2024年江蘇省銅山縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題2分，共40分）1.教育史上，認為教育的任務是教導人們怎樣生活的教育家是（）。A.夸美紐斯B.杜威C.斯賓塞D.盧梭答案：C答案分析：斯賓塞在《教育論》中提出“教育的任務是教導人們怎樣生活”。夸美紐斯強調教育適應自然等；杜威主張“教育即生活”等；盧梭倡導自然主義教育。2.學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法是（）。A.練習法B.演示法C.實習作業法D.討論法答案：A答案分析：練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。演示法是教師展示實物等；實習作業法是將知識用于實際工作；討論法是學生相互交流探討。3.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）。A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應，指教師期望會影響學生發展。從眾效應是個體受群體影響；馬太效應是強者愈強、弱者愈弱；暈輪效應是以偏概全。4.個體在解決問題過程中表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式是（）。A.場獨立型B.沉思型C.輻合型D.發散型答案：C答案分析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現出輻合思維的特征，即搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到最適當的唯一正確的解答。場獨立型強調認知不受外界干擾；沉思型強調思考時間長；發散型是產生多種答案。5.按照皮亞杰的認知發展階段理論，開始獲得守恒概念的兒童，其思維發展處于（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：C答案分析：具體運算階段兒童的認知結構中已經具有了抽象概念，因而能夠進行邏輯推理，這個階段的標志是守恒觀念的形成。感知運動階段主要是通過感知和動作認識世界；前運算階段兒童思維具有不可逆等特點；形式運算階段能進行抽象邏輯思維。6.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發抖、臉紅、聲音發顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。題干描述的是社交恐怖癥的表現。抑郁癥以持久的心境低落為特征；焦慮癥表現為緊張不安等；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。7.教學工作的中心環節是（）。A.備課B.上課C.作業布置與批改D.課外輔導答案：B答案分析：上課是教學工作的中心環節，是教師教和學生學的最直接的體現，是提高教學質量的關鍵。備課是教學的準備工作；作業布置與批改、課外輔導是教學的輔助環節。8.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。9.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效地實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是對課堂行為的約束；課堂氣氛是課堂里的情感狀態。10.新課程改革倡導的學生學習方式是（）。A.自主、合作、探究B.參與、合作、活動C.講授、練習、探究D.反思、生成、探究答案：A答案分析：新課程改革倡導的學習方式是自主學習、合作學習和探究學習。自主強調主動學習；合作強調學生之間相互協作；探究強調學生主動探索知識。11.教師職業道德的核心是（）。A.熱愛教育事業B.熱愛學生C.為人師表D.團結協作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業道德的核心，是教師高尚道德品質的表現。熱愛教育事業是教師的基本要求；為人師表是教師職業的內在要求；團結協作是教師之間應有的態度。12.教育目的的層次結構不包括（）。A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養目標C.教師的教學目標D.社會的價值取向答案：D答案分析：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養目標、教師的教學目標。社會的價值取向不屬于教育目的的層次結構。13.教師勞動的創造性主要體現在（）。A.進行科學發現B.進行技術發明C.對未知領域的探索D.創造性地運用教育規律答案：D答案分析：教師勞動的創造性主要表現在因材施教、教學方法的不斷更新、教師需要“教育機智”等方面，即創造性地運用教育規律。教師并非主要進行科學發現、技術發明和對未知領域探索。14.我國首次以法律形式明確規定“國家實行教師資格制度”的文件是（）。A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D答案分析：《中華人民共和國教師法》第十條明確規定“國家實行教師資格制度”。《教師資格條例》是對教師資格制度的進一步細化；《教師資格認定的過渡辦法》是關于教師資格過渡的規定；《〈教師資格條例〉實施辦法》是對條例的實施細則。15.教育心理學研究的核心內容是（）。A.教學過程B.學習過程C.評價過程D.反思過程答案：B答案分析：學習過程是教育心理學研究的核心內容，如學習的實質、條件、動機、遷移以及不同種類學習的特點等。教學過程是教師教和學生學的過程；評價和反思過程是對學習和教學效果的評估。16.學生學習“功=力×距離”，這種學習屬于（）。A.辨別學習B.符號學習C.概念學習D.規則或原理學習答案：D答案分析：規則或原理學習指學習兩個或兩個以上概念之間的關系。“功=力×距離”是描述功、力和距離這幾個概念之間關系的原理，屬于規則或原理學習。辨別學習是區分不同刺激；符號學習是學習符號代表的意義；概念學習是掌握同類事物的共同關鍵特征。17.班主任工作的中心環節是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作和統一多方面的教育力量是班主任工作的重要內容。18.教師在教學過程中編制試題、評定學生學業成績的過程是指（）。A.測量B.測驗C.考試D.評價答案：B答案分析：測驗是教師在教學過程中編制試題、評定學生學業成績的過程。測量是對事物特征的數量化測定；考試是對知識掌握程度的一種檢查方式；評價是對教學結果等進行價值判斷。19.下列關于課程資源的說法正確的是（）。A.教師和學生不是課程資源B.課程資源具有多樣性C.課程資源就是教材D.課程資源僅存在于學校內答案：B答案分析：課程資源具有多樣性，包括教材、教師、學生、家庭、社會等多方面。教師和學生是重要的課程資源；課程資源不僅是教材；課程資源存在于學校內外。20.教育史上最早提出“教學具有教育性”這一命題的是（）。