第2課時

背土豆北師版數學一年級上冊課件410以內數加與減新課導入同學們，你們喜歡吃土豆嗎？土豆都能做成哪些好吃的東西？快來說一說吧！我喜歡吃土豆泥，還有炸薯條。我最喜歡吃土豆餅和炒土豆絲。我喜歡吃薯片。探索新知探究點1有關7的加法的計算方法說一說，圖中發生了什么事？1只小老鼠，看見了兩堆

，1堆有5個

，另一堆有2個

，小老鼠把兩堆

都裝到了布袋里。裝完土豆，小老鼠就高興地走了，可是它都沒注意到布袋破了，掉出了1個

。探索新知一共有多少個

？527+點數法：第一堆第二堆12345677個接數法：（記大數數小數）第一堆第二堆12345677個添1法：5加1等于6，即5+1=6。再添1個就是7，即5+2=7。探索新知小試牛刀1.數一數，填一填。一共有幾只小雞？52767探索新知探究點2有關7的減法的計算方法還剩下幾個

？716-畫圖法：掉了1個，還剩6個劃掉1個，還剩6個探索新知小試牛刀1.接著畫一畫，填一填。還剩幾根蘿卜？7

25\探索新知還剩下幾個

？725-劃掉2個，還剩5個探究點3有關7的加減法及加減法的互逆計算探索新知還剩下幾個

？734-劃掉3個，還剩4個探索新知還剩下幾個

？743-劃掉4個，還剩3個探索新知還剩下幾個

？752-劃掉5個，還剩2個探索新知還剩下幾個

？761-劃掉6個，還剩1個探索新知還剩下幾個

？770-劃掉7個，還剩0個探索新知填一填，說一說。啊？1個都沒啦！61524334251607探索新知小試牛刀1.照樣子，畫一畫，填一填。5＋2= 4＋=7 1＋=77－5= 7－4= 7－1=723366當堂練習源于“”的應用提升練1.看圖列式計算。3＋477－43當堂練習源于“”的應用提升練2.一共有幾個氣球？還剩下幾個氣球？○○○○○○○_______________1＋67○○○○○○○\7－16當堂練習源于“”的應用提升練3.選兩盤連一連，并列出算式。4325課堂總結1.已知兩部分求總和，用加法計算。2.已知總數和一部分量求另一部分量，用減法計算。3.把7分成兩部分有8種分法。7分成的兩個數相加都等于7，7減去其中一個數等于另一個數。課后作業作業

請完成教材第49頁“練一練”第1題、第2題、第3題。用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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