山西省運城市聯校中學2023年高二語文月考試卷含解

析

一、現代文閱讀（35分，共3題）

1.閱讀下面的文字，完成文后各題。

分析題

安勇

老師年紀不大，但是位好老師，不光盯著分數不放，還強調素質教育。他經常在課堂

上開展討論，猜謎語，講笑話，出一些腦筋急轉彎什么的。用老師自己的話說，這樣做既

活躍了課堂氣氛，還能鍛煉學生的思維能力。

老師在書上看到一道分析題，覺得很適合訓練學生的發散思維，就把題出給了同學

們。分析題下面寫著“答案見封底”，但老師自己也沒看答案。他也想鍛煉一下自己的發

散思維，暗中利同學們比一比，老師還是有些童.心的。另外，不看答案，游戲做著會更有

意思些。

分析題是這樣的：大前天，一個走在路上的男人，看見前面有一個女人沒帶雨具，懷

里抱著孩子，胳膊上挎著包，就主動把自己的雨傘借給女人，接過孩子抱在懷里。請問，

這個男人為什么要這樣做？

最先站起來的是班里的調皮鬼，他成績不錯，但經常搞?些惡作劇。他不直接回答，

反問老師：“那個女人長得漂亮嗎？”老師愣了愣，沒明白他是什么意思，含糊其辭地

說：“你就當她漂痙吧！”“I大I為那個女人長得漂痙,那個男人早就看卜了她.卻一直找

不到機會，所以故意用這個辦法套近乎。”

教室里一陣大笑。

數學課代表站起來說：“因為這是那個男人的職業，他借傘、幫女人抱孩子都要收

費。前幾天下大雨，鐵路橋下一片汪洋，就有一個男人靠來回背人掙錢，一次收十塊，不

講價。我計算了一下，如果天天下那樣的雨，他很快就能成為萬元戶。”

老師點點頭：“同學們回答得都不錯，還有沒有其他的答案？”

話音剛落，乂有一個同學站起來，有些得意地說：“你們可能都忽略了女人胳膊上挎

著的那個包，我想，那個男人是醉翁之意不在酒，是為了取得女人的信任后搶東西。”

一個女生站了起來，怯生生地說：“老師，那個男人會不會是搞推銷的？”老師疑惑

不解，用眼神鼓勵她說下去。女生接著說：“那個男人是賣傘的，女人用了他的傘，就不

得不買了。”

老師等了一會兒，見沒有人再站起來，笑笑說：“我也有一個答案，那個男人之所以

這么做，因為他是那個女人的丈夫。你們想想有沒有道理？”

同學們哄堂大笑，紛紛說老師的答案最巧妙。但也有幾個同學不服氣，要求老師公布

書上的答案。老師不想公布答案，同學們回答得都很踴躍，鍛煉思維能力的目的也就達到

了，這類問題本來就不應該有什么正確答案。

這時候，老校長走進了教室，他是被教室里的討論聲引來的。校長先對同學們說：

“大家的發言都很好。”然后又對老師說：“不妨公布一下答案，我也想聽聽書.上是怎么

說的。”老師找到答案，大聲地念道：“不為什么，因為那個男人的名字叫雷鋒。他不僅

把傘借給女人，最后還把她送回了家。”

教室里一片大亂，同學們紛紛說這不可能，這不現實。調皮鬼喊得最響，他大聲說：

“那個女人的丈夫呢？如果一個陌生的男人送自己的老婆I可家，他會怎么想？”

校長聽到答案后一直沉著臉，最后他抬起手示意同學們靜一靜，問身邊的老師覺得這

個答案怎么樣。老師低下頭，想了想說：“說實話，我也覺得這個答案不太現實，于情于

理，都說不太通。”

校長點點頭說：“你們大概都不相信，二十年前，我也做過這樣的事。不僅僅是我，

那時候，很多人都做過如今我們看來不現實的事情。”

教室里一片寂靜，同學們都沒有再說話，因為大家看到校長的臉上已經流下了兩行淚

水。

21.下列對小說有關內容的分析和概胡，不正確的兩項是（4

分）（）（）

A.本文主要圍繞著一道分析題展開情節，突出了當今社會的教育、道德及社會風氣

等存在的問題。

B.四位同學對“分析題”的分析回答反映了他們都是一些善于思考、細心觀察生

活、熱愛生活的人。

C.小說中出現了兩次學生的“大笑”，這既反映了同學們對兩次回答的認可，又在

結構上前后照應。D.年輕老師與他的學生對分析題的解答與標準答案相去甚遠，令

學生們沮喪、氣憤，因此在教室里一片大亂。

E.文中的年輕老師從出題、答題到告訴答案，起著串聯情節，推動情節發展的作

用。

22.小說中回答問題的四位同學具有什么樣的共同性格特點？請結合小說內容具體分析。

（4分）

23.請結合小說的具體內容，談談你對“分析題”這個文章題目的理解。（4分）

24.結尾寫了老校長流淚，請結合小說內容談談你對“校長流淚”的認識。（4分）

參考答案：

21.BD

22.四位同學都善丁思考，思維活躍，積極回答問題；但性格中都有自私、冷漠、提防、

猜疑的一面。

23.一語雙關：①實指：老師出了一道分析題，小說圍繞分析題展開情節。②虛指：借

“分析題”分析了當今社會的素質教育、道德觀念和社會風氣等問題。

24.老校長見證并經歷了人與人之間由互相幫助、關愛，到相互提防猜疑的社會風氣的變

化，內心充滿感傷；老校長作為一名教育工作者，看到了教育的現狀，深感憂慮，“流

淚”表現了他深切的責任感。

21.

【試題分析】這是考查學生對文中信息的理解和概括能力。B項，“熱愛生活”錯，文中

沒有體現；D項，“沮喪、氣憤”錯，原文中“同學們哄堂大笑，紛紛說老師的答案最巧

妙。但也有幾個同學不服氣，要求老師公布書上的答案。。

【考點定位】概括作品主題。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】解答本題，首先應根據小說的三要素把握小說的故事梗概，比如有咖些人

物，主人公是誰：主要情節是什么，寫了誰干什么事，體現了人物什么特點，表現了什么

主旨；塑造人物形象的過程中，使用了哪些方式，是正面還是側面，選項中如有誤涉及這

些方面，就應該到文中找一找，看是否有這種描寫方式，以及對這些描寫方式的分析是否

有問題；有無環境描寫，這些環境描寫又什么作用。文學類文本閱讀5選2的題目，主要

集中對文意、文章的主旨、文章的結構、人物形象的塑造等內容的考核，考核的方式基本

有兩種，一種是根據文章的內容進行分析，概括，另一種是對文章特色和手法的賞析，分

析文意要對讀懂文章，主要是文意、情感、人物的形態表述不當，賞析一般為手法和特色

概括不當。A項是對小說內容的分析，CE項是考查小說的情節。

22.

