2024年福建省清流縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.教育的本質(zhì)屬性是（）A.階級性B.生產(chǎn)性C.永恒性D.育人答案：D答案分析：教育的本質(zhì)屬性是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，即育人。階級性是教育在特定歷史時(shí)期的特征；生產(chǎn)性強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動的聯(lián)系；永恒性指教育與人類社會共始終，而育人是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征。2.首次把“教育學(xué)”作為一門獨(dú)立科學(xué)提出來的學(xué)者是（）A.夸美紐斯B.培根C.康德D.赫爾巴特答案：B答案分析：培根首次把“教育學(xué)”作為一門獨(dú)立科學(xué)提出來。夸美紐斯是教育學(xué)之父，其《大教學(xué)論》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科；康德是最早在大學(xué)講授教育學(xué)課程的人；赫爾巴特使教育學(xué)走向規(guī)范、科學(xué)。3.我國最早采用班級授課制是在（）A.1862年B.1901年C.1904年D.1912年答案：A答案分析：1862年，京師同文館率先采用班級授課制。1901年清政府實(shí)行新政；1904年頒布《奏定學(xué)堂章程》；1912年中華民國成立。4.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對未知領(lǐng)域的探索D.因材施教上答案：D答案分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新和教育機(jī)智等方面。A、B、C選項(xiàng)一般是科研工作者的任務(wù)，并非教師勞動創(chuàng)造性的主要體現(xiàn)。5.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：D答案分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。6.我國義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有的三個(gè)特征是（）A.強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性B.強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性C.科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性D.強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性答案：D答案分析：我國義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃具有強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性三個(gè)特征。強(qiáng)制性體現(xiàn)了義務(wù)教育的法律規(guī)定性；普遍性強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生；基礎(chǔ)性是為學(xué)生的基本素質(zhì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。7.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運(yùn)用知識答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。感知教材是起點(diǎn)；鞏固知識是必要環(huán)節(jié)；運(yùn)用知識是最終目的，但理解教材才是把握知識內(nèi)涵、形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。8.教師在教學(xué)中運(yùn)用直觀教具，這遵循了教學(xué)的（）A.啟發(fā)性原則B.直觀性原則C.鞏固性原則D.循序漸進(jìn)原則答案：B答案分析：直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。運(yùn)用直觀教具符合直觀性原則。9.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項(xiàng)也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。10.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作和統(tǒng)一多方面的教育力量都是班主任工作的重要內(nèi)容，但不是中心環(huán)節(jié)。11.學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、做小動作、破壞紀(jì)律等行為，這屬于（）A.課堂問題行為B.課堂不良行為C.課堂違紀(jì)行為D.課堂違法行為答案：A答案分析：課堂問題行為是指學(xué)生在課堂上發(fā)生的，違反課堂規(guī)則、妨礙及干擾課堂教學(xué)活動正常進(jìn)行的行為。題干描述的行為符合課堂問題行為的定義。12.布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于（）A.構(gòu)造一種完形B.主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.形成刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)D.對環(huán)境條件的認(rèn)知答案：B答案分析：布魯納是認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的代表人物，他認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。A選項(xiàng)是格式塔學(xué)派的觀點(diǎn)；C選項(xiàng)是行為主義的觀點(diǎn)；D選項(xiàng)是托爾曼的觀點(diǎn)。13.耶克斯-多德森定律表明，動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是（）A.正相關(guān)B.負(fù)相關(guān)C.倒U型曲線關(guān)系D.線性關(guān)系答案：C答案分析：耶克斯-多德森定律指出，動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間呈倒U型曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于任務(wù)的完成。14.個(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面的功能，這是（）A.