小學一年級下冊數學說課稿

小學一年級下冊數學說課稿1

一、說教材

1、教學內容

《找規律》是選自人教版《義務教育課程標準實驗教科書？數學》

一年級下冊“找規律”的第一課時

2.教材分析

《找規律》是在學生認識了20以內數及20以內數加減法的基

礎上學習的，是學生第一次系統學習找規律的問題，設計的目的是

讓學生通過觀察生活中的現象，嘗試發現事物中隱含的簡單規律，

初步感知找規律的方法。同時，教材內容是學生經常看到的一些現

象，有利于吸引學生參與探索活動，形成初步的探索意識，增強對

數學的認識，提高學數學的樂趣。

教學內容是發現生活中熟悉的事物中隱含的規律，其中有顏色、

形狀、大小的變化規律及圖形的排列規律。

2.教學目標

1）、知識與技能目標：讓學生在生動、活潑的情境中找出簡單

圖形的變化規律。

2）、過程與方法目標：通過觀察和操作找出圖形的排列規律，

并能根據找出的規律往下擺、往后涂，加深對圖形排列規律的認識。

3）、情感態度與價值觀目標：能運用簡單的規律解釋現實中的

現象，感受數學與日常生活的密切聯系，在與他人的合作交流中感

受學數學、用數學的樂趣。

3.教學重點和難點

1）、教學重點：引導學生學會觀察并能夠找出所列舉事物的規

律。能夠觀察出事物的規律是《找規律》這個知識點最基本的基本。

2）、教學難點：發現圖形的排列規律，體會數學的思維方法。

二、說學情分析

學生在生活中已經接觸到一些規律性的現象，只是沒有上升到

理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規范和引導，就可以使學生

的思路變得清晰。

一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯一個情景,

引起他們的興趣。找規律這個知識點相對來說很簡單，關鍵就看老

師怎么規范學生已有的凌亂的知識，怎么引導學生跳一跳再夠到新

的桃子。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的時間很短，這就對

我提出了挑戰。我怎樣設計情景才能更好的引起學生的興趣，我怎

樣抓住學生集中精力的這段時間把我要突出的重點講出。

在設計這節課的時候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡

單的顏色規律到形狀規律，再過渡到數字規律，之后，聯系生活、

發現規律，最后能夠擺出規律、運用規律。由易到難，一步一個腳

印，層層遞進。

三、說教法

在日常生活中，很多有規律的事物總能給人一種美的享受，如

節日里各種美麗的彩燈和彩旗都是有規律的排列，很多物品上裝飾

的圖案也是有規律的排列，這些都為從數學的角度去探索事物的規

律提供了很多素材C所以在教學時，特別要注意讓學生聯系生活實

際，另外，還注意讓學生通過操作、觀察、實驗、猜測等活動去發現

規律。

“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識

經驗基礎之上。教學應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從

事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正

理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的

數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的‘組織者、

引導者與合作者。”這是全FI制義務教育《數學課程標準》（實驗稿）

對數學教學活動提出的基本理念之一。基于以上理念，我采用了情

景導學法，并構建了這樣的教學模式：

1.創設情景導入，激發學生興趣

2.引導探索，進一步認識規律

3.聯系生活，發現規律

4.動手操作，擺出規律，鞏固發展

5.教學總結

四、說學法

本節課要讓學生發現生活中熟悉的事物中隱含的規律，其中有

顏色、形狀、大小的變化規律，有數字、算式及圖形的排列規律。

學生在學的時候主要采用以下幾種方法

1、觀察比較法;2、討論交流法;3、練習法;4、動手操作法。

五、教學過程設計

（一）情景導入

師：小朋友們喜歡看魔術表演嗎？（喜歡）今天老師來變個魔術，

猜猜老師今天會變什么？學生說（……）說完后，教師先從口袋里變出

一朵紅花，又問：猜猜老師還會變出會什么？（生猜……）接著教師從

口袋里變出一朵紫花，接著讓學生猜猜老師下面一朵是什么花？學生

說，老師出示，并說說自己的理由。繼續讓學生猜下一朵是什么，

接著把花全部拉出來，讓學生說一說這些花是怎么排的（一朵紅花、

一朵紫花、一朵紅花、一朵紫花……）

師：看來規律能告訴我們接下來的花的顏色。那么今天這節課

我們就一起來找一找規律

板書課題：找規律

（這部分設計是根據兒童舞猜的心理，首先讓學生猜沒有規隹的

東西，學生猜不準，接著讓學生猜有順序的花朵（即有規律），學生

一片高興，這樣有意識地按規律呈現，讓學生對比猜測中意會，積

累感性經驗，從而初步感知規律。這樣的設計，從學生角度出發，

充分地調動起學生的學習動機和學習興趣，正確把握學生的起點，

給學生的學習提供了思考、嘗試的機會，在猜想中感知規律存在的

同時，初步感知了規律的價值。）

（二）新授

師：過幾天是什么節日呀？（六一兒童節）六一兒童節是我們小朋

友的節日，有一個一年級小朋友正在布置教室，我們一起去看看他

們布置得漂亮嗎？

出示課件：

師：誰能說一說天花板上有什么？是怎么排列的？

1、出示主題圖，引導觀察：小花是怎樣放的?燈籠是怎樣放的?

小旗是怎樣放的？同學們站得有什么規律？（學生回答）

師：我們可以從什么地方來研究它的規律呢?

生1:紅旗按紅黃、紅黃這樣排列的。花是按綠紫、綠紫排列

師：他是從

生：顏色上觀察的。

生2：他們都是一種一個的。

師：哦，你是從數量上來觀察的，也就是—對嗎？

（教師邊說邊板書：—）

2、小結：小朋友真厲害，發現了這組圖形不僅在形狀、顏色上

有規律，而且在數量上也是有規律的。

3、講解例1,課件出示例1,后面一個應是什么？

師：小朋友們，你能猜猜后面一個應該是什么嗎？請在你的書上

完成

學生獨立完成，指名匯報，說說理由

4、師小結：像這樣一個紅一個黃，一個紅一個黃……這樣的稱

為一組，像這樣一組組重復三次以上我們就把它稱為有規律。

讓學生練習說“紅旗是一面紅一面黃重復排列，花是一朵綠一

朵紫重復排列……”

5、闖關游戲

(小朋友們真聰明)

師：你能應用你剛才學到的知道完成下面的闖關游戲嗎？看看誰

闖關又快又好，老師就送給他一個紅蘋果。

(1)第一關，擺一擺

課件出示例2,先讓學生說說哪些圖形為一組，它是按什么規

律重復排列的？

小組討論后匯報。

(2)第二關：涂一涂

課件出示例3,同桌交流，并說一說它是按什么規律重復排列

的，應該怎樣來涂？

(3)第三關，猜一猜

課件出示做一做，

把題目改成，猜一猜是什么顏色的？

先讓學生猜，再獨立完成。

6、生活中的數學

(1)先小組討論再說一說，我們身邊有哪些東西是有規律的。比

如說：我們的桌椅排列，衣服上的圖案。

⑵生活中很多東西都是有規律的擺放的，請看(播放動畫)

