10.2體會認識發展的歷程要求：瀏覽課本P87—91，找出下列問題并作出標識1.感性具體的含義、局限性？2.思維抽象的含義、目的與內容、環節、局限性？3.思維具體的含義、表現？4.思維抽象到思維具體的環節？5.感性具體、思維抽象與思維具體之間的關系？學習導航你對我們學校的最初印象是什么？現在的看法又是怎樣的？

我們初到一所學校，看到它的教室、宿舍、食堂、操場、花草樹木，接觸一些老師和同學，了解這所學校的規模以及它的周圍環境，于是在頭腦中形成了關于這所學校的一個比較完整的印象。學校是一個由教室、宿舍、食堂、操場、花草樹木、能接觸到的同學和老師等組成的單位，在頭腦中形成了關于學校的完整印象。對校園外在形象的整體反映就是感性具體，這些感性具體的認識只停留在事物的外部形象上。經過兩年的校園生活，現在知道了某個教師的授課風格,體會到這所學校的校風，深刻認識到了學校的精神風貌和價值追求，更接近學校的本質。從最初的印象到現在的看法，就是認識從感性具體到思維抽象的發展過程。一、從感性具體到思維抽象一.從感性具體到思維抽象1.感性具體（第一印象）整體+表象注：感性具體是認識的起點。(1)感性具體的含義:

感性具體的認識，是一種直觀的整體表象，是事物多種多樣的現象和外部聯系在頭腦中的反映。（≠正確反映）如：蘋果看起來是紅紅的，吃起來是甜甜的，摸起來的是光滑的……

(2)感性具體的局限性:

感性具體雖然是對事物整體的認識，但只停留在事物的外部形象上（感性認識），沒有揭示事物的內部聯系和本質，沒有把握本質與現象相統一的事物整體，因而它對事物的認識還不完全。（有正確/錯誤之分）認識要向前發展，就需要運用思維抽象。一.從感性具體到思維抽象2.思維抽象側重“分析”，部分+本質注意：思維抽象屬于理性認識。(1)思維抽象的含義思維抽象是指從多樣性統一的事物整體中抽取某一方面的本質規定，或者從其個性中抽取共性的思維活動。（整體→部分、個性→共性）例1：蘋果是薔薇科植物；含有豐富的維生素；具有降血脂、改善腸胃功能，有養顏的作用、對于一些脂質代謝有調節的功效……(2)目的與內容實踐的需要不同，抽象的目的和內容也就不同。既可以從事物整體中抽取某一部分，抽取事物某一方面質的規定性，也可以從事物個性中抽取某種共性，等等。例2：什么是水果呢？科學家經過對各種水果特征的思維抽象，概括出水果的定義。下列展現的是數學中通過思維抽象形成“交換”概念的過程。1＋2=2＋14＋5=5＋48×6=6×89×7=7×9A＋B=B＋AA×B=B×AARB=BRA第一級抽象第二級抽象第三級抽象以自然數表示具體事物的量，得到自然數之間相加或相乘的第一級抽象，具體事物之間的換位關系以A、B表示任一自然數，得到Ａ與Ｂ之間相加或相乘的第二級抽象，抽象的數量之間加、乘的換位關系以R表示相加或相乘關系，得到Ａ與Ｂ關系的第三級抽象，抽象的符號R之間的換位關系從個性中抽取概括出共性示例評析P88

相關鏈接P88:如何理解抽象？→→抽象是相對于具體而言的①當作動詞使用：認識過程

指一種思維活動，指人的思維從事物整體中提取某一部分或某一方面，或者從事物個性中抽取其共性的活動。例：這朵花是紅色的，將“紅色”這種屬性從這朵花的多種屬性中提取出來，至于這朵花的其他屬性，如形狀、氣味等被思維舍棄了。②當作名詞使用：認識成果作為上述思維活動的結果而得出的某個概念（如紅色）或判斷（如這朵花是紅色的），我們也可稱為抽象。③當作形容詞使用例：這是一種抽象的認識。你的話太抽象。（空洞的、籠統的，不夠具體的思維或認識。）判斷：他抽象出的抽象，太抽象了。(3)思維抽象的環節：分離→提純→簡略化→理想化①分離——思維抽象的起始環節。任何一種科學認識都必須根據實踐的要求,確立特定的研究對象。分離就是暫時不考慮研究對象與其他對象之間可能存在的各式各樣的聯系,而將其與其他對象分割開來、從與其他對象的聯系中抽離出來。（抽出、找原因、抓重點）例1：小明同學學習很用功，可在歷次考試中得分總是不高，在老師的幫助下，他找到了原因：審題不準確。在以后的練習和測試中，小明重抓審題關。經過幾個月的努力，小明的成績有了起色。小明重抓審題關，屬于思維抽象環節中的分離。特別提醒：分離只把兩種或多種物質分開，只是把這些物質從混合狀態變為分開狀態，A是A，B是B，物質總量不變。即由一種混合物分開為多種物質。一.從感性具體到思維抽象②提純——思維抽象的關鍵環節事物的現象總是錯綜復雜地交織在一起的。沒有合理的純粹化,就難以揭示事物某一方面的性質和規律。提純就是在思想中排除那些干擾人們認識的因素,以便在某種單一的狀態下研究事物某一方面的性質和規律。（排干擾）例2：在研究商品的價格與市場供求關系時，不考慮一些偶然的突發的因素，比如天災、政策、變動等，專注于研究供求與價格之間的相互作用。提醒：提純是指把需要的提取出來，然后保留所需要的、把雜質或不需要的去掉，讓需要的更純凈，即由多變為一，只有A或只有B。(3)思維抽象的環節：分離→提純→簡略化→理想化③簡略化：——表述思維抽象結果的環節

