2024年福建省屏南縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.教育心理學研究的核心內容是（）A.教學過程B.學習過程C.評價過程D.反思過程答案：B答案分析：學習過程是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程，它是教育心理學研究的核心內容。教學過程、評價過程和反思過程雖也是教育心理學研究的重要方面，但并非核心。2.兒童已經具有了明顯的符號性和邏輯性，能進行簡單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，思維活動仍局限于具體的事物及日常經驗，缺乏抽象性，這在皮亞杰兒童智力發展階段中是屬于（）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：C答案分析：具體運算階段兒童的認知結構由前運算階段的表象圖式演化為運算圖式。具體運算思維的特點：具有守恒性、脫自我中心性和可逆性。該階段兒童能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維和群集運算，但仍局限于具體事物及日常經驗，缺乏抽象性。感知運動階段兒童主要通過感知和動作來認識世界；前運算階段兒童具有自我中心、不可逆等特點；形式運算階段兒童能進行抽象邏輯思維。3.我國首次以法律形式明確規定“國家實行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D答案分析：《中華人民共和國教師法》第十條規定：“國家實行教師資格制度。中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德，具備本法規定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格。”《教師資格條例》是為了提高教師素質，加強教師隊伍建設而制定的；《教師資格認定的過渡辦法》是在教師資格制度過渡時期的規定；《〈教師資格條例〉實施辦法》是對《教師資格條例》實施的具體規定。4.教師職業道德的核心是（）A.熱愛教育事業B.熱愛學生C.為人師表D.團結協作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業道德的核心，是教師高尚道德品質的表現。教師只有熱愛學生，才能去關心他們的成長，才能去教書育人，才能尊重學生人格、引導學生成才。熱愛教育事業是教師的基本要求；為人師表是教師職業的內在要求；團結協作是教師處理與同事關系的準則。5.教師通過展示實物、直觀教具進行示范試驗，指導學生獲取知識的方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.發現法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；發現法是學生在教師指導下，對所提出的課題和所提供的材料，進行分析、綜合、抽象和概括，自行發現并掌握相應的原理和結論的一種教學方法。6.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。教育者與受教育者、教育者與德育內容和方法、受教育者與德育內容和方法的矛盾也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。7.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D答案分析：班級授課制的基本特征主要有：以班為單位集體授課，學生人數固定；按課教學，“課”是教學活動的基本單元，一般分為單一課和綜合課；按時授課，把每一“課”規定在固定的單位時間內進行，這個單位時間稱為“課時”，課與課之間有一定的間歇和休息。所以可以用“班、課、時”來概括。8.個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的（）A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D答案分析：個體身心發展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。順序性是指個體身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程；不平衡性表現在兩個方面，一是同一方面的發展在不同的年齡階段是不均衡的，二是不同方面在不同發展時期具有不平衡性；互補性反映出個體身心發展各組成部分的相互關系，一方面是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發展得到部分補償，另一方面，互補性也存在于心理機能和生理機能之間。9.教學工作的中心環節是（）A.備課B.上課C.作業布置與批改D.教學評價答案：B答案分析：上課是教學工作的中心環節，是引導學生掌握知識、提高思想、發展能力的關鍵。備課是教學工作的起始環節，是上好課的先決條件；作業布置與批改是教學效果反饋的重要手段；教學評價是對教學工作質量所作的測量、分析和評定。10.學校教育始于（）A.奴隸社會初期B.奴隸社會末期C.原始社會末期D.