7、小結

師：小朋友們，能說說你今天學到了什么嗎？

8、拓展練習

師：小朋友，你們說得可真好，那你能用學到的知識來設計你

的作品嗎？

用準備好的圓片按一定的規律擺一擺，可以擺成條形的，也可

以擺成正方形的。展示學生作品，學生邊展示邊說：我設計的是一

的圖案按一個.—個—依次重復排列。

板書設計：

找規律

一組組重復三次以上稱為有規律小學一年級下冊數學說課稿2

一、說教材這節課的教材選自義務教育課程標準實驗教科書一

年級下冊40頁的內容。《比多少》是在學生學習了100以內數的認

識之后進行教學的，這節課將為以后進一步學習數的比較打下基礎。

也為其他學科的學習及生活中的廣泛用鋪路。

二、教法學法數學應該是學生生活中不可缺少的部分。沒有生

活的數學是沒有魅力的數學。本課設計不斷創設富有生活意義的操

作活動，激勵學生在操作中體驗生活的數學，從操作中發現，從發

現中體驗，讓“做數學”真正成為師生互動的基礎和紐帶，成為課

堂發展的原動力，體現新課程“人人學有價值的數學，人人都獲得

必須的數學”的教學理念。基于以上的知識，并結合本教材的特點,

制定如下教學目標：

1.知識目標：進一步感知100以內的多少，會用“多一些，少

一些，多得多，少的多”描述數之間的大小關系。

2.能力目標：培養學生的觀察力，概括力。

3.德育目標：使學生感受數學無處不在。

4.情感目標：激活學生了解“多一些，少一些，多得多，少得

多”的主觀需要，使學生愛學，樂學，在活動中體驗成功，培

養學生團結，協作的精神。

以上目標在數學活動中滲透，形成德育、智育、知識與能力的

結合，本課的重、難點是：理解“多一些，少一些，多得多，少得

多”的意思，并能用它描述數之間的大小關系。

三、教學過程分四層次：導入、新課、練習、總結.

1.導入部分：

猜班級人數：“我班級的人數比40多、比45少"，誰能猜一

猜

我班有多少人？通過猜數，集中學生注意力，并調動學生的學

習興趣，為新課的學習奠定基礎。

2.新課部分

現在科學認為“知識并不能簡單地由教師或其他人的傳授給學

生，而只能由每個學生依據自身已有的知識和經驗主動地加以建構”