是對單一狀態下的認識事物的結果進行簡要化處理，或對認識結果的一種簡略表述。（簡要概括）例如：研究后得出，商品價格與供求關系相互影響、相互作用，導致價格的上下波動。這是市場經濟的一般規律。表達時概括：將抽象出的結果，用概念和判斷的形式固定下來(3)思維抽象的環節：分離→提純→簡略化→理想化一.從感性具體到思維抽象將眾多的細節和復雜信息歸納為一個簡明扼要的結論或概念。有助于我們更好地理解和記憶事物，并能夠在實際應用中靈活運用。④理想化——思維抽象的一種特殊形式是在思維中對認識對象存在狀態的純然構想。雖然在自然狀態中，思維抽象的那種事物的理想化狀態并不存在，但在思維中設想這種狀態，有利于人們揭示認識對象的本質和規律（只有在思維中才可能存在，在現實中是不可能存在的）例如：在幾何學中,“點”沒有大小,“線”沒有寬度,“面”沒有厚度。在流體力學中,“理想液體”既不可壓縮又沒有黏滯性。在分子物理學中,“理想氣體”對分子本身的體積與分子之間的作用力是忽略不計的。一.從感性具體到思維抽象(3)思維抽象的環節：分離→提純→簡略化→理想化小結：思維抽象的環節及其關系分離提純簡略化理想化思維過程上的抽離性思維目標上的純粹性思維表達上的簡潔性起始環節關鍵環節表述結果環節貫穿其中抽象思維不僅具有思維的共同特征間接性、概括性和能動性特征。同時具有特殊特征：思維過程的抽離性；思維目標上的純粹性；思維表達的簡潔性，理想化。尋求最優解和最佳狀態科學的思維抽象的重要環節環節分離提純簡略化理想化含義是暫時不考慮研究對象與其他對象之間可能存在的各式各樣的聯系，將其與其他對象分割開來、從與其他對象的聯系中抽離出來（抽出、找原因、抓重點）是在思想中排除那些干擾人們認識的因素，以便在某種單一的狀態下研究事物某一方面的性質和規律。（排干擾）是對單一狀態下的認識事物的結果進行簡要化處理，或對認識結果的一種簡略表述。（簡要概括）是在思維中對認識對象存在狀態的純然構想。（現實中不存在）特點起始環節關鍵環節表達結果的環節特殊形式聯系是科學的思維抽象的四個環節，相互聯系，不可分割。歸納總結(4)思維抽象的局限性2、思維抽象感性具體思維抽象思維具體起點橋梁終點一.從感性具體到思維抽象②對策：認識不能停留在思維抽象階段。要在思想中再現活生生的、內容豐富的具體事物，認識必須發展到思維具體。①局限性：人們通過思維抽象形成的是對事物零散的、片面的認識，還不能把握事物整體的本質和規律。以下分別主要體現思維抽象的哪個環節？（4）在分子物理學中,“理想氣體”對分子本身的體積與分子之間的作用力是忽略不計。（1）人們可以從復雜的人性中抽出道德品性。（2）我們在討論概念的外延關系時，只是單純地考察不同概念形式上的關系，而并不考慮具有豐富內涵的概念之間實際上具有哪些關系。（3）伽利略只用公式s=1/2gt2(s表示物體在真空中的墜落距離，t表示墜落的時間，g表示自由落體加速度)就表達了落體定律。分離提純簡略化理想化試判斷下列內容是感性具體還是思維抽象？1、這朵花是綠色的。2、綠蘿有很好的清除甲醛的功效。3、蘋果因為富含維生素、槲皮素、鐵、果膠等微量元素，被譽為水果之王。4、這道菜色、香、味、俱、全。5、物質的唯一特性是客觀實在性。6、小貓的身體軟軟的、皮毛很光滑。感性具體思維抽象思維抽象感性具體感性具體思維抽象二、從思維抽象到思維具體案例探究：以“庖丁解牛”為例，判斷認識的發展階段。