功能固著B.定勢C.原型啟發(fā)D.遷移答案：A答案分析：功能固著是指個(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)；原型啟發(fā)是指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法；遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。15.學(xué)生學(xué)會寫“石”字，有助于寫“磊”字，這種遷移屬于（）A.具體遷移B.一般遷移C.垂直遷移D.逆向遷移答案：A答案分析：具體遷移也稱特殊遷移，是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。學(xué)會寫“石”字有助于寫“磊”字，屬于具體遷移。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.教育的社會功能包括（）A.人口功能B.經(jīng)濟(jì)功能C.文化功能D.政治功能答案：ABCD答案分析：教育的社會功能包括人口功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能、政治功能等。教育可以影響人口的數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)；促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展；傳承、傳播和創(chuàng)造文化；為政治服務(wù)等。2.以下屬于教育學(xué)家杜威的觀點(diǎn)有（）A.教育即生活B.教育即生長C.學(xué)校即社會D.從做中學(xué)答案：ABCD答案分析：杜威是實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物，他提出了“教育即生活”“教育即生長”“學(xué)校即社會”“從做中學(xué)”等觀點(diǎn)。3.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和身心素養(yǎng)。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師職業(yè)的基本要求；知識素養(yǎng)是教師從事教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)；能力素養(yǎng)是教師順利完成教學(xué)任務(wù)的保障；身心素養(yǎng)是教師開展工作的身體和心理基礎(chǔ)。4.課程的文本表現(xiàn)形式主要有（）A.課程計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教材D.課程目標(biāo)答案：ABC答案分析：課程的文本表現(xiàn)形式主要有課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。課程計(jì)劃是課程設(shè)置與編排的總體規(guī)劃；課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件；教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的材料。課程目標(biāo)是課程設(shè)計(jì)的重要組成部分，但不是課程的文本表現(xiàn)形式。5.常用的教學(xué)方法有（）A.講授法B.討論法C.演示法D.練習(xí)法答案：ABCD答案分析：常用的教學(xué)方法包括講授法、討論法、演示法、練習(xí)法等。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題進(jìn)行探討、辯論；演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具等進(jìn)行教學(xué)；練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識去完成一定的操作，以形成技能技巧。6.德育的途徑有（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑有思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)（基本途徑）、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作等。此外，共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動等也是德育的途徑。7.班集體的基本特征有（）A.明確的共同目標(biāo)B.一定的組織結(jié)構(gòu)C.共同的生活準(zhǔn)則D.集體成員之間平等、心理相容的氛圍答案：ABCD答案分析：班集體的基本特征包括明確的共同目標(biāo)、一定的組織結(jié)構(gòu)、共同的生活準(zhǔn)則和集體成員之間平等、心理相容的氛圍。這些特征是班集體形成和發(fā)展的重要標(biāo)志。8.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格（專制型、民主型、放任型）、班級規(guī)模（規(guī)模越大管理難度越大）、班級的性質(zhì)（不同班級有不同特點(diǎn)）和對教師的期望（學(xué)生對教師的期待會影響課堂管理）。9.學(xué)習(xí)動機(jī)的基本成分包括（）A.學(xué)習(xí)需要B.學(xué)習(xí)期待C.學(xué)習(xí)興趣D.學(xué)習(xí)毅力答案：AB答案分析：學(xué)習(xí)動機(jī)的基本成分包括學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。學(xué)習(xí)需要是個(gè)體在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)；學(xué)習(xí)期待是個(gè)體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)。學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)毅力不屬于學(xué)習(xí)動機(jī)的基本成分。10.影響問題解決的主要因素有（）A.問題情境B.定勢與功能固著C.已有的知識經(jīng)驗(yàn)D.原型啟發(fā)答案：ABCD答案分析：影響問題解決的主要因素有問題情境（問題呈現(xiàn)的方式等影響解決）、定勢與功能固著（前面分析過）、已有的知識經(jīng)驗(yàn)（豐富的經(jīng)驗(yàn)有助于解決問題）、原型啟發(fā)（從原型中獲得解決問題的思路）等。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會特有的現(xiàn)象。動物界的“教育”只是一種本能行為，不具有目的性和社會性。2.