Page35.擺教學目標：1.能夠假設影響擺的快慢的因素，并能設計試驗進行驗證。2.知道擺的快慢與擺長有關系，擺越長，擺得就越慢，反之擺得越快。3.能夠測量在單位時間內搖擺的次數。教學重難點：探討擺的快慢與什么因素有關。教學過程：一、創設情境，直奔主題師：同學們，今日老師帶來了兩種材料。大家想知道嗎？（舉起線）這是什么？大家相識嗎？對，是線。（舉起勾碼）這個又是什么呢？對，這個是勾碼。我現在就要這兩種材料組合起來，請大家看清晰老師是怎樣做的，（示范裝擺）把勾碼掛在線下的扣上，舉起擺，這就是我們這節要來探討的――擺。板書課題。師：那擺是有幾個部分組成的呢？（兩個部分，畫圖說明。這根線叫擺線，勾碼在這里叫擺捶。）師：我們還可以讓搖擺下來了，用手捏住擺錘，輕輕把擺線拉直，然后松手。看擺自已動起來了。怎樣才算是搖擺一次呢？請大家看，演示搖擺一次：擺從起點動身再回到起點，這就是搖擺了一次。大家明白了嗎？那我們現在就來一起數一數，好嗎？搖擺3次。現在搖擺了幾次？（3次）很好，看來現在大家都明白了。那這次擺了多少次呢？請大家看，搖擺2次半。這次擺了多少次？2次半，為什么不是3次呢？（因為擺還在路上沒有回到起點。）說的真好。不知道同學們發覺了沒有，當擺在搖擺的時候，會有一角度，這個角度我們叫它擺角。（畫圖板書）這個擺，老是拿著不便利，也累，所以我們也可以把它固定在鐵架臺上。把線上的這個扣套在鐵架臺上，把扣拉緊就可以了。師：你們想自己做一個擺嗎？你們會做嗎？那就請各組用桌下面的材料組裝一個擺，并和老師一樣把它固定在鐵架臺上。看哪組最快。師巡察。師：擺我們做好了，現在我們來數一數自己的擺，看10秒的時間，你們組的擺能搖擺多少次？為了時間統一，就由我來計時，請每組的組長把擺線拉直，老師喊起先，組長就松手，大家就起先用老師講的方法，在心里靜默數次數。老師叫停的時候，大家就登記次數，假如老師喊停了，擺還在回的路上，那最終那就不能算一次。最終我們來溝通。請同學們打算。起先。10秒停。師：10秒的時間到了，各組是什么狀況呢？大家一起來聽一聽。從第一組起先依次由組長大聲來匯報。師：聽了各組擺的數據，你有什么發覺嗎？生：每組搖擺的次數都不一樣師：次數多，說明搖擺？（快）次數少說明搖擺？（慢）這一點大家發覺了嗎。師：說的真好，看看你四周的擺，都是一根繩，一個擺錘，為什么在相同的時間內，有的組擺的快，有的組搖擺慢呢？擺的快慢可能與哪些因素有關系呢？二、探討擺的快慢與哪些因素有關1.依據學生的回答，在擺線、擺錘、擺角上畫上？號。師：大家還有補充的嗎？看來大家都是這樣想的。這些只是我們的揣測，對不對呢？現在我們就來探討這個問題。探討方案師：由于一節課的時間有限，三個問題中，我們只選擺線的長短和擺錘重量兩個問題來探討，是否與擺角的大小有關，課后同學們自己去探討。現在請各小組首先確定想探討的問題？(統計狀況，適當調控兩種狀況小組數量的安排。)師：我們現在確定了要探討的問題，那怎樣來做呢？要留意什么問題呢？請大家分組探討。溝通方案師：方法大家都想到了嗎？我們來說一說。你探討的是什么問題？打算怎樣做？要留意什么問題？還有補充的嗎？你們覺得他補充的怎么樣？看來大家的看法都一樣了。(另一個問題同上)PPT出示：與擺線有關相同條件：擺錘重量，擺角的大小，搖擺的時間，都數3次不同條件：擺線的長短不同，一次長，一次短與擺錘有關相同條件：擺線長短，擺角的大小，搖擺的時間，都數3次不同條件：擺錘的重量不同，一次重，一次輕4.試驗驗證師：看來大家的看法一樣了。做的時候，擺角的大小我們怎樣限制呢？大家看，每個鐵架臺上老師都用鐵絲做了一個角，同學們在拉直擺線的時候，只要擺線和其中的一根鐵絲平行就可以了。大家明白了嗎？試驗之前，老師強調一下，每組的同學要分工合作，有人來操作擺，有人來計時，計時和老師剛才一樣，看屏幕上的計時器。10秒喊停。還要有人來記錄試驗報告。第一種條件的3次做完后，組長來老師這里領其次種狀況差的材料。探討與擺線有關的，原來是長線的就來拿短線，探討與擺錘輕重有關的，原來是大擺錘來換小擺錘。現在請同學們起先。5.結果溝通師：同學們都做完了，現在我們來溝通。探討與擺線有關的哪個組來展示你們的試驗報告，探討與擺錘有關的哪個組也來展示一下？請你來說一說你的試驗報告。師：通過這份試驗報告，我們能發覺什么呢？同是探討這個問題的其它幾個組也有這樣的發覺嗎？大家呢？有補充的嗎？板書生：擺的快慢與擺線的長短有關系，擺線越長擺越慢，擺線越短擺越快。同理：溝通與擺錘有關的師：看來大家都同意這個發覺，我們就來一起把它讀一遍