確概括。這樣才能把握文章標題的含義。（3）理解標題的含義要注意修辭方法，有很多

文章，在標題中用了修辭方法，如本題的一語雙關。［4）理解標題的含義要注意題目中

的象征義。有些用象征手法寫的文章，在理解題目的含義的時候，一定要注意把握它的象

征義一一這就要從文章的整體角度去理解和把握了。（5）理解標題的含義要學會透過表

象，善于聯想。散文、小說的標題往往不像議論文、說明文那樣直截了當，而是很含蓄地

傳達著作者的寫作意圖和思想感情。因此，其標題除了有它的表層意思之外，還有更為深

層的含義，理解標題的深層含義要善于透過表象，展開聯想。展開聯想，就是由此及彼，

抓住客觀事物、現象間的各種聯系、微妙的類似，從而發掘出人物的精美和事件所蘊含的

哲理美。如本題這篇作品的題目是“分析題”，從表層看，這就是老師為活躍課堂餐氛、

訓練學生的發散思維而出的一道分析題：但最后老校長的介入，將學生引向了對社會世態

人心的分析，升華了文章的主題。

24.

【試H分析】本U考青際豺.在結旦”分，“校長龍石”既是因為他對現實社會中助人為樂的美津的

塊失明忱折，也是因為從這位老師相同學們對過去哪個年代人與人■城互助的不相信中更軻了收育下一

代仍熱任?而道遠，對此十分憂比?而校長的這極傷與憂虎，是耳Ml的我露，令人存息?同時，“渣

港”也表現了他高度的貴任思，

【考點定位】考點：從不同的角度和層面發掘作品的意蘊、民族心理和人文精神。能力層

級為探究F。

【名師點睛】閱讀探究題在命題時往往會在設計問題的時候就使用“你是如何看的”“你

的感受如何”“談談你的理解”等作提示，因此回答問題時首先要應題，即要用“我對這

個問題的看法是"“我認為”“我覺得”等進行表述，然后再按序號寫出自己的感受或理

由。閱讀探究題探究的問題一般都著眼于文本的重點、難點與疑點，考查的是考生的思辨

能力，因此考生對文本的個性化閱讀和創新性理解都不能脫離文本一一無論分析綜合、鑒

賞評價還是探究思考，都要起于文本，歸于文本，T萬不能脫離文本妄加發揮。這樣才能

對文本要表達的思想觀點.、價值態度等進行多角度的深入理解，進而發掘出其豐富的意

蘊。如本題：老校長見證并經歷了人與人之間由互相幫助、關愛，到相互提防猜疑的社會

風氣的變化，內心充滿感傷；老校長作為i名教育工作者，看到了教育的現狀，深感憂

慮，“流淚”表現了他深切的責任感。

2.閱讀下面的文章，完成15—18題。

讀韓愈

梁衡

①韓愈為唐宋八大家之首，其文章寫得好是真的。所以，我讀韓愈其人是從

讀韓愈其文開始的。就連他寫的奏折，也比一般為官者講究些。于理、于情都特別

動人，文字鏗鏘有力。也的那篇《諫迎佛骨表》，有一股不怕鬼、不信邪的凜然大

氣和獻身精神。但是，韓愈越是肝腦涂地陳利害表忠心，憲宗就越覺得他是在抗龍

顏，揭龍鱗，大逆不道。干是，大喝一聲把他趕出京城，貶到八千里外的海口潮州

去當地方小官。

②韓愈這一貶，是他人生的一大挫折。因為這不同于一般的逆境，一般的不

順，比之李白的懷才不遇，柳永的屢試不第要嚴重得多。他們不過是登山無路，韓

愈是已登山頂，又一下子被推到無底深淵，其心情之壞可想而知。他在過藍關時寫

了那首著名的詩：

一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千。欲為圣朝除弊事，肯將衰朽惜殘年。

云橫秦嶺家何在？雪擁藍關馬不前。知汝遠來應有意，好收吾骨瘴江邊。

③這是給前來看他的侄孫寫的，其心境之冷可見一斑。但是，當他到了潮州

后，發現當地的情況比他的心境還要壞。就氣候水土而言這里還算富庶，但由于地

處偏僻，文化落后，弊政陋習極多極重。農耕方式原始，鄉村學校不興。有錢人養

奴成風。見此情景韓愈大吃一驚，同為大唐圣土，同為大唐子民，何忍遺此一隅，

視而不救呢？他覺得自己的知識、能力還能為地方百姓做點事，覺得比之百姓之

苦，自己的這點冤、這點苦反倒算不了什么。于是他到任之后，就如新官上任一

般，連續干了四件事。一是驅除鱷魚，大除其害。二是興修水利，推廣北方先進耕

作技術。三是贖放奴婢。他下令奴婢可以工錢抵債，錢債相抵就給人自由，不抵者

可用錢贖，以后不得蓄奴。四是興辦教育，請先生，建學校，甚至還“以正音為潮

人誨”。當其獲罪海隅，尚能心系百姓，真是難能可貴了

④一個人為文不說空話，為官不說假話，為政務求實績，這在封建時代難能

可貴。應該說韓愈是言行一致的。他在政治上高舉儒家旗幟，是個封建傳統思想道

德的維護者。傳統這個東西仃兩面性，當它面對革命新潮時，表現出一副可應j

固面孔。而當它面對逆流邪說時，又表現出撼山易撼傳統難的威嚴。韓愈也是這

樣，他一方面反對王叔文的改革，一方面又對當時最尖銳的兩個社會問題，即藩鎮

割據和佛道泛濫，深惡痛絕，堅決抨擊。他親自參加平定叛亂。到晚年時還以衰朽

之身一人一馬到叛軍營中去勸敵投誠，其英雄氣概不亞于關云長單刀赴會。他出身

小戶，考進士三次落第，第四次才中進士，在考官時又三次碰壁，烏紗帽得來不

易，按說他該惜官如命，但是他犯上直言，被貶又繼續盡其所能為民辦事。這是中

國知識分子的傳統，以國為任，以民為本，不違心，不費時，不浪費生命。他又倡

導古文運動，領導了一場文章革命，他要求“文以載道”、“陳言務去”，開一代

文章先河，砍掉了駢文這個重形式求華麗的節外之枝，而直承秦漢。他既立業又立

言，全面實踐了儒家道德。

⑤人生的逆境大約可分四種：一曰生活之苦，饑寒交迫；二曰心境之苦，懷

才不遇；三曰事業受阻，功敗垂成；四日存亡之危，身處絕境。處逆境之心也分四

種：一是心灰意冷，逆來順受；二是怨天尤人，牢騷滿腹；三是見心明志，直言疾

呼；四是泰然處之，盡力有為。韓愈是處在第二、第三種逆境，而選擇了后兩種心

態，既見心明志，著文昌道，又腳踏實地，盡力去為。只這一點他比屈原、李白就

要多一層高明，沒有只停留在蜀道嘆難、江畔沉吟上。他不辭海隅之小，不求其功

之顯，只是奉獻于民，求成于心。

⑥一個人是微不足道的，但是當他與百姓利益，與社會進步連在一起時就價

值無窮，就被社會所承認。于是，我心中也漸漸泛起這樣的四句詩：

一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千。

八月為民興四利，一片江山盡姓韓。

15.本文題為《讀韓愈》，說說“讀”字的妙處。（4分）

16.作者在文中引用了韓愈寫給侄孫的詩，請簡述其在全文中的作用。（4分）

17.簡要概括第④段加線句中，“可憎的頑固面孔”和“撼山易撼傳統難的威嚴”

