一、語文知識及運用（30分）學校開展“文化之約”主題活動，請你完成以下任務。任務一：巴渝文化尋蹤令人眼花繚亂的立交橋、穿樓而過的輕軌、屋頂上的公路……無不彰顯著重慶獨特的氣質。流光yì彩的山城夜景、蜿蜒曲折的古街古巷、橫跨天塹的各式大橋、精妙絕倫的大足石刻、妙手偶得的三峽風光……無不讓人震hàn。多姿多彩的重慶，吸引了無數游客前來打卡。他們回望烽火三國的歷史煙云□聆聽李白杜甫的千古絕唱□體悟紅巖英烈的浩然正氣□當人頭攢動的景象屢上熱搜，身為重慶人，我們感到無比驕傲和自豪□新的時代，3000多萬巴渝兒女正秉承著“堅韌、忠勇、開放、爭先”的重慶城市精神，書寫“擁抱新時代、奮進新征程、建設新重慶”的華彩篇章。1.根據拼音寫漢字，給加點字注音。流光yì_____彩

天塹（

）

震hàn_____

人頭攢動（

）2.文段中畫橫線的詞語使用不恰當的一項是（

）A.眼花繚亂B.蜿蜒曲折C.精妙絕倫D.妙手偶得3.文段畫波浪線句子“□”中的標點符號使用最恰當的一項是（

）A.、、；。B.，，，。C.，，……！D.；；。！4.文段中“堅韌、忠勇、開放、爭先”是重慶（大重慶區域）城市精神，請任選其中一個詞，用重慶的一種典型物象來闡釋其精神內涵。（示例僅供參考）示例：開放：長江、嘉陵江兩江交匯，奔向大海，展現了重慶人悅納四方的氣度和開放包容的胸懷。我選（

）__________________任務二：經典文化濡染5.根據《經典常談》和《鋼鐵是怎樣煉成的》，回答下列問題。（1）關于《經典常談》，下列說法不正確的一項是（

）A.朱自清的《經典常談》是一部介紹我國傳統文化經典的著作，閱讀它有助于增長文化見識。B.《經典常談》對《史記》《說文解字》《戰國策》這些史書進行了詳細介紹和評點。C.《經典常談》記述了倉頡造字、伏生藏書、蘇秦刺股等故事，具有較強的可讀性。D.學了《關雎》，若想了解《詩經》的更多知識，可選擇《經典常談》的《<詩經>第四》來閱讀。（2）麗達在給保爾的信中說：“不要對自己太苛刻，保爾。在我們的生活中，除了戰斗，還有很多……”你認為保爾對自己苛刻嗎？為什么？請結合《鋼鐵是怎樣煉成的》相關內容闡釋。任務三：優秀傳統文化承傳6.學校將開展“孝親敬老”主題活動，請你參與。（1）下面是關于“孝”的內涵探討，請補充對話。小語：“孝”是愛，子女要關心體貼父母。小文：“孝”是理解，我們要學會換位思考，體諒父母的苦心。小慶：___________________________________小紅：___________________________________小語：“孝”的內涵太豐富了！（2）德育處李老師委托你轉告小語，讓他參加學校組織的敬老活動，后天上午九點在學校集中，統一前往“夕陽紅”養老院。第二天，你遇見小語，這樣說：____________________________二、古詩文積累與閱讀（25分）（一）古詩文積累（10分）7.請按要求填空。

山明心志

“會當凌絕頂，_____”（杜甫《望岳》），抒發了詩人渴望登上人生頂峰，俯視一切的雄心和氣概；“_____，波濤如怒”（張養浩《山坡羊·潼關懷古》），表達了作者對壯美山川的贊嘆；“風休住，_____”（李清照《漁家傲·天接云濤連曉霧》），寄寓了詞人對美好境界的追求。

水蘊心情

先民行吟水畔，“溯洄從之，道阻且長溯游從之，_____”（《蒹葭》），苦苦追尋，“伊人”卻可望不可即；王灣行舟江上，“_____，風正一帆懸”（《次北固山下》），心情樂觀昂揚；李白仰慕先賢，“_____，忽復乘舟夢日邊”（《行路難》），期待被重用以建功立業。

山水融思

面對人生困境，我們要有“_____，____”（陸游《游山西村》）的堅定信念；面對廣闊世界，我們要有洞庭湖“_____，_____”（范仲淹《岳陽樓記》）般接山連水的宏大氣度。（二）文言文閱讀（15分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。【甲】①從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。②潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。③潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。④坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。（節選自柳宗元《小石潭記》）【乙】①斯泉也，棄于路隅①，人足罕至。②四月間，雨潦②浸灌，偶有牧兒餉婦③，負缶盎④，飲濯其旁。七八月間，草深苔滑，蝸螺鰍鮒⑤，曳泅⑥自得。道上行旅，渴不得嘗。歲時游人，一照眉發而去。③蒙煙墜露，涵沙浮梗⑦，以寒冽自持，而不屑爭名于甌鼎⑧之間。此君子之獨好，誠可贊也！（節選自李昭玘《記白鶴泉》，有刪改）[注]①隅：角落。②潦：積水。③餉婦：送飯的婦人。④缶盎：陶質容器。⑤蝸螺鰍鮒：蝸牛、田螺、鰍魚和鯽魚。⑥曳泅：漂浮，游泳。⑦浮梗：漂浮的草木殘枝。⑧甌鼎：甌，瓦盆；鼎，立國重器。此處指民間和朝廷。8.下列句中加點詞的意思相同的一項是（

