登泰山記教學課件歡迎來到《登泰山記》教學課件。本課件基于統編高中語文必修一教材，2024年5月修訂版。我們將通過系統的結構安排，引導大家深入理解姚鼐的這篇經典游記，感受泰山的壯麗景色，體會作者的思想感情。教學目標理清敘述思路通過分析《登泰山記》的敘述順序和結構安排，幫助學生把握作品的整體框架和內在邏輯，理解作者是如何組織材料的。重點引導學生理解文章中時間推進與空間轉換相結合的敘述方式。賞析優美寫景深入分析文中的景物描寫，欣賞其中的意境美、形象美和語言美。引導學生體會作者如何通過生動形象的語言，將泰山的壯麗景色展現在讀者面前，特別是對泰山日出的精彩描繪。體會思想感情課前導入播放泰山日出視頻課堂開始前播放精選的泰山日出盛景視頻，時長約3分鐘，向學生展示泰山日出的壯麗景象，創設良好的課堂氛圍，為后續學習做好鋪墊。視頻應包含泰山云海、日出過程等典型景觀。提問引發思考視頻播放結束后，教師提問："看了這段泰山日出的視頻，你有什么感受？這樣的自然景觀給你留下了怎樣的印象？"引導學生從自身感受出發，表達對泰山日出的初步認識和情感反應。激發學習興趣泰山概述地理位置泰山位于山東省中部，泰安市境內，地處魯中山區，是我國五岳之首。它東西長約200公里，南北寬約50公里，總面積約426平方公里，構成了一個龐大的山脈體系。地形特點泰山主峰為玉皇頂，海拔1524米，是山東省第一高峰。泰山南麓坡度較緩，北麓則陡峭險峻，形成了"南緩北陡"的地形特征，也造就了豐富多樣的景觀。文化地位泰山自古被尊為"五岳獨尊"，在中國傳統文化中占有極其重要的地位。它不僅是自然景觀的杰出代表，更是中華文化的重要象征，被視為國家的象征和華夏文明的縮影。泰山歷史與文化帝王封禪勝地自秦始皇以來，歷代帝王共有72位到泰山進行封禪活動，表達對天地的敬畏和統治的合法性。這些活動不僅提高了泰山的政治地位，也豐富了泰山的文化內涵，使其成為中國政治文化的重要載體。文人墨客題詠歷代名人如孔子、杜甫、李白、蘇軾等都曾登臨泰山并留下詩文，泰山石刻多達2200余處，被譽為"石刻博物館"。這些作品不僅記錄了不同時代人們對泰山的感受，也反映了中國文人的審美情趣和思想境界。世界文化與自然遺產1987年，泰山被聯合國教科文組織列入《世界文化與自然遺產名錄》，成為中國首批世界文化與自然雙遺產之一。這一地位的確立，標志著泰山的自然景觀和人文價值得到了國際社會的廣泛認可。作者介紹：姚鼐生平簡介姚鼐（1731-1815），字姬傳，號惜抱，安徽桐城人。他生活在清代乾隆、嘉慶年間，是一位飽學之士，曾任翰林院編修、國史館協修等職，在文壇上享有盛譽。文學成就姚鼐是清代桐城派的代表人物，與方苞、劉大櫆并稱為"桐城三祖"。他的散文風格典雅樸實，既有文采，又有內涵，在清代文壇產生了廣泛影響，培養了大批文學人才。文學主張姚鼐提倡"義理、考據、辭章"三者并重的創作理念，認為好的文章應當思想深刻，材料翔實，語言優美。這一主張成為桐城派的核心理念，對后世產生了深遠影響。代表作品除《登泰山記》外，姚鼐的代表作還有《惜抱軒文集》、《古文辭類纂》等。《古文辭類纂》是一部影響深遠的古文選集，被視為清代文學理論的重要著作，至今仍有較高的學術價值。《登泰山記》寫作背景創作時間乾隆三十九年（1774年）十二月季節特點寒冬時節，泰山白雪皚皚游歷方式作者親身實地登臨泰山，觀賞日出姚鼐創作《登泰山記》時已經43歲，正值人生的成熟期。這次登山不僅是一次自然探索，也是一次精神的歷練。冬季登山面臨的嚴寒和困難，以及作者不畏艱險的精神，都在文中得到了真實的反映。值得注意的是，與傳統文人夏秋登山的習慣不同，姚鼐選擇在寒冷的冬季登山，這使得他所見的泰山景色與其他文人的描寫有所不同，為文學創作提供了獨特的素材。這篇游記因此既有詩意的美感，又具有真實的紀實性。名家評價桐城派散文典范《登泰山記》被公認為桐城派散文的代表作之一，體現了桐城派"義理、考據、辭章"三者并重的創作理念。