2024年河南省羅山縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.烏申斯基D.維果茨基答案：A答案分析：1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。卡普捷列夫1877年出版了俄國第一本《教育心理學》；烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”；維果茨基提出了文化-歷史發(fā)展理論等。2.學生在學習過程中，掌握了“蘋果”“香蕉”“葡萄”等概念后，再學習“水果”這一概念，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結(jié)合學習D.命題學習答案：A答案分析：上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學習的內(nèi)容便與學生認知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。“水果”概念的概括水平高于“蘋果”“香蕉”“葡萄”等概念，所以是上位學習。下位學習是把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程；并列結(jié)合學習是當新概念或新命題與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時，它們之間可能存在組合關(guān)系；命題學習是學習由若干概念組成的句子的復合意義。3.教師在教學過程中，通過改變講話的聲調(diào)和手勢動作引起學生的注意，這種注意屬于（）A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.注意轉(zhuǎn)移答案：B答案分析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。教師通過改變講話聲調(diào)和手勢動作，是利用了刺激物的新異性等特點，引起學生的無意注意。有意注意是有預先目的，必要時需要意志努力的注意；有意后注意是有著自覺目的，但無需意志努力的注意；注意轉(zhuǎn)移是指個體根據(jù)新的任務，主動把注意由一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上。4.小明在學習英語單詞時，采用了反復誦讀和默寫的方法進行記憶，這種學習策略屬于（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：A答案分析：復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的策略。反復誦讀和默寫屬于復述策略。精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略；組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略；元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略。5.以下哪種課程觀沒有體現(xiàn)“學習者是課程主體”的思想（）A.課程即知識B.課程即活動C.課程即經(jīng)驗D.課程即生活本身答案：A答案分析：“課程即知識”的課程觀把課程看作是預先編制好的、固定的知識體系，強調(diào)知識的傳授，忽視了學習者的主體地位和個體差異。“課程即活動”強調(diào)學習者通過參與活動來學習；“課程即經(jīng)驗”關(guān)注學習者的親身經(jīng)歷和體驗；“課程即生活本身”強調(diào)課程要與生活實際相聯(lián)系，都體現(xiàn)了學習者是課程主體的思想。6.教師通過創(chuàng)設良好的環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行熏陶和感染以培養(yǎng)學生良好思想品德的德育方法是（）A.品德評價法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D答案分析：陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法。品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展；榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法；實際鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。7.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性答案：B答案分析：個體身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程；不平衡性表現(xiàn)在同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的，不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性；互補性反映出個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。8.教師在教學中貫徹啟發(fā)性原則，以下哪一項是不妥當?shù)模ǎ〢.激發(fā)學生積極思維B.確立學生的主體地位C.嚴格遵守教材D.建立民主平等的師生關(guān)系答案：C答案分析：啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。激發(fā)學生積極思維、確立學生的主體地位、建立民主平等的師生關(guān)系都符合啟發(fā)性原則的要求。而嚴格遵守教材，不利于發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，不符合啟發(fā)性原則。9.以下屬于教育行政處分的是（）A.罰款B.記過C.沒收違法所得D.吊銷辦學許可證答案：B答案分析：教育行政處分是指國家機關(guān)、企事業(yè)單位對所屬的國家工作人員違法失職行為尚不構(gòu)成犯罪，依據(jù)法律、法規(guī)所規(guī)定的權(quán)限而給予的一種懲戒。包括警告、記過、記大過、降級、撤職、開除等。罰款、沒收違法所得、吊銷辦學許可證屬于行政處罰。10.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應是（）A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會現(xiàn)象；馬太效應是指好的愈好，壞的愈壞，多的愈多，少的愈少的一種現(xiàn)象；暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。11.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)。學生學習知識的過程，是在感性認識的基礎上，通過思維活動，由感性上升到理性，形成概念、規(guī)律的過程。感知教材是教學的起始階段；鞏固知識是教學過程的必要環(huán)節(jié)；運用知識是教學過程的重要階段。12.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾的不斷產(chǎn)生和解決，推動了德育過程的發(fā)展。教育者與受教育者的矛盾、教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾、受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。13.以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（）A.學科中心課程理論B.活動中心課程理論C.