信息技術與小學數學教學深度融合實踐研究摘要：隨著信息技術的飛速發展，其在教育領域的應用越來越廣泛。本文旨在探討信息技術與小學數學教學的深度融合實踐研究。通過對相關文獻的梳理，分析信息技術與小學數學教學融合的理論基礎和實踐路徑，提出在小學數學教學中應用信息技術的策略和方法，以期為我國小學數學教學提供有益的參考。

關鍵詞：信息技術；小學數學；教學融合；實踐研究

一、引言

隨著科技的不斷進步，信息技術已經滲透到了我們生活的方方面面。在教育領域，信息技術的發展同樣為教學方式的變革提供了新的機遇。小學數學作為基礎教育的重要組成部分，其教學效果直接關系到學生未來的學習和發展。在這個背景下，信息技術與小學數學教學的深度融合成為了一個值得探討的課題。

首先，我們要認識到，信息技術與小學數學教學的融合不是簡單的技術疊加，而是一種教學理念的更新，是教育手段的創新。傳統的教學模式往往以教師講授為主，學生被動接受知識，這種方式在一定程度上限制了學生的主動性和創造性。而信息技術的應用，則可以打破這種限制，為學生提供更加豐富、多樣、個性化的學習體驗。

其次，信息技術在小學數學教學中的應用，有助于提高學生的學習興趣。小學生正處于好奇心旺盛的年齡，對于新鮮事物充滿探索欲望。通過信息技術，教師可以將抽象的數學概念轉化為生動形象的場景，讓學生在游戲中學習，在互動中理解，從而激發學生的學習興趣。

再者，信息技術可以幫助教師更好地掌握學生的學習情況。在傳統教學中，教師很難全面了解每個學生的學習狀態，而信息技術則可以通過數據分析，實時監控學生的學習進度和效果，為教師提供個性化的教學建議。

此外，信息技術與小學數學教學的融合，還能夠促進教師的專業發展。教師可以通過網絡平臺獲取最新的教學資源，學習先進的教學理念和方法，不斷提升自己的教學水平。

然而，在實際教學中，信息技術與小學數學教學的深度融合也面臨著一些挑戰。比如，部分教師對信息技術的掌握程度不足，難以將信息技術與教學內容有機結合；再比如，信息技術設備資源的不足，也限制了信息技術在小學數學教學中的應用。

二、問題學理分析

在信息技術與小學數學教學深度融合的實踐中，我們遇到了不少問題，這些問題既有技術層面的，也有教育理念和方法上的。下面我們就來分析一下這些問題。

1.教師信息技術素養不足

很多小學數學教師雖然認識到信息技術在教學中的重要性，但在實際操作中卻往往感到力不從心。原因在于，他們對信息技術的掌握不夠熟練，缺乏將信息技術與教學內容有效結合的能力。這就需要我們對教師進行專門的培訓，提升他們的信息技術素養。

2.信息技術應用不當

有些教師過于依賴信息技術，甚至將課堂完全交給電子設備，導致學生失去了與教師的直接互動，也削弱了學生的動手能力和思維能力。信息技術應該作為一種輔助工具，而不是取代傳統教學手段的主導。

3.學生信息素養差異較大

在信息技術普及的背景下，學生的信息素養參差不齊。有的學生能熟練使用電腦，但數學基礎薄弱；有的學生數學知識扎實，但對信息技術的操作不熟悉。這種差異要求教師在教學中要充分考慮學生的個體差異，因材施教。

4.家校合作不足

信息技術與小學數學教學的融合不僅需要學校內部的努力，還需要家長的配合。但現實中，很多家長對信息技術的認識有限，擔心孩子過度依賴電子設備，導致忽視了學生的其他方面發展。

5.評價體系滯后

目前的小學數學教學評價體系，仍然以考試成績為主要指標。這種評價方式難以全面反映信息技術與教學融合的效果，也不利于培養學生的創新能力和實踐能力。

6.技術設備與資源不足

一些農村地區或經濟欠發達地區的小學，由于資金限制，信息技術設備的配備不足，導致信息技術與小學數學教學融合的實踐難以深入開展。

為了解決這些問題，我們需要從以下幾個方面入手：加強教師信息技術培訓，提高教師的信息技術素養；合理使用信息技術，使其成為教學的有益補充而非主導；關注學生個體差異，實施個性化教學；加強家校合作，共同促進學生的全面發展；改革評價體系，關注學生的綜合素質；加大對信息技術設備的投入，保障信息技術與教學融合的順利實施。

三、現實阻礙

在信息技術與小學數學教學深度融合的過程中，我們遇到了不少現實的阻礙，這些問題影響了實踐的效果和進程。下面我們來具體看看這些阻礙是什么。

1.教師培訓不足

很多教師對于信息技術的掌握并不熟練，有的甚至對如何將信息技術應用到數學教學中感到迷茫。缺乏系統的培訓，使得教師在實踐中難以有效地運用信息技術，這也是一個現實的阻礙。

