2024年江蘇省豐縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題2分，共40分）1.教育的本質屬性是（）A.社會性B.育人性C.階級性D.生產性答案：B答案分析：教育是有目的地培養人的社會活動，育人性是其本質屬性。社會性是教育的重要屬性但非本質；階級性在特定歷史時期體現；生產性強調教育與生產的關聯，均不是本質屬性。2.首次把“教育學”作為一門獨立科學提出來的學者是（）A.夸美紐斯B.培根C.康德D.赫爾巴特答案：B答案分析：培根在1623年首次把“教育學”作為一門獨立的科學提出來。夸美紐斯是使教育學走上獨立發展道路的人；康德最早在大學講授教育學；赫爾巴特使教育學成為一門規范、獨立的學科。3.我國最早采用班級授課制是在（）A.1862年B.1901年C.1904年D.1912年答案：A答案分析：1862年，京師同文館率先采用班級授課制進行教學，這是我國最早采用該教學組織形式的標志。4.學生在教師指導下進行數學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養屬于下列哪一種教學方法（）A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業法答案：D答案分析：實習作業法是教師根據教學大綱的要求，組織學生在校內外一定場所從事一定的實習實踐工作，以掌握一定的技能和有關的直接知識，驗證間接知識的教學方法。題干描述符合實習作業法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；參觀法是教師根據教學目的和要求，組織學生對實際實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。5.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是教師事先對課堂教學的目標、內容、方法等進行規劃和安排的能力；教學組織能力是教師組織教學活動、引導學生參與學習的能力；教學決策能力是教師在教學過程中對教學問題進行分析、判斷并做出選擇的能力。6.主張教育要“順應兒童自然的本性，讓他們的身心自由發展”的人是（）A.孔子B.孟子C.盧梭D.夸美紐斯答案：C答案分析：盧梭在《愛彌兒》中提出自然教育的思想，主張教育要“順應兒童自然的本性，讓他們的身心自由發展”。孔子主張“有教無類”“因材施教”等；孟子主張性善論，強調教育的作用是擴充善性；夸美紐斯提出“泛智教育”等思想。7.以下哪種學習動機屬于內部動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內部動機是由個體內在需要引起的動機。“讀書是一種樂趣”體現了個體對讀書本身的興趣，屬于內部動機。“萬般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”是將讀書與外在的地位、財富等聯系起來，屬于外部動機；“為中華之崛起而讀書”是一種具有社會責任感的外部動機。8.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂管理C.課堂控制D.課堂氣氛答案：B答案分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效地實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控；課堂氣氛是指在課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態。9.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發答案：C答案分析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。當一個人熟悉了某種事物的潛在作用，就容易產生功能固著，阻礙對問題的理解。已有的知識經驗可能有助于也可能阻礙問題解決；問題特征是問題本身的特點；原型啟發是指從其他事物上發現解決問題的途徑和方法。10.個體根據家庭、社會的期望和要求而行事，不考慮行為所產生的直接和明顯的后果，這屬于道德的（）水平。A.前習俗B.習俗C.后習俗D.他律答案：B答案分析：科爾伯格把道德發展分為三水平六階段，習俗水平的個體著眼于社會的希望和要求，從社會成員的角度思考道德問題，開始意識到個體的行為必須符合社會的準則，能夠了解和認識社會規范，并遵守和執行社會規范。題干描述符合習俗水平的特點。前習俗水平的個體著眼于人物行為的具體結果和自身的利害關系；后習俗水平的個體超越現實道德規范的約束，以普遍的道德原則作為自己行為的基本準則；他律是皮亞杰道德發展理論中的概念，指兒童的道德判斷受外部的價值標準所支配和制約。11.下列不屬于義務教育階段教學計劃的基本特征的是（）A.