封建社會中期答案：A答案分析：學校教育始于奴隸社會初期。在原始社會，教育主要在生產勞動和社會生活中進行，沒有專門的學校教育機構。到了奴隸社會，隨著生產力的發展和社會分工的出現，產生了文字，出現了專門從事教育工作的教師，產生了學校教育。奴隸社會末期學校教育有了進一步發展；原始社會末期還沒有形成學校教育；封建社會中期學校教育已經有了較為完善的體系。11.學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）A.示范性B.復雜性C.主體性D.長期性答案：A答案分析：教師勞動的示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態度等都會成為學生學習的對象。學生具有“向師性”和模仿性的心理特征，教師的一言一行都會對學生產生潛移默化的影響，因此教師的勞動具有示范性。復雜性主要表現在教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性等方面；主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；長期性是指人才培養的周期比較長，教育的影響具有遲效性。12.教育目的的對整個教育工作具有導向作用、激勵作用和（）A.評價作用B.選拔作用C.決定作用D.主導作用答案：A答案分析：教育目的是教育的核心問題，是國家對教育培養人的總的要求，它規定著人才的質量和規格，對教育工作具有全程性的指導作用。教育目的對整個教育工作具有導向作用、激勵作用和評價作用。導向作用是指教育目的為教育活動指明了方向；激勵作用是指教育目的能夠激勵人們為實現共同的目標而努力；評價作用是指教育目的是衡量和評價教育實施效果的根本依據和標準。13.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內容、方法等重要的教學因素進行周密詳細的計劃和安排的能力；教學組織能力是指教師在課堂教學中，通過有效地協調課堂內各種教學因素，吸引學生積極參與課堂活動，使課堂環境達到最優化狀態，從而實現預定教學目標的能力；教學決策能力是指教師為了實現教學目標與完成教學任務，通過對教學實踐的預測、分析和反思，從而確定最有效的教學方案的能力。14.下列哪種學習策略屬于元認知策略（）A.設置目標B.列提綱C.尋求同學幫助D.做筆記答案：A答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監視策略和調節策略。設置目標屬于計劃策略，是元認知策略的一種。列提綱屬于組織策略，是認知策略的一種；尋求同學幫助屬于資源管理策略；做筆記屬于精加工策略，是認知策略的一種。15.學習一種新材料時運用聯想假借意義，對記憶有幫助的這種方法稱為（）A.語義聯想B.視覺想象C.關鍵詞法D.諧音聯想法答案：D答案分析：諧音聯想法是指學習一種新材料時運用聯想、假借意義從而對識記予以幫助的方法。語義聯想是通過聯想，將新材料與頭腦中的舊知識聯系在一起，賦予新材料以更多的意義；視覺想象是通過心理想象來幫助人們對聯系的記憶；關鍵詞法是將新詞或概念與相似的聲音線索詞，通過視覺表象聯系起來。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.下列屬于教育活動基本要素的有（）A.教育者B.受教育者C.教育內容D.教育物資答案：ABCD答案分析：教育活動的基本要素包括教育者、受教育者、教育影響。教育影響又包括教育內容和教育物資等。教育者是教育活動的主導者；受教育者是教育的對象；教育內容是教育者和受教育者共同作用的對象；教育物資是開展教育活動的物質保障。2.影響個體身心發展的主要因素有（）A.遺傳B.環境C.教育D.個體主觀能動性答案：ABCD答案分析：影響個體身心發展的因素是多方面的，主要有遺傳、環境、教育和個體主觀能動性。遺傳是個體身心發展的物質前提，為個體的身心發展提供了可能性；環境為個體的發展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象；教育尤其是學校教育在個體身心發展中起主導作用；個體主觀能動性是促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素。3.下列屬于教師職業道德規范的有（）A.愛國守法B.愛崗敬業C.關愛學生D.終身學習答案：ABCD答案分析：《中小學教師職業道德規范（2008年修訂）》的內容包括愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。愛國守法是教師職業的基本要求；愛崗敬業是教師職業的本質要求；關愛學生是師德的靈魂；教書育人是教師的天職；為人師表是教師職業的內在要求；終身學習是教師專業發展的不竭動力。4.教學過程的基本階段包括（）A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD答案分析：教學過程的基本階段包括：引起學習動機，這是教學的起始階段，激發學生的學習興趣和求知欲；領會知識，是教學的中心環節，包括感知教材和理解教材；鞏固知識，是教學過程的必要環節，幫助學生把所學知識牢固地保持在記憶中；運用知識，是學生將所學知識應用于實際，以形成技能技巧，培養能力。5.