在文中的具體含義。（4分）

18.本文的結句“一片江山盡姓韓”值得探究，請從其字面意義和內涵上加以簡要

說明。（6分）

參考答案：

15.（4分）一方面，作者對韓愈的認識，是讀他的詩文而獲得的。“讀”字

用得準確。（2分）另一方面，本文側重探索的是韓愈的精神世界，“讀”字用得

傳神。（2分）

16.（4分）內容上突出韓愈被貶的原因，和為國為民興利除弊反被貶黜至遠

方、難以生還的悲憤心境；（2分）結構上從寫傳主被貶前的主要經歷，過渡到寫

傳主被貶后的心靈歷程（或“精神世界）；且與結尾呼應，使得文章渾然一體。

（2分）

17.（4分）“可憎的頑固面孔”指：韓愈對王叔文改革的反對態度。（2

分）“撼山易撼傳統難的威嚴”指：韓愈對藩鎮割據和佛道泛濫的堅決抨擊。（2

分）

18.（6分）字面義指韓愈被貶后的“潮州四事”改變了當地的弊政陋習，給

那一片地方帶來的好處；（3分）內涵是指贊頌韓愈的精神世界、所作所為，能與

百姓利益，與社會進步連在一起，就價值無窮，就被社會所承認。（3分）

3.閱讀下面的文字，完成15—18題（17分）

感悟春天（朱國良）

①江南的春天，總是在浙淅瀝瀝的春雨中悄悄來臨的，“杏花春雨江南”，這

是上了名詩之頁的。數落我經歷的幾十個春天，總是乍暖還寒，反反復復需要沖破

凜冽的西風和反攻的寒潮才降臨人間。因此春光很金貴，春色也往往只能雨中窺

視，總在不經意中，只一眨眼，便進入了初夏的境地了，常常令人生出春光難覓的

感慨。

②珍愛春天，是熱愛生活的一種執著，這也是對照冬天的歲月，有比較而有鑒

別的一種實際行動。雖然說，冬天的寒冷對于世界，是凈化，是考驗，是生命的再

生前提和生活的新生要素。這也是一種反襯和折射：沒有堅冰，誰去認可紅梅的爛

漫？沒有白雪，誰夫判定青松的高潔？沒有嚴寒，誰夫仰視喬木的聳立？但是那似

乎是哲學的命題和詩人的想象。只有春天才是大眾的，才是為偉人和凡人、詩人和

農人共同承認和贊美的。

③誰不承認春天是美好的？“遇物盡歡欣，愛春非獨我”，詩人白居易就是這

樣說的，擁翻一部唐詩吧，那里面盡有李白、杜牧、韓愈、李賀們對春的感慨。擺

著道學面孔的人物，是不是不詠唱春天呢？北宋理學家程題寫下了《春日偶成》，

還成了《選本千家詩》的第一首。朱熹更是有名的“老夫子”，他面對朗朗春光，

盈盈春意，也唱了“等閑識得春風面，萬紫千紅總是春”的《春日》詩。和尚是講

究四大皆空的佛門子弟，也不能不被春天打動“凡心”。宋朝的志南和尚寫下了這

樣的名句：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”在中國的古詩中，可以看出詩

人們從各個角度歌唱春天，從春風、春水、春雨、春草、春柳、春鳥、春山、春

游、春宵、春眠等來盡情歌唱，進而從欣賞春天寫到珍惜春光。

④品味春色、目送春鳥、沐浴春風，可以感召人性，感受浮生，感嘆世事，

感謝生活。這可以說是中外一致，概莫能外的。“閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠

樓。忽見陌上楊柳色，悔教夫婿覓封侯”。如果這位生在封建時代的女子奈何不了

這種生活，這位女子可謂是個貴婦，但從一縷春色中感悟到人倫之樂才是大樂。那

么現代的那位美國哲人桑塔耶那則更有想得破，甘愿為春天俘虜的意味了。這先生

長期在哈佛教書，50歲那年，春日的有一天在講臺上，偶有知更鳥飛來，立在窗

格子上，他注意到了，又一個春天的到來。他回過頭來，向學生們說，我與陽春有

約！沖出教室，開始了他云游歐洲大陸之行。

⑤生命四季，是我們每個人都共有的，而春天更能開啟人們的感情之源，心靈

之泉。英國詩人拜倫有一年春天看見一位盲人在沿街乞討，旁邊還有一牌子寫著八

個字：“自幼失明，沿街乞討。”但盆中只有稀稀落落幾個錢。拜倫同情之下，馬

上給他改了八個字：“春天來了，我看不見！”哪里還有比看不見春天更痛苦的呢!

路人一見之下，紛紛給以施舍。這是文字的力量，更是春天的魅力！難怪首次在甲

骨文里露面的形聲字就是“春”，難怪古人殷殷切切地寄語他的友人“此行江南

去，千萬和春住”。居住在大觀園中的湘云更是大聲疾呼：“且住，且住，莫使春

光別去！”可是事實上春光難永駐，有來必有去，誰也擋不住“流水落花春去也”

的結局。不管是落花有意，還是流水無情，都是表現了時間之易逝的自然跡象，但

是精神上的青春，意志里的春色，進取中的春光，則當常駐于有志人和奮斗者的歲

月年華里！（選自《人民日報海外版》有改動）

15、從全文看，作者對春天有哪些感悟？請概括作答。（5分）答：

16.第①段寫江南春天,請用三個詞語來概括江南春天到來和離去的特點.（3分：）

17、第②段“但是那似乎是哲學的命題和詩人的想象”一句中，“哲學的命

題”“詩人的想象”在文中分別指什么？作者這樣說的用意是什么？（6分）

（1）哲學的命題：o

（2）詩人的想象：o

（3）用意：o

18、請簡要說明第⑤段中加點處的引文在文中的作用。（3分）答：—

參考答案：

15、①春光難覓，值得珍惜；②珍愛春天就是熱愛生活；③春天是美好的，是大眾

的；④春天可以感召人性（或“感受浮生”“感嘆世事”“感謝生活”）；⑤春天可

以開啟心靈，永葆精神的青春。（答出3點即得5分，意思相近即可）

16、情情來臨來得不易匆匆離去.（邑思接近即可）

17、（1）（6分）“哲學的命題”在文中指的是冬天對于世界的意義（或冬天的寒冷對于

世界，是凈化,是考驗，是生命的再生前提和生活的新生要素）。（2）“詩人的想象."

