2024年安徽省肥東縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.教育的本質屬性是（）A.階級性B.生產性C.歷史性D.育人答案：D答案分析：教育是有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性，即教育的本質屬性是育人。階級性、生產性、歷史性是教育的社會屬性。2.“近朱者赤，近墨者黑”反映了（）對人的發展的影響。A.遺傳B.環境C.教育D.個體主觀能動性答案：B答案分析：“近朱者赤，近墨者黑”意思是靠著朱砂的變紅，靠著墨的變黑，比喻接近好人可以使人變好，接近壞人可以使人變壞，強調了環境對人的發展的影響。3.我國首次頒布《中華人民共和國義務教育法》確定實施九年義務教育的時間為（）A.1982年B.1986年C.2000年D.2006年答案：B答案分析：1986年4月12日第六屆全國人民代表大會第四次會議通過《中華人民共和國義務教育法》，自1986年7月1日起施行，該法確定了我國實施九年義務教育。2006年進行了修訂。4.教師勞動的創造性主要體現在（）A.進行科學發現B.進行技術發明C.對未知領域的探索D.創造性地運用教育規律答案：D答案分析：教師勞動的創造性主要表現在三個方面：因材施教、教學方法上的不斷更新、教師需要“教育機智”。這都體現了教師創造性地運用教育規律。教師并非主要進行科學發現、技術發明和對未知領域的探索。5.教學過程的中心環節是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環節。感知教材是基礎，只有理解了教材內容，才能更好地鞏固和運用知識。6.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。7.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎。做好個別教育工作和統一多方面的教育力量也是班主任的重要工作，但不是中心環節。8.下列不屬于課程目標確定的依據的是（）A.學習者的需要B.當代社會生活的需求C.學科的發展D.教師的教學水平答案：D答案分析：課程目標確定的依據主要有三個方面：學習者的需要、當代社會生活的需求、學科的發展。教師的教學水平不屬于課程目標確定的依據。9.以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（）A.學科課程理論B.結構主義課程論C.實用主義課程論D.綜合課程論答案：B答案分析：布魯納是結構主義課程論的代表人物，他強調學科的基本結構，主張學習學科的基本結構。學科課程理論強調以學科知識為中心；實用主義課程論以杜威為代表；綜合課程論強調課程的綜合性。10.學校教育與生產勞動相脫離始于（）A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B答案分析：在奴隸社會，出現了專門從事教育工作的教師，產生了學校教育，教育從生產勞動和社會生活中分化出來，學校教育與生產勞動相脫離。11.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。12.小明在學習了哺乳動物都是胎生的、虎是哺乳動物之后，得出虎是胎生的這一判斷，小明的這種思維形式是（）A.抽象概念B.關系判斷C.歸納推理D.演繹推理答案：D答案分析：演繹推理是從一般到個別的推理，即從一般性的前提出發，通過推導即“演繹”，得出具體陳述或個別結論的過程。題干中小明根據“哺乳動物都是胎生的”這一一般性前提，推出“虎是胎生的”這一個別結論，屬于演繹推理。13.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學習滑輪，知道定滑輪實質上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.組合學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認知結構中已有的、概括程度或包含程度更高的適當概念或命題之下的學習，從而獲得新概念或新命題的意義。學生先學習了杠桿這一上位概念，后學習定滑輪這一下位概念，屬于下位學習。14.人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預期感D.自我效能感答案：D答案分析：自我效能感是指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。班杜拉最早提出了這一概念。15.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。課堂控制是指教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控。課堂氣氛是指在課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.教育的社會屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABCD答案分析：教育的社會屬性包括永恒性、歷史性、相對獨立性、階級性等。永恒性是指教育與人類社會共始終；歷史性是指在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質、目的、內容等各不相同；相對獨立性是指教育具有自身的運行規律和發展特點；階級性是指在階級社會中，教育具有階級性。2.教師的專業素養包括（）A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD答案分析：教師的專業素養包括職業道德素養、知識素養、能力素養和心理素養。職業道德素養是教師從事教育工作的基本準則；知識素養包括學科專業知識、教育科學知識等；能力素養包括教學能力、組織管理能力等；心理素養包括良好的情緒狀態、堅強的意志等。3.我國中小學常用的教學方法有（）A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：ABCD答案分析：我國中小學常用的教學方法有講授法、談話法、討論法、演示法、練習法、實驗法等。講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法；談話法是教師和學生相互交談，以引導學生根據已有的知識和經驗，通過獨立思考去獲得新知識的教學方法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。4.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑主要有思想品德課與其他學科教學（基本途徑）、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作、共青團、少先隊組織的活動等。5.課程計劃的基本內容包括（）A.教學科目的設置B.學科順序C.課時分配D.學年編制與學周安排答案：ABCD答案分析：課程計劃的基本內容包括教學科目的設置（核心問題）、學科順序、課時分配、學年編制與學周安排。6.影響遺忘進程的因素有（）A.學習材料的性質B.識記材料的數量和學習程度C.記憶任務的長久性與重要性D.