針對這樣的認識以及本課的知識特點，本環節我通過學生觀察、比

較、討論、實踐等方法探索新知，具體設計如下：

課件出示魚缸圖（花金魚15條、黑金魚10條）讓學生根據自

己已有的知識經驗，利用“多一些，少一些，多得多，少得多”之

中的一個詞來描述二者之間的數量的‘多少關系。

再出示“紅金魚48條”的魚缸圖，學生再次依照前面的方法嘗

試著用“多一些，少一些，多得多，少得多”來描述三者間數量的

多少關系，在描述的過程中，培養了學生的觀察力和概括力。

3.練習部分

基于一年級學生課上集中注意力的時間短，易疲勞的特點，我

特將此環節設計為游戲的形式，讓學生在輕松、愉快的氛圍中鞏固

新知，同時也使學生能力主動參與，從而更好的完成教學目標。

4.總結部分

總結課上所學內容，并將課上所學知識用于生活，也要在生活

尋找數學知識，增強了學生對數學的應用意思。

在整個教學過程中，我注意發揮教師的主導作用，激發學生參

與意識，引導學生參與學習過程，使學生在主動探索求知的過程中，

獲得知識，培養創新意思，鍛煉動手操作，應用知識的能力。小學

一年級下冊數學說課稿3

一、說教材

1、教學內容

北京市義務教育課程改革實驗教材數學（北京版）一年級下冊

第五單元《認識圖形》第一課時。教科書第75—76頁的內容。

2、教材簡析

《認識圖形》這部分內容，是在第一冊認識了立體圖形的基礎

上，讓學生初步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下

基礎。教材體現了從立體到平面的設計思路，注重讓學生通過操作

活動體會面與體之間的關系。

二、說目標

知識目標：通過學生觀察、操作，經歷從立體圖形到平面圖形

的過程，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形、圓和平行四邊

形，初步體會“面”在“體”上。

能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。

情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識與

生活息息相關，激發學生對數學學習的興趣。

三、說重難點

教學重點

經歷從立體圖形到平面圖形的過程，初步認識并辨認長方形、

正方形、三角形、圓和平行四邊形

教學難點

體會“面”在“體”上。

四、說準備

教學準備：多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、

白紙、彩筆等。

五、說教學過程

（一）說導入

同學們，上學期我們學過一些圖形，你還認識么？看課件說名

字。

再看桌面的立體圖形，說給大家聽你手里拿的是什么立體圖

形？

規范語言：我手里拿的立體圖形是長方體。

剛才大家認得都很清楚，記憶力真不錯！

它們都是立體圖形。在圖形的大家庭里，除了立體圖形，還有

另一個龐大的'家族，那就是平面圖形。（課件出示：平面圖形）

揭示課題：今天，我們就來認識這些平面圖形。

【結合學生已有的知識背景，再讓學生認識和了解立體圖形，

豐富學生對立體圖形和平面圖形的感性認識。還可以營造輕松愉快

的課堂氣氛，從常見的物體出發，喚起學生的學習興趣，初步體會

圖形與生活的緊密聯系。】

（二）操作交流，探究新知

1、感知“面”在“體”上

（1）觀察操作。

提出要求：這些平面圖形就藏在你的立體圖形上，它的某一個

面就是平面圖形，請你找一找、摸一摸，趕快行動吧！

（2）匯報交流

追問：你的手掌上是什么感覺。（滑滑的，平平的。）摸：平。

對了這就是平面圖形。（引導學生說出“面”的主要特點是平。）

小學一年級下冊數學說課稿4

一、說教材

（一）教學內容：《練習四》是北師大小學數學一年級下冊加與

減（二）中“兩位數加一位數的進位加法”的一節練習課。

（二）教材分析：本單元加與減（二）是在學生已學習了20以內

數的進位加法、退位減法和100以內數的不進位、不退位減法的基

礎上，學習100以內數的進位加法、退位減法，進一步理解加減法

的意義，感受數的加減法計算與實際生活的緊密聯系。《練習四》

是在學習了本單元第一課：兩位數加一位數的進位加法后安排的一

節練習課。編排的目的是幫助學生進一步理解兩位數加減一位數

（進位加法）的計算方法，并能正確熟練地計算，同時，能運用所

學的知識解決一些簡單的涉及進位加法運算的實際問題。

（三）學情分析：學生已學過了20以內數的進位加法、退位減法

和100以內數的不進位、不退位減法以及兩位數加一位數的進位法,

對加減法的意義了一定的理解。大部分學生能正確計算兩位數加一

位數的進位加法，但還不夠熟練。甚至一部分學生在列豎式時，會

忘記“個位滿十向十位進一”，將進位的小1漏寫或漏算。

（四）教學目標

根據一年級學生的年齡特征，并結合新課標的具體要求，將本

節課的教學目標定位為：

1、進一步理解、鞏固兩位數加減一位數的進位加法的計算方

法，并能熟練計算兩位數加減一位數的進位加法。

2、引導學生仔細觀察、獨立思考、相互交流，培養解決實際

問題的能力。

3、激發學習興趣，培養合作意識和認真思考的良好學習習慣。

（五）教學重點、難點

本節課的教學重點是：掌握兩種以上的方法（口算和列豎式計

算），能正確熟練地計算兩位數加一位數的進位加法。這也是教學

難點之一，還包括從具體情境中提高解決實際問題的能力。

二、說教法和學法

課程標準指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水

平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向

學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交

流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方

法，獲得廣泛的數學活動經驗。“因此，本節課教學中結合一年級

學生年齡特點、認知規律和生活經驗，主要采用探究、合作的教學

方法，并運用游戲、競賽、觀察、交流等形式輔助教學，設計適合

學生自主探究、主動發展的教學過程。在有趣的活動和游戲中，根

據自己的學習體驗，用自己的思維方式通過自主探究，合作等方式，

感受到數學問題并非憑空捏造、遙不可及，而是活生生地存在于我

們身邊，使學生對數學有一種親切感，這種親切感有利于學生形成

積極的情感體驗。通過靈活、有趣和富有創意的練習，提高學生解

決簡單問題的能力C

三、說教學流程

該學段的學生有著強烈的好奇心、上進心和求知欲，但年齡小、

自制力較差。因此，在教學中，我遵循該年齡階段的學生的年齡特

點與認知規律并結合教材內容，創設了“在數學智慧王國中逛商城”

的情境，來貫穿整堂課的每一個環節，不斷激發學生學習的積極性

與探索欲。下面就整個教學過程作具體闡述：

（一）創設情境，引入學習

創設“在數學王國里逛商城”的情境，激發學生的求知欲。

“小朋友，今天數學王國的商商城開張，淘氣和笑笑決定去逛一逛。

你們想去嗎？請用行動告訴我吧。”引導學生進入學習情境。

（二）體驗情境，快樂學習

1、智慧圖書館。我在這一環節設計了“參觀小書架”的活動:

