12/12Module3ReadingandVocabulary名師教學設計（一）Reading:Roy’sStory【教學設計】主題語境：人際關系-友誼語篇類型：故事文本分析本篇課文講述了好朋友Daniel與Roy之間的故事。該文介紹了作者Daniel如何與Roy成為好朋友的經過，并描述了Roy因家庭變故而發生的細微改變，以及最后作者發現他的好朋友Roy偷錢的過程。文章遵循了敘述故事的規律，按照時間順序，圍繞Daniel與Roy的關系變化展開。重點詞匯主要涉及友誼，人的性格特點等內容。如:burstoutlaughing，moody,trust,句式主要涉及對havingdone意義的理解。本篇文章的價值取向在于通過對文本的深度學習，體會到故事的邏輯銜接特點，故事的語言風格，并在語篇中體會反思，形成正確積極的友誼觀。本課授課時間為兩個課時，每課時45分鐘。學情分析本次授課的班級高二25班，學生英語語言基礎較好，掌握的詞匯量較大，閱讀涉獵話題較為廣泛，具有一定的語法基礎。語言技能較好，已經基本具備在閱讀中獲取主旨與細節信息的能力，部分學生能較好地用英語自信地表達觀點。但多數學生在整合概括知識、分析解決問題以及批判性評價等方面有待于提高。此外，雖然絕大部分同學對朋友這個概念和友誼這個話題比較熟悉，但此前部分學生未能形成較為理性積極的友誼觀，有待于通過教育教學給予他們科學的指導。教學目標基于對文本的分析與學情的分析，基于對學生文本知識的把握、語言技能的提升與情感態度的培養，確定了以下具體的教學目標。在本節課學習結束時，學生能夠達到以下目標：1.能夠獲知故事類文章的特點，知道它的敘述順序，情節發展。2.能夠流暢地復述Roy的故事。3.能夠用英語發表對友誼的觀點。4.能夠形成積極的友誼觀。學習目標與教學環節的對應圖目標1：Step3Skipping(跳讀文本)Step4Skimming(略讀文本)目標2：Step5Scanning(細讀文本)Step6Summary(復述故事目標3：Step1Warming—up(課前熱身)Step2Lead—in(情景導入)Step5Scanning(細讀文本)Step7Forthinking(讀后升華)Formoral(情感滲透)目標4：Step1Warming—up(課前熱身)Step2Lead—in(情景導入)Step5Scanning(細讀文本)Step7Forthinking(讀后升華)Formoral(情感滲透)教學重點學生通過閱讀，獲取關于Roy的故事的開始、發展、變化的信息，體會總結出故事描述的特點以及積極的友誼觀。教學難點以時間為順序根據關鍵詞，連詞成句，連句成篇，復述Roy的故事，形成積極的友誼觀。教學方法活動教學法，導學啟悟法為主，輔以情境教學法，合作學習法等。教學資源課本、多媒體課件、學案、黑板和粉筆。教學過程(圖表簡潔式)步驟教學活動設計意圖時間&互動模式Pre-reading（課前熱身借歌思人師生共享積極交友）Step1Warming—up(課前熱身)Step2Lead--in(情景導入)Sslistentoasongabout“ShiningFriends”andthinkoftheimportanceoffriendship.TinvitesSstodiscusstheimportanceoffriends.TinvitesSstothinkaboutandsharewhatkindofpersontheywanttomakefriendswith.Afterstudentssharetheirideas,Talsosharehis/herownunderstandingaboutchoosingafriend.通過播放Shiningfriends英文歌曲，伴隨著放松觸情的音樂，感受著扣人心弦的歌詞，腦海中可以回憶起自己困難時朋友的陪伴，激活學生已有的認知和生活體驗，以便于更快切入文本話題。借助擇友的不同觀點，師生共享，拉近師生之間、生生之間的距離，利于接下來產生共鳴與合作，達成選擇積極的朋友的共識。3’IW5’GWCWWhile-reading（課中閱讀把握故事流暢復述學會處友）Step3Skipping(跳讀文本)Step4Skimming(略讀文本)Step5Scanning(細讀文本)Step6Summary(復述故事)Skipping(跳讀)Ssreadthetitle“Roy’sStory”tofindoutthetypeofthepassageandpredictwhatmightbetalkedaboutinthetext.TinvitesSstoreadthefirstsentenceofeachparagraphandfindouttheanswertothequestion:Thepassageiswrittenintheorder(順序)of___________.Skimming(略讀)Taskseachstudenttoskimthetextquicklyandfinishthefollowingtasks:Task1:Whichparagraphistheturningpoint(轉折點)ofthestory?Task2:WhathappenedtoRoy?Ssskimthepassageandfindouttheanswers.Scanning(細讀)TasksSstoreadthetextcarefullypartbypartandfinishingthefollowingtasks.1.WhatkindofboywasRoy?2.HowdidDanielfeel?3