3/3Module2寫作課名師教學設計Module2AJobWorthDoing寫作課甘肅省蘭州第一中學牟欣一、整體設計思路本節課選自外研社必修五模塊2AJobWorthDoing，作為該單元最后一課時，課型為寫作課，其中結合部分虛擬語氣的處理。整節課的設計分為六個環節：1.在熱身環節使用電視節目《職來職往》引出求職話題；2.閱讀一封求職信回答問題；3.由最后一個問題引出求職信的“正式”和“禮貌”特點；4.讓學生體會虛擬語氣表達禮貌、正式等其他情感；5.分析求職信的結構特點并分組分段寫核心句；6.提供5個職位供學生自由寫作；7.展示求職信并進行評價。二、教學背景分析教學內容分析教材給出的樣信內容簡單，但結構完整且特點明顯。學生情況分析所教授的學生是高三年級實驗班學生。學生英語基本功扎實，能夠積極思考，并勇于表達。但大部分學生對求職話題并不了解，不具備求職的常識。因此，在課堂上需要充分利用求職話題的實用性特點激發學生的學習興趣。三、教學目標分析通過本節課的學習，學生能夠：1.了解求職的材料準備；2.用英語簡單介紹自己；3.了解正式文體的特點；4.了解虛擬語氣在生活中使用的實例；5.書寫一封結構完整、較為正式和有個性特點的求職信。為實現以上目標，教師需要：1.從知識目標的角度，通過各種方式呈現與求職相關詞匯，包括學生討論，教師點撥的方式激發學生原有知識；2.從能力目標的角度，幫助學生形成有效的符合正式文體的書信寫作策略；3.從情感目標的角度，通過學習求職信，幫助學生樹立職業生涯規劃的意識。四、教學重點、難點分析教學重點根據書信的文體特點，把握篇章中的結構和內容特點，并內化為實踐寫作的能力。教學難點由于缺乏職業規劃意識，學生很少去考慮這個問題，學生很可能無話可說；另外，如何區別正式文體和非正式文體，對于學生而言也存在一定難度。五、教學過程設計步驟一：Warmingup(4mins)Introducetopicofthisperiod.設計意圖通過電視節目開門見山的提出本節課課題，通過教師和學生之間的互動呈現出和本節課有關的詞匯。步驟二：ReadingandAnswering(3mins)SharewiththeSsanapplicationletterandpointouttheimportanceofit.設計意圖用教師自己的求職親身經歷引起大家的共鳴（從蘭煉一中到蘭州一中），同時盡可能多的在描述經歷的過程中使用閱讀中包含的詞匯，通過肢體語言、圖片等多種形式在讀前呈現給學生，為寫作最大可能的掃清詞匯和句式障礙。步驟三：Grammar(6mins)AskSstoreadthesentenceswithsubjunctivemoodandanalyzethem.設計意圖讓學生通過例句和生活中的實例感受虛擬語氣的使用，而且構成是語法學習策略的一種有效形式。這樣做有利于培養學生在真實場景中使用虛擬語氣的能力。學生不僅能通過這個環節了解虛擬語氣的特點，還可以在接下來的寫作環節中迅速確定最有用的信息。步驟四：Analysis(7mins)1.Leadthestudentstoknowthelayoutoftheletter.（2mins）2.Askthestudentstowritesomepartsoftheletteringroups.(5mins)設計意圖請兩組共四位學生扮演醫生和病人，其余的學生讀出急救七步，臺上的學生表演，實現共同參與的目的。步驟五：書寫求職信。(10mins)步驟六：同伴修改和登臺展示。(10mins)六、教學檢測Howmanynewwordshaveyoulearntandwhatare