根據已經創設的情境出示圖書專柜圖，引出圖書統計表即第1題，

請學生看統計表理解并交流題意“大家算一算，每一個小書架一共

有多少本書”，獨立完成后，同桌交流“觀察統計表中的.數據，你

發現了什么規律”，培養學生觀察、分析和歸納的能力。

2、智慧門診c以淘氣在商場里遇見老朋友啄木鳥醫生的情境

引入。淘氣說：有幾棵樹生病了，請醫生幫忙看看樹病在哪兒。由

學生扮演醫生，幫淘氣找到數的并在哪里，再開個“藥方”給樹治

治病。通過體驗當醫生的角色，交流幫小樹開“藥方”的心得，進

一步鞏固豎式計算的方法，突出教學重點。

3、智慧購物街。這一環節設計了以下活動：“智慧泡泡店”、

“小小服裝設計師”、“體育明星店”o

活動一：智慧泡泡店。笑笑在智慧商場里買了神奇的智慧泡泡

水。瞧，這是她吹出的泡泡，出示有算式的泡泡。提出要求：如果

算錯了，那個泡泡就會破。進入計算情境，比一比，看看誰最后得

到泡泡多。通過游戲與競賽的形式，激發學生學習的情感。并通過

競賽規則的方式提醒學生計算時要做到準確、熟練。

活動二：小小服裝設計師。“淘氣來到了童裝店，遇到了許多

小朋友，他們都穿上了一件自己喜歡的衣服。可該配哪頂帽子呢？

請大家幫這些小朋友搭配一下吧。”請學生觀察第4題后，說說題

意，算一算得數是幾就連哪一頂帽子，再連一連，看誰該戴哪頂帽

子。匯報交流時提問：77+8為什么沒有帽子？提高分析為題和解決

問題的能力。

活動三：體育明星店。安排這個環節是用數學解決生活中的實

際問題，提高學生的解決簡單問題的能力。談話引入：好孩子不僅

愛學習，也愛鍛煉,笑笑又買了一副羽毛球和一副乒乓球。出示第

6題，組織學生收集數學信息并發現問題，解決問題，完成第6題。

學生動眼觀察，動騰思考，培養解決問題實際問題的能力，體會數

學與生活的聯系。

4、智慧廣場c在參觀智慧廣場小猴和“摘桃比賽”表演時需

要獲得入場券，先要通過“智慧大闖關”環節。引導學生獨立完成

第7題，接著集體訂正，交流時，說說自己是怎么比較的，鼓勵發

現左右兩式間的關系直接比較的方法。闖關成功，觀看小猴摘桃表

演，看練習第8題，選擇一只喜歡的小猴，算一算，幫他很快的摘

到桃子。通過活動，在游戲與比賽中強化計算能力，從而突出教學

重點。

（三）全課總結，暢談收獲

1、這節課我們去數學王國逛商城，你玩的開心嗎？你有哪些

收獲？你覺得自己今天的表現怎樣？

2、通過以上三個方面，引導學生進行最后的總結與交流，逐

步培養學生學會反思和總結一節課的收獲和體會，不但學會反思和

評價自己，而且學會反思和評價他人。小學一年級下冊數學說課稿

5

教學內容

義務教育課程標準實瞼教科書數學（人教版）一年級下冊第2

單元《20以內退位減法》的第一課時。

教學目標

1.掌握計算十幾減9的基本思維方法，并能用自己喜歡的方法

正確計算。

2.培養獨立思考的能力以及與別人合作學習的能力。

3.培養學習數學的興趣以及觀察能力、操作能力、對比歸納能

力等。

本節課是在學生學習了20以內的進位加法和10以內減法的基

礎上進行的，而且十幾減9是20以內退位減法的第一課時，因應在

這節課中，目標之一是讓學生探索和掌握十幾減9的基本思維方法。

學生掌握了十幾減9的基本思維方法，為后面學習十幾減8、減7

等其他20以內的退位減法打下了良好的基礎。同時也能發展學生的

個性思維，培養學生獨立解決問題的能力。目標之三是使學生在學

習過程中學會交流、合作和發展，獲取信息的能力，以上3個目標

的制定都是為了更好地促進學生的全面發展。

教學流程

一、創設情景，學生提出問題。

師：同學們，你們喜歡去公園玩嗎？星期天，許多小朋友也來

到公園，（課件顯示情景）你們看他們在干什么？

學生可能回答：有的買氣球，有的買風車。

1.觀察情景（一）。

師：根據買氣球的情景，你能提什么問題？（學生回答。）這

個小朋友也是這樣出的C（課件顯示：還剩幾個？）根據買風車的

情景你還能提出什么問題？（學生回答后，課件顯示：還有幾個風

車？）

師：求這兩個問題，怎樣列算式？

學生回答，教師板書：15-9

16-9

【充分利用教材提供的豐富情景資源進行再加工，讓學生觀察

圖中自己喜聞樂見的賣氣球、賣風車、猜迷、玩套圈的情景，學生

比較感興趣，從而發現問題，提出問題：還剩幾個氣球？還有幾個

風車？還有幾個字謎沒猜中？等等，自然而然地引出本節課要學習

的內容。這樣既尊重學生的實際生活經驗，讓學生從自己比較熟悉

的情景入手，提出數學問題，又能更好地激發學生解決自己發現問

題的欲望。】

2.觀察情景（二）。

師：在公園的這一角，同學們提出了兩個問題，并列出了算式。

下面我們再到公園的另一角看看，那里的小朋友在干什么呢？

學生通過觀察，可能回答：有的在猜字謎，有的在玩套圈。

師：根據猜字謎的游戲，可以提什么問題？套圈游戲中，你能

提出什么問題？

學生回答后（課件顯示：還有幾個沒猜中？還有幾個沒套中？）

師：求這兩個問題分別怎樣列式？

分頁標題#6#

學生回答后，教師板書：13—9

14-9

【在兩個不同的情景中培養了學生從身邊生活中發現并提出簡

單數學問題的能力，并感受到數學與日常生活有著密切的聯系。】

3.揭示課題。

師：剛才同學們提出的問題都是從一個數里面去掉一個數，都

用減法計算，而且都要用減幾的方法？（減9的方法。）

這節課我們主要來研究一下十幾減9的方法好不好？（板書課

題：十幾減9）

二、小組合作探究、解決問題。

1.探究學習“15—9”的計算方法。

下面我們就重點研究第一個問題。

（1）學生自主探究。

師：怎樣計算15—9?下面請你獨立思考，想辦法進行計算，

也可以用學具擺一擺，看誰算得又對又快？（教師巡視。）

（2）小組討論交流計算方法。

師：看來同學們都有自己的計算方法，請你先在小組內交流一

下，然后每一個小組派一名代表介紹你們組的好方法。（教師巡

視。）

（3）全班匯報交流。

學生匯報時，教師有選擇地板書，學生的計算方法如:

①因為9+6=15,所以15—9二6（想加法算減法）。

②10—9=1,5+1=6（破十法）。

③5—5=0,10-4=6,0+6=6（連減）。

@15-10+1=6

【本節課以15—9為突破口，在重點研究十幾減9的'基本思路

時，先讓學生獨立思考，借助手中的學具，擺一擺、想一想，然后

在小組內討論交流所用的方法。這樣，學生既有獨立思考的機會，

又有和同伴交流合作學習的機會，最后在全班交流匯報。在匯報交

流中鼓勵學生發表自己的想法。此時，計算15—9的基本思維方法

得以充分展現，有的學生用“破十法”，有的學生用“連減法”，

有的學生“想加法算減法”，還有的學生用“15—10+1”。方法的

多樣化為學生提供了獨立思考的空間，尊重了學生的個性，使不同

層次學生的思維能力得到了發展。】

2.學生小組討論喜歡的方法。

師：計算15—9時，同學們想出了這么多方法，你們最喜歡哪

種方法呢？先在小組內交流一下，你們認為哪種方法最好？

（1）學生小組討論。

（2）學生匯報喜歡的方法。

教師提問：為什么喜歡這種方法？

【針對出現的多種計算方法，教師又為學生提供了一次對比交

流的機會，使學生在相互交流中不斷比較、分析，從而優化自己的

計算方法。然后再在全班交流自己喜歡的方法。這樣，好的計算方

法更為明朗化，更為突出。在此過程中，學生不僅學會了計算方法,

更重要的是培養了搜集、獲取有價值信息的能力，學會了解決問題

的辦法。）分頁標題#2#

（3）教師小結。

師：（結合板書的方法）通過同學們的交流，老師知道了，有

的同學喜歡用以前學過的加法算減法，有的同學喜歡用10-9=1,

1+5=6,有的同學喜歡用15-10=5,5+1=6,有的同學喜歡用

15—5=10,10—4=6。這些方法都正確。你能用自己喜歡的方法解

決這幾個問題嗎？

3.遷移練習。

（1）小組先交流解決16—9、12-9.14-9,有困難的學生可

以借助學具擺一擺C

（2）讓個別學生回答，教師板書得數，并讓學生說說自己的想

法。

(3)學生還知道哪些十幾減9的算式？學生回答后，教師板書

算式，并讓學生說說自己的想法。

然后同桌互相說說這四道題，自己是怎樣想的？通過剛才的計

算，現在自己最喜歡哪種方法？

學生個別回答C

師：看來對于十幾減9的題，同學們都有自己喜歡的方法了。

【在學生獲得了自己喜歡的計算方法后，讓學生解決其他的十

幾減9的問題，既能使學生把15—9的計算方法遷移到其他問題中,

使計算方法得以靈活運用和鞏固，又能使學生體會到成功的樂趣，

注重了學生價值觀的培養。】

三、鞏固練習C

1.圈水果。

師：下面我們就用自己喜歡的方法做個圈水果的游戲好不好？

(課件顯示水果。)