時間因素答案：ABCD答案分析：影響遺忘進程的因素有很多，包括學習材料的性質（如意義性、形象性等）、識記材料的數量和學習程度（過度學習有助于記憶）、記憶任務的長久性與重要性、時間因素（遺忘的進程是不均衡的，先快后慢）等。7.奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機主要由三方面的內驅力組成，即（）A.認知內驅力B.自我提高內驅力C.附屬內驅力D.成長內驅力答案：ABC答案分析：奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機主要由認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力組成。認知內驅力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統地闡述問題和解決問題的需要；自我提高內驅力是個體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應地位的需要；附屬內驅力是個體為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許和同伴的接納而表現出來的把工作、學習搞好的一種需要。8.課堂紀律的類型有（）A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務促成的紀律D.自我促成的紀律答案：ABCD答案分析：課堂紀律的類型有教師促成的紀律（在教師的幫助指導下形成的班級行為規范）、集體促成的紀律（在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規范）、任務促成的紀律（某一具體任務對學生行為提出的具體要求）、自我促成的紀律（自律，學生自覺遵守紀律）。9.教師成長與發展的基本途徑有（）A.觀摩和分析優秀教師的教學活動B.微格教學C.進行專門訓練D.反思教學經驗答案：ABCD答案分析：教師成長與發展的基本途徑有觀摩和分析優秀教師的教學活動、微格教學（以少數學生為對象，在較短時間內嘗試小型的課堂教學，并把教學過程攝制成錄像，課后進行分析）、進行專門訓練、反思教學經驗（波斯納提出教師成長公式：經驗+反思=成長）。10.心理健康的標準有（）A.對現實的有效知覺B.自知、自尊與自我接納C.自我調控能力D.與人建立親密關系的能力答案：ABCD答案分析：心理健康的標準包括對現實的有效知覺、自知、自尊與自我接納、自我調控能力、與人建立親密關系的能力、人格結構的穩定與協調、生活熱情與工作高效率等。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，動物界的行為只是一種本能，不存在教育。2.遺傳素質是人的身心發展的前提，為個體的身心發展提供了可能性。（）答案：正確答案分析：遺傳素質是人的身心發展的生理前提，為人的身心發展提供了可能性，沒有這個前提，任何發展都不可能。3.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤答案分析：教學方法是指教師和學生為了完成教學任務、實現教學目標而采取的共同活動方式，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發展而共同活動的方法，既包括教師教的方法，也包括學生學的方法。4.德育就是道德教育。（）答案：錯誤答案分析：德育有廣義和狹義之分，狹義的德育一般指學校德育，即教育者和學校有目的地培養學生思想品德的過程，包括思想教育、政治教育、道德教育、法制教育等，不僅僅是道德教育。5.課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據。（）答案：正確答案分析：課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求，是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。6.注意的分配是指在同一時間內把注意指向不同的對象和活動。（）答案：正確答案分析：注意的分配是指在同一時間內把注意指向不同的對象和活動，如一邊聽課一邊做筆記。7.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效果之間的關系并不是簡單的線性關系。一般來說，中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，學習效果最佳。動機強度過強或過弱都不利于學習。8.教師的威信主要來自于教師的人格魅力。（）答案：錯誤答案分析：教師的威信主要來自兩個方面：一是權力威信，即教師根據教育法律法規、學校規章制度、教育傳統以及社會心理優勢而建立起來的威信；二是信服威信，即由于教師良好的思想品德、教學能力、教學態度與民主作風而使學生自愿接受、內心佩服而樹立起來的威信。人格魅力只是其中一部分。9.課堂管理的目標是維持課堂秩序，減少問題行為。（）答案：錯誤答案分析：課堂管理的目標包括：爭取更多的時間用于學習；爭取更多的學生投入學習；幫助學生自我管理。維持課堂秩序、減少問題行為只是其中的一個方面。10.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：錯誤答案分析：心理健康不僅是沒有心理疾病，還包括一種積極向上的心理狀態，如能夠良好地適應社會、保持良好的人際關系等。四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述教師的職業角色。教師的職業角色具有多樣性，主要包括以下幾種：（1）傳道者角色：教師負有傳遞社會傳統道德、價值觀念的使命，用社會普遍認可的道德觀、價值觀引導學生。（2）授業解惑者角色：教師是知識的傳授者，幫助學生掌握科學文化知識和技能，同時為學生答疑解惑。（3）示范者角色：教師的言行是學生學習和模仿的榜樣，教師的品德、行為等會對學生產生潛移默化的影響。（4）教育教學活動的設計者、組織者和管理者角色：教師要設計教學活動，合理組織教學過程，對教學活動進行有效管理。（5）父母與朋友角色：教師要關心愛護學生，像父母一樣給予學生關懷，同時也要成為學生的朋友，建立良好的師生關系。（6）研究者角色：教師要不斷對自己的教育教學實踐進行研究，探索教育規律，改進教學方法，提高教育教學質量。2.簡述如何培養學生的學習動機。培養學生的學習動機可以從以下幾個方面入手：（1）了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產生：教師要關注學生的需要，根據學生的需要設置合理的教學目標，激發學生的學習興趣。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練：通過立志教育，讓學生樹立遠大的理想和目標，同時進行成就動機訓練，提高學生追求成功的動機。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感：引導學生正確認識自己，相信自己的能力，從而獲得自我效能感，增強學習的動力。（4）培養學生努力導致成功的歸因觀：引導學生將成功和失敗歸因于努力等可控因素，讓學生明白通過努力可以取得成功，增強學習的信心。（5）培養對學習的興趣：采用多樣化的教學方法和手段，創設有趣的教學情境，激發學生對學習的興趣。（6）利用原有動機的遷移，使學生產生學習的需要：將學生對其他活動