A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D答案分析：赫爾巴特最早提出“教學具有教育性”這一命題，他認為教學永遠具有教育性，沒有無教育的教學。孔子強調道德教育等；杜威強調教育即生活等；夸美紐斯強調教育適應自然等。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.學校教育對個體發展的特殊功能表現在（）。A.對個體發展的方向與方面作出社會性規范B.加速個體發展C.對個體發展的影響具有延時的價值D.開發個體特殊才能和發展個性答案：ABCD答案分析：學校教育對個體發展的特殊功能表現在：學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展的方向與方面作出社會性規范；學校教育具有加速個體發展的特殊功能；學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值；學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。2.我國教育目的的基本精神是（）。A.堅持社會主義方向B.培養全面發展的人C.注重提高全民族素質D.教育與生產勞動相結合答案：ABCD答案分析：我國教育目的的基本精神包括：堅持社會主義方向，是我國教育目的的根本性質；培養全面發展的人；注重提高全民族素質；教育與生產勞動相結合是實現我國教育目的的根本途徑。3.教師的職業角色主要有（）。A.傳道者角色B.授業解惑者角色C.示范者角色D.管理者角色答案：ABCD答案分析：教師的職業角色包括傳道者角色、授業解惑者角色、示范者角色、管理者角色、朋友角色、研究者角色等。4.教學過程的基本階段有（）。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD答案分析：教學過程的基本階段包括引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。5.德育的途徑主要有（）。A.政治課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑主要有政治課與其他學科教學、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作、共青團活動等。6.學生文化的特征有（）。A.過渡性B.非正式性C.多樣性D.互補性答案：ABCD答案分析：學生文化具有過渡性、非正式性、多樣性、互補性等特征。過渡性指學生文化是介于兒童世界與成人世界的一種文化現象；非正式性體現在學生文化中蘊含的價值觀念并非都是通過正式的課程或教學來傳遞的；多樣性表現為學生文化的類型多樣；互補性指學生文化能彌補正式教育的不足。7.以下屬于影響遷移的客觀因素的是（）。A.教師指導B.學習材料特性C.媒體D.認知結構答案：ABC答案分析：影響遷移的客觀因素有教師指導、學習材料特性、媒體等。認知結構屬于影響遷移的主觀因素。8.新課程改革的具體目標有（）。A.實現課程功能的轉變B.體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性C.密切課程內容與生活和時代的聯系D.改善學生的學習方式答案：ABCD答案分析：新課程改革的具體目標包括實現課程功能的轉變、體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性、密切課程內容與生活和時代的聯系、改善學生的學習方式、建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度、實行三級課程管理制度。9.教師職業道德修養的方法有（）。A.加強學習B.躬身實踐C.樹立榜樣D.學會反思答案：ABCD答案分析：教師職業道德修養的方法有加強學習、躬身實踐、樹立榜樣、學會反思、努力做到“慎獨”等。10.教師的權利包括（）。A.教育教學權B.科學研究權C.管理學生權D.獲得報酬權答案：ABCD答案分析：教師的權利包括教育教學權、科學研究權、管理學生權、獲得報酬權、民主管理權、進修培訓權等。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的一種社會現象，是培養人的一種社會活動。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養人的社會活動，是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。2.素質教育就是不要考試，特別是不要百分制考試。（）答案：錯誤答案分析：素質教育并不排斥考試，考試是評價的一種方式。素質教育強調改變以分數為唯一標準的評價方式，采用多元化的評價手段。3.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加行為發生的頻率，而懲罰是通過呈現厭惡刺激或撤銷愉快刺激來減少行為發生的頻率，二者概念不同。4.教師只要在課堂教學中按其職業道德的要求行事就可以了。（）答案：錯誤答案分析：教師職業道德要求教師在教育教學活動的各個方面都要遵守職業道德規范，不僅僅局限于課堂教學。5.教育目的與培養目標是普遍與特殊的關系。（）答案：正確答案分析：教育目的是國家對培養人的總的要求，具有普遍性；培養目標是各級各類學校根據教育目的制定的適合本校的具體培養要求，是教育目的的具體化，二者是普遍與特殊的關系。6.班級管理應該以學生為核心，建立以學生為本的班級管理機制。（）答案：正確答案分析：現代班級管理強調以學生為核心，建立一套能夠持久地激發學生主動性、積極性的管理機制，尊重學生的人格和主體性。7.知識的掌握和能力的發展是同步的。（）答案：錯誤答案分析：知識的掌握和能力的發展不是同步的，知識的掌握并不必然導致能力的發展，能力的發展還需要通過實踐等多種途徑。8.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是一種教育活動過程，是教育者和受教育者雙方統一活動的過程；品德形成過程是個體在外界影響下，內部思想品德的變化發展過程。二者有區別。9.教學設計中最先要考慮的問題是教學方法的選擇。（）答案：錯誤答案分析：教學設計中最先要考慮的問題是教學目標的確定，教學目標是教學活動的出發點和歸宿。10.學生的學習主要以間接經驗為主。（）答案：正確答案分析：學生的學習主要是在學校里接受系統的教育，以學習間接經驗為主，這樣可以在較短時間內掌握大量的知識。四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述教師專業發展的途徑。答案：（1）師范教育：是教師個體專業化的起點和基礎，它建立在教師的專業特性之上，為培養教師專業人才服務。（2）新教師的入職輔導：由有經驗的導師進行現場指導，能幫助新教師盡快適應角色和工作環境。（3）在職培訓：如校本培訓、校外培訓等，通過專題講座、研討等形式，不斷更新教師的知識結構，提高教師的專業水平。（4）自我教育：教師進行自我反思、主動收集教育信息、開