指的是詩人賦予梅、松、喬木等在冬天里反襯和折射出的品格。（3）突出春天才是大

眾，是大眾承認和贊美的。1

8、①內容上更加突出了作者對春天的感悟：a.春天是有魅力的；b.春天易逝。

②結構上引出了作者對人生應永葆青春的感慨。③增添了文采。

略

二、古代詩文閱讀（35分，共3題）

4.閱讀下面的文言文，完成各題。

徐稚字孺子，豫章南昌人也。家貧，常自耕稼，非其力不食。恭儉義讓，所居服其

德。屢辟公府，不起。時陳蕃為太守，以禮請署功曹，稚不免之，既謁而退。蕃在都不接

賓客，惟稚來特設一榻，去則縣之。后舉有道，家拜太原太守，皆不就。

延熹二年，尚書令陳芳、仆射胡廣等上疏薦稚等曰：“臣聞善人天地之紀，政之所由

也。《詩》云：思皇多士，生此王國。天挺俊乂，為陛下出，當鋪弼明時，左右大業者

也。伏見處上豫章徐稚、彭城姜肱、汝南袁閔、京兆韋著、潁川李曇，德行純備，著于人

聽。若使擢登二事,協亮火工，必能翼宣盛美,增光日月矣。桓帝乃以安車玄糧備禮征之,

并不至。帝因問蕃曰：“徐稚、袁閔、韋著誰為先后？"蕃對曰：“閔生出公族，聞道漸

訓I。著長于三輔禮義之俗，所謂不扶自直，不鏤自雕.至于稚者，爰自江南卑薄之域，而

角立杰出，宜當為先。”

稚類為太尉黃瓊所辟不就及瓊卒歸卒稚乃負糧徒步到江夏赴之設雞酒薄祭哭畢而去不

史娃先時會者四方名士郭林宗等數十人，聞之，疑其稚也，乃選能言語生茅容輕騎追之。

及于涂，容為設飯，共言稼嵇之事。臨訣去，謂容曰：“為我謝郭林宗，大樹將顛，非一

繩所維，何為棲棲不遑寧處？”及林宗有母憂，稚往吊之，置生芻一束于廬前而去。眾

怪，不知其故。林宗曰:“此必南州高士徐孺子也。《詩》不云乎，生芻一束，其人如

玉。吾無德以堪之。”

靈帝初，欲蒲輪聘稚，會卒，時年七十二。

子胤字李登，篤行孝悌，亦隱居不仕。太守華歆禮請相見，固病不詣。漢木寇賊從

橫，皆敬胤禮行，轉相約敕，不犯其閭。建安中卒。

（選自《后漢書》）

10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是

A.稚嘗為太尉/黃瓊所辟不就/及瓊卒歸葬/稚乃負糧徒步到江夏/赴之設雞泗薄祭哭/畢而

去/不告姓名

B.稚嘗為太尉/黃瓊所辟/不就/及瓊卒歸葬/稚乃負糧徒步到江夏赴之/設雞酒薄祭/哭畢

而去/不告姓名

C.稚嘗為太尉黃瓊所辟/不就/及瓊卒歸葬/稚乃負糧徒步到江夏/赴之設雞酒薄祭哭/畢而

去/不告姓名

D.稚嘗為太尉黃瓊所辟/不就/及瓊卒歸葬/稚乃負糧徒步到江夏赴之/設雞酒薄祭/哭畢而

去/不告姓名

11.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的?項是

A.“屢辟公府”中的“用”為授予官職的意思，與其意思相近的有“授”“拜”

