部編版三年級上冊第三單元《賣火柴的小女孩》教案

《賣火柴的小女孩》教學設計

一、課程標準要求

《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出，第二學段（3-4年級）學生要“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義”“在閱讀中體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法”。對于《賣火柴的小女孩》這篇課文，要求學生通過閱讀，感受童話的魅力，體會小女孩的悲慘遭遇，進而激發對貧苦人民的同情，同時學習作者通過細節描寫表現人物情感的寫作方法。

二、主要內容

《賣火柴的小女孩》是丹麥作家安徒生的著名童話。課文講述了在一個寒冷的大年夜，賣火柴的小女孩為了不回家挨罵，赤著腳在街頭賣火柴，最后凍死街頭的悲慘故事。小女孩在擦燃火柴的過程中，看到了溫暖的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈祥的奶奶等幻象，這些幻象與她現實中的悲慘處境形成了鮮明的對比，深刻地反映了當時社會的黑暗和人民的苦難。

三、重難點

1.教學重點

理解小女孩五次擦燃火柴所看到的幻象以及產生這些幻象的原因，體會小女孩的悲慘遭遇。

學習作者通過細節描寫表現人物情感的寫作方法。

2.教學難點

深入體會幻象與現實的對比，感受作者所表達的對貧苦人民的深切同情和對社會現實的批判。

引導學生理解在資本主義社會里，窮苦人民只有死了才能擺脫痛苦的殘酷現實。

四、教材分析

《賣火柴的小女孩》是部編版三年級上冊第三單元的一篇精讀課文。本單元以“童話”為主題，旨在讓學生感受童話豐富的想象和獨特的魅力。這篇課文具有以下特點：

1.情節感人：課文以簡潔而生動的語言，講述了小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘故事，容易引起學生的情感共鳴。

2.對比鮮明：小女孩現實生活的悲慘與她擦燃火柴后看到的美好幻象形成了強烈的對比，這種對比深刻地揭示了主題，有助于學生理解課文的內涵。

3.細節描寫生動：作者通過對小女孩的外貌、動作、神態以及心理活動的細致描寫，生動地展現了小女孩的形象，使讀者能夠更加真切地感受到她的痛苦和無奈。

五、教學設計

（一）教學目標

1.會寫“柴、冷”等13個字，會認“舊、裙”等9個字，能正確讀寫“火柴、圍裙”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會小女孩的悲慘遭遇。

3.學習作者通過細節描寫表現人物情感的寫作方法，感受童話的魅力。

4.激發學生對貧苦人民的同情，培養學生珍惜現在幸福生活的意識。

（二）教學方法

文獻研究式、小組研討式的探究性學習

（三）教學過程

1.導入新課

談話導入：同學們，在我們的印象中，大年夜是一個怎樣的日子？（學生自由發言，如歡樂、團圓、幸福等）然而，在19世紀丹麥著名作家安徒生的筆下，有一個小女孩卻在大年夜凍死在了街頭。這到底是怎么回事呢？今天，就讓我們一起走進這個感人的童話——《賣火柴的小女孩》。

板書課題，齊讀課題。

2.初讀課文，整體感知

學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。

檢查生字詞的學習情況。

出示生字詞，指名認讀，正音。

運用多種方式理解“蹣跚、哆哆嗦嗦、精致”等詞語的意思。

默讀課文，思考：課文圍繞賣火柴的小女孩寫了哪些事情？

學生交流匯報，教師引導概括出：賣火柴、擦火柴、凍死街頭。

3.深入研讀，體會情感

小組研討：小女孩是在什么情況下擦燃火柴的？她一共擦燃了幾次火柴？每次擦燃火柴后看到了什么？這些幻象說明了什么？

學生分組進行研討，教師巡視指導。

各小組匯報交流。

第一次擦燃火柴：

研讀相關段落，思考：小女孩為什么要擦燃火柴？她看到了什么？（引導學生抓住“冷極了”“賣不出一根火柴”“又冷又餓”等詞句，體會小女孩的艱難處境）

出示描寫火爐的句子，指導學生朗讀，感受小女孩對溫暖的渴望。

小組討論：為什么小女孩會看到溫暖的火爐？（引導學生理解幻象是小女孩在現實中極度寒冷的情況下產生的，反映了她對溫暖的迫切需求）

第二次擦燃火柴：

學生自主學習，找出相關段落，說說小女孩看到了什么，體會她的心情。

出示描寫烤鵝的句子，想象烤鵝的誘人，感受小女孩對食物的渴望。

交流討論：這次幻象與小女孩的現實生活有什么關系？（引導學生明白幻象是小女孩饑餓難耐時的幻想，突出了她現實生活的悲慘）

第三次擦燃火柴：

按照前兩次的學習方法，學生自學并匯報。

引導學生想象圣誕樹的美麗，體會小女孩對歡樂和美好的向往。

第四次擦燃火柴：

學生朗讀相關段落，說說小女孩看到奶奶時的心情。

討論：為什么小女孩在看到奶奶時要“趕緊擦著了一大把火柴”？（體會小女孩對奶奶的深深思念以及對擺脫痛苦生活的強烈渴望）

第五次擦燃火柴：

指名朗讀，感受小女孩與奶奶一起飛走時的幸福。

思考：小女孩真的幸福地飛走了嗎？這說明了什么？（引導學生深入理解小女孩在現實中無法獲得幸福，只有在幻想中才能得到解脫，從而感受社會的殘酷和黑暗）

總結：小女孩五次擦燃火柴，看到了不同的幻象，這些幻象都與她的現實生活形成了鮮明的對比。作者通過這種對比，更加深刻地表現了小女孩的悲慘遭遇，也表達了對她的深切同情。

4.課題研究活動

課題：《從〈賣火柴的小女孩〉看安徒生童話的現實意義》

假設驗證與成果展示任務：

假設：安徒生童話《賣火柴的小女孩》不僅是一個感人的故事，更反映了當時社會的現實問題，對我們今天的生活也有一定的啟示。

驗證任務：

學生分組收集資料，了解安徒生創作這篇童話的時代背景，包括當時丹麥社會的政治、經濟、文化等方面的情況。

結合課文內容，分析小女孩的悲慘遭遇與社會現實之間的聯系。

討論安徒生童話對我們今天生活的啟示，如珍惜幸福、關愛他人等。

成果展示任務：

每個小組制作一份手抄報，內容包括安徒生的生平、創作背景、課文主要內容、從課文中得到的啟示等。

各小組推選一名代表，進行一次演講，闡述小組對課題的研究成果，重點說明安徒生童話的現實意義。

5.總結全文，升華情感

引導學生回顧小女孩的悲慘遭遇，再次感受作者所表達的情感。

提問：學了這篇課文，你有什么感受？（學生自由發言，表達對小女孩的同情以及對幸福生活的珍惜）

教師總結：在那個黑暗的社會里，小女孩的命運是悲慘的。而我們生活在社會主義社會，是多么幸福啊！希望同學們能珍惜現在的美好生活，同時也要關心和幫助那些需要幫助的人。

（四）課后作業

1.以“我和賣火柴的小女孩比童年”為題，寫一篇短文，要求運用對比的手法，表達自己對幸福生活的珍惜。

2.閱讀安徒生的其他童話作品，如《丑小鴨》《海的女兒》等，選擇其中一篇，寫一篇讀書筆記，記錄自己的閱讀感受和體會。

3.開展一次“關愛他人”的實踐活動，如為貧困地區的兒童捐贈書籍、文具等，然