教師學科教案

[20-20學年度第一學期]

任教學科:

任教年級:

任教老師:

XX市實驗學校

小學五年級語文下冊第五單元

設計：張望定

教學設計

課題18、將相和

學

內^教材第91頁一95頁

容一

教1.理解課文中要內容。在理解課文內容的過程中感受藺相如的機智勇敢、大

學局和大將軍廉頗顧全大局、知錯認錯等優秀品質。

目2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯系

標3.認讀“璧、藺”等生字，會寫“趙、拒”等生字。

同了解“完璧歸趙”“海池之會”“負荊請罪”的主要內容。

學

重

點________________________________________________________________________________

同感受人物形象，把握3個故事之間的聯系。

學

難

點________________________________________________________________________________

，學習生字、詞。讀課文，給三個故事加上小標題，分別說說主要內容以及三

習個故事之間的聯系。

要

至________________________________________________________________________________

同觀察法、讀悟法。

法

指

#________________________________________________________________________________

教|啟發誘導法、以讀代講法、問導法。

學

教學過程

教學行為學習行為備注

一、揭題質疑1.生讀課題。理解：“和”，就是

1.出示課題。理解：“和”的意思。和好。

2.質疑激趣。看到課題，請同學們思2.思考：

考。

（1）看到課題你們想到了什么？

（2）“將”和“相”是誰?

（3）他們之間發生了什么事？

（4）他們為什么和好？

1.自讀課文，要求讀準字音，讀通

二、初讀感知課文。

1.帶著問題自讀課文。2.聽老師介紹，學生簡單了解歷史

背景。

3.快速瀏覽全文，把“將”、

“相”的名字用—畫下來。回

2簡.單介紹歷史背景。

答：這篇文章講了“完璧歸趙”、

3.快速瀏覽全文，同時想想，這篇文“涌池之會”和“負荊請罪”等3

章講了幾個小故事？用自己的話簡單個小故事？用自己的話簡單敘述這

概括一下。3個小故事。

1.根據提綱給課文分段，說說每段

的主要意思。

2.小組交流，合作分析課文。

三、理清層次生默讀課文，并給課文分段，寫段

1.這三件事情分別用了哪幾個自然段義。

來敘述的？

第一段（1-10）自然段，寫藺相

2.小組交流，合作分析課文。如出使秦國，機智勇敢，保護國

寶，立了大功。

全文共分兒段，寫出段意。第二段（11?15）自然段，寫藺相

第一段（1-10）自然段，藺相如機如在港池會上，不畏強暴，維護國

智勇敢，保護國寶，立大功。威，又立新功。

第二段（11?15）自然段，藺相如在第三段（16?18）自然段，寫廉頗

港池會上，不畏強暴，維護國威，又負荊請罪，將相和好。

立新功。

第三段（16?18）自然段，寫廉頗負請同學們回答什么叫“負荊請

荊請罪，將相和好。罪”。

四、深入研讀

1.“我廉頗功無不克，戰無不勝，

立下許多大功。他藺相如有什么能

四、深入研讀

耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上

1.你覺得廉頗和藺相如由和轉向不和

去了。我碰見他，得給他個下不

的原因是什么？課文中哪里開始寫到

去！”