請拿出自己的練習題紙，想一想，圈一圈，算一算。把得數填

在方框里，看誰算得最正確？

學生做完后，教師把學生做的題放在投影儀上反饋糾正。

2.跳木樁比賽。

師：動物學校正在進行跳樁比賽，看看現在該誰上場了？（課

件顯示小兔。）你能幫小兔跳過木樁嗎？

練習：11—9,12—9,13—9,14—9,15—9,16—9,17—9,

18—9O

學生計算，幫小兔順利跳過了木樁。

3.小螞蟻回家（混合練習）。

師：工作了一天的小螞蟻要回家了，你知道它們的家在哪里

嗎？

學生回答后，教師點擊課件。

師：同學們用學過的知識準確地幫小螞蟻找到了家，小螞蟻也

很感激同學們，夸獎你們是助人為樂的好學生。

【（1）圈水果的游戲。借助直觀的水果圖，再一次激發學生的

學習興趣，并建立計算十幾減9的表象。

（2）跳木樁比賽。不僅能讓學生直接看到算式，抽象出思維方

法，掌握扎實的計算技能，同時也培養了學生樂于助人的品質。這

樣由第1題的具體到第2題的抽象，進一步培養了學生的思維能力。

（3）幫螞蟻回家。是加減混合練習，它培養了學生綜合運用知

識的能力。

總之，整個練習生動、有趣，層次分明。這樣設計既符合兒童

的特點，又為學生的思維提供足夠的素材、足夠的空間，使每個學

生觀察的能力、思考的能力、解決問題的能力都得到了提高，充分

激發學生思維的主動性和積極性，取得了一般教學所達不到的效

果。】分頁標題#域

四、小結。

師：通過這一節課的學習，你們學會了什么？

課后總結

1.備課時，無論對教材的處理，還是教學環節的設計，都要注

重學生的已有知識基礎和認知水平，尊重學生的個性思維特點，時

時以學生的發展為本，不要只為新鮮而做表面文章。

2.學生合作學習的方式不要走過場，流于形式，要最大限度地

引導學生參與計算方法的形成過程，這樣有利于培養和提高學生獲

取知識的能力。

3.在學生匯報探索研究的結果時，教師扮演的角色應是參與者、

引導者，而不是裁判c教師要把每一次反饋評價的權利都交給學生，

如：“你們聽明白他的意思嗎？誰來重復一遍？”“就用他的方法

試一試。”“你最喜歡哪種方法？”等等，看似簡簡單單的幾句話，

教學民主卻隨處可見。

4.本節課的目標是建立基本的思維方法，在計算速度上不要對

學生要求過高，那應是下一節鞏固練習所要達到的目標。小學一年

級下冊數學說課稿6

一、說教材

1、教材內容：今天我說課內容是人教版小學數學一年級下將第

九單元《統計》的內容。

教材分析：學生在一年級上冊已經學習了用分一分、排一排、

數一數的方法收集、整理數據，初步認識了象形統計圖和簡單的統

計表。本冊的統計，以整理數據為主要內容。讓學生經歷簡單的統

計過程，繼續探索攻集、整理數據的方法。通過比較，引導學生用

畫“的方法記錄，為以后學習用畫“正”的方法記錄打下基礎。

教材在編排上有以下特點：

1）讓學生在活動中學習收集和整理數據的方法。收集和整理數

據直接關系統計的結果是否正確。收集和整理數據時，往往要把數

據進行分類和計數C本單元教材沒有把收集和整理數據的方法灌輸

給學生，而是讓他們在熟悉的問題情境中產生分一分、數一數的愿

望。收集信息和計數往往可以采用不同的方式，教材沒有明確規定

哪一種比較好，而是讓學生在整理數據的實踐中體會，在同學間的

交流中比較和選擇c

2）讓學生到生活中去調查和收集數據。收集數據是統計過程中

十分重要的環節，教材很重視收集數據，把它作為統計活動的重要

組成部分。教材要學生到小組里收集鉛筆、橡皮、直尺的數量，到

課程表中收集一些學科的周課時數等，讓學生邊調查、邊收集、邊

分類、邊計數，實實在在地提高學生的實踐能力。

3）改變傳統的數學教材片面關注制作統計圖、表技能的現象，

讓學生經歷統計的全過程。教材重視讓學生在解決實際問題的情境

中產生統計需求，初步形成統計策略，在調查、收集信息和整理數

據的過程中進一步體會統計方法，利用整理后的數據作簡單的分析、

判斷，在統計的全過程中培養初步的統計觀念。

2、教學目標：1）讓學生經歷簡單的統計過程，初步學習收集、

整理、分析數據的方法，會把整理出來的數據填在簡單的統計表里,

能利用統計表里的數據提出問題和回答問題。2）使學生在統計教學

過程中發展數學思考，提高解決問題的能力，培養學習數學的積極

情感和良好的學習習慣。

2、教學重難點：

讓學生自己選擇記錄方法作記錄，并在合作交流中體會哪種記

錄方法既清楚又方便。本節課突破重難點的關鍵是：通過小組合作

的形式，在老師的引導下及彼此的交流中選取最為恰當的統計方法。

二、說教法

在全新教育理念的指導下，課堂教學以“一切為了學生的發展”

為宗旨，發生著深刻的變化。《數學課程標準》中強調：數學教學

是數學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的

過程；動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式；

合作交流的學習形式是培養學生積極參與、自主學習的有效途徑。

在本單元的教學中，我將先以學生原有的生活經驗和知識為背景，

組織學生進行動手實踐、自主探索性學習，自己觀察、自己發現，

讓學生充分發表自己的意見，然后進行廣泛交流，體現數學課堂的

開放性。

說學生：

全班37名學生。學生的思維比較活躍，有一定合作交流學習的

能力。教師所要做的就是設計、組織學

生進行有價值的統計活動。

三、說教學過程

課前準備：一是安排學習小組。二是每個學習小組準備學具，

把5個正方形、7個三角形和4個圓混雜著放在一個盒子里。

1、引入新課。出示雜亂地貼在黑板上的圖形，先讓學生說說有

哪些圖形，然后讓學生利用自己的方法分一分、排一排來知道每種

圖形有多少個。

（以此來復習舊的'統計方法來引入本節課的教學內容）

2、進行新課。

1）以小組為單位利用自己的方法來統計盒子里各種圖形的個

數，并把統計的結果的結果填在表內。

2）交流統計方法。請學生說一說自己利用的什么統計方法，

如何操作的。如果教科書中的方法學生沒有想到，可以讓他們看看

書上的插圖，說說圖中的學生是怎樣整理的，并讓他們照書上的方

法再做一做。完成以后把學生的各種記法乂及畫“的記法進行

比較，說說各種記法的特點，比一比哪種記法既清楚又方便。

（在此我依照學生課堂的實際情況來操作，以學生的意愿為統

計的主要策略，但在交流中，我會引導學生在多種的統計方法中選

取比較方便清楚的，讓學生自己交流比較，選擇出適合的統計方

法。）

3）分析數據c根據統計表里填寫的內容回答書上的問題，并

思考還能知道什么？（培養學生充分利用統計數據的意識，不光要

學會回答問題，還要能提出問題并解答。）

3、組織練習。

1）統計小組里的鉛筆、橡皮、直尺各有多少。小組同學互相

合作收集整理數據，并填寫表格。

2）請組長介紹統計方法和結果，并把結果填寫在黑板上預先

畫好的表格里，并回答課本上提出的問題。

3）通過結果，你想說點什么？如果我是文具店的經理，你們

想對我說些什么？

（作為老師，在此環節中充當學生學習的引導者和參與者，充

分培養數學課堂中學生的自主探索和合作交流。）

反思：

1、統計是數學課程標準規定的四個領域之一。傳統上比較注重

統計圖表等知識和根據統計圖表回答問題的教學，而課程標準則更

加重視學生對數據統計過程的體驗，學習一些簡單的收集、整理和

描述數據的方法，

認識統計的作用和意義。這部分內容:匕較繁瑣，分小組進行合

作學習是有效的學習方式。

2、教師將教科書的盆花變各種圖形，努力為學生創設一些數據,

使教材更具有實用性。

3、教師要善于捕捉課堂上學生的反饋信息，創設輕松愉悅的課

堂氣氛。

4、充分尊重學生的選擇，讓學生用自己喜歡的方法進行統計，

使他們的情感、態度在其中得到了充分體驗。

5、教師根據實際情況，善于把握課堂激勵機制，使數學與生活

緊密聯系。

6、明確要求，才能“有的放矢”。課堂上的每一個環節，教師

都應讓學生先明確要求，先做什么，再做什么，這樣，課堂上的討

論、操作等活動才不會流于形式而落到實處。小學一年級下冊數學

說課稿7

《認識圖形.一》是學生學習“空間與圖形”知識的開始，主要

從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形。這一單元包括：立

體圖形的初步認識和平面圖形的初步認識。因為現實生活中孩子們

接觸的大多是立體圖形，所以教材把認識立體圖形排在平面圖形之

前。教羽在這部分內容的編排上體現了新課標的兩大理念：注重知

識與生活的聯系；注重在活動中學習知識，通過學生親自動手操作,

自然地完成學習過程，掌握知識。

我的學生大多是五六歲，年齡偏小，合作意識和合作能力還非

常弱，加上班上人數多（53人），分組活動不容易組織。另外，據

我課前調查，學前班雖然也認識過這些圖形，但很多孩子將“長方

體”說成“長方形”，將“正方體”說成“正方形”，也有將“圓

柱”說成“長方形”的，將“球”說成“圓”的更多，所以教學目

標不能定得太高。

教學目標

1、通過操作、觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和

球，知道它們的名稱，會辨認這幾種物體和圖形;

