高考語文制勝第一要訣回歸教材，學好課本，學透課本，課本里也有詩和遠方高考在回歸！考教銜接，回歸教材，高考語文并沒有越改越離譜（課標與教材）！接下來我從四個方面作簡要分析，以期強化大家深挖教材的動力。希望老師好好教課本，學生好好學課本。1.高考考查課內(nèi)基礎知識就文言文詞語理解（11題）來說，題目設置很明顯體現(xiàn)出以課外情境考查課內(nèi)知識的特點。只要對課內(nèi)知識熟練掌握，準確答題可做到萬無一失。本題考查到了《生于憂患，死于安樂》中的“舉”，《兼愛》中的“勸”，《鴻門宴》中的“有功”等。文言文翻譯中考查到的“是以”，在教材中多次出現(xiàn)多次，諸如“是以區(qū)區(qū)不能廢遠”（《出師表》）“是以見放”（《屈原列傳》）“是以先帝簡拔以遺陛下”（《出師表》）“是以太山不讓土壤”（《諫逐客書》）“是以君子遠庖廚也”（《齊桓晉文之事》）“為國以禮，其言不讓，是故哂之”（《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》）。2.高考考查教材要求的基本能力今年高考語文題有一個考點可以說是反復考到，不知道是命題者的漏洞，還是有意為之。那就是第4題、第5題以及14題。這幾個題目的共性都是在題干中交代了觀點，然后要求學生去尋找材料中的論據(jù)。這種題我們可以歸納為梳理概括題，需要的高階思維主要就是分析能力。在必修上第二專題（涉及到袁隆平、張秉貴、鐘楊）和眾多議論性文本單元中，準確區(qū)分論點和論據(jù)都是學習的基本要求和基本能力（學習提示中有明確要求）。并且在學習魯迅的《拿來主義》和王安石的《答司馬諫議書》時，在把握作者觀點和論據(jù)的同時，合理猜測對方觀點和論據(jù)也是基本要求，這和高考這幾個考題都是十分吻合的。再者，必修上第八單元單元寫作指導強調(diào)了論據(jù)的分類，這一點和第5題考查點如出一轍。4.請簡要說明文本中的西方媒體在報道時使用了哪些“競爭性真相”。5.作者采用哪些方法證明關于藜麥的新聞報道結(jié)論有誤？請根據(jù)文本概括。14.子鮒用以批駁韓非的事實依據(jù)是什么？3.高考考查教材中的創(chuàng)新點今年考題的創(chuàng)新點被津津樂道的有兩個，其中一個就是默寫題第（3）題。小剛臨摹了一幅諸葛亮的畫像，想在上面題兩句詩，卻一直沒想好。汪老師認為不妨直接用古人成句，比如“__________，_________”就很好。還有一個就是現(xiàn)代文閱讀中的第9題了。讀書小組要為此文寫一則文學短評。經(jīng)討論，甲組提出一組關鍵詞：未來·回憶·成長；乙組提出一個關鍵詞：河流。請任選一個小組加入，圍繞關鍵詞寫出你的短評思路。文學短評這個概念在舊教材里是沒有的，但在新教材必修上第一單元就有這個概念，其實所謂創(chuàng)新不過是對教材落實情況的考查。在這里我想2024年或者2025年，諸如“綜述”這樣的概念會不會出現(xiàn)在高考試題中呢？課本單元寫作指導上總歸是有的。3.教材是用之不竭的作文素材寶庫在緊張的高中學習階段，大量積累課外素材并熟練掌握是非常困難的，出書人編輯整合《素材集錦》十分簡單，但學生用起來卻非容易。今年高考作文大可以大量運用課內(nèi)素材。“故事是有力量的”我們能不能想起屈原投江（《屈原列傳》）、蘇武牧羊（《蘇武傳》）、林覺民（《與妻書》）的民族大義，能不能想起袁隆平、屠呦呦、鐘楊的科研精神，能不能想起李白、蘇軾的灑脫，能不能想起杜甫、魏征、王安石的憂國憂民。故事是有力量的，他們的故事都是有力量的。當然我們還可以想到祥林嫂、阿q的批判力量推動了中國人的覺醒，我們也可以想到邊城湘西的唯美力量保留了中國人的審美基因，我們也可以想到別里科夫、郭橐駝的當代意義與價值。有人說語文的邊界是生活，有人說語文是無有邊界的，我認為：語文固然沒有邊界，但語文教學是有邊界的。語文教材是語文教學的基本載體，語文教學不能脫離教材。語言文字是語文教學的主要對象，語文教學必須研究語言。我并不否定拓展與深化，但所有的學習都必須經(jīng)歷一個由此及彼，由淺入深的過程，