隨著新課程改革的不斷深人，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，在小學(xué)英語教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，通過設(shè)計(jì)和完成真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和綜合素養(yǎng)。然而在實(shí)際教學(xué)中，如何在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的框架下進(jìn)行小學(xué)英語單元整體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)語言知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，仍然是一個(gè)值得探討的問題。一、小學(xué)英語單元整體教學(xué)的價(jià)值小學(xué)英語單元整體教學(xué)具有重要的教育價(jià)值，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。首先，單元整體教學(xué)有助于提高教學(xué)的針對性和連貫性，單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)以單元為單位進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，使教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)和評價(jià)等環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，形成一個(gè)有機(jī)整體。這種整體性的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠幫助教師更好地把握教學(xué)重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)流程，使教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)化、條理化，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。其次，單元整體教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生語言能力的全面發(fā)展。單元教學(xué)注重在特定語境中培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等語言技能，通過設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如情景對話、角色扮演、故事改編等，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言知識，提高語言綜合應(yīng)用能力。這種真實(shí)情境下的語言學(xué)習(xí)，不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握語言知識，還能夠提高學(xué)生的語言交際能力和思維能力。最后，單元整體教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性。單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與和體驗(yàn)，通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)情境，如游戲、歌曲、故事等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)策略（一)統(tǒng)籌規(guī)劃，明確單元整體教學(xué)主題和目標(biāo)1.提煉單元教學(xué)主題，突出項(xiàng)目式學(xué)習(xí)特色在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)下進(jìn)行小學(xué)英語單元整體教學(xué)，首先需要統(tǒng)籌規(guī)劃，明確單元整體教學(xué)主題和目標(biāo)。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，提煉出能夠突出項(xiàng)目式學(xué)習(xí)特色的單元教學(xué)主題，使單元教學(xué)更加聚焦、更具方向性。以三年級\"We'refamily'單元學(xué)習(xí)為例，該單元的核心內(nèi)容是家庭成員稱謂和家庭活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生用英語介紹家庭成員、展示家庭活動(dòng)的能力。教師可以將單元教學(xué)主題確定為“我的家庭”，并設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，如制作家庭相冊并介紹家庭成員、家庭活動(dòng)。這個(gè)項(xiàng)目任務(wù)不僅貼近學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠?qū)卧獌?nèi)容有機(jī)融合，突出語言知識在實(shí)際語境中的應(yīng)用。在學(xué)習(xí)家庭成員稱謂時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用英語介紹自己的家庭成員，并通過小組互動(dòng)、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬真實(shí)語境中練習(xí)語言表達(dá)。在學(xué)習(xí)介紹家庭活動(dòng)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)與項(xiàng)目任務(wù)相關(guān)的語言實(shí)踐活動(dòng)，如“我的家庭周末”“我的家庭聚會(huì)”等，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言知識，講述自已的家庭生活。這些活動(dòng)不僅能夠鞏固語言知識，還能夠提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和跨文化交際意識。2.界定單元教學(xué)目標(biāo)，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)在界定單元教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師需要立足英語學(xué)科核心素養(yǎng)，統(tǒng)籌語言知識、語言技能、文化意識、學(xué)習(xí)策略等維度，使單元教學(xué)目標(biāo)更加全面、均衡，為學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展提供有力支撐。同樣以三年級\"We'refamily\"單元學(xué)習(xí)為例，在界定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)該充分考慮語言知識、語言技能、文化意識、學(xué)習(xí)策略等方面的要求。具體而言，單元教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)定：掌握表示家庭成員的詞匯，能夠準(zhǔn)確地認(rèn)讀和書寫；能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，介紹自己的家庭成員，表述家庭成員的相互關(guān)系；能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，描述自己的家庭活動(dòng)，如家庭聚會(huì)、家庭旅行等；了解中西方家庭文化的異同，增強(qiáng)文化理解和包容性；通過小組合作、角色扮演等活動(dòng)，提高語言綜合運(yùn)用能力和合作學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)家庭情境，引導(dǎo)學(xué)生用英語介紹自己的家庭成員，表述家庭成員之間的關(guān)系。