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Hello！教學反思今日上了本學期的第一單元，上完后對課堂的教學進行了一下思索。

在教學過程中，我依據新課標的要求，采納體現以學生為中心,以活動課為主的課堂教學新模式，強調學生的參加和體驗，留意激發學生學習的主動性，而且運用多種形式的教學方法，做到動(acting)和靜(guessing

game)相結合，情景設置及對話表演，使學生在盡量真實的環境中進行交際。

依據小學生的心理特點，為有效延長他們的有意識留意，運用直觀的圖片、實物及生動活潑的嬉戲來吸引學生，每一環節都設置歌曲或“chant”，歌聲美麗，“chant”富有韻律，朗朗上口。這些既讓課堂里充溢輕松、開心的英語學習氛圍，又是畫龍點睛般地對所學內容的復習，培育了他們主動參加的學習看法，使英語學習成為學生心智發展的一部分。

這些成果的取得都離不開設計教案時細心打算，我依據教學的

對象，我留意了以下幾點：（1）走下講臺、蹲下身子、溶入學生、互動學習；（2）低起點，小步伐，大容量，快節奏，重反饋。

但是針對我們的英語教學，還有許多值得探究的問題，為此要不斷探究。Unit2

Good

morning

教學反思英語課程標準指出：激發和培育學生學習英語的愛好，使學生樹立信念。養成良好的學習習慣和有效地學習策略。發展學生自主學習的實力和合作精神是小學英語教學的任務。

在小學低段英語教學當中，我們常常更留意于愛好的培育，而忽視學生課堂行為習慣的養成，因此，本課時，在兼顧愛好激發的同時，我側重學生學習習慣的培育，設計各種評價方式，以此來訓練英語課堂常規。教學中，留意培育學生主動用簡潔的英語進行表達，并通過創設真實情境，讓學生把所學學問運用到日常生活中。

為了讓孩子們從小養成良好的課堂學習習慣?，F代教化觀認為，教化不僅要讓孩子學到科學文化學問，更重要的是讓孩子駕馭學習的方法和途徑，而良好的方法有賴于良好的學習習慣。好的習慣可以克服惰性、化解困難、培育自信。差的習慣讓人玩物喪志、不思進取。小學是基礎教化時期，在打好孩子基本功的同時，培育他們良好的學習習慣是關鍵。同時，我還通過各種評價方式，調控課堂的同時，激勵學生學習的愛好。Unit3What'syourname？教學反思

課堂實效的目標未能圓滿實現，僅小部分孩子會用What’syourname?Myname’s…這兩個句型。備課時沒有充分考慮三年級學生駕馭英語的實際水平，認為What’syourname?Myname’s…特別簡潔，孩子學起來應當不難，但對于以前沒有學過英語而且對拼音駕馭還不是很好的某些孩子來說是很難的，課后有的不教英語的老師都覺得說Myname’s…很拗口，更何況是三年級的孩子呢？的確單詞my里面m要讀/m/，單詞name里面的m也要讀/m/，所以班上許多學生就干脆說成Mymame.

教學過程中我同時讓學生駕馭前面幾節課和本節課學的介紹名字的兩種表達方式：I’m…和Myname’s…，沒想到有的學生將二者混合在一起，我問What’syourname?得到的回答是I’mname…，有的學生漏掉’s干脆說Myname…

課堂前半部分學生因圖片的呈現，學習愛好很高?？赡芤驗榫毩晻r是機械操練，練習方法單一，所以導致課堂后半部分有些學生主動性不高，留意力漸漸起先分散，課堂紀律不大好，有些學生起先搞小動作，磚頭說話，不仔細聽講。所以當我問What’syourname?得到的回答也是What’syourname?也就是說有些學生根本不知道我問的是什么意思，這是不應當訂正他的錯誤而應當回答他Myname’sMszhu.這樣他可能就會依據我剛才的回答正確地回答出Myname’s…。

設計活動不是很豐富，只有小組競賽，同桌表演，分角色朗讀的活動，學生的愛好停留在圖片上，所以當用圖片的任務來練習What’syourname?和Myname’s…時幾乎全部的學生都會問和答，可當用自己的名字來問答時許多學生就不會了。說明他們的愛好已經不高了，這也符合小學生的特點，因此以后要從學生實際水平和特點動身來備課，盡量設計一些符合教學內容和學生特點的活動來吸引學生的留意力，提高課堂效率。Unit4Howoldareyou教學反思

本節課我在上課前先讓學生唱英語歌曲,通過歌聲來調整心情,營造英語學習氣氛,并通過唱歌集中學生學習的留意力。選擇的歌曲中帶有顏色和服裝，為接下來的復習和講授本課新知作了鋪墊。

嬉戲導入是課堂教學的重要組成部分。利用恰當的嬉戲引入新課是激發學生學習愛好的有效途徑,也是一節課勝利的關鍵。本節課我組織學生開展了指顏色的嬉戲，這種引入新課的方法不但復習了大量的詞匯和句子,為學習新課作了鋪墊,這種引入新課的方法自然輕松,學生在不知不覺中進入學習新學問的狀態。

