2024年江西省寧岡縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.教育心理學研究的核心內容是（）A.教學過程B.學習過程C.評價過程D.反思過程答案：B答案分析：學習過程是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程，它是教育心理學研究的核心內容。教學過程、評價和反思過程也是教育心理學研究的重要方面，但并非核心。2.主張“有教無類”的中國古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子答案：A答案分析：孔子主張“有教無類”，意思是不分貴賤、貧富和種族，人人都可以接受教育。孟子主張性善論、“仁政”等；荀子主張性惡論；韓非子是法家代表人物，強調法治。3.學生在課堂上一邊聽講，一邊記筆記，這體現了（）A.注意的分配B.注意的廣度C.注意的穩定性D.注意的轉移答案：A答案分析：注意的分配是指在同一時間內把注意指向不同的對象和活動。學生一邊聽講一邊記筆記，是在同一時間內將注意分配到了聽和寫兩個活動上。注意廣度指瞬間被人的意識所把握的客體的數目；注意穩定性指注意集中在一定對象上的持續時間；注意轉移指人有意識地把注意力從一事物轉到另一事物上去。4.我國目前主要由下列哪一主體承擔普及九年義務教育的責任（）A.地方B.中央C.社會力量D.學生家長答案：A答案分析：根據我國教育體制，普及九年義務教育主要由地方政府承擔責任，負責規劃、組織和實施本地區的義務教育工作。中央政府主要是進行宏觀指導和政策支持，社會力量和學生家長是輔助力量。5.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂管理C.課堂控制D.課堂氣氛答案：B答案分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系，吸引學生積極參與課堂活動，使課堂環境達到最優化狀態，從而實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現課堂教學目標，對學生行為和課堂秩序進行的監督與調整；課堂氣氛是指在課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態。6.教師職業的最大特點在于職業角色的（）A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，教師要扮演傳道者、授業解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。專業化是教師職業發展的要求；教師角色并非單一化；崇高化不是教師職業角色的最大特點。7.下列屬于元認知策略的是（）A.計劃策略B.精細加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：A答案分析：元認知策略包括計劃策略、監控策略和調節策略。精細加工策略和組織策略屬于認知策略；資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略。8.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發答案：C答案分析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。當一個人熟悉了某種事物的潛在作用，就容易受到功能固著的影響，阻礙對問題的理解和解決。已有知識經驗可能有助于也可能阻礙問題解決；問題特征是問題本身的特點；原型啟發是指從其他事物上發現解決問題的途徑和方法。9.教育目的一般由兩部分組成：一是要規定所需培養的人的身心素質；二是要規定所要培養出的人的（）A.質量規格B.社會價值C.發展方向D.發展速度答案：B答案分析：教育目的一般由兩部分組成：一是對教育要培養出的人的身心素質做出規定，即指明受教育者在品德、智力、知識、審美、體質等方面的發展，以期受教育者形成某種個性結構；二是對要培養出的人的社會價值做出規定，即指明這種人符合什么社會的需要或為哪個階級的利益服務。10.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特心理素質，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是教師在教育教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學生活動的敏感性，能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是指為達到教育目的而采用的方法和措施；教育反響不是專業術語；教育靈感是指在教育過程中突然產生的創造性思維。11.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿德育過程的始終，是推動德育過程發展的動力。其他選項中的矛盾也是德育過程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。12.最早提出“教學相長”教育主張的著作是（）A.《學記》B.《論語》C.《孟子》D.《荀子》答案：A答案分析：《學記》是中國也是世界教育史上的第一部教育專著，其中提出了“教學相長”“長善救失”等教育思想。《論語》主要記錄了孔子及其弟子的言行；《孟子》體現了孟子的思想；《荀子》體現了荀子的思想。13.學生的學習是基于自己的經驗，主動接受新的信息，并對其意義進行重構的過程，這一觀點屬于（）A.有意義接受學習理論B.建構主義學習理論C.信息加工學習理論D.聯結主義學習理論答案：B答案分析：建構主義學習理論強調學習的主動建構性，認為學習不是由教師向學生傳遞知識的過程，而是學生建構自己的知識的過程，學習者要主動地建構信息的意義，這種建構不可能由其他人代替。有意義接受學習理論強調新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立非人為的和實質性的聯系；信息加工學習理論強調信息的輸入、存儲和提取；聯結主義學習理論強調刺激與反應之間的聯結。14.我國中小學開設的語文、數學、外語等課程屬于（）A.活動課程B.潛在課程C.