了不和。

（1）自由讀一讀，能讀懂些什

（1）請同學們自由讀一讀，從廉頗

么？（廉頗內心的不滿……）

的話中能讀懂些什么？

（2）有感情地朗讀。

2.你現在的任務是勸服止在氣頭上

的，什么也聽不進去的廉頗。為了

勸好，大家讀讀全文，勾畫藺相如

靠一張嘴的能耐的句子。

（2）指導有感情地朗讀。

2.這樣下去，廉頗和藺相如遲早有一3.根據出示的學習提示：

天會鬧僵，到那時,趙國可能不能使（1）一邊讀一邊感悟，藺相如的

國變成強國了。你現在的任務是勸服能耐。

正在氣頭上的，什么也聽不進去的廉（2）請大家劃出重點句子和重點詞

頗。看看藺相如是不是真的靠一張理解人物特點，并感情朗讀，再劃

嘴，沒什么能耐？出擺事實和講道理的方法，來說服

3.出示學習提示：廉頗。

（1）學習任務：一邊讀一邊感悟，（3）藺相如的特點從語言、動作

藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能中來體會；又能從趙王和秦王的對

耐的。比中體會。

（2）學習建議：建議大家先劃出重4.學生自主再讀課文，理解藺相如

點句子或重點詞揣摩人物特點，然后的能耐。

勾畫說服廉頗的句子。5.同桌交流。

（3）友情提醒：你可以直接從哪些

地方體會藺相如的特點？

4.學生自主研讀課文

5.交流

第二課時

教學過程

教學行為學習行為備注

一、感悟體會1.說說藺相如并不僅僅靠一張嘴，

1.說說哪些地方可以看出了藺相如并他是有能耐的。

不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。2.根據學生回答，理解重點句子。

2.根據學生的回答，隨機指導幾個重

點句子的理解。

（1）“藺相如看到這種情形，直到秦

王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步

說：'大王，這塊璧有點兒小毛病，

（1）自由讀這段話，談從中你發

讓我指給您看。’……說著舉起和氏

現了藺相如得什么特點？從哪里看

壁就要向柱子上撞。”

出來的？

讀”……我指給您看"這是有謀；

（2）“藺相如一看秦王這樣侮辱趙

“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在

王，生氣極了……藺相如也叫人記下

這柱子上。”這是有勇。體會藺相

來，所在濯池上，秦王為趙王擊

如在說這些話時的心情，有感情地

缶。”

朗讀藺相如說的話。

三、角色體驗（2）讀讀這段話，想象當時的情

1.導入：廉頗猛然醒悟到自己的錯境？從這里可以看出藺相如得H么

誤。于是有了動人的負荊請罪這一特點？

幕。讀“我就跟你拼了"一舍身救主

2.引導學生看插圖，書上只說：“他“秦王被逼得沒法，只好為趙王擊

脫下戰袍，背上荊條，親自到藺相如缶。"一不畏權勢

門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請1.讀一讀書上描述負荊請罪的句

罪，連忙熱情地出來迎接。”廉頗負子。

荊請罪一直被后人傳為美談，我想他2.學生看插圖，想他們當時一定說

們當時一定說了許多感人的話。你能了許多感人的話。請你替作家把他

不能替作家把他們當時說的話還原出們當時說的話寫出來。

來。3.學生寫作，小組交流。

3.學生寫作，交流。4.想象說話：請你任意選擇一個角

4.想象說話：如果當時圍觀的百姓看色說一說。自由準備一同桌互說

到了這動人的一幕，他們會說些什指名說。

么？這件事傳到趙王或秦王的耳朵

里，他們可能會說些什么？廉頗的屬

下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負

荊請罪，又有何感想？今天的你看到

了這動人的一幕，回想起生活中和他

人相處的點點滴滴，又想說什么？

1.說你喜歡哪個人物，為什么？

四、總結提升，課后延伸

2.課后去閱讀有關的書籍，了解一

同學們，一位功勛卓著，叱咤風云的

下后來秦國滅了六國的故事。

老將軍，他能夠脫下戰袍，即著背

背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門

前認錯，這需要何等的胸襟和氣魄

啊！所以，有句俗語叫：宰相肚里能

撐船，將軍背上能插荊。

作業1.抄寫喜歡的詞語和句子。說說你喜歡哪個人物，為什么？

2.有條件的同學課外閱讀司馬遷和其他歷史人物的故事。

3,了解一下后來秦國滅了六國，趙國也包括在內。那么趙國

后來怎么也逃脫不了被滅亡的命運呢？

板書18.將相和

設計

將相

百戰百勝勇敢

機智完璧歸趙

負荊請罪和濯池相

會不畏強暴

勇于改過項全

大局將相言和

（以國家利益為重）

教學

后記檢簽記錄

課題19草船借箭

教學內容教材第96頁一100頁

教學目標1、通讀課文，了解本課的情節，認識到諸葛亮“借”箭成功的主要

原因是由于他的有膽有識、足智多謀。

2、了解學習以記事為主的課文，必須抓住事情發展的線索，理清它

的起因、經過及結果，并領會事件的木質意義。

3、學習本課“妒、督、魯”等11個生字，以及妒忌、商議、推卻、

探聽等8個詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”

