讀寫融合的教學策略“讀寫融合”是指閱讀與寫作構成有機的互動交融關系，以使二者相互促進、共同提質增效。用于語文教學，它旨在追求語文素養綜合整體的發展。在閱讀教學中，我們不僅要關注對文本的理解，還要關注閱讀理解如何更好地通向寫作，讓閱讀滋養寫作，為寫作打好基礎，架橋鋪路。在寫作教學中，我們不僅要訓練學生的寫作技能，同時也要通過寫作訓練來促進閱讀、優化閱讀，通過寫作訓練提高學生對文本的解析、思辨、遷移能力。以往的“讀寫結合”教學往往是“讀”與“寫”的簡單相加，是單線單向的從讀到寫，或從寫到讀?！白x寫融合”則是雙向互動、雙向共赴的相互循環，緊密融合。首先，建立讀寫互動的習慣養成機制。一是制訂閱讀和寫作計劃。制訂每周或每月的閱讀和寫作計劃，并設定具體的目標。設定適當的時間、地點進行閱讀和寫作，比如從讀到寫、從寫到讀、邊讀邊寫、邊寫邊讀，確保持續性和規律性。二是勤做筆記和評論。在閱讀過程中，要勤于記錄自己的想法、觀點、問題和感受，并與所讀內容構建關聯，進行整合。在閱讀一篇文章或整本書或某些重要章節之后，用一些時間寫下讀后感或評論。可以是一篇簡短的書評、一段對觀點的思考，或者是對一個問題的討論與質疑。這樣的寫作過程也能加深對所讀內容的理解。三是創制并踐行讀寫互動的方法。在閱讀時，使用高亮筆、書簽或電子設備的標注功能，將自己認為重要或有意思的部分——包括引人入勝的句子、精彩的描寫、有趣的觀點等標記出來。標記和摘錄有助于學生回顧和重讀材料，并從中提取富有啟發性的觀點和材料用于寫作。定期進行寫作練習，可以是摘錄自己喜歡的段落并進行仿寫，或者以所讀內容為緣起進行創作。四是成立或加入讀寫工作坊或讀寫俱樂部。這樣可以獲得與他人互動和討論的機會。通過與他人分享自己的閱讀體驗和作品，聽取他人的觀點和反饋，在與他人的互動中觸發自己的深入思考和表達意愿。其次，建立連貫的聯動讀寫循環機制。讀寫循環是一個持續的過程，教師要鼓勵學生在不同的閱讀和寫作任務之間反復循環。一是制訂一個長期的讀寫循環計劃，包括確定主題、選擇閱讀材料、討論、寫作等活動時間的安排和目標設定，確保每個環節都有明確的目標和相應的時間框架。比如，可以進行“整合課程設計”，將閱讀和寫作緊密融合到教學課程中，課程安排應包括專門的閱讀和寫作活動。二是設立讀寫循環的時間。安排專門的時間段，讓學生有足夠的時間進行閱讀和寫作。三是加強學生間的互動與合作。開展小組討論、寫作分享會或合作寫作項目，使學生在互相交流中得到啟發和反饋，進一步促進讀寫的連貫循環。五是建立反饋和評估機制。建立有效的反饋和評估機制，幫助學生了解自己的閱讀和寫作表現，并提供指導，促進學生修訂、改進。教師為個體提供及時的反饋，同時引導學生相互反饋和評估。六是建立激勵和獎勵機制。為鼓勵學生積極參與讀寫