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的家庭活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)語境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用相關(guān)語言知識。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較中西方家庭文化的差異，如家庭成員的稱謂、家庭聚會(huì)的形式等，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際意識。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作、角色扮演等方式，提高語言綜合運(yùn)用能力和合作學(xué)習(xí)能力，為培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。（二)創(chuàng)新改革，構(gòu)建項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)1.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)理解活動(dòng)，夯實(shí)語言知識基礎(chǔ)在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，教師需要精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)理解活動(dòng)，幫助學(xué)生夯實(shí)語言知識基礎(chǔ)。以四年級“Whenisyourbirthday\"單元為例，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生日情境，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握表示月份、日期、序數(shù)詞等的詞匯和句型。具體而言，教師可以利用生日日歷、生日賀卡等真實(shí)材料，引導(dǎo)學(xué)生觀察和歸納月份、日期的表達(dá)方式。同時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)游戲化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如“生日猜猜看”“生日月份接力\"等，讓學(xué)生在趣味性的活動(dòng)中鞏固語言知識。例如，在“生日猜猜看\"活動(dòng)中，教師可以給出某個(gè)同學(xué)的生日提示，讓學(xué)生猜測這個(gè)同學(xué)的生日，并用英語說出日期，這個(gè)活動(dòng)不僅能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)月份、序數(shù)詞等知識，還能夠提高學(xué)生的語言理解和表達(dá)能力。2.開展應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化語言運(yùn)用能力在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，教師還需要開展一系列應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的語境中運(yùn)用所學(xué)語言知識，強(qiáng)化語言運(yùn)用能力。以四年級“Whenisyourbirthday”單元為例，教師可以設(shè)計(jì)“生日采訪”的活動(dòng)，讓學(xué)生分組進(jìn)行采訪，了解并記錄彼此的生日信息。在采訪過程中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的月份、日期、序數(shù)詞等詞匯和句型，詢問并回答關(guān)于生日的問題。通過這樣的應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠在真實(shí)的交際情境中運(yùn)用語言知識，提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)語言知識，創(chuàng)作生日賀卡、生日邀請函等，在寫作中鞏固語言運(yùn)用能力。這些應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際的語言使用中強(qiáng)化了語言運(yùn)用能力，提高了語言學(xué)習(xí)的實(shí)效性。3.組織遷移創(chuàng)新活動(dòng)，拓展語言學(xué)習(xí)深度在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的后期，教師還需要組織一些遷移創(chuàng)新活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)語言知識遷移到新的語境中，拓展語言學(xué)習(xí)的深度。在學(xué)習(xí)“Whenisyourbirthday”單元時(shí)，教師可以組織班級生日會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語言知識，策劃和組織班級生日會(huì)。在此活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)的月份、日期、序數(shù)詞等知識，確定班級生日會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)、流程等。學(xué)生可以通過小組合作，分工準(zhǔn)備生日會(huì)的各項(xiàng)事宜，如設(shè)計(jì)生日海報(bào)、制作生日賀卡、準(zhǔn)備生日游戲等。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅能夠復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的語言知識，還能夠在新的語境中靈活運(yùn)用這些知識，提高語言綜合運(yùn)用能力。（三）多元評價(jià)，促進(jìn)單元整體教學(xué)質(zhì)量提升在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)下進(jìn)行小學(xué)英語單元整體教學(xué)，教師需要建立多元評價(jià)機(jī)制，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)單元整體教學(xué)質(zhì)量的提升。首先，教師應(yīng)該注重過程性評價(jià)，關(guān)注學(xué)生在項(xiàng)自式學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步。過程性評價(jià)不僅包括對學(xué)生語言知識和語言技能的評估，還包括對學(xué)生參與度、合作能力、問題解決能力等方面的評價(jià)。教師可以通過觀察、提問、檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)出等方式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和反饋。例如，在學(xué)生進(jìn)行小組合作時(shí)，教師要觀察學(xué)生的參與度和貢獻(xiàn)度，給予積極的評價(jià)和鼓勵(lì)；在學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)后，教師要檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)出，如海報(bào)、賀卡等，給予具體的評價(jià)和指導(dǎo)。過程性評價(jià)能夠幫助學(xué)生及時(shí)認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。其次，教師應(yīng)該采用多元評價(jià)方式，全面衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，除了傳統(tǒng)的筆試測驗(yàn)外，教師還可以采用口試、表演、展示等多種評價(jià)方式，全面考查學(xué)生的語言運(yùn)用能力和綜合素養(yǎng)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為小學(xué)英語單元整體教學(xué)提供了創(chuàng)新的視角和路徑，通過統(tǒng)籌規(guī)劃單元教學(xué)主題和目標(biāo)，構(gòu)建