綜合課程D.學科課程答案：D答案分析：學科課程是根據學校教育目標、教學規律和一定年齡階段的學生發展水平，分別從各門學科中選擇部分內容，組成各種不同的學科，彼此分立地安排它們的教學順序、教學時數和期限。語文、數學、外語等課程屬于學科課程。活動課程以兒童的興趣和需要為基礎；潛在課程是指學校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程；綜合課程是打破傳統的學科課程的知識領域，組合兩門以上學科領域而構成的一門學科。15.教師職業道德的核心是（）A.熱愛教育事業B.熱愛學生C.為人師表D.團結協作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業道德的核心，是教師高尚道德品質的表現。教師只有熱愛學生，才能關心學生的成長，才能更好地履行教育職責。熱愛教育事業是教師職業道德的基本要求；為人師表是教師職業的內在要求；團結協作是教師處理與同事關系的準則。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.教師勞動的特點包括（）A.復雜性B.創造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動的復雜性表現在教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性等方面；創造性表現在因材施教、教學方法的不斷更新、教育機智等方面；長期性是指人才培養的周期比較長，教育的影響具有遲效性；示范性是指教師的言行舉止會成為學生仿效的對象，教師的人品、才能、治學態度等都可成為學生學習的楷模。2.下列屬于教育心理學研究對象的是（）A.教師的教學心理B.學生的學習心理C.學生的心理健康D.教育過程中的心理現象答案：ABD答案分析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規律的科學，它主要研究學生的學習心理、教師的教學心理以及教育過程中的心理現象。學生的心理健康屬于心理健康教育領域的內容，雖然與教育心理學有一定關聯，但不是教育心理學的主要研究對象。3.我國教育目的的基本精神包括（）A.強調教育為社會主義建設事業服務B.要求學生在德、智、體等方面全面發展C.強調教育與生產勞動相結合D.注重提高全民族素質答案：ABCD答案分析：我國教育目的的基本精神包括：強調教育為社會主義建設事業服務，指明了教育的社會主義方向；要求學生在德、智、體等方面全面發展，體現了對人才素質結構的要求；強調教育與生產勞動相結合，這是培養全面發展的人的根本途徑；注重提高全民族素質，這是我國教育目的的根本宗旨。4.下列屬于影響問題解決的因素有（）A.問題情境B.定勢與功能固著C.原型啟發D.情緒與動機答案：ABCD答案分析：問題情境是指問題呈現的知覺方式，它會影響問題的解決；定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態，功能固著會限制人們對事物功能的認識，都對問題解決有影響；原型啟發能為問題解決提供思路；情緒和動機也會影響問題解決的效率和效果，積極的情緒和適中的動機有利于問題解決。5.德育的途徑主要有（）A.政治課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.共青團活動答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學校教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道，主要包括政治課與其他學科教學（這是學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑）、課外活動與校外活動、勞動、共青團活動、班主任工作等。6.下列屬于認知策略的有（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.計劃策略答案：ABC答案分析：認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息，包括復述策略、精細加工策略和組織策略。計劃策略屬于元認知策略。7.教師的專業素養包括（）A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD答案分析：教師的專業素養包括職業道德素養（如愛崗敬業、關愛學生等）、知識素養（包括學科知識、教育教學知識等）、能力素養（如教學能力、組織管理能力等）和心理素養（如良好的情緒調節能力、堅強的意志等）。8.新課程改革倡導的學習方式有（）A.自主學習B.合作學習C.探究學習D.接受學習答案：ABC答案分析：新課程改革倡導自主學習、合作學習和探究學習的學習方式。自主學習強調學生的自主意識和自主能力；合作學習強調學生之間的協作與交流；探究學習強調學生通過自主探究獲取知識。接受學習是傳統的學習方式，新課程改革并不是完全否定接受學習，而是強調多種學習方式的結合。9.學校文化的功能主要有（）A.導向功能B.凝聚功能C.規范功能D.激勵功能答案：ABCD答案分析：學校文化具有導向功能，能引導師生的價值取向和行為方式；凝聚功能，能使學校成員產生歸屬感和向心力；規范功能，通過規章制度和文化氛圍規范師生的行為；激勵功能，能激發師生的積極性和創造性。10.教師在教學過程中應遵循的教學原則有（）A.直觀性原則B.啟發性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：ABCD答案分析：直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識；啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索；鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，并能根據需要迅速再現出來；因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的一種社會現象，是培養人的一種社會活動。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性，只有人類社會才有教育活動。