文章既有思想內涵，又有精美的語言表達，是后學者學習桐城派文風的范本。結構嚴謹層次清晰文學評論家贊賞此文結構安排的精妙，認為作者按照時間和空間的順序，層次井然地展現了登山過程和所見景象，將復雜的游歷經歷條理清晰地呈現出來，體現了高超的寫作技巧。景物描寫精準生動評論者特別稱贊文中對泰山日出的描寫，認為作者通過精確的觀察和生動的語言，將泰山的壯麗景色栩栩如生地展現在讀者面前，使人如臨其境，體現了作者卓越的寫景能力和深厚的文學功底。作品整體把握游記體裁記敘游歷經驗與所見景象第一人稱敘述以作者親身經歷為敘述視角雙重敘述順序時間推進與空間轉換相結合《登泰山記》是一篇典型的游記散文，記錄了作者姚鼐親身游歷泰山的經歷和感受。作品采用第一人稱敘述視角，增強了文章的真實性和感染力，讓讀者仿佛跟隨作者一同攀登泰山，觀賞美景。文章的敘述順序清晰明了，既按照時間順序記錄從出發到返回的全過程，又按照空間順序描寫從山下到山頂的景物變化，這種雙重順序的運用，使文章結構嚴謹，脈絡分明，便于讀者理解和把握。整篇文章語言古樸典雅，描寫細膩生動，充分展現了作者的文學功力。結構梳理總覽游前準備：赴山文章開篇記述作者從京師出發，途經歷齊河、長清，最終到達泰山谷，為登山做準備。這部分簡明扼要，交代了出行的時間、路線和基本情況，為后文的登山活動做鋪墊。登山過程：觀賞景文章的主體部分詳細記錄了作者登山的全過程，包括沿途所見的景色和個人感受。特別是對泰山日出的描寫最為精彩，通過細膩的觀察和生動的語言，將泰山的壯麗景色展現得淋漓盡致。登頂感受：抒情總結文章結尾處，作者站在泰山之巔，俯瞰群山，抒發了對大自然的贊美和敬畏之情。這部分語言凝練，情感真摯，是全文的情感升華，也體現了作者的思想境界。層次結構圖解從結構圖解可以清晰地看出，姚鼐的泰山之行是一次長途跋涉的旅程。從北京出發，途經多個地點，最終到達泰山腳下的泰安，然后開始登山。這一路線安排體現了古代文人旅行的特點，也為我們理解文中所描述的艱辛過程提供了背景。時間軸顯示，整個旅程耗時約一周，其中登山部分雖然只占一天，但在文章中卻占據了最大篇幅，這也體現了作者對泰山景色的重視和對登山經歷的珍視。通過這種結構安排，作者既交代了旅行的基本情況，又突出了登山觀景這一核心內容。"赴山"部分梳理1從京師出發文章開篇交代了出發的時間和起點："乾隆三十九年十二月，予自京師還家"。這一簡短的開場白，明確了游歷的基本信息，為后文的展開做了鋪墊。2途經歷齊河作者記述了途中所遇的風雪天氣："歷齊河，大雪彌日"。這一細節不僅交代了旅途的艱辛，也為后文描寫泰山雪景埋下伏筆，展現了作者不畏艱難的精神。3抵達長清繼續向前，經過長清："已，至長清"。這一路程的記述雖然簡短，但卻勾勒出一幅連續前行的畫面，體現了作者堅定的行進意志。4到達泰山谷最終到達泰山附近："歷泰山之陰，至其谷中"。這一記述標志著作者已經接近目的地，為接下來的登山活動做好了準備，同時也引起讀者對泰山景色的期待。"登山"部分概覽"登山"部分是《登泰山記》的核心內容，姚鼐在這一部分細膩地描繪了從山腳到山頂的整個登山過程，以及沿途所見的各種景象。作者按照空間順序，依次描述了山腳、半山腰和山頂的不同景色，特別是對山頂日出的描寫最為精彩。在描寫登山過程中，作者不僅注重景物的外在形態，還關注天氣、光線等環境因素的變化，以及這些變化給人帶來的感受。通過這些細致的觀察和描述，作者將泰山的壯麗景色生動地展現在讀者面前，使人如臨其境，感受到泰山的雄偉和神秘。"觀日出"部分突出日出前大風揚雪、云霧彌漫日出時極天云色變幻、日輪初升日出后山峰光影斑駁、景色壯麗泰山日出是《登泰山記》中最精彩的部分，也是全文的高潮。作者通過對日出前、日出時和日出后三個階段的細致描寫，將泰山日出的壯麗景象展現得淋漓盡致。在日出前，作者描寫了大風揚雪、云霧彌漫的景象，營造出一種神秘而期待的氛圍。