《專業標準》

與

幼兒園教師的專業發展

中國教育科學研究院劉占蘭

2012-11

主要內容《專業標準》研制的背景《專業標準》的定位、理念、架構與主要特點《專業標準》的核心要求與教師教育的變革

一、《專業標準》研制的背景（一）國際背景國際研究證實了專業的幼兒園教師才能提供有質量的學前教育各主要國家均制定了幼兒園教師專業標準莫斯科：首屆幼兒保育和教育大會主題：構筑國家財富1.“孩子是我們最寶貴的資源”，“幼兒生命中的最初幾年是為其設定正確發展軌道的最佳時機”

。2.教育是消除貧困的“最佳保證”，早期教育計劃在解決不平等方面極為重要，是“從出發點開始創造公平的環境”。3.“投資幼兒保育和教育比投資任何其他階段的教育都擁有更大的回報。4.早期的誤導與傷害難以彌補5.早期教育的有效性和回報率以質量為前提6.質量和機會同樣重要7.專業的教師隊伍是質量的關鍵8.必須建立早期教育的質量標準與監督體系（二）我國幼兒園教師專業水平亟待提高1.小學化傾向嚴重。幼兒的游戲得不到保證；提前學習、強化訓練。2.幼兒園教育特色化、專門化和商業化課程隨意性大、幼兒的學習內容不均衡、不全面。70%班級或教師個體是課程的決策者。3.職前培養和職后培訓質量不高改革滯后或市場化傾向嚴重，不能適應實踐需要。（三）國家對保教質量和教師隊伍素質的新要求《規劃綱要》

遵循幼兒身心發展規律，堅持科學保教方法，保障幼兒快樂健康成長。《規劃綱要》：百年大計，教育為本。（序言）教育大計，教師為本。（51條）有好的教師，才有好的教育。（51條）造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。（51條）學前教育《國十條》

第八條：堅持科學保教，促進幼兒身心健康發展

(勾畫了高質量幼兒園教育的基本框架)遵循幼兒身心發展規律面向全體幼兒關注個體差異以游戲為基本活動保教結合寓教于樂家園共育劉延東國委強調:尊重兒童的天性和認知規律，珍惜童年生活的獨特價值要為兒童創設豐富的教育環境堅持以游戲為基本活動注重讓幼兒在與同伴和成人的積極交往中，通過觀察探索、感知體驗，享受快樂童年，促進個性健康發展。幼兒教師尤其特殊要求，既要具備專業素養，更要富有愛心、耐心、細心，善于與孩子互動交流。2012：關注質量，科學發展2012年2月，實施《關于規范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現象的通知》2012年3月，頒布《幼兒園教師專業標準》。2012年5月19日，教育部啟動了“學前教育宣傳月”2012.10發布《3—6歲兒童學習與發展指南》幼兒園教師資格考試標準(已試點)幼兒園教師專業標準（已頒布）（骨干/優秀幼兒園教師標準）幼兒教師專業發展的路徑：準教師—

合格教師—

骨干/優秀教師建立幼兒園教師專業標準體系的意義提升學前教育的專業地位確定幼兒園教師職業的專業性提升幼兒園教師的地位引領幼兒園教師教育水平的提高

二、《專業標準》的定位、理念、

架構與主要特點基本定位：幼兒園教師是履行幼兒園教育教學工作職責的專業人員。《專業標準》是國家對合格幼兒園教師專業素質的基本要求。《專業標準》是幼兒園教師實施保教行為的基本規范。《專業標準》是引領幼兒園教師專業發展的基本準則。

《專業標準》框架一、基本理念師德為先幼兒為本能力為重終身學習二、內容與要求專業理念與師德專業知識專業能力三、實施建議教育行政部門培養培訓機構幼兒園教師《專業標準》

基本理念部分幼兒園教師：

啟蒙者、引路人、終身學習的典范內容與要求/62專業理念與師德/20(32.3%)（一）職業的理解與認識/5（二）對幼兒的態度與行為/4（三）幼兒保育和教育的態度與行為/6（四）個人修養與行為/5專業知識/15(24.2%)（五）幼兒發展知識/5（六）幼兒保育與教育知識/6（七）通識性知識/4專業能力/27(43.5%)（八）環境的創設與利用/4（九）一日生活的組織與保育/4（十）游戲活動的支持與引導/4（十一）教育活動的計劃與實施/4（十二）激勵與評價/3（十三）溝通與合作/5（十四）反思與發展/3《專業標準》的主要特點特點一：高度重視幼兒的生命與健康。關愛幼兒，重視幼兒身心健康，將幼兒生命安全放在首位。6熟知幼兒園的安全應急預案，掌握意外事故和危險情況下幼兒安全防護與救助的基本方法。29有效保護幼兒，及時處理幼兒的常見事故，危險情況下優先救護幼兒。43特點二：對師德與專業態度提出了特別要求具有良好的職業道德修養，為人師表。（4）富有愛心、耐心、細心和責任心。（16）