社會中心課程理論D.后現(xiàn)代課程理論答案：A答案分析：布魯納是學科中心課程理論的代表人物，他強調(diào)學科結(jié)構(gòu)，主張教學的最終目標是促進學生對學科結(jié)構(gòu)的一般理解。活動中心課程理論的代表人物是杜威；社會中心課程理論強調(diào)社會問題應該成為課程的中心；后現(xiàn)代課程理論的代表人物有多爾等。14.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。教師對學生的愛，是一種巨大的教育力量，也是一種重要的教育手段。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求；團結(jié)協(xié)作是教師處理與同事之間關(guān)系的準則。15.教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的依據(jù)是（）A.法律規(guī)范B.法律事實C.法律權(quán)利D.法律義務答案：B答案分析：法律事實是教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的依據(jù)。法律事實是由法律規(guī)定的，能夠引起法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的客觀情況或現(xiàn)象。法律規(guī)范是教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的前提條件；法律權(quán)利和法律義務是教育法律關(guān)系的內(nèi)容。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.以下屬于教育心理學研究對象的有（）A.學生的學習心理B.教師的教學心理C.學生的心理健康D.教育過程中的心理現(xiàn)象及其規(guī)律答案：ABD答案分析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學，其研究對象主要包括學生的學習心理、教師的教學心理以及教育過程中的心理現(xiàn)象及其規(guī)律。學生的心理健康屬于心理健康教育的范疇，不是教育心理學的主要研究對象。2.下列屬于班級管理的原則有（）A.方向性原則B.全面管理原則C.自主參與原則D.教管結(jié)合原則答案：ABCD答案分析：班級管理的原則包括方向性原則，即班級管理工作必須堅持正確的方向；全面管理原則，要求對班級的全面工作、全體學生進行管理；自主參與原則，強調(diào)學生參與班級管理；教管結(jié)合原則，把教育和管理結(jié)合起來。此外還有全員激勵原則、平行管理原則等。3.影響個體身心發(fā)展的主要因素有（）A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體主觀能動性答案：ABCD答案分析：遺傳是個體身心發(fā)展的生理前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性；環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象；教育在個體身心發(fā)展中起主導作用；個體主觀能動性是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。4.以下屬于教學方法的有（）A.講授法B.討論法C.演示法D.練習法答案：ABCD答案分析：講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法；練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。5.下列屬于德育途徑的有（）A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育途徑是指學校教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道，包括思想品德課與其他學科教學（基本途徑）、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作等。此外，共青團、少先隊組織的活動等也是德育的途徑。6.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生等；知識素養(yǎng)，包括學科專業(yè)知識、教育科學知識等；能力素養(yǎng)，如教學能力、組織管理能力等；身心素養(yǎng)，良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)是教師從事教育工作的重要條件。7.課程計劃的基本內(nèi)容包括（）A.教學科目的設置B.學科順序C.課時分配D.學年編制與學周安排答案：ABCD答案分析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學和教育工作的指導性文件。其基本內(nèi)容包括教學科目的設置（核心問題）、學科順序、課時分配、學年編制與學周安排等。8.下列關(guān)于教育目的的表述，正確的有（）A.教育目的是教育的出發(fā)點和歸宿B.教育目的具有導向、激勵和評價作用C.教育目的是國家對教育培養(yǎng)人的總的要求D.教育目的與培養(yǎng)目標是具體與抽象的關(guān)系答案：ABC答案分析：教育目的是教育的出發(fā)點和歸宿，它貫穿于教育活動的全過程，對一切教育工作具有指導意義，具有導向、激勵和評價作用，是國家對教育培養(yǎng)人的總的要求。教育目的與培養(yǎng)目標是普遍與特殊的關(guān)系，教育目的是一個國家對其各級各類學校總體要求，培養(yǎng)目標是根據(jù)教育目的制定的某一級或某一類學校或某一個專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求。9.依據(jù)《中華人民共和國教師法》，教師享有下列哪些權(quán)利（）A.進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗B.從事科學研究、學術(shù)交流，參加專業(yè)的學術(shù)團體，在學術(shù)活動中充分發(fā)表意見C.指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績D.按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假答案：ABCD答案分析：《中華人民共和國教師法》規(guī)定教師享有以下權(quán)利：進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；從事科學研究、學術(shù)交流，參加專業(yè)的學術(shù)團體，在學術(shù)活動中充分發(fā)表意見；指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績；按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假等。此外，還有對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議等權(quán)利。10.以下屬于創(chuàng)造性思維特點的有（）A.流暢性B.變通性C.獨特性D.邏輯性答案：ABC答案分析：創(chuàng)造性思維具有流暢性、變通性和獨特性的特點。流暢性是指個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少；變通性即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通；獨特性是指個人面對問題情境時，能獨具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見。邏輯性不屬于創(chuàng)造性思維的特點。