日出時，作者重點描繪了極天云色的變幻和日輪初升的壯觀景象，通過動靜結合的手法，將日出的過程生動形象地呈現出來。日出后，作者俯瞰群山，描寫了陽光照射下的山峰呈現出的光影斑駁的美麗景象。這三個階段的描寫，構成了一幅完整而生動的泰山日出圖景。精讀：日出前原文"是日，大風揚雪，山谷云漫，不可望遠。""夜，解裝明燭，坐山中，環視積雪照映，光明有加。"賞析日出前的場景描寫，營造了一種神秘而期待的氛圍。"大風揚雪，山谷云漫"用簡潔有力的語言，勾勒出泰山冬日的壯麗景象，既有動態的風雪，又有靜態的云海，形成鮮明的對比。"解裝明燭，坐山中"則描寫了作者夜晚在山中的情景，"環視積雪照映，光明有加"則通過燭光與雪光相映的畫面，烘托出一種寧靜而神秘的氛圍，為即將到來的日出做鋪墊。精讀：日出時4色彩變化從黃色到橙紅，日出前后的云彩色調10分鐘日出過程從初顯到完全升起的時間1524米觀測高度玉皇頂海拔，作者觀日出的位置"旦，向東方，見云色漸白，而微有赤意。稍久，云中隱然有碧霞色。俄而紅光大盛，上干霄漢，云氣復稍開，見紅日初升。"這段文字生動描繪了日出過程中云彩顏色的變化和太陽初升的壯觀景象。作者通過"漸白"、"微有赤意"、"碧霞色"、"紅光大盛"等詞語，細膩地刻畫了云彩顏色的漸變過程，展現了大自然的神奇變化。"紅日初升"則是對日出瞬間的直接描繪，簡潔而有力，將日出的壯觀景象呈現在讀者面前。整段描寫色彩豐富，層次分明，極具畫面感。精讀：日出后日光照射效果作者描述道："回視群山，則積雪皆若僂。"這句話通過擬人的手法，生動地描繪了陽光照射下的群山在積雪映襯下呈現出的景象，仿佛山峰都彎腰致敬，形象而富有詩意。光影變化對比作者細致觀察到："向之白云，皆變而為五采，絢爛奪目。"這句話展現了日出后云彩顏色的豐富變化，從單一的白色變為五彩繽紛，體現了作者敏銳的觀察力和豐富的色彩感知能力。情感遞進表達從對光影變化的客觀描述，到"真若置身霞外"的主觀感受，作者的情感經歷了從觀察到震撼的遞進過程，表達了面對大自然壯麗景象時的敬畏和贊美之情。重點段落賞析1原文"蒼山負雪，明燭天南。"2字句解析這句話中的"負"字用得極為生動，將青山與白雪的關系擬人化，仿佛青山背負著白雪。"明燭天南"則是一個精妙的比喻，將白雪比作照亮南方天空的明燭，既寫出了雪的潔白，又表現了雪的明亮。3藝術效果這句話通過擬人和比喻兩種修辭手法的巧妙運用，將靜態的雪山景象賦予了生命力，同時也創造了一種靜謐而神圣的氛圍。短短八個字，卻營造出一幅生動的畫面，展現了作者高超的語言表達能力。描寫手法一：移步換景手法定義移步換景是古代游記常用的描寫手法，指作者隨著位置的變化，不斷展現新的景色，形成連續變化的畫面，增強文章的動態感和層次感。文中體現在《登泰山記》中，作者從山腳到山頂，隨著登山過程的推進，依次描寫了不同高度所見的景象，如山腳的風雪、山腰的云海、山頂的日出等，形成了空間上的層次變化。藝術效果這種手法使讀者仿佛跟隨作者的腳步一同攀登泰山，親身體驗登山過程中景色的變化，增強了文章的真實感和代入感，同時也豐富了文章的內容和層次。典型例證"登數里，雪益厚"、"又登數里，見松樹"、"又登一里許，至山腰"等句子，清晰地展現了隨著登山高度的增加，所見景象的變化，體現了移步換景的描寫手法。描寫手法二：通感描寫手法定義通感描寫是一種將不同感官的感受混合在一起的表現手法，通過一種感官的感受來描述另一種感官的感受，從而達到豐富表達效果的目的。在文學創作中，通感描寫能夠使描寫更加生動形象，增強作品的藝術感染力。這種手法打破了感官之間的界限，使描寫更加豐富多彩，能夠更全面地展現作者的感受和對象的特點。在《登泰山記》中，姚鼐巧妙地運用了通感描寫，使景物描寫更加生動形象。文中例證"五采俱出"是一個典型的通感描寫，將視覺感受（色彩）與其他感官感受結合起來，創造出一種綜合的感覺體驗。這一描寫使讀者能夠更全面地感受到泰山日出時云彩的絢麗多彩。"