善于自我調節情緒，保持平和心態。（18）建立良好的師幼關系，幫助幼兒建立良好的同伴關系，使幼兒感到溫暖和愉悅。（36）建立班級秩序與規則，營造良好的班級氛圍，使幼兒感受到安全、舒適。（

37）特點三：突出了專業性的實用知識相關法律法規幼兒發展的知識各領域教育的學科特點與知識班級組織管理知識救護幼兒的知識觀察和了解幼兒的方法通識性知識有關幼兒發展與保護的法律法規《兒童權利公約》《中華人民共和國未成年人保護法》（《未保法》）《幼兒園工作規程》《幼兒園管理條例》幼兒發展的知識22.掌握不同年齡幼兒身心發展特點、規律和促進幼兒全面發展的策略方法23.了解幼兒在發展水平、速度與優勢領域等方面的個體差異，掌握對應的策略與方法。特點四：全面、注重實效的能力要求7項專業能力環境的創設與利用能力一日生活的組織與保育能力游戲活動的支持與引導能力教育活動的計劃與實施能力激勵與評價能力溝通與合作能力反思與發展能力能力1：環境創設與利用的能力建立良好的師幼關系，幫助幼兒建立良好的同伴關系，讓幼兒感到溫暖和愉悅。36建立班級秩序與規則，營造良好的班級氛圍，讓幼兒感受到安全、舒適。37合理利用資源，為幼兒提供和制作適合的玩教具和學習材料，引發和支持幼兒的主動活動。39能力2：一日生活的組織和保育能力重視生活對幼兒健康成長的重要價值，積極創造條件，讓幼兒擁有快樂的幼兒園生活。9科學照料幼兒日常生活，指導和協助保育員做好班級常規保育和衛生工作。41充分利用各種教育契機，對幼兒進行隨機教育。42能力3：支持和引導幼兒游戲的能力提供符合幼兒興趣需要、年齡特點和發展目標的游戲條件。44充分利用與合理設計游戲活動空間，提供豐富、適宜的游戲材料，支持、引發和促進幼兒的游戲。45鼓勵幼兒自主選擇游戲內容、伙伴和材料，支持幼兒主動地、創造性地開展游戲，充分體驗游戲的快樂和滿足。

46引導幼兒在游戲活動中獲得身體、認知、語言和社會性等多方面的發展。47能力4：教育活動的計劃與實施能力制定階段性的教育活動計劃和具體活動方案。48在教育活動中觀察幼兒，根據幼兒的表現和需要，調整活動，給予適宜的指導。49在教育活動的設計和實施中體現趣味性、綜合性和生活化，靈活運用各種組織形式和適宜的教育方式。50提供更多的操作探索、交流合作、表達表現的機會，支持和促進幼兒主動學習。

51能力5：激勵與評價能力關注幼兒日常表現,及時發現和賞識每個幼兒的點滴進步，注重激發和保護幼兒的積極性、自信心。52有效運用觀察、談話、家園聯系、作品分析等多種方法，客觀地、全面地了解和評價幼兒。53有效運用評價結果，指導下一步教育活動的開展。

54能力6：溝通與合作能力樂觀向上、熱情開朗，有親和力。17

_______________________________________________使用符合幼兒年齡特點的語言進行保教工作。55善于傾聽，和藹可親，與幼兒進行有效溝通。56

與同事合作交流，分享經驗和資源，共同發展。57與家長進行有效溝通合作，共同促進幼兒發展。58協助幼兒園與社區建立合作互助的良好關系。59能力7：反思與發展能力主動收集分析相關信息，不斷進行反思，改進保教工作。60針對保教工作中的現實需要與問題，進行探索和研究。61制定專業發展規劃，積極參加專業培訓，不斷提高自身專業素質。

62特點五：全方位、立體化的保障體系實施建議各級教育行政部門——隊伍建設的基本依據教師教育院校——教師培養培訓的主要依據。幼兒園——教師管理的重要依據。幼兒園教師——專業發展的基本依據。

教師教育院校——教師培養培訓的主要依據。重視幼兒園教師職業特點，加強學前教育學科和專業建設。完善幼兒園教師培養培訓方案，科學設置教師教育課程，改革教育教學方式；重視幼兒園教師職業道德教育，重視社會實踐和教育實習；加強從事幼兒園教師教育的師資隊伍建設，建立科學的質量評價制度。三、《專業標準》的核心要求