德育的途徑主要有（）A.政治課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學校向學生進行思想品德教育的渠道或形式。主要有政治課與其他學科教學（這是學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑）、課外活動與校外活動（是生動活潑地向學生進行德育的一個重要途徑）、勞動（是培養學生熱愛勞動和勞動人民感情，鍛煉意志，形成良好品德的重要途徑）、班主任工作（是學校對學生進行德育的一個重要而又特殊的途徑）等。6.班級管理的模式有（）A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD答案分析：班級管理的模式主要有常規管理、平行管理、民主管理和目標管理。常規管理是指通過制定和執行規章制度去管理班級的經常性活動；平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式；民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式；目標管理是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動、實現班級目標的管理方法。7.教育心理學研究的基本原則有（）A.客觀性原則B.系統性原則C.教育性原則D.理論聯系實際原則答案：ABCD答案分析：教育心理學研究的基本原則包括客觀性原則，即研究要遵循實事求是的原則，從實際出發，反映客觀事物的真實面貌；系統性原則，要求研究者用系統論的方法，把人的心理作為一個開放的、動態的、整體的系統加以考察；教育性原則，是指研究要符合教育的要求，要有利于學生的身心健康和全面發展；理論聯系實際原則，強調研究要密切聯系教育教學實際，研究成果要能應用于教育教學實踐。8.學生的學習內容有（）A.知識、技能的掌握B.學習策略的掌握C.問題解決能力和創造性的發展D.道德品質和健康心理的培養答案：ABCD答案分析：學生的學習內容豐富多樣，包括知識、技能的掌握，這是學生學習的基礎；學習策略的掌握，有助于提高學習效率；問題解決能力和創造性的發展，培養學生的綜合能力；道德品質和健康心理的培養，促進學生的全面發展。9.教師應具備的教育專業素養包括（）A.教育理念B.教育能力C.研究能力D.語言表達能力答案：ABC答案分析：教師應具備的教育專業素養包括教育理念，即教師對教育的本質、目的、價值等的基本看法和觀念；教育能力，如教學設計能力、教學組織能力、教學評價能力等；研究能力，教師要不斷進行教育教學研究，以改進教學方法和提高教學質量。語言表達能力屬于教師的基本素養，但不屬于教育專業素養的范疇。10.課程的基本類型有（）A.學科課程B.經驗課程C.綜合課程D.活動課程答案：ABCD答案分析：課程的基本類型有學科課程，它是以文化知識為基礎，按照一定的價值標準，從不同的知識領域或學術領域選擇一定的內容，根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程；經驗課程，又稱活動課程，是從學生的興趣和需要出發，以兒童的主體性活動的經驗為中心組織的課程；綜合課程是打破傳統的學科課程的知識領域，組合兩門以上學科領域而構成的一門學科。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性。動物界的行為只是一種本能活動，不具有目的性和社會性，所以動物界不存在教育。2.學校教育在人的身心發展中起決定性作用。（）答案：錯誤答案分析：學校教育在人的身心發展中起主導作用，但不是決定性作用。個體的主觀能動性是促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素。學校教育對人的身心發展的影響是通過學生自身的積極活動來實現的。3.教師職業道德修養是教師職業道德要求轉化為自己的信念并付諸行為的活動。（）答案：正確答案分析：教師職業道德修養是指教師為了培養高尚的師德所進行的自我鍛煉、自我教育、自我陶冶及其所達到的師德水平和程度。它是教師將職業道德要求內化為自己的信念，并在教育教學實踐中自覺付諸行動的過程。4.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤答案分析：教學方法是指教師和學生為了完成教學任務、實現教學目標而采取的共同活動方式，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發展而共同活動的方法。它既包括教師教的方法，也包括學生學的方法，是教與學的統一。5.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程與品德形成過程是兩個不同的概念。德育過程是教育者有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加系統的影響，以培養和形成受教育者品德的過程；品德形成過程是受教育者個體在品德方面的發展過程，是個體在各種因素影響下，通過自身的實踐活動形成和發展品德的過程。二者有一定的聯系，但不能等同。6.班級就是班集體。（）答案：錯誤答案分析：班級是學校為實現一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學生編班分級而形成的，有固定人數的基本教育單位。