紅光動搖承之"則是將視覺（紅光）和觸覺（動搖）結合起來，使靜態的光線具有了動態的特征，增強了描寫的生動性和形象性。通過這種通感描寫，作者成功地將泰山日出的壯麗景象展現在讀者面前。描寫手法三：動靜結合動態描寫文中的動態描寫主要體現在對風雪、云霧變化的描繪上。如"大風揚雪"、"云氣復稍開"等句子，通過動詞的運用，生動地展現了自然現象的變化過程，增強了文章的動感和活力。靜態描寫靜態描寫則主要體現在對山峰、積雪等景物的刻畫上。如"蒼山負雪"、"積雪皆若僂"等句子，通過名詞和形容詞的組合，勾勒出泰山雪景的靜謐與壯美，展現了大自然的寧靜與力量。動靜結合效果動靜結合的描寫手法使文章既有變化的活力，又有穩定的底蘊，既能展現泰山景色的多變與神奇，又能表現其雄偉與永恒，使描寫更加全面和立體，增強了文章的藝術感染力。景物層次分析山腳景觀風雪交加，視野受限山腰景色松樹挺立，云霧繚繞山頂勝景日出壯麗，群山盡收眼底《登泰山記》中的景物描寫按照空間高度呈現出明顯的層次性。在山腳部分，作者主要描寫了大風揚雪的惡劣天氣和有限的視野，突出了登山初期的艱難和挑戰。隨著登山高度的增加，到達山腰時，作者描繪了松樹挺立在雪中的景象和繚繞的云霧，展現了泰山中部的特色景觀。當登上山頂后，視野豁然開朗，作者重點描寫了壯麗的日出景象和群山盡收眼底的壯觀場面。這種從低到高、從有限到廣闊的空間層次變化，不僅反映了泰山景色的豐富多樣，也暗示了人生境界的提升過程，體現了作者的思想深度。語言風格古樸典雅《登泰山記》的語言繼承了桐城派的文風特點，古樸典雅，既有文言的簡潔凝練，又不失文學的優美感染力。如"蒼山負雪，明燭天南"等句，寥寥數字，卻意境深遠，體現了古典散文語言的特色。駢散結合文中既有駢偶句式，如"登數里，雪益厚。又登數里，見松樹"，體現了對稱美；又有散句，如"旦，向東方，見云色漸白，而微有赤意"，展現了流暢性。駢散結合的寫法，使文章既有節奏感，又不失自然流暢。精煉傳神作者用詞精準，句式多變，善于捕捉景物的特征和變化。如描寫日出時云彩顏色的變化："云色漸白，而微有赤意。稍久，云中隱然有碧霞色。"短短數語，卻將色彩的細微變化描繪得淋漓盡致。生動比喻賞析擬人：青山背雪"蒼山負雪"一句將青山與白雪的關系擬人化，仿佛青山是一個活的生命體，正在背負著厚重的白雪。這種擬人手法賦予了山體生命力，使靜態的景物變得生動活潑，同時也暗示了山的雄偉和承載能力。這一比喻既形象又富有詩意，使讀者能夠更加直觀地感受到泰山冬景的特色。這種擬人化的描寫手法在古典文學中常見，但姚鼐使用得尤為巧妙。通過"負"字，他不僅描繪了景象，還賦予了景物以情感和態度，使無生命的山體具有了人的特征，增強了文章的感染力和藝術魅力。比況：色彩描寫"紅如丹"是一個典型的比況，將日出時的紅色比作丹砂的顏色，準確地表現了日出時天空的鮮艷色彩。丹砂是中國傳統的紅色顏料，色彩鮮艷而純正，用它來比喻日出時的紅色，不僅準確地表達了顏色的特點，還帶有中國傳統文化的色彩。"如摴蒱數十立者"則是一個較為特殊的比喻，將云彩的形狀比作古代一種骰子游戲中立起的骰子。這一比喻雖然不常見，但卻形象地描繪出了云彩的形狀和排列方式，體現了作者豐富的想象力和獨特的觀察視角。擬人化例證蒼山負雪在這個擬人化的表達中，青山被賦予了人的行為特征——"負"，即背負。作者將山與雪的自然關系擬人化，使靜態的景物變得生動活潑。這一表達不僅描繪了雪覆蓋山體的景象，還暗示了山的雄偉和承載能力，增強了描寫的立體感和感染力。明燭天南這個比喻將白雪比作照亮南方天空的明燭，既寫出了雪的潔白，又表現了雪的明亮。燭光在中國傳統文化中常與溫暖、希望聯系在一起，通過這一比喻，作者不僅描繪了景色，還賦予了景物以溫暖和希望的情感色彩。山皆若僂這句話通過"僂"字，將山峰在陽光照射下的形態比作人彎腰的樣子，生動地描繪了山峰在光影作用下呈現的形態。這種擬人化的描寫使讀者能夠更加直觀地感受到光影在山體上產生的效果，增強了描寫的形象性和生動性。