一認知策略目錄CONTENTS二遷移理論一、認知策略認知策略-概念信息加工認知策略-概念策略類型1)認知策略-Cognitivestrategies2)元認知策略-Meta-cognitivestrategies3)資源管理策略-ResourceManagementstrategies認知策略-概念關于（學習）策略的知識認知策略復述策略精加工策略組織策略元認知策略計劃策略監控策略調節策略資源管理策略時間管理策略學習環境管理策略努力管理策略尋求支持策略認知策略-概念是指直接操縱學習材料的活動例如，記筆記、重復、猜意思、用記憶術。認知策略認知策略-記筆記一種基本技能區分重要信息和次要信息形成有組織的、有效結構記筆記認知策略-記筆記有組織的記筆記認知策略-記筆記誤區認知策略-記筆記用顏色、模式、關鍵詞、圖像等，呈現信息概貌思維匹配圖-Mindmapping認知策略-記筆記記筆記的思維匹配圖認知策略-記筆記思維匹配圖舉例交流技能認知策略-其他策略涉及計劃學習、思考學習過程、監控和評價學習等(Brown,1987)。先行組織者也是一種元認知策略。元認知策略認知策略-其他策略涉及應用各類資源，如教師，同伴等。資源管理策略認知策略-其他策略自我提問認知策略-其他策略自我提問認知策略-有效使用策略者廣闊的知識背景大量的認知策略高度發展的元認知能力認知策略-有效使用策略者小學生閱讀過程舉例二、遷移遷移-概念遷移一種學習對另一種學習的影響。遷移-理論遷移為什么會發生？能力、相同東西、共同原理，還是情境理解？1)形式訓練說2)相同要素說3)經驗泛化說4)關系轉換說遷移-理論德國心理學家沃爾夫(Wolff,C.Von.)認為，遷移是通過某種科目或題材對組成心的各種官能進行訓練，以提高各種能力而自動實現的，從而轉移到其它學習上去。形式訓練說遷移-理論桑代克等人(Thorndike,etal.,1901)提出，學習遷移就是相同聯結的轉移。兩種學習情境的相同或相似之處越多，諸如學習材料性質、學習目的、學習方法、學習過程、學習態度、一般原則或原理等越是相同或相似，則前一種學習越能對后一種學習發生遷移作用。相同要素說遷移-理論一系列知覺訓練的實驗相同要素說遷移-理論在實驗中，先讓被試觀察并估計從10平方厘米到100平方厘米的長方形面積，直至能準確估計每個長方形面積為止；再讓他們去估計從150平方厘米到300平方厘米的各種長方形。遷移-理論結果發現被試的進步僅達到原有進步的1/3左右。若面積不變，只改變圖形形狀，被試估計面積的能力并不因先前經過了訓練而有多少提高。遷移-理論賈德認為在先期學習A中獲得的東西，之所以能遷移到后期學習B中，是因為在學習A時獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部運用于A、B之中。經驗泛化說遷移-理論“水下擊靶”實驗經驗泛化說遷移-理論遷移-理論格式塔心理學家認為，人所遷移的是頓悟——兩個情境突然被聯系起來的意識。對情境中的一切關系的頓悟是遷移的實質。關系轉換說遷移-理論苛勒(Kohler,W.，1929)---小雞啄米實驗遷移-類型依據發生方向，可以將遷移分為順向遷移和逆向遷移。先后遷移-類型

順向遷移指先前學習對后續學習的影響。如數學課上學習乘法口訣，有助于學習多位數乘法。遷移-類型

逆向遷移指后續學習對先前學習的影響。學生通過對原有知識進行改組或修正，從而解決了問題，并鞏固、加強了原有知識。遷移-類型依據遷移的效果，可以將遷移分為正遷移和負遷移。先后+—遷移-類型

正遷移是一種學習對另一種學習產生積極影響，如導致良好的心理準備狀態，所需時間或練習次數減少，能更有效地解決問題等等。遷移-類型

負遷移是一種學習對另一種學習產生消極影響。例如，競技比賽中的失敗，對后繼比賽的影響。Choking（發揮失常現象）遷移-類型依據遷移發生的水平，可以將遷移分為橫向遷移和縱向遷移。先后后后向上向下同一水平遷移-類型

橫向遷移指知識或技能在相同水平上的遷移。如學習三角形面積公式后，運用該公式來計算面積。遷移-類型

縱向遷移指低水平技能向高水平技能的遷移。如運用三角形面積公式來推導梯形的面積公式。遷移-類型依據遷移發生的自動化程度，可以將遷移分為低路遷移（low-roadtransfer）和高路遷移（high-roadtransfer）。遷移低路遷移（low-roadtransfer）高路遷移（high-roadtransfer）遷移-類型依據遷移發生的自動化程度，可以將遷移分為低路遷移（low-roadtransfer）和高路遷移（high-roadtransfer）。先后自動化監控遷移-類型

低路遷移是指反復練習的技能在幾乎不需要意識的參與之下便能自然而然地遷移。例如，修理設備之間遷移。遷移-類型

高路遷移是有意識地將在某一情境下習得的抽象知識運用于不同的情境之中。如人體解剖學的知識運用于人體素描課。遷移-內在機制內在機制：不同類型知識陳述性知識程序性知識自動化基本技能認知策略陳述性知識例：近代歷史知識的學習，對古代歷史知識學習的影響。例：英文打字技能的熟練，影響對五筆輸入法規則的學習。例：學會總結文章段落大意，對理解學科內原理或觀點的影響。程序性知識自動化基本技能例：語法知識的學習，對語言表達能力的影響。例：學會仰泳對學習蝶泳的影響。例：學會制訂計劃，將有助于修理電視機。認知策略例：理解乒乓球大小對球速的影響，將有助于采用何種發球方法。例：開車技能的自動化，有助于預測各種駕駛情景。例：編寫程序的方法（如流程圖），將有助于安排學習活動。遷移-內在機制陳述性知識之間的遷移1)可利用性原有認知結構中是否具有用來同化新知識的適當觀念2)可辨別性學習者能否清晰分辨新舊知識間的異同遷移-內在機制陳述性知識之間的遷移3)穩固性用來同化新知識的原有知識是否已被牢固掌握遷移-內在機制程序性知