，，除，，，，奪，，等詞語。

B.“屢辟公府”中的“公府”是指三公的官署。東漢以太尉、司徒、司空為三公，是當

時最高的官職。

C.”伏見處士豫章徐稚”中的“處士”是指有德，而隱居不愿做官的人。

D.“三輔”，西漢時指分治京畿地區的三種職官的合稱，也指其所轄地區。

12.下列對原文有關內容的理解與分析，表述不正確的一項是

A.陳蕃在郡府不接待賓客，只有徐稚來，才特意擺設一副坐榻，徐稚離開后就把它懸掛

起來，可見徐稚在陳蕃心中的分量。

B.陳蕃、胡廣等上疏只推薦徐稚，桓帝于是用安車玄融，帶上禮物去征召徐稚，結戾他

不肯來。

C.徐稚有感恩之心，曾征召他做官的黃瓊去世后，徐稚徒步前往祭奠，哭畢而去。

D.徐稚做人雖恭儉義讓，為陳藩等人所敬重，郭林宗的母親去世了，他前往吊唁，只是

將一把野草放到墓前就離開了，送野草恰恰表明徐稚對郭林宗的敬重。

13.把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

(1)若使擢登三事,協亮天工,必能翼宣盛美，增光日月矣。

(2)及林宗有母憂，稚往吊之，置生芻一束于廬前而去。眾怪，不知其故。

參考答案：

10.DII.A12.B

13.(1)如果使他們位登三公，輔佐陛下，他們就一定能夠輔佐宣揚美善的國政，為日

月增光。

（2）到后來，郭林宗的母親去世了，徐稚乂前往吊唁，將一把野草放到墓前就走了。眾

人感到奇怪，不知這是什么意思。

【10題詳解】

本題考查文言斷句能力。文言斷句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官職

名、文言虛詞、句子結構以及語段中動詞的賓語或補語等斷句。本題中“稚”“黃瓊”為

人名；為……所，表被動，不能拆開，排除AB；“哭畢而去”中“而”是連詞，表示承接

關系，連接兩個不同的動作“哭”和“去”；因此排除C項的“畢而去”。故本題選D。

[11題詳解】

本題考查識記古代文化常識的能力。古代文化常識考查包括人的稱謂、古代職官、天文歷

法、古代地理、科舉制度、風俗禮儀、飲食器用、音樂文娛、文史典籍等方面。解答本題

時考生應先明確題目要求，然后根據已學知識，聯系課本內容，對選項做出判斷。本題A

項，“與其意思相近的有‘授‘‘拜‘‘除''奪'等詞語”表述錯誤，“奪”解釋為強

行改變，應該理解為“削去官職”。故本題選A。

【12題詳解】

本題考查篩選文本信息歸納文本內容要點的能力。解答本題時考生應首先看清題目要求，

然后閱讀全文，逐項對比分析。本題B項，“陳蕃、胡廣等上疏只推薦徐稚”不合文

意，原文表述為“延熹二年，尚書令陳蕃、仆射胡廣等上疏薦稚等”，是推薦徐稚等人，

并非推薦他自己。故選B。

【13題詳解】

本題考查理解并翻譯文中句子的能力。翻譯時以直譯為主，意譯為輔，把句了?中的每一個

字都要落到實處，注意重點實詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯，不能翻譯的助詞等

刪掉，省略的內容根據上下文補充，平時訓練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證

賦分點的落實。（1）擢：提拔。三事：指三公，司徒、司馬、司空。協亮：協助，輔助。

翼：輔助。增光：為……增光。（2）及：等到。母憂：母親去世。吊：憑吊。置生芻一

束于廬前：狀語后置句。怪：意動用法，感到奇怪。

【參考譯文】徐稚，字孺子，豫章郡南昌縣人。家里很窮，常常親自耕種，不是自己的勞

動所得就不吃。做人謙恭節儉仁義謙讓，周圍的人都佩服他的品德.屢次被公府征召，他

都不肯就任。當時陳蕃任豫章郡太守，按照禮節請求徐稚暫時代理功曹一職，徐稚無法推

辭，拜見陳蕃之后就退回去了，陳蕃在郡府不接待賓客，只有徐稚來，才特意擺設一副坐

榻，徐稚離開后就把它懸掛起來。后來徐稚因有德而被舉薦，在家里被授予太原太守的職

務，但他都沒有就任。

延熹二年，尚書令陳蕃、尚書仆射胡廣等上疏推薦徐稚等人：“我聽說賢善之人是天

地的綱紀，是治政的依據，《詩經》說；“希望眾多的賢人，誕生在這個王國里。”上天

造就的有杰出才能的人，都是為陛下而出現的，他們都是能夠擔當輔佐盛世.重任、幫助陛

下成就大業的人。我見豫章郡的處士徐稚、彭城郡的姜肱、汝南郡的袁閔、京兆尹的韋

著，潁川郡的李曇，道德品行純正完備，世人都知道。如果使他們位登三公，輔佐陛

下，他們就一定能夠捍衛并發揚光大盛美的國政，為口月增光。”桓帝于是用安車玄

吉良，帶上禮物去征召這五位高士，結果他們都不肯來。桓帝于是問陳蕃說：“徐稚、袁

閔、韋著三人，誰最優秀？”陳蕃回答說：“袁閔長于公卿大族，能夠在平時逐漸吸取道理;

韋著生長在三輔禮義之國，正像人們所說的‘不扶自直，不鏤自雕’。至于徐稚，他出自

江南卑薄的地方，卻又特立杰出，他應當是最優秀的。”

徐稚曾經被太尉黃瓊征召，但沒有就職，等到黃瓊去世，歸葬家鄉，徐稚卻背著干糧

徒步趕到江夏，在黃瓊的墓旁擺設了雞酒祭奠，痛哭完了，就離開了，也不告訴自己的姓

名。當時參加葬禮的四方知名之士有郭林宗等幾十人，聽說這件事，懷疑這個人就是徐

稚，就選派了一位善于辭令名叫茅容的生員騎上快馬去追他。在路上趕上了徐稚，茅容為

他擺上了飯萊，一人談些農業勞動之事。臨別，徐稚對茅容說：“請替我向郭林宗致謝，

大樹要倒了，不是一根繩子所能維系，為什么要忙碌不停、四處奔波呢？”到后來，郭林

宗的母親去世了，徐稚又前往吊唁，將一把青草放到墓前就走了。眾人奇怪，不知這是什

么意思。林宗說：”這一定是南州高士徐孺子了。《詩經》不是說‘生芻一束，其人如

玉'嗎。”只是我沒有這樣的品德來勝任啊！”

靈帝初年，朝廷想要用蒲輪車禮聘徐稚，適值徐稚去世，時年七十二。

5.閱讀下面的文言文，完成后面題目。

晁君成詩集敘

蘇軾

“達賢者有后，張湯是也。”張湯宜無后者也。“無其實而竊其名者無后，揚雄是

也。”揚雄宜有后者也。達賢者有后，吾是以知蔽賢者之無后也。無其實而竊其名者無

后，吾是以知有其實而辭其名者之有后也.賢者，民之所以生也，而蔽之，是絕民也“名

者，古今之達尊也，重于富貴，而竊之，是欺天也。絕民欺天，其無后不亦宜乎！故曰達

賢者與有其實而辭其名者皆有后。吾常誦之云爾。

乃者官于杭，杭之新城令晁君君成諱端友者，君子人也。吾與之游三年，知其為君

子，而不知其能文與詩，而君亦未嘗有一語及此者。其后君既歿于京師，其子補之出君之

詩三百六十篇。讀之而驚三：嗟夫，詩之指雖微，然其美惡島.下，猶有可以言傳而指見

意。至于人之賢不肖，其深遠茫味難知，蓋甚于詩。今吾尚不能知君之能詩，則其所謂知

君為君子者，果能盡知之乎。君以進士得官，所至民安樂之，惟恐其去。然未嘗以一言求

于人.凡從仕二十有三年，而后改官以沒。由此觀之，非獨吾不知，舉世莫之知也。

君之詩清厚靜深，如其為人，而每篇輒出新意奇語，宜為人所共愛，其勢非君深自覆

匿，人必知之。而其子補之，于文無所不能，博辯俊偉，絕人遠甚，將必顯于世。吾是以

益知有其實而辭其名者之必有后也。昔李郃為漢中候吏，和帝遣二使者微服入蜀，館于

郃。郃以星知之。后三年，使者為漢中守，而郃猶為候吏，人莫知之者，其博學隱德之

報，在其子固。《詩》曰：“豈弟君子，神所勞矣。”

（選自《蘇軾文集》，有改動）

【注】①豈弟：即“愷悌”，和樂平易。

6.對下列加點詞的解釋，不正確的一項是（3分）

A.吾與之游三年游：交往

B.博辯俊偉，絕人遠甚絕：超過

C.和帝遣二使者微服入蜀微服：改變常服以避人耳目

D.其博學隱德之報，在其子固報:回復

7.卜列選項中加點詞的用法不相同的一組是3分）

A.達賢者與有其實而辭其名者皆有后吾與之游三年

B.乃者官于杭

絕人遠

甚，將必顯于世

C.君以進士得

官郃以星知

之

D.吾常誦之云爾崔世

莫知之也

8.把文中畫線的句子翻譯成現代漢語。（9分）

（1）賢者，民之所以生也，而蔽之，是絕民也。（3分）

（2）詩之指雖微，然其美惡高下，猶有可以言傳而指見者。（3分）

（3）至于人之賢不肖，其深遠茫昧難知，蓋甚于詩。：3分）

9.作者認為晁君成“有其實而辭其名”，請依據文章簡要概括其理由。（4分）

參考答案：

6.D

7.A

8.（1）賢人是百姓依靠他來生存的人，（蔽賢者）卻蒙蔽他，這是斷絕百姓的生路啊。

（評分建議：“所以”，“絕民”，判斷句，各1分。）（2）詩歌的旨意雖然隱

晦，但它美妙高明之處，還是有可以用語言表達、指明的。（評分建議：每句各1

分。）（3）至于一個人是賢能還是不才，他的（思想）是深刻還是愚昧，難以知

曉，（這）大概比（理解）（他的）詩歌更困難啊，（評分建議：每句各1分。）

9.①有其實：晁君成的詩歌清厚靜深，語言清新。②辭其名：晁君成隱藏自己的才能。

（評分建議：每點各2分。）

6.