在新知學習中，我實行了群組合作和創設情境的方法。群組學習是新課程提倡的學習方式，它培育了學生的自主學習實力和合作精神，突破了大班教學的時空限制，供應應不同層次學生的學習參加機會，為不同層次的學生供應了有利的學習條件，。在這個環節中我還盡可能運用實物,圖片,電化設備來充溢生動的語言情景。

最終我支配了一個須要小組合作完成的任務型作業，小組合作調查小組成員喜愛的顏色、年齡及生日，讓學生把本課的重點在課下得到鞏固加深。

當然，本節課還有許多不足之處，須要我不斷地摸索改進。Unit5Thisismyfamily

教學反思Thisismyfamily

這課的內容是集功能型與交際型于一體的交際訓練課。在這節課中，我采納多樣化的教學手段，激發學生學習英語的愛好和愿望，使學生通過合作學習，形成初步用英語進行簡潔日常交際的實力。本節課的重點就是讓孩子們駕馭grandfather,grandmother,uncle,aunt,cousin這幾個家庭成員的名稱。因為在第五課里面已經初步學習了father,mother,brother,sister這幾個關于家庭成員的單詞，所以在新授時，我通過提問“Whoishe/she?”先對已學的單詞進行復習，從而引出新的學問，并對其進行學習。單詞的學習比較枯燥，為了讓孩子們主動有效的學好這些詞匯，在教學的過程中，我采納了多種嬉戲的方式來進行學習鞏固。在學習課文對話的時候，我采納分組分角色讀及齊讀等方式來進行學習，在最終，我還讓孩子們利用自己的照片把家庭成員介紹給大家，讓孩子們在學習的基礎上還會敏捷運用新知。但由于打算工作還不夠充分，沒讓全部的孩子都打算好家庭成員的照片，以致這個重要環節流于形勢，并沒有落到實處?？偟膩碚f，這節課孩子們對新詞匯的駕馭程度較好，但是，在利用新知進行口語交際這方面還特別薄弱，在今后的課堂上還得留意多讓孩子們開口說，在生活中活用英語。Unit6Who’she?教學反思

今日在三一班上了Who’she?這一課，感覺上的比較勝利，這節課有以下幾個特點：

1.順應小學階段的英語教學應實施“趣味教學”“以學生為主體，以活動為載體”的要求，本課時我們采納了多種教學方法：情境創設法，我創設了手偶Tim介紹家庭成員的情景引出本課的句型和單詞，形象生動，能激發學生愛好，并能給學生留下深刻的印象；啟發式教學法，在教學過程中通過各種嬉戲和活動來啟發、引導學生思維，已達到讓不同層次的學生都能大膽用英語交際的目的；激勵式教學法，課堂中奇妙地用單詞卡作為競賽的獎品。

2.學習課文環節，采納了聽--讀--說三大環節來完成。首先讓學生帶著任務去聽，養成良好的傾聽習慣。然后讓學生跟著老師、磁帶朗讀課文。讓學生感悟正確的語音語調，培育學生的仿照實力。接著利用課件或教學卡片，出示帶有填空題的原文，引導學生完成填空，并兩人一組分角色朗讀對話，再分角色表演。3.作業既有對語言學問進行機械記憶的鞏固作業，又有實際操作運用的作業，語言的學習得到了進一步的升華。

4.板書是這一節課的濃縮，規范的板書不僅起復習和操練新句型的作用，而且還有評價功能，作為獎品送給學生。句子板書可以幫助學生駕馭，鞏固課堂所學的學問，突出重點，把老師的“導”和學生的“學”和諧統一起來。Unit7It'sadog教學反思三年級學生起先學習英語的一般疑問句及確定，否定回答，主要是學習用Isita….句型詢問物品的名稱，并做出確定或否定回答。。教學的重點是Isita…句型，同時為其次單元中It’sa….的學習做鋪墊和打算。

在教學設計中，我把重點定在Isita…句型上，在教學中我通過用舊知引入新知，再用新知來學習新知的方式進行層層推動的教學方式來突破該重點和難點：出示：pen單詞卡片，問：Isitapen?引導學生用Yes,itis.回答、板書。用Isitadog?示范。引導學生用該句型說更多的話，并予以嘉獎。出示kite單詞卡片，教讀、操練，通過手勢表現放風箏的動作，然后對學生說Isita?。再通過出示一系列的單詞進行操練、小組活動來對該句型進行進一步的鞏固和運用。在學習這一句型后，我設計了一個小組活動展示的環節：由小組事先打算關于文具、顏色的卡片，讓學生們依據自己的畫用這節課所學的句型：Isita…來詢問同桌自己的作品，以達到鞏固運用的目的。

在實際的教學過程中，由于在新授Isita…？這個環節中花的時間過多，沒有能很好的突破Isita……這個教學的重難點，從學生的學習反饋上看，教學沒有能達到預期的效果，只有約一半的學生達到了教學的要求，這是相當的缺憾的。在今后的教學工作中，我會在教學設計的時候，對這方面的要求更嚴格，教學設計更嚴謹。Unit8what'sthis?教學反思本節是一節新授課,主要針對What’s

this?