2.設備資源短缺

在不少學校，尤其是農村地區的小學，信息技術設備的配備并不完善。缺少必要的硬件設施，比如電腦、投影儀等，這直接制約了信息技術與數學教學的融合。

3.教學內容與信息技術的匹配度不高

有些教師在使用信息技術時，沒有充分考慮數學教學內容的特性，導致信息技術與教學內容之間的匹配度不高，影響了教學效果。

4.學生差異大

學生的信息技術素養參差不齊，有的學生非常熟悉電腦操作，但數學基礎可能比較薄弱；而有的學生數學基礎扎實，但信息技術操作能力不足。這種差異使得教師在教學中難以做到因材施教。

5.家長和學校對信息技術的認識不足

有些家長擔心孩子過度依賴電腦，對信息技術在數學教學中的作用認識不夠。同時，一些學校管理層也可能對信息技術的投入和效果持保守態度。

6.評價體系不完善

目前的數學教學評價體系，往往還是以考試成績為主，這不利于信息技術與數學教學融合的長期發展。評價體系的滯后，使得教師在教學中難以真正關注學生的綜合能力培養。

7.教師工作量大

信息技術與數學教學的融合，要求教師不僅要教授數學知識，還要掌握和運用信息技術。這無疑增加了教師的工作量，對于一些教師來說，這是一個不小的壓力。

8.教學資源不均衡

在一些地區，由于經濟發展水平的差異，信息技術與數學教學融合的資源分布極不均衡。這導致了一些地區的學生在信息技術應用方面處于劣勢。

這些現實阻礙需要我們認真對待，通過提高教師培訓質量、增加設備投入、優化教學內容、加強家校合作、完善評價體系、減輕教師負擔以及促進資源均衡分配等措施，來逐步克服這些困難，推動信息技術與小學數學教學深度融合的實踐。

四、實踐對策

面對信息技術與小學數學教學深度融合中存在的現實阻礙，我們需要采取一系列的實踐對策來解決問題，讓信息技術真正成為提升數學教學質量的助力。

1.加強教師信息技術培訓

學校應該組織定期的信息技術培訓，幫助教師掌握基本的電腦操作和教學軟件使用方法。同時，可以邀請信息技術專家進行講座，讓教師了解信息技術在數學教學中的應用趨勢。

2.優化信息技術設備配置

學校要加大對信息技術設備的投入，確保每個班級都有足夠的電腦、投影儀等設備。對于設備不足的地區，可以通過政府補貼、社會捐助等方式來解決。

3.精選教學內容與信息技術結合

教師在選擇教學內容時，要充分考慮如何與信息技術有效結合。比如，可以利用動畫演示幾何圖形的變化，或者通過在線平臺進行數學游戲，讓學生在玩中學。

4.關注學生個體差異，實施差異化教學

教師要了解每個學生的信息技術水平和數學基礎，根據學生的實際情況制定不同的教學計劃，確保每個學生都能在信息技術輔助下得到適合自己的學習體驗。

5.加強家校溝通與合作

學校要定期向家長介紹信息技術在數學教學中的作用，讓家長了解孩子在學習過程中使用信息技術的目的和方法。同時，鼓勵家長參與學校的信息技術教育活動，共同促進孩子的學習。

6.完善教學評價體系

評價體系應該從單一的考試成績轉向多元化的評價方式，包括學生的課堂表現、作業完成情況、信息技術應用能力等，以全面評估學生的學習成果。

7.減輕教師工作負擔

學校應該合理安排教師的工作量，確保教師有足夠的時間和精力去學習和應用信息技術。同時，可以開發一些教學輔助工具，減輕教師的備課和批改作業負擔。

8.推動信息技術資源均衡分配

政府和教育部門要加大對經濟欠發達地區的支持力度，通過資源共享、遠程教育等方式，縮小城鄉之間、地區之間的教育差距。

五：結論

1.信息技術是提升小學數學教學質量的有力工具。通過合理運用信息技術，可以讓學生在更加生動、直觀的環境中學習數學，從而更好地理解和掌握數學知識。

2.教師是信息技術與數學教學融合的關鍵。教師需要不斷學習和提升自己的信息技術素養，才能更好地指導學生使用信息技術進行學習。

3.家校合作是信息技術與數學教學融合的重要保障。家長和學校要共同努力，為學生提供良好的學習環境和條件。

4.政府和社會的支持是信息技術與數學教學融合的必要條件。只有通過多方面的支持，才能確保信息技術在小學數學教學中的廣泛應用。

5.信息技術與數學教學融合是一個持續的過程。我們需要不斷地探索和實踐，不斷完善教學方法，以適應教育發展的新需求。

參考文獻：

[1]張華.小學數學與信息技術融合的教學策略研究[J].教育教學論壇,2018(10):19-20.

[2]李明.信息技術在小學數學教學中的應用研究[J].