.Howdidtheybecomefriends?4.HowdidRoychange?5.WhatdidDanielfindaboutRoy?Ssareencouragedtofinishthetasksaccordingtosomechartsandareexpectedtoworkingroups.AftertheSsanswertheeasyquestion,Twillaskmorequestionstofurtherunderstandthetext.TinvitesSstoretellthestoryaccordingtothekeywordsandpictures.Ssareencouragedtoretellitusingwhattheyhavegotinthepassageorusingtheirownwords.獲取文本體裁與故事描寫順序。按照故事類文章的特點，指導學生抓關鍵，了解大意，并能夠具有獲取信息，處理歸納信息的能力，學會只用一個詞來概括大意，培養其概括能力。梳理細節信息，概括，整合故事的發展過程。細致感受故事描寫的情節變化，利用英英釋義，各抒己見，發散思維的方式，進一步豐富語言。在完成篇章閱讀的過程中實現語言和知識的內化。同時達到積極友誼觀的滲透。本環節既是對文本故事的鞏固，又訓練學生組織語言，運用語言的能力，并在老師指導下把握講述故事需要用的銜接詞，還要注意體現故事語言的風格。當然，也鼓勵不同于文本語言的其它豐富語言知識的表達。3’IW4’IWCW20’IWGWCW5’GroupworkIndividualworkClassworkPost-reading（讀后反思各抒己見情感升華欣賞祝愿）Step7Forthinking(讀后升華)Formoral(情感滲透)HomeworkTinvitesSstothinkaboutthefollowingquestion:Inyouropinion,shouldDanielgiveupthefriendshipwithRoy?Ifyes,giveusyourreasons?Ifno,sharewhatyouwilldowithus.Ssdiscussingroupstogettheirownsolutions.TinvitesSstoenjoythesentencesabouttruefriends.Writeastoryofyourfriend.(要點包括：你朋友的性格特點；你們如何成為朋友的；相處過程的一次爭吵。)(Within150words)本環節的設計本著提供語境，提供機會，廣開言路，吐露心跡，學會處理問題的原則，同時自然而然滲透積極的交友觀，處友觀，并知道與朋友出現問題后，集思廣益，尋找如何處理問題的方法。通過閱讀小詩與欣賞歌曲，進一步感受友誼的重要性，珍視朋友的必要性。既是對文本體裁特點以及語言的鞏固，又可用于與本模塊下一篇文章ChildhoodFriends的銜接，起到承上啟下的效果。5’GWIWCW備注：Ss:StudentsT:TeacherIW:IndividualworkGW:GroupworkCW:Classwork教學過程(課堂環節呈現式)LearningAims:Bytheendoftheclass,Ican1.knowthefeatures(特點)ofdescribingastory.2.retellwhathappenedtoRoy.3.expressmyownideasabouthowtomakefriends.4.formapositiveattitudetofriendship.LearningSteps:I.Warming-up（課前熱身借歌思人師生共享積極交友）T:Today,Ibringasongtosharewithyou.Itletsmethinkalot.Whataboutyou？Justenjoyit.(Ifyouhavetroubleunderstandingit,youcanrefertothelyricsofit.)S:Listentothesong…T:Doyoulikethissong?Bylisteningtothesong,whowillencourageyouwhenyouareintrouble?Whatkindofpersondoyouwanttomakefriendswith?(Pleasethinkofadjective(形容詞)wordstodescribeyourfriends.Youcangivemeyourideaaccordingtothefollowingsentencepattern:Inmyview,myfriendsshouldbe___________________________.S:Thinkanddiscussingroups.T:NowI’dliketosharemyideasaboutfriendswithallofyou.Pleaselookatthescreen.T:Accordingtoyouridea,wecanconclude….youcangivemeanyideayoulike.積極的擇友觀：HowtochooseafriendWeshouldchoosea_______persontomakefriendswith,whichwillmakeourlifefullofsunshine.（設計意圖：通過播放Shiningfriends英文歌曲，伴隨著放松觸情的音樂，感受著扣人心弦的歌詞，腦海中可以回憶起自己困難時朋友的陪伴，以便于更快切入文本話題。