2、培養學生動手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念；

3、通過學生活動，激發學習興趣，培養學生的合作探究和創新

意識。

教學重點與難點：

初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立空間

觀念。

教學過程

（一）、創設情境，激發興趣

今天老師帶來了一個袋子，提出一個要求：把形狀相同的物體

放在一起，看哪個組的小朋友放得又快又好。

（二）、活動，操作感知

1分一分，揭示概念。

（1）指名學生上臺演示，把形狀相同的物體放在一起。

（2）揭示概念。

教師拿出大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓

柱、球的概念，并板書名稱。然后出示長方體、正方體、圓柱的模

型，讓學生認一認，并與相應的實物歸為一類。

2、摸一摸，感知特征。

(1)讓學生動手摸一摸這些實物，然后把自己的.感受在小組

內交流。

(2)在班上匯報交流。

(三)、形成表象，初步建立空間觀念

1、由實物圖抽象出模型圖

學生通過觀察、操作，對幾種立體圖形有了比較多的感性、直

觀的認識，促使學生形成幾種立體圖形的表象，初步建立空間觀念。

2、讓學生說一說日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓

柱和球的實物。

3、記憶想像。

(1)分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形讓學生辯認，

將這些圖貼在黑板上，讓學生拿出相應的實物。

(2)讓學生閉上眼想一想四種圖形的樣子，并用手比劃。

(3)游戲：猜一猜

學生閉上眼，摸一摸老師給出的一種實物，判斷它的形狀。

(四)、游戲

1、看一看

2、摸一摸

3、猜一猜

板書：

認識圖形：

正方形長方形圓柱球小學一年級下冊數學說課稿8各位評委、

老師：

大家好！我是來自連山區世紀小學的李娜。我說課的內容選自

北師大版小學數學一年級下冊第三單元，題目是：“小兔請客”。

在新的教學理念下，對于本課的教學，我將從以下三方面談談

我的設想。我將本次說課分為“設計理念、設計思路、教學程序”