與教師教育的變革

拓寬視野，提高要求——從大教育的視角看待學前教育/幼兒教育——從大教師的規格要求幼兒園教師修煉師德理論學習：在理論引領下生成實踐反思：在實踐體悟中生成合作研究：在研究提煉上生成榜樣模仿：在體察感悟中生成職前+職后李霞：上海市“三八”紅旗手

《他有自閉癥嗎？》《Tom醒了》全國教書育人楷模石麗穎相關報道（節選）

石麗穎：傳道以愛授業以識

春風化雨以愛育人豐富知識例1：觀察掌握觀察、談話、記錄等了解幼兒的基本方法。30學習領會《指南》《3—6歲兒童學習與發展指南》兒童發展的指引、路標兒童發展的核心要求和價值取向保證兒童的基本學習與發展《作品取樣系統教室里的真實性表現評價》《作品取樣系統3~6歲兒童發展指引》

山姆·麥索爾斯等著廖鳳瑞等譯南京師范大學出版社，2009年。

觀察兒童實踐操作指南卡拉·沙曼等著單敏月等譯華東師大出版社2008年例2：各領域學科特點基本理念：（四）終身學習

學習先進學前教育理論，了解國內外學前教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典范。保育教育知識（六）：27.掌握幼兒園各領域教育的學科特點與基本知識。通識性知識（七）：32.具有一定的自然科學和人文社會科學知識。我國幼兒園科學教育的改革進程

（20世紀80年代末期以來）[20世紀80年代末]常識——通過有趣的方式教知識[20世紀90年初、中期]常識/科學——通過觀察和動手操作，發展認知能力

深受美國STS課程的影響[20世紀90年后期]

科學——主動探究、發現學習，像科學家那樣發現知識。從小培養兒童的科學素養。探究即是目標，也是方法。深受美國2061計劃科學教育叢書的影響。

《（美國）國家科學教育標準》，科技文獻出版社，1999年

《科學素養的基準》，科普出版社，2001。

[21世紀最初5年：2001-2005]

科學——幼兒的探究活動需要精心設計，強調讓幼兒經歷“提出問題、進行猜想和假設、設計實驗和進行觀測、記錄獲得的信息、得出結論和解釋”的探究過程。深受法國“動手做”科學教育的影響中國“做中學”科學教育改革實驗在幼兒園和小學實施[2005年以后：2005-2010]

科學——探究式科學教育深受加拿大科學教育專家羅威爾（Pat.Rowell）的影響科學教育的目的：（1）科學概念；（2）探究能力；（3）應用能力

精心設計科學教育活動：蘊涵科學概念、有探究價值、幼兒能夠探究的主題和問題提供有適宜結構的材料讓兒童簡約地重演科學家科學探究的基本過程把獲得的科學經驗、概念和能力用于解決實際生活中的問題探究式科學教育教學指導

韋鈺等著教育科學出版社2005年概念為本的課程與教學［美］瑞克森著中國輕工業出版社2005年《科學教育的原則和大概念》【英】溫·哈倫編著韋鈺譯科學普及出版社2011年7月科學教育的10項原則……原則2目的是使每個人能參與有依據的決策和采取適當的行動。

原則3科學教育有多方面目標，應致力于：理解一些科學上的大概念，包括科學概念以及關于科學本身的概念。原則4應該給出達到目標的清晰進程，指出在不同階段需要掌握的概念。……原則8學生的學習項目以及教師的職前教育和專業發展，都應該與原則3的達成保持一致。兒童如何學科學——概念的形成和對教學的建議［美］羅納德。古德著人民教育出版社2005《科學素養的導航圖》美國科學促進會著中國科學技術學會譯科普出版社，2009。幼兒園教師的專業能力能力

例1：語言區的環境與活動四個功能和教育價值：閱讀——閱讀圖書講演——講述與表演編制——續編、仿編和創編故事，自制圖書管理——管理語言區的圖書和物品圖書和物品的管理與歸類;

破損圖書的修補;

借閱登記與管理.例2：積木區的環境與活動教育價值：發展幼兒的動作技能（大肌肉和小肌肉動作）

發展幼兒的社會性和語言增進科學與數學經驗發展初步的美感和表現美的能力主題和情節的發展:幼兒對現實生活中建筑物之間相互關系的理解與再現1,情節不斷豐富.

2個/類建筑物之間的聯系---3個/類建筑物之間的聯系……幼兒園及其周圍---小區……2,日益符合生活邏輯.新的挑戰