借助擇友的不同觀點，師生共享，拉近師生之間，生生之間的距離，利于接下來產生共鳴與合作，更是為接下來的環節做好鋪墊。）II.Readingformaininformationanddetailedinformation（課中閱讀把握故事流暢復述學會處友）T:ButinRoy’seyes,hehasadifferentidea,accordingtohisstory,youcanknowwhy.Nowlet’scometoourpassage.First,lookatourlearningaims.S:Readthelearningaimsaloud.T:Lookatthetitle,wecanknowthetypeofthepassageis…..andthenskipthepassagetofinishthefollowingtasks:S:Readthepassageaccordingtothedemands.1.Skipping(跳讀):Readthepassageandthenfinishthetwotasks.Task1:Lookatthetitleandwecanknowthetypeofthepassage(體裁)isa________________.Task2:Readthefirstsentenceofeachparagraph,andwecanknowthepassageiswrittenintheorder(順序)of___________.（設計意圖：遵循學生的認知規律，按照篇章整體把握的方式，先從題目入手，快速捕捉文本體裁，再依據故事的描述特點，找出其故事情節銜接規律，簡潔明了，利于學生歸納閱讀故事類文章的規律。讓學生宏觀了解文本，為略讀文本掌握大意做好鋪墊。）T:Tellmeyouranswer.Howdoyouknowtheanswer?S:Igettheansweraccordingtothefollowingkeywords:thefirsttime,fiveyearsago,aboutthreemonthsago…T:Welldone,youhaveknownthetypeofthepassage.Nowlet’sgettoknowwhatthestorymainlytellsus?Pleaseskimthepassageandfinishthefollowingtasks.2.Skimming(略讀):Readthepassageandfinishthefollowingtasks.(forstructureandgeneralidea)Task1:Whichparagraphistheturningpoint(轉折點)ofthestory?Task2:WhathappenedtoRoyandDaniel?(Useonlyoneword)T:Whowouldliketogivemeyouridea?S:Paragraph3istheturningpoint.S:RoyandDanielbecamegoodfriends.Roychangedalot.Roystolemoney.T:Whohasdifferentideas?S:CanIsayRoyandDanielaregoodfriends?T:Yourquestioniswellworthdiscussing.Whocantellhimyouridea?S:…T:Ireallyappreciateyouridea.JustasEinsteinsaid,raisingaquestionismoreimportantthanansweringaquestion.Justcomeon,Iexpectyourmorequestionsandcreativeideas.（設計意圖：按照故事類文章的特點，指導學生抓關鍵，了解大意，并能夠具有獲取信息，并處理歸納信息的能力，只用一個詞來概括大意，因為其它信息在上一環節已經獲知，只需抓住關鍵即可，從而使學生巧妙了解文本大意，為下一步深層閱讀做好準備。并時時提供機會讓學生發表不同觀點，以便于培養其創新性思維，同時也利于通過教學捕捉語言表達問題與學生的思想隱患，為教師進行積極的引導和指導提供有益的參考。）T:Nowwe’veknowntheybecamegoodfriends.Ican’thelpwonderinghowtheybecamegoodfriends?CometoPart1(Paras.1-2),scanitandanswermethequestion.S:ReadPart1(Paras.1-2)silentlyandfindouttheanswer.T:UsewordstodescribeRoyandDaniel.Howdoyouknowit?Whydoyouthinkso?S:…havinglostallhisoldfriends…T:Sowhat’sthemeaningofhavinglost…here?S:Itmeansbecause…T:Whohasdifferentideas?S:Danielfelthopeless…T:Yourideasaresowonderful…Fromtheprocessoftheirbecominggoodfriends,wecanknow….3.Scanning(細讀):Readthepassageandfinishthefollowingtasks.(fordetailedinformation)1)Readpart1(Paras.1--2)andfinishthefollowingtasks.