【試題分析】本麴考查文官實詞的意思和用去。D項“其博學隱德之報，在其子固”中的“報”是“回報”

的意思。選項中的解存錯誤。實詞的意思要結合句意來理解。由上文中“而其子補之，于文無所不能，

博疳俊偉，絕人遠甚，將必顯于世。咨合后面句子中“在其子固”可以推測。

【考點定位】理解常見文官實詞在文中的含義和用法。能力層級為理解B。

【名師點睛】理解文言實詞的意思，可以采取因文定義法：由于任何一個實詞在特定的語

言環境中只可能有一個意義，因此可因文來定義，即根據具體的上下文語境來判斷某

個實詞的具體意項。答題時要把實詞放回到原文語境中，結合上下文意思去理解。可

采取代入原文法、課為回顧法、成語遷移法。例如本題就是采用了代入原文法，結合

上下文的語境來判斷對錯。題中由上文中“而其子補之，于文無所不能，博辯俊偉，

絕人遠甚，將必顯于世。”結合后面句子中“在其子固”可以推測。結合語境，理解

實詞含義，要注意一詞多義、古今異義、通假字、詞類活用等。要分析形旁，推求字

義。從字音相同推測通假字，通過語法特征推斷出詞性，用互文見義對■照解釋前后

詞。聯系上下文，前后照應，保持一致。要把對實詞的解釋代入到原句原文中，看是

否合乎原文的語言環境。

7.【試題分析】本題考查文言虛詞的意思和用法。題干要求選出“加點詞的意義和用

法，不相同的一項“，答題關鍵詞“意義”“用法”“不相同”。答案選擇A。前者

是連詞，后者是介詞；B在；C憑借；D項，代詞。

【考點定位】理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級為理解B。

【技巧點撥】掌握常見的文言虛詞是閱讀淺易文言文的基礎。推斷文言虛詞用法在各種考

試中經常出現，這也說明：推斷虛詞在具體語境中的用法和意義，是中學生必須具備

的一項學習能力。由于在具體的使用中，虛詞的用法非常靈活而多變，因此理解起來

困難較大，它不僅需要我們朗讀并背誦一定的文言文來形成語感，識記其基本用法來

形成知識系統，還需要我們具備在具體情況下推斷其用法和意義的能力。下面介紹八

種常用的推斷方法，供同學們學習和考試時參考。1.句意分析法。根據句子的大意

推斷虛詞在文中的用法和意義，在學習和應試中常用，比如題中A項。2.上下文推

斷法。根據上下文的意思來推斷，也是在總體把握文句意義的基礎上來確定某個詞的

用法和意義。3.代入篩選法。如果我們知道某個虛詞的基本用法和意義，在閱讀和

解題時，就可將它的杼個用法代入句子去理解，挑選其中講得通的一項，從而獲得正

確的答案。4.交換理解法。如果給出兩個句子，讓我們判斷句中某個虛詞的用法是

否相同，我們可以將其中能確定的一句中的虛詞用法和意義代入另一句來理解，看句

子是否講得通，如果濟得通，那用法和意義就是一樣的，如果講不通，意義和用法就

不一樣。5.結構推斷法。一是可以根據句子的對稱關系來推斷。6.成語聯想法。成

語是人們長期以來習用的、簡潔精辟的固定詞組或短句，成語絕大多數都來源于古詩

文，故此，其中許多虛詞語的含義與用法和文言文中的完全相同。根據這一特點，利

用自己熟悉的成語來推斷文言虛詞的含義，也是一種行之有效的好辦法。7.標志確

認法。有些虛詞是構成文言特殊句式的標志詞，抓住這些標志，我們就能迅速地確定

虛詞的意義和用法了。如判斷句的標志“者”“也”“乃”等，被動句的標志

，，見”“于"，，為所”等，賓語前置的標志“是”“之”等，其詞性和意義是確定

的，只要判斷出是那種標志，就找到了它的用法和意義了。8.句例推斷法。作為

“常見虛詞”，它們在課文中必定多次出現過。如果平時熟讀課文，能夠記住大量包

含“常見虛詞”的例句，閱讀和考試時就可用課文中結構相同的句子來推斷有關虛詞

的含義了。以上介紹的八種推斷方法最好能綜合運用，這樣從不同的角度進行理解，

準確性更大，正確率更高。

【颯分析】此UM的圖費法■的關城詞曬：（i>“所以”，“期民”，利所勾，（2）“sr“內”

“瑟R.<3）“不肯”"言建知”“君于詩”?文宮文?主委是撩得分點，當雯更兩句前列他

文中，耦男上下文再結合M帚分右柒Mil昕.

【含點定位】翎法文中的昕?觸目場力理第B.

【技巧點撥】本題首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句

式，最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替

換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語

則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”。對古漢語中的同義反復的詞語可以

“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略”。文言

文閱讀翻譯四字訣：首覽全文，掌握大意。詞不離句，句不離詞。詞句難解，前后聯

系。跳躍句子，補出本意。人名地名，不必翻譯。省略倒裝，都有規律。常見虛詞，

因句而異。實詞活用，領會語意。翻譯整句，句子流利。對照原文，務求直譯。字詞

句篇，連成一氣。翻譯完畢，檢查仔細。

9.