修辭手法歸納比喻擬人夸張對比其他《登泰山記》中，姚鼐運用了多種修辭手法來增強文章的表現力和感染力。比喻是最常用的修辭手法，如"明燭天南"、"紅如丹"等，通過將抽象或不熟悉的事物比作具體或熟悉的事物，使描寫更加形象生動。擬人手法次之，如"蒼山負雪"、"山皆若僂"等，賦予無生命的自然景物以人的特征，增強了景物描寫的生動性。夸張和對比等手法也在文中得到了運用，如描寫日出時云彩顏色的"五采俱出，絢爛奪目"就是一種夸張手法，通過適度的夸大，強調了景物的壯觀和美麗。這些修辭手法的靈活運用，使文章語言豐富多彩，意境深遠，增強了文章的藝術感染力。意象組合技巧日出意象日出在文中是最重要的意象之一，象征著光明、希望和新生。作者通過細致描寫日出過程中的光色變化，展現了大自然的神奇和壯美，同時也暗示了生命力和精神力量的覺醒。山雪意象山雪是文中另一個重要意象，象征著純潔、靜謐和永恒。作者通過描寫雪覆蓋下的泰山景象，不僅展現了冬季泰山的特色美景，還暗示了一種超越塵世的純凈境界。云海意象云海意象在文中反復出現，象征著變化、神秘和廣闊。作者描寫云海的變幻莫測，既表現了大自然的奇妙，又暗示了人生境遇的變化無常。群峰意象群峰意象象征著壯闊、堅定和崇高。作者通過描寫從山頂俯瞰的群山景象，展現了泰山的雄偉壯觀，同時也暗示了一種高遠的精神境界。時序推進法日出前文中以"是日，大風揚雪，山谷云漫，不可望遠"開始描寫日出前的場景，通過描繪風雪和云霧，營造出一種期待與神秘的氛圍。這一階段的描寫為后文的日出做了鋪墊，增強了情節的起伏感。日出時接著，作者詳細描寫了日出過程中的景象變化："旦，向東方，見云色漸白，而微有赤意。稍久，云中隱然有碧霞色。俄而紅光大盛，上干霄漢，云氣復稍開，見紅日初升。"通過對云彩顏色變化和太陽初升的細致描寫，將日出的壯觀景象展現得淋漓盡致。日出后最后，作者描寫了日出后的景象："回視群山，則積雪皆若僂。向之白云，皆變而為五采，絢爛奪目。"通過描寫陽光照射下的群山和云彩的變化，展現了日出后泰山的壯麗景色，形成了與前兩個階段的對比，使描寫更加完整和立體。空間推進法山腳視野在山腳下，作者的視野主要集中在周圍的風雪和有限的景物上："大風揚雪，山谷云漫，不可望遠。"這一階段的描寫強調了登山初期的艱難和視野的受限，為后文的空間擴展做了鋪墊。山腰觀察隨著登山高度的增加，作者的視野逐漸擴大，能夠觀察到更多的景物："登數里，雪益厚。又登數里，見松樹。"在山腰部分，作者主要描寫了松樹和周圍的云霧，視野雖有擴展，但仍然有一定局限。山頂俯瞰到達山頂后，作者的視野豁然開朗，可以俯瞰群山，觀賞日出："回視群山，則積雪皆若僂。向之白云，皆變而為五采，絢爛奪目。"這一階段的描寫展現了從高處俯瞰的廣闊視野，形成了與前兩個階段的鮮明對比。主旨探討熱愛自然之情表達對大自然壯麗景色的贊美2敬畏天地之心面對雄偉泰山的震撼與敬畏愛國情懷對祖國山河的深厚情感《登泰山記》表面上是一篇記錄登山經歷的游記，但其深層含義則體現了作者對自然的熱愛、對天地的敬畏和對祖國的深厚情感。作者通過細致的景物描寫，不僅展現了泰山的壯麗景色，也表達了自己面對大自然時的感動和敬畏之情。在文中，作者以客觀的筆觸描繪了泰山的景色，但在描寫中又滲透了自己的情感和思考。特別是在描寫日出時，作者的情感達到了高潮，用"五采俱出，絢爛奪目"等詞語表達了對自然美景的贊美和震撼。這種情感的表達，體現了作者對自然的敬畏、對生命的熱愛和對祖國山河的深厚情感。情感解讀敬畏之情面對泰山的雄偉壯觀和日出的壯麗景象，作者表現出深深的敬畏之情。這種敬畏不僅僅是對自然美景的贊嘆，更是對大自然力量的敬畏和對生命本質的思考。在描寫日出時，作者用"絢爛奪目"等詞語，表達了對自然奇觀的震撼和敬畏。熱愛之情作者對泰山景色的細致描寫，體現了他對自然的熱愛。從山腳到山頂，作者用心觀察每一處景物，用生動的語言記錄下來，表達了對大自然的深厚情感。