三部分。

第一部分：設計理念

數學課程標準明確指出：學生是學習的主人，教師應激發學生

的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會；學生的數學

學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

在新的教學理念下，對于本課的'教學，我將從以下三方面談談

我的設想。

1、創造利于學生成長的課程環境，讓學生在現實情境中體驗和

理解數學，經歷數學化的過程，讓學習數學、探索知識成為學生的

需要。

2、提供小組合作交流的機會，讓學生不斷適應新的學習方式，

學會與他人合作學習。

3、鼓勵算法多樣化，使學生在課堂上得到應有的尊重。

因此，在現實情境中，有意識地采用“操作實踐、自主探索、

合作交流、積極思考”等活動方式，讓學生從中感受、理解知識的

產生和發展的過程，嘗到發現數學的滋味。

第二部分：設計思路

1、教材特點

“小兔請客”的教學內容是100以內的整十數加減法，是本冊

教材計算教學的起始，也是進一步學習100以內加減法的基礎，它

是在學生認識了100以內的數和熟練口算20以內的加減法的基礎上

進行教學的。教材通過“小兔請客”的童話故事，創設加減法的具

體情境，從中引出問題：①一共有多少個果子？②草地上還剩下多

少個果子？然后讓學生用小棒代替果子擺一擺，幫助學生建立加減

法的表象，最后鼓勵學生列出抽象的算式，再讓學生嘗試解答。通

過交流，體會算法的多樣化，同時結合算式引導學生認識加減法算

式的各部分名稱。

本單元內容與學生的生活密切相關，根據《標準》的理念，在

教學中，把計算教學與解決簡單的實際問題結合起來，培養學生解

決實際問題的意識加能力。

2、學生分析

小學一年級的學生，抽象思維能力差，有意注意時間短，他們

只對數學學習的過程和外部活動感興趣，他們更樂于在動口、動手、

動腦等多種形式的活動中學習。那么，生動有趣的學習情境，形象

具體的直觀演示，豐富多彩的游戲容易吸引他們的注意，激起他們

參與學習活動的熱情。

3、教學目標

基于以上的認識，我確定了本節課的教學目標為：

（1）.在實際情境中，進一步體會加減法的意義，探索并掌握

整十數加減法的計算方法，體會計算方法的多樣性，并能正確計算。

（2）.通過動手操作、合作交流，初步經歷在具體情境中提出

問題和解決問題的過程，發展解決實際問題的意識和能力。

（3）.在生動活潑的情境中，激發學生學習的興趣和主動探索

的意識。

4、教學重難點

根據新課標、教材、以及學生的認識規律，我確定的教學重點

難點：理解加減法的意義。熟練地口算100以內整十數加減整十數。

第三部分：教學程序

依據這節課的教材知識結構，為優化教學過程，實現“尊重學

生、注重發展”的課堂教學要求，這節課的程序安排如下：

***小學一年級下冊數學說課稿9

說教材：

1、教學內容。

《整十數加一位數及相應的減法》是蘇教版（義務教育課程標

準實驗教科書數學）一年級下冊，第三單元32—33內容。

本節課是在學生掌握100以內的基礎上進行教學的。整十數加

一位數及相應的減法的運算過程時，是從數的組成角度去理解這些

簡單的加減口算，可以使學生進一步加深對數的認識，鞏固100以

內數的組成，同時也為后面正式100以內加、減法的口算和筆算做

準備。教材通過看圖解決問題列出兩道加法算式和兩道減法算式，

并說出各部分的名稱和想法，最后通過練習鞏固算法。

2、教學目標。

（1）知識與技能目標

①使學生經歷兩位數加、減一位數口算方法的探索過程，能比

較熟練的進行口算

②了解加減法算式中各部分的名稱。

③培養學生用數的觀念看周圍的事物的意識，培養同學之間的

相互交流的態度。

（2）情感態度和價值觀：

讓學生在學習中感受到生活中處處有數學，讓學生在學習中體

驗學數學，用數學的樂趣。人人學有價值的數學，培養學生積極探

索的精神，激發對數學學習的興趣，培養學生學好數學的信心。

3、教學重點與難點：

（1）重點：掌握能夠正確地比較迅速地口算整十數加一位數和

相應的減法。

（2）難點：理解算式的含義、運用知識解決簡單的實際問題。

說教法學法：

本節課我利用有趣的情境圖，采用直觀的教學方法，讓學生獲

得豐富的表象，為學生提供形象思維的'材料，以利于激發學生的學

習興趣和求知欲望C

我主要采用創設小猴摘桃的情境、然后通過觀察、比較、操作

等方法，組織學生進行自主探索，合作交流，在合作交流中，我先

讓同桌兩人先交流，得出不同的計算方法，然后再四人小組討論交

流，讓學生充分體會算法多樣化，在進行計算時，我在學生自主探

索和合作交流的基礎上，注意把這些計算與非整十數的兩位數的組

成聯系起來，一方面使計算有理有據，另一方面也體現了教材安排

這些計算以加深對數的認識的意圖。幫助學生掌握整十數加、減一

位數及相應的減法的計算方法和算理，培養學生的自主學習意識和

創新意識。初步學會用數學的角度去觀察事物思考問題。

說教學過程：

（一）創設情境、培養學生學習興趣和計算意識。

根據學生的生活經驗、情境圖出示小猴摘桃、（摘了三筐桃子,

每筐有10個，旁邊又放了4個桃子）讓學生仔細觀察、說說圖中看

到什么？可以提出什么問題、啟發學生根據圖意列出兩道加法算式

和兩道減法算式，（預設學生提出的問題：

1、筐里有30個桃子，筐外有4個桃子，問一共有多少個桃

子？

2、一共有34個桃子，筐里放了30個桃子，問筐外有多少個桃

子？

3、一共有34個桃子，旁邊放了4個桃子，問筐里有多少個桃

子？）然后教師選擇30+4和34—30這兩道算式作例題討論計算方

法，把整十數加一位數及相應的減法的計算置入事物情境和有情節

的探索中，使計算有豐富、生動的具體內容。（這個環節主要是培

養學生從圖中收集信息和組織語言的能力。讓學生在學習中感受到

生活中處處有數學，讓學生在學習中體驗學數學，用數學的樂趣）

然后結合這兩道算式向學生介紹加法算式和減法算式中各部分的名

稱，（告訴學生每個小朋友都有名字，當然我們數學中的算式也有

它的名字，你們想和它交朋友的話，就一定要記住它的名字。讓學

生了解：相加的兩個數都叫做“加數”，兩個加數相加的結果叫

“和”。

減號前面的數叫“被減數”，減號后面的數叫做“減數”，減

法算式中的得數叫做“差”）使學生對這些名稱有一個初步的認識，

為后面教學100以內加、減法時提供了便利條件。由于算式中各部

分的名稱，這里是第一次出現，讓學生初步感知即可，在今后的的

學習中注意經常使用，逐步加深認識，讓學生學會用規范的數學語

言表達，所以在這里老師要求不高。

（二）自主探索、合作交流。

對于例題中30+4=34和34—4=30這兩道算式，我采用了自主探

索和合作交流的的教學方法，先讓學生自己探索算法（學生可能出

現的算法：1、30+4就是把3筐桃，每筐10個，和筐外的4個桃合

起來，也就是把3個十和4個一合起來是34；34—30就是從3個十

合4個一里去掉3個十，還剩4個一；2、還可能出現列豎式的算法,

對于這種算法不否定，但也不表揚，還是要把學生的注意力引到數

的組成上來）。再讓同桌討論交流算法，得出算理。

讓學生體會算法多樣化。在學生交流計算方法時，有的學生可

能還是借助學具，有的不是從數的組成的角度說計算過程，在教學

時，教師要結合圖意，引導學生理解算理，啟發學生結合圖意從數

的組成角度來解釋C然后讓學生獨立解決“試一試”中的兩道題，

培養他們的遷移學習能力。（這個環節主要使學生經歷兩位數加、

減一位數口算方法的探索過程，能比較熟練的進行口算，把認知的

過程還給學生，實現獲得知識、發展能力的目的。）

（三）組織好練習、進一步提高計算能力。

練習要講究練習方式，講究實效。例如：本節課采用看圖寫四

道算式、口算、填表格、解決實際問題等練習。這些練習激發學生

的參與興趣，和參與意識。使學生在輕松愉快的練系中提高了計算

能力。為了使學生在做練習時不枯燥乏味，我充分利用了學生愛玩

游戲的性格，每道練習都創設了一些情境來吸引小朋友，有的是小

游戲，有的是比賽，有的是幫助別人等等，讓學生在玩中解決了練

習，培養了學生樂于助人的品質。

（例如想想做做中的第一題，可以讓學生通過擺小棒來加深對

數的組成和十位這個數位的理解，同時也為練習第二題打下了基礎。

第二題我創設了動物王國舉行跳舞大賽，來吸引學生的注意力，并

且讓他們學會從圖中提取信息，可以直接知道參賽的小兔子有多少,

從而很快的解決問題。第五題我創設了大家來比一比，看雄是算題

小博士，激起了學生競爭的興趣。第六題我創設了闖關和他做朋友

的情境，讓學生積極的投入到計算當中，解決問題。第七題我創設

了幫幫小熊和小猴，激發了學生樂于助人的品質，對數學學習的興

趣，培養學生學好數學的信心。）小學一年級下冊數學說課稿10

一、說教材:

本節課要求學生對整時的認識，是學生建立時間概念的初次嘗

試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從

學生的生活經驗出發，讓學生生動具體的學習數學。按照“認識鐘面

結構一一整時的讀寫法一一時間觀念建立”的順序編寫。

一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一

定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概

念的存在。因此，我把本節課的目標定為：

1.通過觀察、操作使學生初步認識鐘面的外部構成；結合生活經

驗總結出認識整時的方法;知道表示時間的兩種形式。

2、通過觀察、操作交流等活動，培養學生的探究意識和合作學

習意識。

3、使學生初步建立時間觀念，自覺養成遵守和珍惜時間、合理

安排時間的良好習慣。使學生初步體會到生活中處處有數學。

重點：掌握認讀整時的方法

難點：正確認整時，尤其是6時、12時。

二、說教法學法：

這一節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛

玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。

根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用

了愉快式教學方法為主，創設情境，設計了色彩鮮艷的課件，讓學

生在課件所創設的情境中學習。同時我還采用了動像發現教學法，

讓孩子們通過合作交流發現鐘面的結構，這樣既活躍了學生的思想,

激發了認知興趣，而且充分發揮學生的學習積極性。

為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓

學生想一想、數一數、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形

式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學

習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。

三、總體設計：

本節課我安排了四個教學環節：（1）創設情境，誘發興趣。（2）

自主參與，探索新知。（3）應用新知，解決問題。（4）引導學生總結

全課

第一層：創設情境，誘發興趣。

在這個環節中，我首先用課件出示鬧鐘聲和錄音讓大家猜謎，

當同學們猜出鬧鐘，再說說它的作用。這樣引出課題。目的在于引

發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍向上的學習氛圍，為

學習新知創設良好的情景。

第二層：自主參與，探索新知

在這一環節，我分了兩大步躲來完成:

第一步驟是初步認識鐘面

在這一部分內容里，我注重利用學生已有的知識經驗，引導學

生觀察課件上的鐘面和自己的學具鐘表看發現了什么？充分的讓學生

說一說，數一數，主動探索性觀察解決問題，把自己發現的與同桌

小朋友交流，合作學習，在交流的過程中，學生的思維是凌亂的不

是有序的，如：有的學生發現有長針也有短針等，在教學設計中我

充分地考慮到這一點，采用了電腦輔助教學，讓時針和分針作自我

介紹，用充滿童真的語言來吸引孩子。接著再跟著電腦數鐘面上的

12個數，得出鐘面的基本結構，也強調了時針走的慢，分針走的快

的特點，這樣的組織讓學生的.思維有序了，同時以培養了學生語言

表達能力。這比教師直接給予答案，更能使學生記憶深刻，充分體

現了學生為主體教師為主導的原則。

第二步驟是學習整時的認、讀、寫。

學生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的，為了更

好的抓住重點，突破難點，我將3個動物鐘面貼在黑板上，學生通

過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這三個鐘面的分針都指12,

引導總結出當分針指12時，時針指幾就是幾時。為了更好的讓學生

參與到學習活動中來激發學生的學習興趣，加強對時針和分針的區

分，我讓學生動手操作，撥一撥，并說一說，哪個是時針，哪個是

分針，當學生會認整時后，我用手勢做整時讓學生猜，伸直的手表

示分針，握拳的手表示時針，然后老師說整時，讓學生用手勢表示

出來，這一互動環節既活躍了課堂氣氛，又使學生對整時的認讀掌

握得非常深刻。

在教學整時的兩種寫法時，我先介紹漢字“時”表示的方法，

在教學電子表形式時，充分利用教材，出示主題圖，引導學生觀察

桌子上放著什么?你在哪兒見過這樣的鐘？自然巧妙地把知識與生活

實際聯系起來，打開學生的記憶大門，使學生從生活中找出答案，

通過對8時的兩種書寫形式的教學，使學生理解和掌握了整時兩種

寫法，再通過練習，讓學生板演黑板另外兩個鐘面的寫法。使學生

學以致用，促使知識內化。

第三層：應用新知，解決問題

在這一環節中寓教于樂，溶練習于游戲中，讓學生玩樂中鞏固

知識，在這里我主要設計了四個知識點：1、找朋友2、認識只有4

個數字的整時鐘表3、認識無數字的整時4、小明愉快的一天，并討

論：為什么都是8E寸？

1、找朋友是一個基礎鞏固練習，讓學生全員參與，給每個小朋

友都帶上頭飾（鐘面、整時的兩種寫法），讓時間相同的小朋友握手

做個好朋友。這樣設計讓學生進一步鞏固鐘面和兩種記時方法的聯

系，同時以調動了全班學生的積極性，又將課堂氣氛推向了一個高

潮。

2、出示只有4個數字的整時鐘表，讓學生認，主要加深學生對

鐘面12個數所在位置的認識，知道12的正對面是6,3的正對面是

9,從而判斷出其它的數字，并讀出鐘面的時刻。

3、出示無數字的鐘面，這是拔高題，要求學生在心里想鐘面各

數字的位置，并認讀出整時。

4、我用課件出示小明愉快的一天，讓學生邊看錄像邊互相說

“小明什么時間在做什么”然后讓學生評一評他的安排合理嗎？這樣

將數學課堂教學變為學生認識生活，認識數學的活動課，體現“數

學源于生活，賦于生活，用于生活的思想。”，并提出思考：為什

么都是8時呢?學生通過討論交流，得出一個上午8時在看書，一個

是晚上8時在睡覺，初步感知時間觀念。

第四層：引導學生總結全課

我先讓學生說說在這40分鐘里學會了什么樣?你是通過什么方

法知道的?讓學生對所學知識進行整理、鞏固。并布置作業擴展訓練,

回家在爸爸媽媽幫助下為自己設計一份作息時間表。小學一年級下

冊數學說課稿11

尊敬的各位評委、各位老師，大家好，我今天說課的內容是九

年義務教育北師大版小學數學一年級下冊第四單元《有趣的圖形》

的第一課時《認識圖形》。下面我將從說教材、說教法與學法、說

教學過程和說板書設計這四方面來談談我對本課的教學設想。

說教材:

1、教材分析

首先我對本教才進行簡單的分析，課程標準把空間與圖形作為

義務教育階段培養學生初步創新精神和實踐能力的一個重要的學習

內容。《認識圖行》是本冊教材《有趣的圖形》的起始課，是在認

識了長方體、正方體、圓柱和球的基礎上來初步認識長方形、正方

形、三角形、圓這些平面圖形，體現從立體到平面的設計思路。認

識這幾種圖形不僅是今后學習他們的特征、周長，還有面積的重要

基礎，而且有助于發展學生的,空間觀念，培養學生初步的觀察能力,

動手操作能力和交流能力。

2、說教學目標

1、認知目標：通過觀察操作，初步認識長方形、正方形、三角

形和圓體，體會面在體上

2、能力目標：在觀察、操作、比較等活動過程中，培養學生抽

象、概括、實踐、創新能力，建立空間觀念。

3、情感目標：通過圖形在生活中的應用，感受到數學與生活息

息相關，激發學生學數學、愛數學的情感。

4、評價目標：用評價來考察學生的學習狀況，激勵學生的學

習熱情，也讓學生學會評價他人，評價自己，建立自信。

說教學重點、推點:

根據教學目標，我將本課的教學重點確定為：會辨認這四種圖

形；另外，根據學生已有的知識經驗很容易將體和面混淆，所以我

將本課的教學難點定為：體會面在體上。

說教法、學法教法：

如何突破重難點，完成上述四維目標呢？新課程標準指出：教

無定法，貴在得法C數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平

和已有的知識經驗之上。對于入學不久的一年級學生，它們有著強

烈的好奇心和求知欲，并且好動，愛說。針對這種情況，我綜合運

用啟發式教學，采用情景教學法，嘗試教學法，活動教學法來組織

學生開展探索性的學習活動，讓他們在自主探索中學習新知，經歷

探索，獲得知識。小學一年級下冊數學說課稿12

一、教材分析：

今天我說課的內容是北師大版小學數學第二冊第七單元加與減

（三）第一課時76頁《套圈游戲》。這節課是在學生學完100以內

加減的基礎上進行教學的。本節課我通過課件創設套圈游戲情境，

讓學生在解決實際問題的活動中體驗數學和理解數學，強調數學與

社會的聯系，通過學生數學活動的參與，目的是讓學生探索并掌握

100以內數連加的計算方法，進一步體驗算法的多樣化，并滲透估

算意識的培養。

教學目標

⑴認知目標：結合教學情境，使學生進一步理解加法的意義；

探究并掌握100以內數連加的計算方法，掌握連加豎式的,寫法；進

一步體驗算法多樣化。

(2)能力目標：發展初步的估算意識和能力。

(3)情感目標：引導學生探索與解決問題，激發并培養學生學

習數學的興趣，增強學好數學的自信心。

教學重難點

重點：探究并掌握100以內數連加的計算方法。

難點：能結合具體情境進行估算并解釋估算的過程，培養學生

的估算意識和能力C

二、說學情

本節課的教學對象是一年級的學生，他們還是以無意注意為主,

教學時盡可能創設生動有趣的教學情境，密切知識與生活的聯系，

使知識變成學生的切身需要，變要我學為我要學，使他們在玩中學,

在動中求知，通過探究、交流去探索創新。

三、說教法、學法

本節課屬于計算教學。為了避免單純計算而帶來的枯燥無味，

我抓住低年級學生好動愛玩，好奇心強這一特點，按排了四種教學

方法來完成教學，運用觀察法一獲取已知的條件，用估測法一體會

估算必要性，用引導法一體驗算法多樣化，用游戲法一擴展學生的

思維，讓計算教學也生動豐富起來。

四、說教學過程

本節課的教學設計按以下四個環節進行：

(一)創設情境，激發興趣

上課前和學生課前談話問學生平時喜歡玩什么游戲？引出課文

所學內容。出示課件讓學生觀看后提問。你能拈拈誰會贏。

(二)驗證猜測，探索算法

1、估算.

學生通過分析統計表上的數據，初步估計淘氣是贏家，培養學

生初步的估算意識和能力。此處，學生能根據統計表中的數據采用

多種估算方法去進行估計。

(1)、比較每一次得分的多少；

(2)、比較贏的次數；

(3)、通過移多補少比較贏的次數；

小朋友說得都真不錯！但是你的估計真的對了嗎？我們用什么

樣的方法來驗證一下呢？

(1)學生說方法：可以先算出三次比