強制性B.普遍性C.基礎性D.科學性答案：D答案分析：義務教育階段教學計劃的基本特征是強制性、普遍性和基礎性。強制性是指義務教育是國家依照法律的規定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強迫教育制度；普遍性是指義務教育面向全體適齡學生；基礎性是指教學計劃規定的課程是為學生的全面發展打基礎的課程。科學性不是義務教育階段教學計劃的基本特征。12.教師采用摸底考試了解學生已有的知識和能力的做法屬于（）A.形成性評價B.相對性評價C.總結性評價D.診斷性評價答案：D答案分析：診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價。教師采用摸底考試了解學生已有的知識和能力，屬于診斷性評價。形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價；相對性評價是用常模參照性測驗對學生成績進行評定，它依據學生個人的成績在該班學生成績序列中或常模中所處的位置來評價和決定他的成績優劣；總結性評價是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果的評價。13.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。14.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。班集體不僅是學校進行教育教學的基本單位，而且是學生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班主任工作的重要內容；統一多方面的教育力量是班主任協調各方面教育影響的工作。15.以下屬于元認知計劃策略的是（）A.設置學習目標B.對材料進行自我提問C.測驗先做簡單題目D.考試時監視自己的速度和時間答案：A答案分析：元認知計劃策略是根據認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動、預計結果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預估其有效性。設置學習目標屬于元認知計劃策略。對材料進行自我提問屬于元認知監控策略；測驗先做簡單題目屬于認知策略中的資源管理策略；考試時監視自己的速度和時間屬于元認知監控策略。16.教學過程的中心環節是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環節。只有理解了教材，才能形成概念、原理，從而掌握事物的本質和規律。感知教材是教學的起始階段；鞏固知識是教學過程的必要環節；運用知識是教學過程的重要環節。17.下列關于復式教學敘述正確的是（）A.復式教學就是對兩個以上年級的學生進行教學的一種教學組織形式B.復式教學適用于學生多、教室少的情況下教學C.復式教學課堂教師的教學和學生的自學或做作業同時進行D.復式教學情景下的學生的基本技能和自學能力相對較弱答案：C答案分析：復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式。在復式教學中，教師的教學和學生的自學或做作業同時進行。復式教學適用于學生少、教師少、校舍和教學設備較差的農村以及偏遠地區；復式教學有利于培養學生的自學能力和基本技能。18.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現象屬技能學習中的（）A.高原現象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A答案分析：高原現象是指在技能學習過程中，當練習到一定時期，有時會出現進步暫時停頓的現象。倒攝抑制是指后學習的材料對保持和回憶先學習的材料的干擾作用；生理極限是指身體承受的最大限度；及時反饋是指在學習過程中及時給予學習者關于學習結果的信息。19.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）A.信度B.難度C.區分度D.效度答案：D答案分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結果的穩定性或可靠性；難度是指測驗包含的試題難易程度；區分度是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度。20.學校實現教育目的的基本途徑是（）A.德育B.教學C.考試D.學生管理答案：B答案分析：教學是學校進行全面發展教育、實現教育目的的基本途徑。教學能夠有目的、有計劃地將教育的各個方面的要求和內容傳授給學生，促進學生的全面發展。德育是教育的重要組成部分，但不是實現教育目的的基本途徑；考試是教學評價的一種方式；學生管理是學校管理的重要內容，不是實現教育目的的基本途徑。