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育心理學只研究學生的學習心理，不研究教師的教學心理。（）答案：錯誤答案分析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學，既研究學生的學習心理，也研究教師的教學心理。2.素質(zhì)教育就是不要考試，特別是不要百分制考試。（）答案：錯誤答案分析：素質(zhì)教育并不是不要考試，考試是評價的一種方式，素質(zhì)教育主張改革考試的內(nèi)容和方法，發(fā)揮考試的積極作用，而不是完全否定考試。百分制考試也可以作為一種評價手段，關(guān)鍵是要合理運用。3.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應在將來發(fā)生的概率；懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應在將來發(fā)生的概率。二者概念不同。4.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是培養(yǎng)良好的職業(yè)道德行為習慣。（）答案：正確答案分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的過程是提高教師道德認識、陶冶教師道德情感、鍛煉教師道德意志、養(yǎng)成良好的教師道德行為習慣的過程，最終目的是培養(yǎng)良好的職業(yè)道德行為習慣。5.教育法律關(guān)系的主體是指教育法律關(guān)系的參加者，也就是在具體的教育法律關(guān)系中享有權(quán)利并承擔義務的人和組織。（）答案：正確答案分析：教育法律關(guān)系的主體是指教育法律關(guān)系的參加者，包括公民（自然人）、機構(gòu)和組織（法人）等，他們在具體的教育法律關(guān)系中享有權(quán)利并承擔義務。6.教學評價就是對學生學業(yè)成績的評價。（）答案：錯誤答案分析：教學評價是指以教學目標為依據(jù)，通過一定的標準和手段，對教學活動及其結(jié)果給予價值上的判斷，包括對教師教學工作的評價和對學生學習的評價等，不僅僅是對學生學業(yè)成績的評價。7.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能性，而環(huán)境則可以決定人的發(fā)展。（）答案：錯誤答案分析：遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能性，環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，但不能決定人的發(fā)展，個體主觀能動性是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。8.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程。品德形成過程是受教育者思想道德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過程，二者是不同的概念。9.班級授課制不利于因材施教。（）答案：正確答案分析：班級授課制是一種集體教學形式，它強調(diào)的是統(tǒng)一的教學進度、教學內(nèi)容等，難以照顧到每個學生的個別差異，不利于因材施教。10.學生具有向師性，教師的言行舉止、為人處世的態(tài)度會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。（）答案：正確答案分析：學生具有向師性，他們會模仿教師的言行，教師的言行舉止、為人處世的態(tài)度等會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，所以教師要為人師表。四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述教師如何激發(fā)學生的學習動機。參考答案：（1）創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學。教師要熟悉教材，了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；還要充分了解學生已有的認知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學習內(nèi)容與學生已有水平構(gòu)成一個適當?shù)目缍龋瑥亩鴦?chuàng)設問題情境。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。教師在教學時，要根據(jù)學習任務的不同難度，恰當控制學生學習動機的激起程度。在學習較容易、較簡單的課題時，應盡量使學生集中注意力，使學生盡量緊張一點；而在學習較復雜、較困難的課題時，則應盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛。（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。及時反饋可以讓學生了解自己的學習結(jié)果，激發(fā)其學習動機。同時，合理運用獎勵和懲罰能提高學生的學習動機。獎勵比懲罰更能激發(fā)學習動機，但要注意獎勵運用得當，避免外部獎勵破壞內(nèi)部動機。（4）正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力。教師要引導學生進行正確的歸因，將成功歸因于努力等內(nèi)部的、可控的因素，將失敗歸因于努力不夠等可控因素，這樣能增強學生的學習信心和動力。（5）設置合適的目標。教師可以幫助學生設置明確、具體且具有一定挑戰(zhàn)性的目標，讓學生在實現(xiàn)目標的過程中獲得成就感，從而激發(fā)學習動機。（6）表達明確的期望。教師要讓學生知道自己對他們的期望，這種期望會成為學生學習的動力。（7）提供明確的、及時的、經(jīng)常性的反饋。讓學生了解自己的學習進展和存在的問題，以便及時調(diào)整學習策略。（8）合理運用競爭和合作。適度的競爭可以激發(fā)學生的學習動機，但要注意避免過度競爭帶來的負面影響。合作學習可以培養(yǎng)學生的團隊精神和合作能力，同時也能促進學生的學習。2.簡述班主任如何組織和培養(yǎng)班集體。參考答案：（1）確定班集體的發(fā)展目標。目標是集體發(fā)展的方向和動力，一個班集體只有具有共同的目標，才能使班級成員在認識上和行動上保持統(tǒng)一，才能推動班集體的發(fā)展。班主任要根據(jù)班級實際情況，制定出近期、中期和遠期目標。（2）建立得力的班集體核心。一個得力的班集體核心能協(xié)助班主任開展各項工作，帶動全班同學共同進步。班主任要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，挑選和培養(yǎng)班干部，形成班級的領導核心。（3）建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是維持和控制學生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。班主任要引導學生建立必要的規(guī)章制度，如考勤制度、課堂紀律等，并督促學生遵守。（4）組織形式多樣的教育活動。班集體是在全班同學參加各種教育活動中逐步成長起來的，而各種教育活動又可使每個人都有機會為集體出力并顯示自己的才能。班主任可以組織主題班會、文體活動、社會實踐等活動，增強班級凝聚力。（5）培養(yǎng)正確的集體輿論與良好的班風。正確的集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、感染、同化、激勵的作用。良好的班風是一個班集體輿論持久作用而形成的風氣，是班集體大多數(shù)成員精神狀態(tài)的共同傾