夸美紐斯的《普通教育學(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：赫爾巴特的《普通教育學(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科，夸美紐斯的《大教學(xué)論》標(biāo)志著教育學(xué)開始成為一門獨(dú)立學(xué)科。3.教師的根本任務(wù)是傳授知識。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德、能力等多方面素質(zhì)。4.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。（）答案：正確答案分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，具有普遍性；培養(yǎng)目標(biāo)是各級各類學(xué)校根據(jù)教育目的制定的適合本校的具體培養(yǎng)要求，是教育目的的具體化，二者是普遍與特殊的關(guān)系。5.教學(xué)方法就是教師教的方法。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱，既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法。6.德育就是道德教育。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：德育包括道德教育、思想教育、政治教育和心理健康教育等，道德教育只是德育的一部分。7.班級管理的主要功能是維持班級秩序，形成良好的班風(fēng)。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：班級管理的主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率；維持班級秩序，形成良好的班風(fēng)是班級管理的基本功能。8.學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：根據(jù)耶克斯-多德森定律，動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率呈倒U型曲線關(guān)系，中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，并非動機(jī)越強(qiáng)效果越好。9.定勢對問題解決總是起消極作用。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：定勢對問題解決既有積極作用，也有消極作用。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題；而在情境發(fā)生變化時(shí)，定勢則會妨礙人采用新的方法。10.負(fù)遷移就是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生的消極影響。（）答案：正確答案分析：根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，遷移可分為正遷移和負(fù)遷移。負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響，阻礙另一種學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)。答案：（1）職業(yè)道德素養(yǎng)：包括愛國守法（教師職業(yè)的基本要求）、愛崗敬業(yè)（教師職業(yè)的本質(zhì)要求）、關(guān)愛學(xué)生（師德的靈魂）、教書育人（教師的天職）、為人師表（教師職業(yè)的內(nèi)在要求）、終身學(xué)習(xí)（教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力）。（2）知識素養(yǎng)：-政治理論修養(yǎng)：具備一定的馬克思主義基本理論知識。-精深的學(xué)科專業(yè)知識：對所教學(xué)科有深入的理解和掌握。-廣博的科學(xué)文化知識：拓寬學(xué)生視野，滿足學(xué)生求知欲。-必備的教育科學(xué)知識：如教育學(xué)、心理學(xué)等知識，用于指導(dǎo)教學(xué)。（3）能力素養(yǎng)：-語言表達(dá)能力：清晰、準(zhǔn)確、生動地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。-教育教學(xué)能力：包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織管理等能力。-組織管理能力：管理班級、組織活動等。-自我調(diào)控和自我反思能力：能根據(jù)教學(xué)情況調(diào)整教學(xué)策略，反思教學(xué)行為。（4）身心素養(yǎng)：-身體素質(zhì)：有健康的體魄，能適應(yīng)教育教學(xué)工作的強(qiáng)度。-心理素質(zhì)：樂觀、開朗，有較強(qiáng)的情緒調(diào)控能力和抗挫折能力。2.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：-創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法。-給學(xué)生留有充分選擇的余地，尊重學(xué)生的興趣和愛好。-改革考試制度與考試內(nèi)容，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造：-保護(hù)好奇心，鼓勵學(xué)生對事物進(jìn)行探索。-解除個(gè)體對答錯(cuò)問題的恐懼心理，營造包容錯(cuò)誤的氛圍。-鼓勵獨(dú)立性和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和質(zhì)疑的能力。-重視非邏輯思維，如直覺、靈感等。-給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練：-發(fā)散思維訓(xùn)練，如用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散等。-推測與假設(shè)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和預(yù)見能力。-自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力設(shè)計(jì)項(xiàng)目。-頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練，組織學(xué)生集體討論，激發(fā)思維碰撞。五、論述題（共10分）論述教學(xué)過程中掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系。答案：在教學(xué)過程中，掌握知識與發(fā)展智力是相互依存、相互促進(jìn)的辯證統(tǒng)一關(guān)系。（1）掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。-知識是智力發(fā)展的內(nèi)容和手段。智力