班集體是按照班級授課制的培養目標和教育規范組織起來的，以共同學習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。班級只是班集體形成的基礎，只有當班級具備了明確的共同目標、一定的組織結構、共同生活的準則、良好的輿論和班風等特征時，才能成為班集體。7.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效果之間的關系不是簡單的線性關系。一般來說，中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，學習效果最佳。動機強度過低或過高都不利于學習效果的提高。8.教育心理學是研究教育情境中學生學習的基本心理規律的科學。（）答案：錯誤答案分析：教育心理學是研究教育情境中教師的教和學生的學的基本心理規律的科學。它不僅研究學生的學習心理，還研究教師的教學心理以及師生之間的互動等。9.學生的學習主要是接受間接經驗的過程。（）答案：正確答案分析：學生的學習以間接經驗為主，這是學生學習的一個重要特點。學生在有限的時間內，要掌握大量的科學文化知識，不可能事事都去親身實踐獲得直接經驗，而是通過書本、教師的講授等方式接受前人積累下來的間接經驗。10.教師的威信主要來自于教師的職權。（）答案：錯誤答案分析：教師的威信包括權力威信和信服威信。權力威信是教師根據教育法律法規、學校規章制度、教育傳統以及社會心理優勢而建立起來的威信；信服威信是由于教師良好的思想品德、教學能力、教學態度與民主作風而使學生自愿接受、內心佩服而樹立起來的威信。教師的威信主要來自于信服威信，而不是單純的職權。四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述教師應具備的專業素養。答：教師應具備以下專業素養：（1）教育專業素養-教育理念：教師要具有正確的教育觀、學生觀和教師觀。樹立素質教育理念，尊重學生的主體地位，認識到教師的角色是引導者和促進者。-教育能力：包括教學設計能力，能根據教學目標和學生實際設計合理的教學方案；教學組織能力，能有效組織課堂教學活動，調動學生的積極性；教學評價能力，能對學生的學習成果和自己的教學效果進行客觀評價。-研究能力：教師要具備教育科研能力，能針對教育教學中的問題進行研究，探索教育規律，改進教學方法。（2）學科專業素養-精通所教學科的基礎性知識和技能：教師要對所教學科的基本概念、原理、公式等有深入的理解和掌握，能夠熟練運用學科知識解決實際問題。-了解與該學科相關的知識：包括學科的發展歷史、現狀和趨勢，以及與其他學科的聯系等，拓寬學生的視野。-了解學科的思維方式和方法論：掌握學科的思維方法，引導學生學會思考和探究，培養學生的學科思維能力。（3）道德素養-熱愛教育事業，具有敬業精神：把教育工作當作自己的事業追求，全身心投入到教育教學中。-熱愛學生，關心學生的成長：尊重學生的人格和個性，關注學生的學習和生活，做學生的良師益友。-為人師表，以身作則：教師的言行舉止要成為學生的榜樣，做到言行一致、品德高尚。2.簡述教學過程的基本規律。答：教學過程具有以下基本規律：（1）間接經驗與直接經驗相結合的規律學生以學習間接經驗為主，間接經驗是人類在長期實踐中積累下來的寶貴財富，學生通過學習間接經驗可以在短時間內掌握大量的知識。同時，學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎，直接經驗是學生理解和掌握間接經驗的前提。教師要引導學生將間接經驗與直接經驗相結合，促進知識的理解和掌握。（2）掌握知識與發展智力相統一的規律掌握知識是發展智力的基礎，學生智力的發展依賴于知識的掌握，知識為智力活動提供了內容和材料。發展智力是掌握知識的重要條件，智力的發展可以促進學生對知識的理解和掌握，提高學習效率。教師要在教學中把掌握知識和發展智力有機結合起來，防止單純抓知識教學或只重智力發展的片面傾向。（3）傳授知識與思想品德教育相統一的規律知識是思想品德形成的基礎，學生的思想品德是在學習和掌握科學文化知識的過程中逐步形成和發展的。思想品德教育為學生掌握知識提供動力，良好的思想品德可以激發學生的學習興趣和積極性。教師要在傳授知識的同時，注重對學生進行思想品德教育，做到教書育人。（4）教師的主導作用與學生的主體作用相結合的規律教師在教學過程中起主導作用，教師是教學活動的組織者和引導者，能夠引導學生朝著預定的目標前進。學生是學習的主體，學生具有主觀能動性，只有充分發揮學生的主體作用，才能使學生真正成為學習的主人。教師要充分發揮主導作用，同時要尊重學生的主體地位，引導學生積極主動地參與學習。五、論述題（每題10分，共10分）論述如何培養學生的創造性思維。答：創造性思維是指以新穎、獨特的方式來解決問題的思維方式。培養學生的創造性思維可以從以下幾個方面入手：（一）創設有利于創造性產生的適宜環境1.創設寬松的心理環境教師要給學生創造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規思維者的環境，讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”。鼓勵學生大膽質疑、勇于表達自己的觀點，