【試題分析】本題考查學生鑒賞文學作品的形象的理解。題干問“作者認為晁君成；有其

實而辭其名’，請依據文章簡要概括其理由。”關鍵詞“有其實而辭其名”，答題區

間在文章第三節中，關鍵句“君之詩清厚靜深，如其為人，而每篇輒出新意奇語，宜

為人所共愛，其勢非召深白覆匿，人必知之。”“吾是以益知有其實而辭其名者之必

有后也。”總結形成答案。

【考點定位】鑒賞文學作品的形象。能力層級為鑒賞評價D。

【技巧點撥】鑒賞文學作品的形象，首先審清題目，抓住關鍵詞，篩選文中信息，總結形

成答案。本題就是抓住關鍵詞“有其實而辭其名”，篩選關鍵語句，總結答案。

【參考譯文】

通達賢德的人一定會有有作為的后代，張湯就是這樣的人。張湯本來是應該沒有后代

的。沒有真才實學而竊取虛名的人不會有有作為的后代，揚雄就是這樣的人。揚雄本來是

應該有杰出后代的。通達賢德的人有杰出的后代，我因此知道壅蔽賢者的人就不應該有杰

出的后代。沒有真才實學而竊取虛名的人不該有杰出的后代，我因此知道有真才實學而不

享其名的人會有杰出的后代。賢德的人，是民眾賴以生存的人，而壅蔽扼止賢能的人，就

是要堵絕百姓的生路。有名望的人，是古往今來通達世情而受人尊敬的人，有人看重名望

所帶來的富貴，于是竊取了這個名聲，這是欺騙上天。堵絕百姓的生路，欺蒙上天的神

明，因此他不會有賢明的后代，這難道不應該嗎！所以說：賢達的人和有直才實學而不享

其名的人都會有杰出的后代。我常常這樣說。

過去我曾經任職于杭州，杭州新城縣令晁君字君成名叫端友，是一個君子。我和他交

往了三年，只知道他行事很正派，卻不知道他能寫文章和詩，而他也從沒有提到?句寫詩

作文的事。后來晁君在京師去世，他的兒子晁補之拿出他的三百六十篇詩給我看。我讀后

深感驚訝，感慨地說：“啊呀，詩歌雖然不是高談大論，然而它的美好II惡、高明低劣，

還是能夠指明說清的。至于一個人究竟是賢能還是平庸，他的器量宏遠還是愚昧，恐怕比

了解詩的優劣高下更難。至今我還不知道他能作詩，那么我一向以為他是君子，又怎能真

正了解他的一切呢？晁君以進士的身份得到官職，所到之處，百姓都能安居樂業，因此生

怕他離任而去。但他從來沒有求別人做過任何一件事。他做官前后二十三年，剛剛給他加

官，就去世了。以此看來，不僅僅是我不了解他，所有的人都不了解他。

他的詩作清淡溫厚而又深遠，就像他的為人一樣，而每篇都能寫出新的意境，造出奇

美的詞句，定會得到大家的喜愛。如果不是他自己深藏不露，人們一定會發現并欣賞它

們。他的兒子晁補之，對于各種文體無所不能，學識淵博，文思辯捷，人物英俊，氣度宏

偉，超過一般人很遠，他一定會顯名于世。我因此知道那些有真才實學而不享其名的人一

定會有杰出的后代。當年李郃做漢中郡迎送賓客的小吏，漢和帝派遣了兩個使者改換民服

到蜀中去，途中就在李郃的館舍中住下。李郃通過觀察星相知道了他們的身份。過了三

年，當時來的使者擔任了漢中郡太守，而李郃依I日是迎送賓客的小吏，沒有人了解他的真

才實學。他學問淵博德行隱蔽的回報，應在他兒子李固身上。《詩經》說：“平易的君

子，是天神的賜與。”

6.閱讀下面的文言文，完成7-9題。（每題3分，共9分）

晉文公重耳，晉獻公之子也。獻公二十一年，獻公殺太子申生，驪姬讒之，恐，不辭

獻公而守蒲城。獻公二十二年，獻公使宦者履鞋趣殺重耳。重耳逾垣，宦者逐斬其衣袪。

重耳遂奔狄。居狄五歲而晉獻公卒，里克已殺奚齊、悼子，乃使人迎，欲立重耳。重耳畏

殺，因固謝，不敢入。已而晉更迎其弟夷吾立之，是為惠公。惠公七年，畏重耳，乃使宦

者履假與壯士欲殺重耳。重耳聞之，乃謀趙衰等曰：“始吾奔狄，非以為可用與，以近易

通，故且休足。休足久矣，固愿徙之大國。夫齊桓公好善，志在霸王，收恤諸侯。今聞管

仲、隰朋死，此亦欲得賢在，盍往乎？”於是遂行。

過衛，衛文公不禮。去，過五鹿，饑而從野人乞食，至齊，齊桓公厚禮，而以宗女妻

之，有馬十二乘，重耳安之。重耳至齊二歲而桓公卒，會豎刀等為內亂，齊孝公之立，諸

侯兵數至“留齊凡五歲.重耳愛齊女，毋去心“趙衰、咎犯乃於桑下謀行.齊女侍者在桑

上聞之，以告其主。其主乃殺侍者，勸重耳趣行。重耳曰："人生安樂，孰知其他！必死

于此，不能去。"齊女曰：“子一國公子，窮而來此，數士者以子為命。子不疾反國，報

勞臣，而懷女德，竊為子羞之。且不求，何時得功？”乃與趙衰等謀，醉重耳，我以行。

過曹，曹共公不禮。過鄭，鄭文公弗禮。

重耳去之楚，楚成王以適諸侯禮待之，重耳謝不敢當。趙衰口：“子亡在外十馀年，

小國輕子，況大國乎？今楚大國而固遇子，子其毋讓，此天開子也。”遂以客禮見之。成

王厚遇重耳，重耳甚卑。成王曰：“子即反國，何以報寡人？”重耳曰：“羽毛齒角玉

帛，君王所馀，未知所以報。"王曰：“雖然，何以報不毅？”重耳曰：“即不得已，與

君王以兵車會平原廣澤，請辟王三舍。”楚將子玉怒曰：“王遇晉公子至厚，今重耳言不

孫，請殺之。”成王曰：“晉公子賢而困于外久，從者皆國器，此天所置，庸可殺乎？且

言何以易之！”

重耳至秦，繆公以宗女五人妻重耳，故晉公子圉妻與往。重耳不欲受，司空季子日：“其

國且伐，況其故妻乎！且受以結秦親而求入，子乃拘小禮，忘大丑乎！”遂受。繆公大

歡，與重耳飲。是時晉惠公十四年秋，惠公以九月卒。十二月，晉國大夫欒、郤等聞重耳

在秦，皆陰來勸重耳、趙哀等反國，為內應甚眾。於是秦繆公乃發兵與重耳歸晉。重耳出

亡凡十九歲而得入，時年六十二矣，晉人多附焉。

7、對下列句子中加點的訶的解釋，不正確的一項是（）（3

A.重耳畏殺，因周謝，不敢入固：堅持B.重耳安之

安：安于享受

C.窮而來此窮：貧

D.重耳謝不

敢當謝：辭謝

8、以下各組句子中，全都表明重耳經歷坎坷困苦的一項是（）（3分）

①獻公使宦者履鞋趣殺重耳②饑而從野人乞食③齊孝公之立，諸侯兵數至

④醉重耳，載以行⑤過曹，曹共公不禮⑥成王厚遇重耳，重耳甚卑

A.@@⑤B.②④⑥C.①③⑤I).???