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.教育的社會屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABC答案分析：教育的社會屬性包括永恒性、歷史性、相對獨立性等。永恒性是指教育是人類所特有的社會現象，只要人類社會存在，就存在教育；歷史性是指在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質、目的、內容等各不相同；相對獨立性是指教育具有自身的運行規律和發展特點。階級性是在特定歷史時期教育的特點，并非所有時期教育都具有階級性，所以不選D。2.我國新型師生關系的特點是（）A.尊師愛生B.民主平等C.教學相長D.心理相容答案：ABCD答案分析：我國新型師生關系的特點是尊師愛生、民主平等、教學相長、心理相容。尊師愛生是指學生尊重教師，教師關愛學生；民主平等包括師生政治上、人格上的平等以及教學上的平等；教學相長是指教師的教和學生的學相互促進；心理相容是指師生之間在心理上協調一致，在教學實施過程中表現為師生關系密切、情感融洽、平等合作。3.下列屬于教學過程基本規律的有（）A.直接經驗與間接經驗相統一的規律B.掌握知識與發展能力相統一的規律C.教師主導與學生主體相統一的規律D.傳授知識與思想教育相統一的規律答案：ABCD答案分析：教學過程的基本規律包括直接經驗與間接經驗相統一的規律（學生以學習間接經驗為主，學習間接經驗要以直接經驗為基礎）、掌握知識與發展能力相統一的規律（掌握知識是發展能力的基礎，能力發展是掌握知識的重要條件）、教師主導與學生主體相統一的規律（教師在教學過程中起主導作用，學生是學習的主體）、傳授知識與思想教育相統一的規律（知識是思想品德形成的基礎，思想品德的提高為學生積極地學習知識提供動力）。4.下列屬于德育方法的有（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評價法答案：ABCD答案分析：德育方法包括說服教育法（通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點）、榜樣示范法（用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為）、情感陶冶法（教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生）、品德評價法（通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展）等。5.影響問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識經驗C.定勢與功能固著D.動機強度答案：ABC答案分析：影響問題解決的主要因素有問題的特征（問題的類型、呈現方式等）、已有的知識經驗（豐富的知識經驗有利于問題解決）、定勢與功能固著（可能阻礙問題解決）等。動機強度與問題解決有一定關系，但不是主要影響因素，中等強度的動機最有利于問題解決。所以不選D。6.下列屬于學習策略中資源管理策略的有（）A.時間管理策略B.環境管理策略C.努力管理策略D.學業求助策略答案：ABCD答案分析：資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略，包括時間管理策略（如統籌安排學習時間、高效利用最佳時間等）、環境管理策略（如選擇安靜、舒適的學習環境）、努力管理策略（如激發內在動機、樹立正確的學習信念等）、學業求助策略（如向老師、同學請教等）。7.班級管理的功能有（）A.有助于實現教學目標，提高學習效率B.有助于維持班級秩序，形成良好班風C.有助于鍛煉學生能力，學會自治自理D.有助于促進學生的全面發展答案：ABC答案分析：班級管理的功能包括有助于實現教學目標，提高學習效率（通過班級管理協調教學活動，促進學生學習）；有助于維持班級秩序，形成良好班風（營造良好的班級氛圍）；有助于鍛煉學生能力，學會自治自理（培養學生的自我管理能力）。促進學生的全面發展是教育的整體目標，不是班級管理特有的功能，所以不選D。8.下列關于教師職業道德的說法正確的有（）A.教師職業道德是教師在從事教育勞動過程中所應遵循的行為規范和必備的品德的總和B.教師職業道德是一般社會道德在教師職業中的特殊體現C.教師職業道德具有境界的高層次性和意識的自覺性D.教師職業道德的基本內容包括愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習答案：ABCD答案分析：教師職業道德是教師在從事教育勞動過程中所應遵循的行為規范和必備的品德的總和，它是一般社會道德在教師職業中的特殊體現。教師職業道德具有境界的高層次性和意識的自覺性，因為教師肩負著培養下一代的重要使命。