這種熱愛之情，不僅體現在對景物的描寫上，也體現在作者不畏艱險、冒著風雪登山的行動上。愛國之情泰山作為中華民族的象征之一，作者對泰山景色的贊美，實際上也是對祖國大好河山的贊美。在描寫泰山景色時，作者流露出的不僅是對自然的熱愛，還有對祖國的深厚情感，表達了一種強烈的愛國情懷。超脫之情登上泰山之巔，俯瞰群山，作者的心境也達到了一種超越塵世、與天地合一的境界。這種超脫之情，體現了中國傳統文化中的"天人合一"思想，表達了作者對生命和宇宙的深刻思考。時代精神清代士人的人文理想《登泰山記》反映了清代士人崇尚自然、追求精神自由的人文理想。作者不畏風雪，登臨泰山，體現了清代士人追求精神境界的執著精神。這種精神追求，是中國傳統知識分子面對現實困境時，尋求精神慰藉的一種方式。天人合一的思想傳統文中處處體現著中國傳統的"天人合一"思想。作者通過描寫自己與泰山、與自然的親密接觸，表達了人與自然和諧相處的理念。這種思想傳統，是中國古代哲學的重要組成部分，對中國文化的發展產生了深遠影響。文人雅趣的審美追求作者對泰山景色的細致觀察和描寫，體現了中國古代文人追求雅致、崇尚自然美的審美情趣。這種審美追求，既是中國傳統文化的重要特征，也是清代文人在特定歷史條件下的文化選擇和精神表達。課文重點字詞注釋齊河地名，在今山東省境內彌日整天、滿天已之后、然后長清地名，在今山東省濟南市陰北面泰安地名，在泰山南麓，今山東省泰安市旦天亮時分稍久稍微久一點隱然若隱若現碧霞青綠色的霞光俄而不久、隨即上干霄漢直上云霄負雪背負著雪摴蒱古代一種骰子游戲重點語句背誦1赴山句"乾隆三十九年十二月，予自京師還家。歷齊河，大雪彌日。已，至長清。歷泰山之陰，至其谷中。"2日出前景"是日，大風揚雪，山谷云漫，不可望遠。夜，解裝明燭，坐山中，環視積雪照映，光明有加。"3日出過程"旦，向東方，見云色漸白，而微有赤意。稍久，云中隱然有碧霞色。俄而紅光大盛，上干霄漢，云氣復稍開，見紅日初升。"4山景描寫"回視群山，則積雪皆若僂。向之白云，皆變而為五采，絢爛奪目。"這些重點語句是《登泰山記》中最具代表性的段落，體現了作者的寫作風格和文章的主要內容。通過背誦這些語句，學生可以更好地理解文章的結構和語言特點，提升古文閱讀和欣賞能力。在朗讀訓練中，教師應注重指導學生把握語句的節奏和韻律，感受古文的音韻美。精品朗誦展示教師范讀教師首先進行《登泰山記》日出部分的范讀，重點展示古文朗讀的節奏感和韻律美。教師應注意語速適中，音調抑揚頓挫，突出重點詞句，通過聲情并茂的朗讀，幫助學生感受文章的語言美和意境美。范讀結束后，教師應對朗讀技巧進行簡要講解，如何處理停頓、如何突出重點詞語、如何表達情感等，為學生的朗讀實踐提供指導。小組朗誦競賽將全班學生分為4-6個小組，每組選擇文章中的一個段落進行集體朗誦。小組可以采用不同的朗誦形式，如齊誦、輪誦、男女聲交替等，增加朗誦的藝術效果。小組成員之間要配合默契，聲音和諧統一。競賽評分標準包括：發音準確、節奏感強、情感表達到位、團隊配合默契等。通過小組競賽的形式，激發學生的參與熱情，提高朗讀古文的興趣和能力。課堂小組討論分組討論將全班學生分為6個小組，每組4-5人。教師提出討論題目："《登泰山記》中，你最喜歡的一個景物描寫片段是什么？為什么喜歡？請從描寫手法、語言特色等方面進行分析。"給予學生10分鐘的討論時間。小組內交流小組成員之間充分交流各自的看法和理解，相互啟發，共同深入分析文本。每個學生都要發表自己的意見，組長負責記錄討論內容，并推選一名代表進行匯報。討論過程中，教師巡視各小組，適時給予指導。小組匯報各小組代表依次上臺，用3分鐘時間匯報本組的討論成果。匯報內容應包括：選擇的景物描寫片段、喜歡的理由、從描寫手法和語言特色方面的分析等。其他小組認真傾聽，做好筆記。教師點評各小組匯報結束后，教師對各組的發言進行點評，肯定優點，指出不足，補充關鍵內容。教師應重點關注學生對文本的理解深度和分析能力，引導學生從更多角度欣賞文章的藝術魅力。