It’s

a….句型進行訓練,最終使學生能將課堂所學運用到實際生活中去,

提高他們運用語言的實力。因此我采納“任務型”教學法。在組織教學中，我支配了問答，小組對話等練習形式。充分發揮他們在課堂中的主體地位，使他們對學過學問能夠爛熟于心,最終能夠舉一反三達到學習語言的目的.

不足:課堂中新授課部分的單詞與句型操練不夠充分,課堂中的學問支配過密,內容有些輕重不明顯,課堂的教學環節支配的不夠自然緊湊.課堂中沒有設計一些合理的嬉戲調整課堂的氣氛,還有對有些個別學生的錯誤發音訂正的力度不夠這個問題看似無關緊要，但是假如這種現象常常出現的話，會導致學生的概念模糊，不清晰這個單詞的正確發音究竟是什么，假如這個錯誤發音在他們的記憶里根深蒂固的話，以后想要訂正可就不簡潔了。那么既然已經意識到了這個問題的嚴峻性，在今后的教學工作中，我當然會特殊留意這些細微環節的地方，留意學生隨時可能出現的問題并剛好處理解決。力爭使自己的教學工作更為完善，使自己不斷進步，不斷成熟。Unit9It'samouth教學反思本課的教學目標分別是：1、學問目標：學習運用This

is

his…介紹“他的

……

”并學習新單詞his,head,hand,arm,leg,foot.

2、實力目標：創設情景，運用活動式教學途徑，在小組合作學習中學生能夠用所學的學問在真實的生活情境中進行溝通，學生的英語綜合語言運用實力得到提高。3、情感目標：激發學生學習英語的愛好，發揮學生的主動性，在合作學習中形成賞識、互助的良好的學習品質。開課時，我通過唱歌的形式，啟動課堂教學，既活躍了課堂的氣氛，又讓學生帶著愉悅的心情走入課堂的學習。在復習環節利用Free

talk復習舊知,為新課教學做鋪墊.在新課教學中,利用圖片、實物、肢體語言讓學生直觀地感知、理解、學習、駕馭新語言點.在單詞教學時，留意學生的語音，強調元音字母的發音，讓學生留意聽范讀并操練，養成良好的語音學習習慣。學完新詞后，把它融入句子進行操練，再通過形式多樣的嬉戲活動鞏固語言點,同時也活躍課堂氣氛,調動學生的學習主動性.學生在拓展運用這一環節,我讓學生自己做活“教具”，點著自己身體的各個部位并說出其名稱。通過介紹自己的身體部位,達到運用語言的目標.這節課我還有許多不足的地方，例如:學身體部位的單詞沒有每個詞都讓學生做動作，單詞\句子練習度不夠，希望在今后的教學中，我能吸取閱歷，使我的教學更精彩。Unit10Touchyourhead教學反思教學重點是駕馭6個單詞head、eye、ear、mouth、nose、face，并較好的運用句型Thisismy(your)…介紹自己及他人的五官。對于小學生來說，英語不同于母語，學習起來有確定的困難。因此，這節課在教學過程中我首先留意培育學生學習英語的愛好，有幾個方面都能調動學生的主動性，首先我通過畫畫的形式把五官畫出來，每畫一個五官讓學生猜，激發學生的愛好；其次為了鞏固學生單詞的認知，我組織學生開展了幾次嬉戲“話筒傳音”、“炸地雷”、“開小火車”等；在這節課將要結束后，我讓學生畫一幅自己的肖像畫，然后用“thisismy?”來介紹自己的五官。我在課堂教學中以嬉戲、歌曲、chant、TPR等多法并用的方式組織教學,將課堂變為活的情景，讓學生在聽、說、讀、玩中感知語言、實踐語言。其次我留意培育學生用英語思維的習慣。通過課堂語言的不斷輸入，讓學生在多聽的基礎上脫口而出，從單詞到句子，既而到能較流利的組織語言，表達自己的意思。Unit11Ilikethebird教學反思自我感覺抓住了教學目標，單詞教學方式多樣，以及整堂課的設計等都激發了學生的學習愛好，重難點突出，課堂有層次。在教學過程中，教態自然，有親和力，整堂課學生基本駕馭了單詞、句型的運用和讀法。基本達到教學目標，整堂課和學生互動融洽，但是，對自己特別不滿足的一點，臨時應變實力不夠。由于多媒體突然部門播放動畫，導致課前導入單調。但課后自己想一想，其實沒有動畫，我也可以用一句話問一問他們（指著麥克唐納的圖像）：“你們想去他的農場嗎？”然后再拿門票復習單詞，其實這種方式就沒有那么單調。因為有點小感冒,可能我整體的感覺不是很有激情，但是學生的表現讓我特別的滿足，很感謝他們。另外，作為一個教化界的新秀，我覺得自身還有特別多不足，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！弊罱K，感謝三完小給了我們這么一個自我展示，自我提升的機會，并且感謝李小英指導老師的悉心指導。Uni