造句。

4、體會文章首尾呼應的寫法。

教學重點學習本課“妒、督、魯”等11個生字，以及妒忌、商議、推卻、探

聽等8個詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”造

句。

教學難點通讀課文，了解學習以記事為主的課文，必須抓住事情發展的線索，

理清它的起因、經過及結果，并領會事件的本質意義。

預習要求學習生字、詞。讀課文，想一想故事的起因、經過、結果。

學法指導讀悟法、交流合作、

教學方法以讀代講法、問導法。

教具準備閱讀《三國演義》第42回至第46回。了解當時魏、蜀、吳三國的形

勢以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。

教學課時兩課時

第一課時

教學過程

教學行為學習行為備注

一、介紹名著，了解大勢

教師介紹名著《三國演義》的故事生聽了解名著《三國演義》的故

梗概。事。

師生合作介紹“草船借箭”前的三

國形勢，以及周瑜妒忌甚至要加害

諸葛亮的表現。學生小組合作了解“草船借箭”前

的三國形勢，及周瑜妒忌加害諸葛

二、揭示課題，激發興趣亮的表現。

1、出示課題：草船借箭1、讀課題：草船借箭

2、什么叫草船？草船借箭是指什么2、回答什么叫草船？草船借箭是

意思？指什么意思？

3、讀了課題，你想知道什么？

3、學生的回答，梳理問題：

誰草船借箭？為什么要草船借箭？

怎么樣草船借箭的？最后借到了箭

沒有？

三、初讀課文，理清骯絡

1、這些問題實際讓我們回答？1、請用陳述句表達這些問題。

草船借箭的原因、經過、結果。2、給文章分段，并說出每段有幾

個自然段。

2、給文章分段：

一（1、2節）、二（3一5節）、

3、說說是什么順序給課文分的段，

三（6-9節〕、四（10）

并說說主要內容。

3、這是按事情發展的順序給課文

分段，并說主要內容。

四、有感情自讀，第2至第5自然

段。

四、自讀第2至第5自然段，指導

感情朗讀。

1.以對話形式出現，且無提示語。

1、找出這幾段的特點，

2、小組交流，人物的思想狀況、

性格特點。

2、根據人物對話內容，揣摩人物思

想狀況、性格特點，自加提示語。

3、分角色朗讀。通過感情朗讀，

感受人物形象。

3、分角色朗讀。在朗讀中注意讀出

語氣，探究人物特點。

五、讀第6至第9自然段，了解借

箭經過。

五、讀第6至第9自然段，了解借

箭經過。

1.理由（也就是因果關系。）

1、先說經過，說明理由。

2、1）霧的作用。（冬季，霧在四

更最濃。）

2）船的作用。（草人一一霧中似

2、分析保證借箭成功的因素。

人；相連一一空隙較小，易于受

箭，正反都可受箭。）

3）曹操多疑之心。（不僅不輕易

出動，令弓弩手射箭，不調六千名

弓弩手，使箭更多。）

4）士兵作用。（擂露吶喊，虛造

聲勢，引敵射箭。）

5）水的作用。（冬季刮西北風，

使船回去時“順風順水”。這時文

章第二次提“冬季”；等到曹軍發

覺時，船己飛一樣駛出二十多

里。）

六、諸葛亮的巧妙安排，就叫一

“神機妙算”。而周瑜沒想到，當

他知道這一切時，一定是“自嘆不

如”。

六、總結：天時、地利、人和等各

方面的因素，諸葛亮都考慮到了，

基于這些周全的考慮，諸葛亮作出

的巧妙安排叫什么？而周瑜都沒想

到，當他知道這一切時，會怎么

說？

第二課時

教學過程

教學行為學習行為備注

一、快速閱讀課文，找出關鍵的詞一.閱讀課文，找出關鍵的詞語。

語。

神機妙算

通過上節課的研究學習，你認為課文

中的哪個詞語最有研究價值？

二、精讀課文，理解神機妙算。1、精讀課文，理解神機妙算。

1、要求學生劃出能表現諸葛亮到底勾劃出表現諸葛亮“神、妙”句

神在哪里？妙在何處？子。

2、討論交流。2、討論交流。

知天文的句子。讀知天文的句子

（1）“這時候大霧漫天，江上連面

對面都看不清。”

