人教版五年級下冊《分數意義》教學設計新余市渝水一小徐艷郵編338000電、教學分析：1、教材分析：在學生初步認識了分數的基礎上，通過學習使學生從感性認識上升為理性認識理解單位“1”，概括出分數的意義、分數的單位以及各部分名稱與分數單位的教學，這是一堂任務重的很枯燥的概念教學。教師通過學生自主操作、發現解決問題。歸納概括出單位“12、學情分析：在學生有分數初步認識的基礎上，進行教學，學生易于接受。因為五年級學生有一定的自學能力，并能通過已往學過的知識，在動手操作活動中發現問題，再通過小組合作與自主學習與探索，就可解決問題。二、我的思考：我的想法是從數學與生活聯系出發，讓學生在認識一個物體可以用單位“1”表示，延伸到一些物體也可以看作單位“1”表示入手，讓學生對生活中感悟到很多物體或一些物體都可以看作單位“1”，提升了學生對知識單位“1”的認識。再讓學生動手操作、小組合、自主學習體驗分數得到的過程。如從4個蘋果或6只熊貓的平均分中體驗到分數的意義，通過學生動手平均分自己家帶來的食品與玩具及棋子的過程，讓學生感受分數的意義不是抽象的，而是通過把一個物體或一些物體通過平均分，有這樣的一份或幾份的數就是分數。在交流中內化，讓學生體驗分數與生活的聯系。在練習中發展，幾道拓展練習給學生一定難度的思維，把知識應用與課堂練習結合起來。采用層層遞進的方法設計練習，有利于學生思維的發展。三、教學目標：1.認識單位“1”2.培養學生的觀察、分析、抽象、概括等思維能力。3.通過層層設疑，不斷強化學生的質疑意識，提高學生的質疑能力。四、教學重點：1、建立單位“1”的概念。2、教學分數的意義五、教學難點：1、單位“1”建立與理解。2、分數單位的理解六、學具準備：2張紙，一些食品或棋子，一些正方體。教具：蘋果。課件等多媒體七、教學方法：嘗試探究法，發現法及講授法。八、教學過程（一）創設情景（分數的產生——生活的需要）課前讓同學通過各種途徑去查找、了解分數是怎樣產生的，有哪些同學已經查找到了相關的信息，能與大家交流嗎？一設計意圖:(創設情境，激發興趣，讓學生發現自我價值。)1、課前談話：（1）通過詢問學生的身高得到有時身高也不能用整數米來表示，從而為了生活需要就產生了分數（2）用米尺來測量黑板的長度，能用整米數來表示嗎？在生產和生活中，有時我們通過計算或是測量都是不能得到整數結果的，為了適應客觀實際的需要，而產生了新的數——也就是分數。其實分數對于同學們來說不會太陌生，我們已經對分數有了初步的認識。2、揭示課題：今天這節課我們在分數初步認識的基礎上探究分數的意義。板書課題二、互動探究，學習分數意義（一）、教學“平均分”與單位“1”兩個概念1、實物演示。大家看老師手中拿了什么？可以用數字來表示嗎？“1”。那么兩個蘋果呢？用1什么蘋果表示？4個呢？50個呢？“1”既可表示1個蘋果，也可以表示很多。為什么2個、4個、50個甚至更多都可以用“1”？其實我們把它們都看成了1個整體，在數學中它通常叫做單位2、自由說說生活中的單位“1”設計意圖：（由1個蘋果，2個蘋果，4個蘋果，50個蘋果的引伸出自然數“1”不僅表示一個物體而且表示一些物體或很多物體，都可以看作“單位1”）（二）復習把一個物體或一個計量單位平均分首先讓我們一起來回憶一下：1.用課件展示。（3個例子）（1）把一塊餅平均分成2份，每份是它的二分之一。（2）先由學生動手用一張紙通過不同方法得到分數。再利用課件演示把一張正方形的紙平均4份。（3）把一條線段平均分成5份，每份是幾分之一？4份呢是幾分之幾？2、小結：以前我們學習了把一個物體或一個計量單位平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份，都可以用分數表示。設計意圖圖（新舊知識鏈接，起到知識的承前啟后的作用。）（三）學習把一個整體平均分1.想一想：在現實生活中是不是只能把一個物體進行平均分？請舉例。