積極的交友觀：HowtomakefriendsBeing________tootherscanletusmakefriendseasily.Asfriends,weshould_______eachother.設計意圖：本著獲取信息，處理分析信息能力的培養目標，遵循學生的認知能力，由簡到繁，從淺到深，層層設問，在設問過程中順便理解重點詞匯burstoutlaughing等意義與理解havingdone的意義，并非脫離篇章去單純處理語言知識，而是放在篇章語境中獲取。同時鼓勵學生用不同的答案回答，以便激發聯想思維，提升學科學習素養。并在解決問題的過程中滲透如何交朋友的情感指導。T:Theyhadagoodbeginning,butweknowRoychangedalot.Why?Whatmadehimchange?S:ReadPart2(Para3)silentlyandtellmetheanswer.S:Becausehisfatherdied.T:Howwashisfatherkilled?S:Hewasknockedoverbyacar.T:What’sthemeaningofknockover?Couldyouexpressitinanotherway?S:…T:PleasetellmethechangesofRoyaccordingtotheform.S:asmallerhouseT:Whydidtheymovetoasmallerhouse?S:inordertomanagefinancially…T:What’sthemeaningoffinancially?Wecanseehisfamily…S:poor…lackmoney…notwealthy…needhelp…T:Excellent!Youcanunderstandthispartcompletely.DidDanielhelpRoy?IfyouwereDaniel,wouldyouhelpRoy?Why?S:becauseafriendinneedisafriendindeed.2)Readpart2(Para.3)andanswerthefollowingquestions.1.WhydidRoychangealot?(Within5words)_____________________________________________________________________WhatmadeRoychangealot?(Within5words)_____________________________________________________________________積極的處友觀：HowtogetalongwithfriendsAfriend________isafriendindeed.(患難見真情）Asgoodfriends,weshouldsharejoysand________(同甘共苦)witheachother.3)Readpart3(paras.48)andfillintheform.設計意圖：本著獲取信息，處理分析信息能力的培養目標，遵循學生的認知規律，由簡到繁，從淺到深，用how,why層層設問，在設問過程中順便理解重點詞匯knockover,finically,moody，并非脫離篇章去單純處理語言知識而是放在篇章語境中獲取。同時鼓勵學生使用paraphrase方式來回答，以便激發聯想思維，提升學科素養，并在解決問題的過程中滲透如何與朋友相處的情感教育。3)Readpart3(paras.48)andfillintheform.WhenWhathappenedRoy’sreactionDaniel’sreactionAboutthreemonthsagoIfoundRoy___________thepocketsofpeople’scoats.AtthesametimeSmallamountsofmoneystarted_____________.ThisweekendI_____themoneyweraisedoutofRoy’spockets.T:WeknowthereasonswhyRoychangedalot.Whatapity!WhataboutthefriendshipbetweenDanielandRoy?NowreadPart3andfinditoutaccordingtotheform.S:ReadPart3andfindouttheanswer.T:…S:…T:What’sthemeaningofgoingthrough?Whataboutpull?Couldyouactitout?S:…設計意圖：本著獲取信息，處理分析信息能力的培養目標，遵循學生的認知規律，環環相扣，用how,why層層設問，在設問過程中要特別注意動詞與形容詞的體味gothrough,pull等，并非脫離篇章去單純處理語言知識而是放在篇章語境中獲取。同時本環節鼓勵學生借用肢體語言來領會語言表達風格以及故事描述的形象，以便為后面學生描述故事做鋪墊。4)Useyourimaginationtopredictwhathappenednext.設計意圖：本環節主要為了激發學生的想象力，培養創造性思維，利用語言表達技能抒發自己的觀點，并在無形中指導學生清楚“什么是真正的朋友”這個問題。5)Summary連詞成句，連句成段設計意圖：本環節既是對文本故事的鞏固，又訓練學生組織語言，運用語言的能力，并在老師指導下把握講述故事需要用的銜接詞，并注意體現故事語言的風格。當然，也鼓勵不同于文本