①這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到

了，請大家體會體會，魯肅看到這場①這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到

大霧會是怎樣的心情？了，魯肅看到這場大霧（吃驚）

諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一

種心情呢？

諸葛亮看到這場大霧（暗自高興，

②你從哪里看出這場大霧是諸葛亮三因為這場大霧是諸葛亮在三天前就

天前就料到的，也許是湊巧碰上的己料到的。）

呢？

②引導學生聯系上下文理解。

出示：“第一天，不見諸葛亮有什么

生讀：“第一天，不見諸葛亮有什

動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么

么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有

動靜；直到第三天四更的時候，諸葛

什么動靜；直到第三天四更的時

亮秘密把魯市請到船里。”

候，諸葛亮秘密把魯肅請到船

③老師覺得這個句子寫得太羅嗦，前里。”

幾天不是沒有動靜嗎？沒動靜有什么

學生自由讀，在讀中體會諸葛亮早

好寫，完全可以改成這樣：第三天四

在三天前就已算準了這場大霧。

更時候，諸葛亮秘密的把魯肅請到船

里。這樣寫即清楚有簡練。行嗎？好

③組織討論。生答不行。不好。，

嗎？為什么？

因為諸葛亮胸有成竹，從容不迫，

神機妙算。

④怪不得周瑞長嘆道：“諸葛亮真是

神機妙算，我比不過他。”

懂地理的句子。

（1）劃出諸葛亮的借箭的路線，說④體會周瑜的長嘆：“諸葛亮真是

說理由。

神機妙算，我比不過他。”

出示：“天還沒有亮，船已經靠近曹生讀懂地理的句子。

軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，

船尾朝東，一字兒擺尸，又叫船上的(1)勾劃諸葛亮的借箭路線，說

軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。”出理由。

出示：“諸葛亮乂下令把船掉過頭,生讀：“天還沒有亮，船已經靠近

船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝

喊，逼近曹軍水寨受箭。”西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫

船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶

(2)討論：諸葛亮為什么要先船頭喊。”

朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾

朝西？再讀：“諸葛亮又下令把船掉過

頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂

識人心的句子。鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。”

(1)識曹操(2)討論：讀句子，說明諸葛亮

的考慮周密，算準借箭的地理位

出示：諸葛亮笑著說：“霧這么大，置，以及他的巧妙安排。

曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲

酒取樂，天亮了就回去。”曹操聽到生讀識人心的句子。

鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧

很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛(1)識曹操

實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他

生讀：諸葛亮笑著說：“霧這么

們射箭，不讓他們靠近。”

人，曹操一定不敢派兵出來。我們

《草船借箭》這篇課文中寫諸葛亮說只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

話的地方有11處之多，但只有這個曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令

地方寫到了諸葛亮的笑，你們說，他說：“江上霧很大，敵人忽然來

在笑誰？這是一種怎樣的笑？攻，我們看不清虛實，不要輕易出

動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓

(2)識魯肅他們靠近。”