畫出作者行程路線繪制行程地圖學生分成小組，根據文中提到的地名和路線，在提供的山東古地圖上繪制姚鼐從京師到泰山的行程路線。主要地點包括：京師、歷齊河、長清、泰山谷、泰安、泰山頂。學生需要用不同顏色的線條標明路線，并標注重要地點。詳繪登山路徑在泰山局部地圖上，詳細繪制作者的登山路徑，包括山腳、山腰和山頂等關鍵節點。學生可以在地圖上標注文中描述的景點，如松樹所在位置、觀日出的地點等，幫助理解作者的登山路線和所見景象之間的關系。創意路線圖制作鼓勵學生發揮創意，制作立體或圖文并茂的路線圖。學生可以在路線圖上添加文中描述的景物插圖，或者在重要地點附上文中的相關描寫，使路線圖不僅展示地理位置，還能反映作者的游歷體驗和情感變化，加深對文本的理解。拓展閱讀建議泰山主題詩詞建議學生閱讀以泰山為主題的經典詩詞，如杜甫的《望岳》（"岱宗夫如何，齊魯青未了"），李白的《望泰山》（"會當凌絕頂，一覽眾山小"）等。通過比較不同作家對泰山的描寫，了解泰山在中國文學中的重要地位和象征意義。古代游記散文推薦閱讀其他古代游記散文名篇，如柳宗元的《永州八記》、袁宏道的《滿井游記》、徐霞客的《徐霞客游記》等。通過閱讀這些作品，了解古代游記的發展脈絡和藝術特色，加深對《登泰山記》的理解。現代山水散文建議閱讀現代作家描寫自然山水的散文，如余秋雨的《文化苦旅》中關于泰山的篇章，以及其他現代作家描寫名山大川的散文。通過比較古今作品的異同，理解不同時代作家的審美觀念和表達方式。古今寫景對比古代寫景特點古代游記寫景注重意境的營造，常將景物描寫與情感抒發、哲理思考相結合。如《登泰山記》中，姚鼐通過對泰山景色的描寫，表達了對自然的敬畏和對生命的感悟。語言方面，古代寫景多用駢句、對偶等修辭手法，追求語言的簡潔凝練和韻律美。此外，古代文人受傳統文化影響，常將自然景物與歷史典故、文化傳統聯系起來，賦予景物以文化內涵。如泰山不僅是自然景觀，還承載著深厚的歷史文化意義，這些都會反映在古代文人的寫景中。現代寫景特點現代游記寫景更注重客觀描述和個人感受的真實表達。語言上更加通俗易懂，修辭手法更加多樣化，不再拘泥于傳統的格式。現代作家對景物的描寫往往更加細致具體，善于捕捉細節，通過細節展現整體。現代寫景還常常融入現代意識和時代精神，關注自然與人類的關系，反思環境保護等現實問題。同時，由于攝影技術的發展，現代游記常常結合圖片進行說明，形成圖文并茂的表達方式，這是古代游記所不具備的特點。拓展練習一：仿寫仿寫要求以"登頂遠眺"為題，仿照《登泰山記》的寫作風格，寫一篇300字左右的短文。要求運用移步換景的描寫手法，注重景物描寫與情感表達的結合，語言要簡潔凝練，富有文學性。寫作提示可以選擇描寫自己登山或登高遠眺的經歷，注重按照空間順序和時間順序組織材料，從不同角度、不同高度描寫所見景物。要學習姚鼐善于觀察的特點，捕捉景物的特征和變化，用生動形象的語言表達出來。評價標準評價標準包括：內容的真實性和生動性、結構的合理性、語言的準確性和文學性、情感的真摯性等。特別注重學生對移步換景手法的運用和對景物特征的捕捉能力，以及景物描寫與情感表達的有機結合。拓展練習二：詩歌創作以"泰山日出"為主題，創作一首新詩。要求詩歌內容真實、情感真摯，能夠表達出面對泰山日出的感受和思考。詩歌形式不限，字數在20-30行之間。創作前，建議學生先觀看泰山日出的圖片或視頻，激發創作靈感。創作時，學生可以借鑒《登泰山記》中對日出的描寫，但不要簡單模仿。要注重個人感受的表達，可以融入對生命、自然、歷史等方面的思考。詩歌語言要注重意象的運用和節奏的把握，避免空洞無物的抒情。創作完成后，鼓勵學生在班級內分享自己的作品，相互學習，共同提高。微專題：世界名山文化泰山文化特點泰山文化以"天人合一"思想為核心，強調人與自然的和諧統一。泰山作為"五岳獨尊"，歷來是帝王封禪、祭祀天地的圣地，象征著國家權威和民族精神。