2.學生的學習是以獲得直接經驗為主要任務的。（）答案：錯誤答案分析：學生的學習是以獲得間接經驗為主要任務的，學生主要是通過學習書本知識等間接經驗來認識世界，在獲得間接經驗的基礎上，也可以通過實踐活動獲得一定的直接經驗。3.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤答案分析：教學方法是指教師和學生為了完成教學任務、實現教學目標而采取的共同活動方式，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發展而共同活動的方法，既包括教師教的方法，也包括學生學的方法。4.德育就是道德教育。（）答案：錯誤答案分析：德育有廣義和狹義之分，狹義的德育一般指學校德育，即教育者和學校有目的地培養學生思想品德的過程；廣義的德育包括社會德育、社區德育、學校德育和家庭德育等方面，不僅僅是道德教育，還包括政治教育、思想教育、法制教育等。5.注意的轉移就是注意的分散。（）答案：錯誤答案分析：注意的轉移是指人有意識地把注意力從一事物轉到另一事物上去，是主動的、有目的的；而注意的分散是指注意離開了當前應當完成的任務而被無關的事物所吸引，是被動的、無目的的，二者是不同的概念。6.教師的威信主要來自于教師的人格魅力。（）答案：錯誤答案分析：教師的威信包括權力威信和信服威信。權力威信是教師根據教育法律法規、學校規章制度、教育傳統以及社會心理優勢而建立起來的威信；信服威信是由于教師良好的思想品德、教學能力、教學態度與民主作風而使學生自愿接受、內心佩服而樹立起來的威信。教師的威信是多種因素共同作用的結果，不僅僅來自人格魅力。7.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效果之間的關系并不是簡單的線性關系，而是呈倒U型曲線關系。一般來說，中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，學習效果最佳，動機過強或過弱都不利于學習效果的提高。8.課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據。（）答案：正確答案分析：課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求，它規定了學科的教學目標、任務，知識的范圍、深度和結構，教學進度以及有關教學法的基本要求，是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據。9.班級就是班集體。（）答案：錯誤答案分析：班級是學校為實現一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學生編班分級而形成的，有固定人數的基本教育單位。而班集體是按照班級授課制的培養目標和教育規范組織起來的，以共同學習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。班級只有發展到一定階段才能成為班集體，二者不能等同。10.教師職業道德修養的最終目的就是要教師養成良好的職業道德行為習慣。（）答案：正確答案分析：教師職業道德修養的過程是提高教師道德認識、陶冶教師道德情感、鍛煉教師道德意志、養成良好的職業道德行為習慣的過程，最終目的就是使教師養成良好的職業道德行為習慣，在教育教學實踐中自覺踐行職業道德規范。四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述教師應具備的教育專業素養。答：教師應具備的教育專業素養主要包括以下幾個方面：（1）教育理念：教師要具有正確的教育觀、學生觀和教師觀。教育觀要樹立素質教育理念，全面提高學生素質；學生觀要認識到學生是發展的人、獨特的人、具有獨立意義的人；教師觀要明確教師是學生學習的促進者、教育教學的研究者、課程的開發者和建設者等角色。（2）教育能力：包括教學設計能力，能根據教學目標和學生實際設計合理的教學方案；教學組織管理能力，能有效組織課堂教學活動，維持課堂秩序；教學實施能力，如具備良好的語言表達能力、課堂提問能力、教學方法運用能力等；教學評價能力，能對學生的學習效果和自己的教學效果進行客觀、準確的評價。（3）教育研究能力：教師要具備一定的教育科研能力，能夠發現教育教學中的問題，運用科學的研究方法進行研究，探索教育規律，改進教育教學工作，不斷提高教育教學質量。（4）教育情感：教師要熱愛教育事業，具有敬業精神和奉獻精神；熱愛學生，關心學生的成長和發展，建立良好的師生關系；具有積極的教育情感體驗，能夠以樂觀、積極的態度面對教育教學工作中的困難和挑戰。2.簡述如何培養學生的創造性思維。答：培養學生的創造性思維可以從以下幾個方面入手：（1）創設有利于創造性產生的適宜環境：①創設寬松的心理環境，給學生創造一個能自由表達自己想法的氛圍，鼓勵學生大膽質疑、敢于創新；②給學生留有充分選擇的余地，讓學生有機會自主選擇學習內容、學習方式等；③改革考試制度與考試內容，改變單一的以成績為主要評價標準的方式，注重對學生創新能力和綜合素質的評價。（2）注重創造性個性的塑造：①保護好奇心，鼓勵學生對周圍的事物保持好奇，對學生的好奇和疑問給予積極的回應和引導；②解除個體對答錯問題的恐懼心理，讓學生明白犯錯是學習過程中的正常現象，不要因害怕犯錯而不敢表達自己的想法；③鼓勵獨立性和創新精神，培養學生獨立思考、自主探究的能力，支持學生提出與眾不同的觀點和想法；④重視非邏輯思維能力，鼓勵學生進行聯想、想象、直覺等非邏輯思維活動；⑤給學生提供具有創造性的榜樣，通過介紹科學家、發明家等具有創造性的人物事跡，激發學生的創造靈感。（3）開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略：①發散思維訓練，通過一題多解、一事多寫等方式，培養學生的發散思維能力；②推測與假設訓練，引導學生對事物的發展進行推測和假設，培養學生的想象力和創新思維；③自我設計訓練，讓學生根據自己的興趣和特長，設計一些小發明、小制作、小論文等，提高學生的動手能力和創新能力；④頭腦風暴訓練，組織學生集體討論，讓學生在自由交流中相互啟發，產生更多的創造性想法。五、論述題（每題10分，共10分）論述如何提高教師的職業道德修養。答：提高教師的職業道