諸葛鳧明明知道周揄暗臧殺機，魯肅《草船借箭》這篇課文中寫諸葛亮

乂是周瑜的心腹，為何還要請魯肅幫笑自己的神機妙算，笑曹操的不敢

忙？他不怕魯肅向周瑜告密嗎？出兵，笑周瑜的自不量力，這是自

信的笑，勝利的笑；笑魯肅的忠厚

三、進一步體會人物的特征。老實、不知底細，這是幽默的笑，

寬厚的笑。

學了課文第二自然段中一段諸葛亮和

周瑜的精彩對白，體會從他們的對話

中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是（2）識魯國

個怎樣的人。

請同學們仔細閱讀課文小組討論。

四、總結全文。

、‘、㈤°學了課文我們知道課文第二自然段

草船借箭的成功使我們真真切切地感從他們的對話中可以看出諸葛亮是

受到了諸葛亮的足智多謀、料事如個足智多謀、料事如神寬宏大度、

神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風謙虛禮讓大將風度的非凡才干。而

度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣周瑜是個氣量狹窄、妒才忌能的危

輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。險人物。

生讀；諸葛亮神機妙算，我真比不

上他。

1、抄寫課后的積累語言。

作2、背誦自己喜歡的精彩句子或段落。

業

3、抄寫描寫文中人物特點的詞、句。

標19草船借箭

書識天

、文識

被周瑜妒忌

■諸葛亮知W

操多疑

曉地

理信

魯肅忠厚

檢簽記錄

塾

學

后

、一

文

課題20景陽岡

教學內容教材第101頁一106頁

教學目標1、認識11個生字。讀讀記記“嚇唬、詭計、霹靂、酥軟、踉踉

蹌蹌”等詞語。

2、了解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。

3、感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發主動閱讀

名著的興趣。

教學重點武松赤手空拳打死老虎這部分是課文重點，也是教學重點

教學難點了解武松的英雄性格。

預習要求讀課文，找出打虎的部分多讀幾遍。再想想，除了打虎，課文還

寫了哪些內容？這些內容跟打虎有彳1么關系？

學習指導先讓學生按要求自讀課文，了解課文的基本內容，在組織學生重

點閱讀“武松打虎”這一部分，感受武松的英雄形象

教學方法談話法，導讀法。

教具準備《好漢歌》

教學過程

教學行為學習行為備注

一、激趣導入，明確閱讀要求指名讀課文前的

導語，其他同學

（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導出名著邊聽邊想：導語

《水滸傳》。）提出了哪些閱讀

要求。

你們了解《水滸傳》嗎？認識武松嗎？知道的請

舉手，說說你們是怎么知道的？（全班交流。一

起讀文后的“資料袋”

（小黑板出示）

學習方法交流：

（1）認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多你準備怎樣解決

讀幾遍。,三個問題？

（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些

內容，這些內容跟打虎有什么關系。

把課文讀正確、

（3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪除流利。

些句子感受到的。

二、根據閱讀要求，自讀自悟

1、由于課文一些語句的意思或用法與現代文有

所不同，老師適當做一些提示。如，“這酒真有

氣力”一這酒很有勁；“篩一碗酒”一倒一

碗酒；“吃酒”一喝酒；“武松把腳往大蟲面

門上眼睛里只顧亂踢。”一武松只顧往大蟲面

門上眼睛里亂踢。

2、老師巡視，指導學生養成一邊讀書一邊思考

批注的好習慣。

三、檢查自學效果、組織交流

1.學習匯報：課文哪兀個自然段寫“武松打

虎”，課文還寫了哪些內容，找出相關段落。

2.抽查四人小組讀“武松打虎”段落。

3.在描寫“武松打虎”的段落中，哪些語句給你

留下深刻的印象？讀后有什么感受？

四人小組交流學

習情況

（1）引導學生抓住武松打老虎的幾個回合里，

描寫雙方動作的詞句進行比較體會。

突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他

的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大

蟲背后”、“閃在一邊”……

一段話里連用了許多個“閃”字，能否換成

“躲”字呢？

（“閃”既是本能的反應，又是防御的手段，準

確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備

的情況下的動作。“閃”這個動作，具有突發

性，用在這里很能表現人物的機警敏捷。而

“躲”卻顯得很被動。這樣，充分說明了這一個

連一個的“閃”字，絕不是重復、雷同，而凸現

了武松的有勇有謀、智勇雙全。）

描寫武松時，用

“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”