庖丁初學解牛時，只對牛的外部特征有直觀的認識，不知道該從何處下刀。

經過一段時間的實踐之后，他逐步知道了牛的內部結構，達到了“庖丁解牛，目無全牛的”階段。

再經過一段時間的實踐之后，庖丁弄清楚了牛的內部結構和外部特征之間的關系，這時呈現在他面前的牛，不是最初的“只見其表不知其里”的牛，而是一頭“既知其表又知其里，且知道其表里關系”的牛。感性具體思維抽象思維具體例：一說到“水果”，我們的腦海中馬上浮現出了蘋果、桔子、香蕉、菠蘿……→思維具體。二.從思維抽象到思維具體（側重“綜合”，整體+本質規律）思維具體是指在理性認識的層次上反映事物具體整體的認識，是人們在思維中把事物各個方面的本質規定按照其內在聯系綜合起來，形成關于事物整體的本質和規律的認識。思維具體是多樣性統一的事物整體在思維中的再現，表現為具有豐富內涵的科學概念。思維具體是思維活動的結果，而不是起點1、思維具體的含義2、思維具體的特征3、從思維抽象發展到思維具體的環節：起點→橋梁→終點

這樣的起點應是某一認識領域里最簡單、最基本的概念，是對研究對象的基本單位的反映。它能以“胚芽”的形式，包含著研究對象整個發展過程中的一切矛盾。把這個“胚芽”擴展開來，就能展現出一個完整的對象。例1：P90相關鏈接馬克思寫《資本論》，研究資本主義社會，就選擇以“商品”這個概念作為起點。“商品”是認識資本主義社會的“胚芽”、“細胞”。二.從思維抽象到思維具體(1)第一個環節（起點）：要選擇一個合適的上升起點。

上升的起點，往往是某一認識對象的矛盾焦點。隨著認識的發展，起點中所包含的種種矛盾會逐一展現出來。這些一一展現出來的矛盾是認識發展的環節，也是思維從抽象逐步走向具體的橋梁。例2：P90相關鏈接馬克思對“商品”包含的內在矛盾進行分析，引出“貨幣”，從而引出“資本”以及資本產生的“剩余價值”，由此揭示了資本主義社會的種種矛盾。3、從思維抽象發展到思維具體的環節：起點→橋梁→終點二.從思維抽象到思維具體(2)第二個環節（橋梁）：展現起點中的種種矛盾。

思維從最一般的抽象規定開始，通過各個上升環節，達到再現事物多樣性的統一。最終完成的思維具體是飛躍的終點，它是對認識對象整體本質和規律的認識。例：馬克思對資本主義經濟的各個環節，商品--貨幣--資本等一系列范疇作了深刻分析，循序漸進，逐步上升，最后形成《資本論》的科學理論體系，在多樣性統一中揭示了資本主義社會的發展規律，得出了資本主義必然滅亡，社會主義革命不可避免的結論。二.從思維抽象到思維具體3、從思維抽象發展到思維具體的環節：起點→橋梁→終點(2)第三個環節（終點）：再現事物多樣性的統一二.從思維抽象到思維具體

4、不同思維階段之間的辯證關系（1）從感性具體到思維抽象，再從思維抽象到思維具體，思維過程的這兩個階段相互依賴、不可分割。

（2）理解肯定與否定、抽象和具體之間的對立統一關系，掌握這種辯證思維方法，對于我們獲得對事物全面而具體的認識具有重要的意義。注意：區分感性具體、思維抽象、思維具體感性具體是起點、是對事物外部形象的認識；思維抽象是橋梁、對事物本質規定的認識(還沒達到本質和現象統一)；思維具體是終點、是對事物整體的本質和規律的認識。第一階段第二階段區別內容從感性具體到思維抽象從思維抽象到思維具體局限性感性具體只停留在事物的外部形象上，還沒有揭示事物的內部聯系和本質，沒有把握本質與現象相統一的事物整體，因而它對事物的認識還不完全。人們通過思維抽象形成的是對事物零散的、片面的認識，還不能把握事物整體的本質和規律。環節分離、提純、簡略化、理想化起點、橋梁、結果結果思維抽象是對事物某一方面、某一部分或某種共性的認識思維具體是飛躍的終點，是對認識對象整體本質和規律的認識，是思維活動的結果聯系目的在于把握客觀對象的整體及其發展規律。思維過程的這兩個階段相互依賴、不可分割把握思維過程的兩個階段提醒：感性具體能夠上升為思維具體，但這并不意味著認識的終結，認識還要在此基礎上不斷深化、不斷發展。歸納總結(2024高考·江蘇)米開朗基羅的壁畫《創世紀》具有預示當地天氣變化情況的“特異功能"：如果壁畫中人物服飾處的淡紅色轉變成藍色，天空就會艷陽高照；反之，如果從藍色變成淡紅色，則預示看可能要下雨。后來人們發現是壁畫的顏料中混進了二氧化鈷，無水二氯化鈷顯現為藍色，而含有結晶水的二氧化鈷顯現為紅色。該認識過程表明(

)A.感性具體是現象和本質的統一體 B.思維具體無法獲得對事物整體的認識C.思維抽象能夠把握事物整體的本質 D.認識從現象到本質是辯證否定的過程D【解析】A：感性具體的認識，是一種直觀的整體表象，是事物多種多樣的現象和外部聯系在頭腦中的反映，不涉及事物的本質，A不選。B：思維具體是人們關于事