師小結：在現實生活中不僅能把一個物體進行平均分，還可以把許多物體看作一個整體來平均分。2.思考：這里有4個蘋果，你能拿出它的1/4嗎？你是怎樣想的？有幾種不同的分法。把什么看作一個整體？怎么分的？能完整的敘述一下嗎？把這些蘋果看作一個整體，平均分成4份，每份的一個蘋果就是這些蘋果的。還有嗎？3.討論：把6只熊貓平均分，有幾種分法？每份用什么分數表示？（1）匯報分的情況。（2）說說你們是怎樣想的？注意敘述完整。（把什么看作一個整體？怎么分的？）生：把6只熊貓看作一個整體，平均分成6份，每份的1只熊貓就是這個整體的。要表示這個整體的2份呢？3份？設計意圖：（學生在自主學習中發現一些物體和許多物體都可以看作為單位“1”，通過平均分可以得到自己想要的分數。知道分數的意義是在實踐中產生的。不是很抽象的，而是在具體的分物體的過程中得到分數，了解分數的意義所在。）（四）歸納分數的意義1.觀察：剛才用來平均分的物體與以前的有什么不同呢？以前是把一個物體平均分，剛才是把許多物體看作一個整體來平均分。2.啟發：通過課件引導學生小結分數的意義像這樣平均分的一個物體、一個計量單位或一個整體我們都可以用自然數1來表示，通常把它叫做單位“1”。我們所看到的1個餅、1張紙、4個蘋果、6只熊貓都可以看作單位“13.我們已經了解了什么是單位“1”（1）匯報。說出分數的意義（2）課件出示分數的意義，看有沒有不明白的地方。出示：把單位“1”師：單位“1”“1”不僅表示一個物體，一個圖形，一個計量單位，也可以表示由許多物體組成的一個整體。這個“1”很特殊，所以我們給它加上引號，把它稱為單位“三、分數各部份的名稱及意義1、我們知道了分數的意義，下面來看看分數的組成出示：一些磨菇，可以用什么分數來表示？說說想法。53532、課件展示。教學分數的的分數單位⑴將1米長的繩子，對折后繩子的長度是幾分之幾米，再對折后的長度是幾分之幾米，再對折后是幾分之幾米。。。。你發現了什么嗎？⑵、找到幾個分數的規律？什么不變？都取了幾分數中的一份，所以我們就把它叫做分數單位。設計意圖：（通過學生操作折紙，每次對折后都是取其中的一份，通過學生的觀察與發現小結分數單位是什么。體會數學在生活中。）五、鞏固練習題1、書上62頁的做一做。2、思考題、用分數表示下列圖中的陰影部分3、用下面的分數表示圖中的涂色部分，對不對？、選擇一副圖，涂出它的？六、考考你拓展練習1、選擇一幅圖，涂出它的2、猜猜一共有幾枝？16165252131325132513設計意圖（通過基本練習鞏固學生對分數意義的理解，拓展練習對后續分數知識的學習做好了鋪墊，有序實踐學習數學知識、數學技能、數學能力的綜合提升）教學設計分數的意義1、分數的產生——生活的需要2、認識單位“13、分數的意義：把單位“1”4、分數各部分的名稱及分數單位的認識八、課后反思：讓學生在活動與交流中學習

分數的意義是系統學習分數的開端，學生正確理解單位“1”和分數的意義十分重要，教學中我根據學生已學過的分數初步知識及及生活經驗，提供豐富的感性材料，通過點撥引導，以圖、數結合，排列整齊的板書，創設良好的情境，引導學生抽象概括出單位“1”和分數的意義，使學生從感性認識上升到理性認識。這樣不僅有助于學生形成正確而清晰的概念，而且能教會學生學習數學概念的方法，并有利于培養學生抽象概括的能力。

2、以學生為主體，教師為主導，教材為主要依據，采取啟發引導自主探索的方式，幫助學生把握學習重點，突破學習難點。學生已有分數的初步知識，在教學把單個物體看作單位“1”時教師要少講，而采取學生自己邊分學具邊說出相應的分數的形式啟發學生自己去創造學習，而教學多個物體看作單位“1”是教學內容是新知識，采取有效的教學措施，攻克這一難點。首先以生活經驗為突破口，讓學生分4個蘋果或6只熊貓，理解分數的意義，以此為認識起點進行大量的探究性學習活動。包括：利用10個糖平均分說分數，分8個正方體說分數，把1根米長的繩子通過幾次對折后折到的分數的分數分別是幾