等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸

現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武

松過人的高大形象。

（2）請同學們有感情地朗讀描寫武松打虎的語

句，進一步體會武松的性格特點。同學們可以自

由發揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀

（3）誰愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學們

聽？（教師適時指導。）

（4）比比看，誰最像武松。

4.“打虎”部分通過對人物動作的描寫，突出了

英雄形象。你認為前面的內容與“打虎”內容有

關嗎？又是通過什么描寫來表現人物形象的？

通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特

點。

“別胡說！難道小付你錢！冉篩三碗來”體會出

武松倔強、豪爽。根據交流，重點

品讀相關的句子

“就有大蟲，我也不怕”體會到武松很勇敢。

“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里

去歇。我怕什么！”能夠體會出武松的勇敢。

通過對武松心里的描寫，感受武松的內心變化，生有感情地朗

感受他的英雄氣概。如“轉身回酒店吧，一定會）

叫店家恥笑……”“怕什么，只管上去，看看怎|

么樣。”這里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往

直前”的豪氣。當天將黑時，他見沒有老虎，便

“自言自語道：’哪兒有什么大蟲！是人自己害

怕了，不敢上山。’”這是他在為自己壯膽，也

很真實可信。所以這些內容看似與打虎無關，實

際上與打虎的內容有著密切的關系。生有感情地朗讀

5.武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印

象？

小結武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強、

江湖閱歷豐富……

四、自主探究、交流收獲

1.本單元我們共學習了三篇根據名著改編的課

文，你能說說對三部名著的初步印象嗎？

2.小結：《水滸傳》就寫了108條梁山好漢，就

武松還有很多章節很多精彩的故事，李逵也是

《水滸傳》中的一個人物，他也曾經打死過老

虎，他有什么特點呢？請同學們課后去閱讀《水

滸傳》，你一-定能感受到閱讀的樂趣。

五、課外拓展

1.閱讀《水滸傳》。

2.收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學聽。

交流討論

1.閱讀《水滸傳》。

作業

2.收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學聽。

景陽岡

板

喝酒（語言）

書

上岡（心理）豪放無畏

設

打虎（動作）機智勇敢

計

下岡

教

學

后

記

檢簽記錄

課題21.猴王出世

教學內容教材第107頁一109頁

1、學習生字詞，能流利有感情的朗讀課文

2、初步感受古典文學的語言特點，理解“石猴”勇敢頑強、一心

想著大家的品質，受到教育。

教學目標

3、體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動

人民的豐富想象力。

教學重點1、學習生字詞，能流利有感情的朗讀課文。

2、初步感受古典文學的語言特點，理解“石猴”勇敢頑強、一心

想著大家的品質，受到教育。

教學難點理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質，

預習要求認真閱讀課文，看看石猴是從哪兒來的？又是怎樣成為猴王的？

學法指導自讀，自悟，想象畫面，聯系生活實際來理解課文重點句.

教學方法讓學生自讀，自悟，想象畫面，組織學生交流.

教具準備搜集有關孫悟空的相關資料。

教學課時一課時

21《猴王出世》教學設計

教學目標：

1.認識8個生字。讀讀記記〃靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、

明明朗朗、喜不自勝、天造地設、伸頭縮腦、抓耳撓腮”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解石猴出世的經過，體會石猴勇敢頑皮的性格特點。

4.初步感受古典文學的語言特點，激發學生閱讀名著的興趣。古典小說的

語感。

教學重點：

了解石猴從出世的經歷，感受其形象；品讀語言，激發對古典文學的興

趣。

設計理念：

《西游記》作為四大名著之一，不僅是我國文化史上一燦爛的瑰寶，是學

習祖國語言的典范，也是學生喜歡讀、樂意讀的好書。教學中，爰護學生的好

奇心，求知欲，充分激發學生主動讀書的意識，引導學生學習積累課文的優美

語言，激發學生閱讀古典文學的興趣。

教學難點：

課文是古代白話文，有些詞語與現代語言有區別，因此，理解這些詞語的

意思，讀通相關句子，進而讀懂課文內容是教學的難點。

教學準備：

1.多媒體課件及小說《西游記》。

2.學生準備：查找字典、資料自學課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標

注出實在不理解的字詞。

教學過程：

一、談話，揭示課題。

1、《西游記》對大家來說都不陌生，那么在《西游記》中，你最喜歡誰?

你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎？

2、這就是神通廣大，無人不曉的孫悟空，那他最初是怎樣的呢？今天我們

就要來學習一篇課文《猴王出世》。

二、交流方法，讀通課文。

1、課文是一篇古代白話文，有些詞語與現代語言