《答謝中中書》教學設計（大單元教學設計下單篇教學設計）學習目標：1.借助注釋疏通文意，積累文言詞語，掌握意義；2.在反復誦讀中賞析關鍵詞句，概括景物特征；3.引導學生體會作者熱愛自然山水的情感，培養高尚的審美情趣。教學過程導入新課：同學們，我們曾隨著酈道元一起暢游三峽，領略了它的雄奇險拔、清幽秀色。其實，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫的風光無不讓人心動神搖，今天我們再學習陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動的山水詩。山川之美，古來共談。山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同談論的，這節課我們一起來學習短文兩篇中的第一篇----《答謝中書書》，一起感受山川之美。任務一：梳理文學文化常識1、題解:書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體，多記事陳情。特征：以記事為主，夾敘夾議，有時也寫景寄情。2、作者簡介：陶弘景，字通明，自號華陽陶隱居。南朝齊梁間文學家，道教思想家，醫學家。好讀書，喜道術。20歲前曾擔任諸王的侍讀，37歲（齊武帝永明十年，公元492），辭官隱居于句容茅山，繼續鉆研學問，煉丹習道，并遍游名山，尋訪仙藥。粱武帝蕭衍早年曾和他交游，即帝位以后經常向他咨詢國家大事，時人謂為“山中宰相”。著有《陶隱居集》。

3、作品背景：

南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者寫給謝中書（謝征）的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。4.知識鏈接：山水小品是散文品種之一，短小靈活，簡練雋永，可議論抒情，隨性抒寫自己感興趣的所見所聞，是一種輕便自由的文學形式。任務二：郎讀課文，疏通文意1.教師朗讀課文，要求學生給生字注音，標清節奏練習題：課文給加點字注音。四時俱（jù）備

曉霧將歇（xiē）

夕日欲頹（tuí）

沉鱗(lín)競躍

欲界仙都（dū）

與（yù）其奇者

康（kāng）樂

2.明確節奏劃分預設：山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂//以來，未復有/能與（yù）其奇者。3齊讀課文，思考：本文是一篇駢體文，有什么特點呢？學生回答后教師補充：駢句，指的是以四、六句式為主，兩兩相對，結構相似、內容相關、行文相鄰、字數相等的兩句話，跟對偶相似，只是不像對偶那樣在音韻上有嚴格的要求。散句，則是相對于駢句而言，長短不一富有變化的句子。也可以說，駢句以外的句子都是散句。學生找出四、六句式和散句預設山川/之美，古來/共談。高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。預設實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復/有能與其奇者。3.學生借助詞典、課下注釋和相關資料，獨立翻譯全文。預設：山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同談論的。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁五彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹子，四季都有。清晨的薄霧將要消散，猿、鳥此起彼伏的鳴叫著；夕陽快要落山了，潛游在水中的魚兒爭相躍出水面。這里實在是人間的仙境啊。自從謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。任務三：品析表達，感受文章的景物美1.這篇文章是一幅清麗的山水畫，用哪一句話可以統領全文？預設：山川之美，古來共談。2.全文圍繞哪個字展開？預設：美。3.小組討論,說說文中具體描寫了哪些景物？這些景物美在何處？預設：其一：山水相映之美。你看，山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。你看，“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。其三：晨昏變化之美。你看，清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。其四：動靜相襯之美。你看，高峰為靜，流水為動（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動（光、色）；日出霧歇為靜，猿鳥亂史鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動（聲響）2.思考問題，體會作者情