9、下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是

分）

A.因為驪姬進讒言，重耳未向獻公告別就逃到蒲城，被追殺時又逃到狄：惠公即位后，

又被追殺，只得逃往齊國,

B.重耳逃到齊國后，齊桓公給予他很好的待遇，把自己的女兒嫁給了他并送給他十二匹

馬。桓公死后，因齊國內亂，重耳被迫離開齊國。

C.重耳逃到楚國后，楚成王以對待諸侯的禮節對待他。當楚成王問他回晉國后怎樣回報

時，重耳以〃退避三舍〃回答，激怒了楚國將領子玉。

D.晉惠公死去后，晉國的兒位大夫勸說重耳【可晉國。在逃亡十九年后，重耳在秦穆公的

幫助下重回晉國。

參考答案：

7.C8.A9.B

參考譯文：

晉文公重耳是晉獻公的兒子。獻公于二十一年（前656）時，殺死了太子申生，馴姬

進讒言，重耳害怕，與獻公不辭而別就跑回蒲城據守。獻公二十二年（前655）,獻公讓

宦者履帽趕快殺死重耳。重耳爬墻逃跑，宦者追趕，砍掉重耳的袖子。重耳就逃到狄。

重耳在狄住了五年，晉獻公就逝世了，里克已殺死奚齊、悼子，讓人迎接重耳，想擁

立重耳。重耳怕被殺，因比堅決辭謝，不敢回晉。后來，晉國又迎接重耳的弟弟夷吾并擁

立了他，這就是惠公。惠公七年（前644）時，因害怕重耳，就讓宦者履鞋帶著勇士去謀

殺重耳。重耳知道情況后，就與趙衰等人商量說：〃我當初逃到狄，不是因為它可以給我

幫助，而是因為路途近容易達到，所以暫且在此歇腳。歇腳久了，就希望遷到大國去。齊

桓公喜好善行，有志稱霸，體恤諸侯。現在聽說管仲、朋去世，齊也想尋找賢能的人輔

佐，為何不前往呢？〃于是，重耳又踏上了去齊國的路途。

重耳經過衛國，衛文公很不禮貌。離開衛，經過五麓時，餓了，向村民討飯，重耳到

了齊國，齊桓公厚禮招待他，并把同家族的一個少女嫁給重耳，陪送十二輛駟馬車，重耳

在此感到很滿足。重耳在齊住了兩年，桓公去世，正趕上豎刀（did。，刁）等人發起

內亂，齊孝公即位，諸侯的軍隊多次來侵犯。重耳在齊總共住了五年。重耳愛戀在齊國娶

的妻子，沒有離開齊國的意思。趙衰、咎犯有一天就在一棵桑樹下商量離齊之事。重耳妻

子的侍女在桑樹上聽到他們的密談，回屋后偷偷告訴了主人。主人竟把侍女殺死，勸告重

耳趕快走。重耳說：“人生來就是尋求安逸享樂的，何必管其他事，我一定死在齊，穴能

走。〃妻子說：〃您是一國的公子，走投無路才來到這里，您的這些隨從把您當作他們的生

命。您不趕快回國，報答勞苦的臣于，卻貢戀女色，我為你感到羞恥。況且，現在你不去

追求，什么時候才能成功呢？〃她就和趙衰等人用計灌醉了重耳，用車載著他離開了齊

國。

重耳離開鄭國到了楚國，楚成王用對待諸侯的禮節招待他，重耳辭謝不敢接受。趙衰

說：“你不外逃亡已達十余年之多，小國都輕視你，何況大國呢？今天，楚是大國堅持厚

待你，你不要辭讓，這是上天在讓你興起。〃重耳于是按諸侯的禮節會見了楚成王。成王

很好地接待了重耳，重耳十分謙恭。成王說：〃您將來向國后，用什么來報答我？〃重耳

說："珍禽異獸、珠玉綢絹，君王都富富有余，不知道用什么禮物報答。”成王說：〃雖然

如此，到底應該用些什么來報答我呢？〃重耳說：〃假使不得已，萬一在平原、湖沼地帶與

您兵戎相遇，請為王退避三舍。〃楚國大將子玉生氣地說：“君王對待晉公子太好了，今天

重耳出言不遜，請殺了他,〃成王說：〃晉公子品行高尚，但在外遇難很久了，隨從都是國

家的賢才，這是上天安置的，怎么可以殺了呢？況且他的話又該怎樣去說呢？"

三、語言文字運用（20分，共4題）

7.閱讀下面的文字，完成下列小題。

歷史啟示我們，一個大國崛起圖強，絕不是輕輕松松、就能實現的。這一

歷史進程，必然是一個通過改革創新實現內生發展的艱難蛻變歷程，必然是一個經受外部

考驗進而提升自我的艱辛成長歷程，必然是一個正視自身不足并且不斷改進

的歷程。進入新時代的中國，面臨世界百年未有之大變局。全球

新科技革命和產業變革的蓬勃興起，加劇了國際競爭的不確定性，世界貿易和科技格局呈

現明顯的“量子化”特征，我國面臨的技術圍堵趨向強化。國際創新局勢“亂云飛渡”，

我們必須堅定自信、保持定力、不卑不亢、沉著從容，始終不渝把自己的路走踏實。自信

何來，定力何來？不可能有自信和定力，妄自尊大更不可能有自信和定力。我們的自

信和定力，源于對我國科技創新成就和問題的客觀認識。（），只

做的客觀派。這些年我國科技取得的巨大增長，世人矚目，但

相比于美國等發達國家作比較，我國科技事業起步晚、起點低，以關鍵核心技術為代表的

科技創新能力仍是制約我國實現創新發展、建設世界科技強國的“阿喀琉斯之踵”。必須

意識到，我們沒有躺在功勞簿上睡大覺的木錢，科技競爭已成為大國博弈的焦點，且不論

我國與美國等發達國家在科技實力上還有很大差距，就算己有與科技先進國家一較高低長

短的能力，我們也不能有松氣歇腳的思想。

17.依次填入文中橫線上的成語，全都恰當的一項是

A.敲鑼打鼓艱苦卓絕目中無人奮發圖強

B.鑼鼓喧天艱苦奮斗目中無人實事求是

C.鑼鼓喧天艱苦卓絕妄自菲薄奮發圖強

D.敲鑼打鼓艱苦奮斗妄自菲薄實事求是

18.下列在文中括號內補寫的語句，最恰當的一項是

A.無端“玻璃心”的悲觀派和“天真幼稚〃的樂觀派都不是我們

B.我們不做無端“玻璃心”的悲觀派，不做“天真幼稚”的樂觀派

C.我們并非無端“玻璃心”的悲觀派,更不是“天真幼稚〃的樂觀派

D.無端“玻璃心”的悲觀派不是我們，“天真幼稚”的樂觀派不是我們

19.文中畫橫線的部分有語病，卜.列修改最恰當的一項是

A.這些年我國科技取得的巨大成就，世人矚目，但相比于美國等發達國家，我國科技事

業起步晚、起點低。

B.這些年我國科技取得的巨大增長，世人矚目，但相比于美國等發達國家，我國科技事

業起步晚、起點低。

C.這些年我國科技取得的巨大成就，世人矚目，但相比于美國等發達國家作比較，我國

科技事業起步晚、起點低，

D.這些年我國科技取得的巨大增長，世人矚目，但相比于美國等發達國家，我國起步

晚、起點低。

參考答案：

17.D18.B1