其基本內容包括愛國守法（教師職業的基本要求）、愛崗敬業（教師職業的本質要求）、關愛學生（師德的靈魂）、教書育人（教師的天職）、為人師表（教師職業的內在要求）、終身學習（教師專業發展的不竭動力）。9.下列屬于教育心理學研究對象的有（）A.教師的教學心理B.學生的學習心理C.學生的心理健康問題D.學生的生理發育問題答案：ABC答案分析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規律的科學，其研究對象包括教師的教學心理、學生的學習心理以及學生的心理健康問題等。學生的生理發育問題主要屬于生理學的研究范疇，不屬于教育心理學的研究對象，所以不選D。10.下列屬于我國教育目的的基本精神的有（）A.堅持社會主義方向B.培養全面發展的人C.注重提高全民族素質D.教育與生產勞動相結合是實現我國教育目的的根本途徑答案：ABCD答案分析：我國教育目的的基本精神包括堅持社會主義方向（這是我國教育目的的根本性質）；培養全面發展的人（使學生在德、智、體、美等方面全面發展）；注重提高全民族素質（強調教育對提高民族素質的重要作用）；教育與生產勞動相結合是實現我國教育目的的根本途徑（體現了馬克思主義關于人的全面發展學說）。三、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述教學方法選擇的依據。答案：（1）教學目的和任務的要求。不同的教學目的和任務需要不同的教學方法。例如，如果是傳授新知識，可能會采用講授法；如果是培養學生的實踐能力，可能會采用實驗法或實習作業法。（2）課程性質和特點。不同學科的課程性質和特點不同，適用的教學方法也不同。如語文、歷史等文科課程可能較多運用講授法、討論法；物理、化學等理科課程可能更多使用實驗法。（3）學生年齡特征。學生的年齡不同，其認知水平、學習能力和學習興趣也不同。對于低年級學生，可能更適合直觀形象的教學方法，如演示法；對于高年級學生，可以更多采用自主探究、討論等方法。（4）教學時間、設備、條件。教學時間的長短、教學設備的有無和優劣等條件會限制教學方法的選擇。如果教學時間有限，就不適合采用過于耗時的教學方法；如果缺乏相應的實驗設備，就無法進行實驗教學。（5）教師業務水平、實際經驗及個性特點。教師的業務水平、教學經驗和個性特點會影響教學方法的選擇和運用。有些教師擅長講授，有些教師則更善于引導學生進行探究學習。（6）教學手段、教學環境等因素。現代教學手段的發展為教學方法的選擇提供了更多的可能性，如多媒體教學手段可以豐富教學方法的運用。教學環境也會影響教學方法的選擇，如在多媒體教室和普通教室的教學方法可能會有所不同。2.簡述如何培養學生的創造性思維。答案：（1）創設有利于創造性產生的適宜環境。-創設寬松的心理環境，給學生創造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規思維者的環境，讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”。-給學生留有充分選擇的余地，在可能的條件下，給學生一定的權利和機會，讓有創造性的學生有時間、有機會干自己想干的事，為創造性行為的產生提供機會。-改革考試制度與考試內容，使考試真正成為選拔有能力、有創造性人才的有效工具，在考試的形式、內容等方面都應考慮如何測評創造性的問題。（2）注重創造性個性的塑造。-保護好奇心，應接納學生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知。-解除個體對答錯問題的恐懼心理，對學生所提問題，無論是否合理，均以肯定態度接納。-鼓勵獨立性和創新精神，應重視學生與眾不同的見解、觀點，并盡量采取多種形式支持學生以不同的方式來理解事物。-重視非邏輯思維能力，非邏輯思維是創造性思維的重要成分，在各種創造活動中都起著重要作用，教師應鼓勵學生大膽猜測，進行豐富的想象，不必拘泥于常規的答案。-給學生提供具有創造性的榜樣，通過給學生介紹或引導閱讀文學家、藝術家或科學家傳記，或帶領其參觀各類創造性展覽、與有創造性的人直接交流等，使學生領略到創造者對人類的貢獻，受到創造者優秀品質的潛移默化的影響，從而啟發他們見賢思齊的心理需求。（3）開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略。-發散思維訓練，訓練發散思維的方法有多種，如用途擴散、結構擴散、方法擴散與形態擴散等。-推測與假設訓練，這類訓練的主要目的是發展學生的想象力和對事物的敏感性，并促使學生深入思考，靈活應對。-自我設計訓練，教師考慮到學生的興趣及其知識經驗，給他們提供某些必要的材料與工具，讓學生利用這些材料，實際動手去制作某種物品。-頭腦風暴訓練，通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發火花，達到集思廣益的效果。四、案例分析題（10分）案例：一位教師在教一年級學生學習“兩數