泰山文化還體現在豐富的碑刻、廟宇建筑和民間傳說中，形成了獨特的文化景觀。黃山與泰山對比黃山以"奇松、怪石、云海、溫泉"著稱，其文化特點更偏向于審美和藝術。相比泰山的莊嚴肅穆，黃山更多體現出一種秀美與靈動。在文學藝術中，黃山常被描繪為仙境般的存在，而泰山則更多被賦予歷史和政治象征意義。世界高峰文化珠穆朗瑪峰作為世界最高峰，在藏傳佛教文化中被視為神山，象征著至高無上的神圣。與中國傳統的泰山文化相比，珠峰文化更強調對未知的探索和對極限的挑戰，反映了不同文化背景下人類對山岳的不同理解和情感態度。經典影視片段賞析1泰山云海片段播放紀錄片《中國國家地理：泰山》中關于泰山云海的片段，時長約3分鐘。通過現代攝影技術展現的泰山云海壯觀景象，可以幫助學生更直觀地理解《登泰山記》中"山谷云漫"的景象，體會作者所描述的云霧變化。2泰山日出片段播放紀錄片《航拍中國》中關于泰山日出的片段，時長約4分鐘。高清航拍畫面展現的泰山日出全過程，包括云彩顏色的變化和太陽初升的壯觀景象，可以幫助學生形象地理解《登泰山記》中對日出的細致描寫。3泰山積雪片段播放紀錄片《中國國寶》中關于泰山冬季雪景的片段，時長約3分鐘。影片中展現的"蒼山負雪"的壯美景象，可以幫助學生更好地理解文中"積雪照映，光明有加"等描寫，感受泰山冬景的獨特魅力。課后研學活動方案泰山實地研學組織學生前往泰山進行實地研學活動。行程安排包括：參觀泰山博物館，了解泰山歷史文化；沿著中天門-南天門-玉皇頂的路線登山，體驗作者的登山路線；在山頂觀賞日出，感受文中描述的壯觀景象；沿途朗讀《登泰山記》相關段落，現場對照理解文本。云游課堂活動利用VR技術開展"云游泰山"活動。學校可以購置VR設備，下載泰山全景導覽程序，讓學生在虛擬環境中體驗泰山的壯麗景色。活動中，教師引導學生對照文本，尋找《登泰山記》中描述的景點，并進行現場討論，深化對文本的理解。文學攝影創作組織學生前往本地山岳或高處，進行文學攝影創作活動。學生需要拍攝日出、云海等自然景觀，并結合《登泰山記》的寫作手法，為照片配上文學性的說明文字。作品完成后，在班級或學校范圍內舉辦展覽，分享創作體驗和心得。課后小結與自測基礎填空題《登泰山記》的作者是________（姚鼐），他是________（桐城派）的代表人物。作品創作于________（乾隆三十九年十二月），當時作者正從________（京師）返回家鄉。文章主要描寫了作者________（登泰山觀日出）的經歷和感受。"蒼山負雪，明燭天南"一句運用了________（擬人）和________（比喻）的修辭手法。理解選擇題《登泰山記》的敘述順序是（）A.只按時間順序B.只按空間順序C.時間與空間順序結合D.回憶與敘事結合文中"回視群山，則積雪皆若僂"一句中，"僂"字的含義是（）A.彎腰B.疲憊C.矮小D.低頭文章對泰山日出的描寫，重點表現了作者的（）A.愛國情懷B.對自然的熱愛與敬畏C.政治抱負D.人生困惑提升思考題分析《登泰山記》中"移步換景"手法的運用及效果。比較《登泰山記》與李白《望泰山》在表達方式和情感態度上的異同。結合文本，探討古代文人為何熱衷于登山游覽并記錄這些經歷。教案思路與教學反思教學設計亮點本課教學設計注重引導學生從多角度理解文本，通過精讀與泛讀相結合，幫助學生把握文章的整體結構和寫作特點。課堂活動設計注重學生的參與性和互動性，通過小組討論、朗讀競賽等形式，激發學生的學習興趣。同時，通過視頻資料的輔助，幫助學生更直觀地理解文中描述的景象。存在問題在教學過程中，可能存在以下問題：部分古文字詞的解釋不夠深入，影響學生對文本的理解；課堂活動安排過多，可能導致教學時間不足；對學生已有知識基礎的預設不夠準確，可能影響教學效果；對文化背景的闡釋不夠全面，影響學生對文本的深層理解。改進建議針對存在的問題，可以采取以下改進措施：精選重點字詞進行詳細解釋，其他字詞可以通過自學或課前預習解決；合理控制