）A.以其境過清

濯清漣而不妖（周敦頤《愛蓮說》）B.不可久居

居廟堂之高（范仲淹《岳陽樓記》）C.負缶盎

負者歌于途（歐陽修《醉翁亭記》）D.歲時游人

又患無碩師名人與游（宋濂《送東陽馬生序》）9.用現代漢語翻譯下面句子。（1）日光下澈，影布石上。（2）道上行旅，渴不得嘗。10.下列對選文的理解與分析錯誤的一項是（

）A.甲文是一篇短小精美的游記，采用定點觀察的方式，描述了發現小石潭的過程。B.甲文中“皆若空游無所依”正面描寫魚，也側面表現了潭水的清澄純凈。C.乙文寫了路人在泉邊的多種行為：有的飲濯其旁，有的渴不得嘗，有的照影后離開。D.乙文語言精煉，如“草深苔滑”，寥寥數字就寫出了白鶴泉的荒蕪。11.甲、乙兩文都描寫了景物，寫作目的卻各不相同，請結合選文簡要分析。三、現代文閱讀（40分）（一）（22分）閱讀下面的文學類文本，完成下面小題。鐵砧上的歲月王祖勝①暮春的風掠過村頭，晨光未及推開窗戶，村口老榆樹下的鐵匠鋪已升起裊裊青煙，風箱呼哧呼哧吞吐著歲月。三塊青石板壘成的爐灶里，橘紅的火焰，將鐵塊燒得通體透亮。鐵砧上火星四濺，“叮當”脆響，驚落了露水，驚飛了檐下打盹的麻雀，也驚醒了一個村莊的農事記憶。②那個年代的村莊像塊溫潤的璞玉，鐵匠鋪便是璞玉上最靈動的紋路。③老周頭的鐵匠鋪設在村口的老榆樹下。那時的老周頭，總愛把藍布衫的袖子卷得老高，露出古銅色的手臂，肌肉隨著鐵錘的起落如老樹根般虬結。他握錘的手布滿老繭，指節處的疤痕如凝固的巖漿。每當鐵塊燒至金黃，他便操起小錘，與徒弟小六的八磅大錘“一唱一和”，重錘落下時，鐵砧發出悶雷般的轟鳴，驚起樹上的灰雀，在霞光里撲棱棱飛向遠方。④老周頭的打鐵手藝是祖傳的，他打造的鐵器，堅韌耐用。那時的鐵匠是個好行當，農忙時節，鐵匠鋪更是熱鬧非凡。農戶們扛著磨損的農具，帶著焦急和期待，紛至沓來。⑤張木匠的刨刀卷了刃，李瓦匠的瓦刀豁了口，都要找老周頭拾掇。“周大伯，給我家鋤頭開個口！”“周大哥，我家鐵鍬啥時能拿，等著用呢。”老周頭總能讓廢舊或損壞的鐵器煥發新生，如同妙手回春的郎中。⑥就這樣，十里八村的鄉親們總愛扛著缺角的鋤頭，揣著豁口的菜刀來找他。他總是不慌不忙接過農具，瞇起眼睛細細端詳，瞬間洞悉它們的“病痛”。老周頭從不急著收錢，總是說：“先用著，秋后收了糧再說。”⑦“打鐵講究火候，就像做人要拿捏分寸。”燒紅的鐵塊浸入水桶，“磁啦”一聲，白色的水霧升騰而起，繚繞的水霧里，老周頭時常說這樣的話。他傳授技藝從不吝嗇，隨時教徒弟小六觀察鐵塊的顏色變化。他說，從暗紅到金黃，再到淬火時的銀白，每種色澤都暗藏玄機。⑧老周頭的工具箱里藏著個鐵皮匣子，里面整整齊齊碼著他打的鐵釘，每枚鐵釘都刻著年份。有時他小心翼翼從匣子里取出一枚枚鐵釘，自豪地向人展示：“七七年發大水，這釘子釘過王家的救命木筏；八二年包干到戶，這釘子固定過村里倉庫的門鎖……”老周頭如數家珍。有次暴雨沖壞了村小學的門檻，老周頭連夜趕制了八顆鐵楔子固定門檻，還用紅漆在每顆楔子上畫了笑臉。⑨新世紀的鐘聲敲響時，年老體衰的老周頭已鬢染霜白。年輕人紛紛扔下鋤頭，涌進不同的城市，徒弟小六也奔自己的前程去了。老周頭的鐵匠鋪門可羅雀，只有幾位老人偶爾來修修舊農具。他依然每天清晨生起火爐，把鐵塊燒得通紅，靜靜地望著裊裊青煙飄散天際。那珍藏多年的鐵皮匣子里的鐵釘，在陽光下泛著暗紅的光，紋路里還嵌著細碎的火星。老周頭顫抖著撫摸那一枚枚鐵釘，老淚縱橫地嘆息：“這些鐵釘呀，都是會呼吸的啊！”⑩老榆樹下，那彌漫著煙火氣的“叮叮當當”的打鐵聲，混著新麥的香氣，混著老鐵匠掌心的溫度，在鋼筋水泥的叢林里，輕輕叩響那在歲月深處沉睡的鐵砧。?老周頭和他的鐵匠鋪，已成為中華農耕文明里的一抹記憶，在歲月的流轉中沉淀發酵……（選自“中國作家網”，有刪改）[注]鐵砧：打鐵時墊在底下的鐵墩。【散文·理脈絡】12.閱讀選文②～⑨段，將下面表格補充完整。

時間

鐵匠鋪的生意狀況

老周頭的身體狀態

第一個時間段：那個年代

②

③

第二個時間段：①

門可羅雀

年老體衰①____②____③____【散文·品語言】13.請賞析選文畫線句中加點詞的表達效果。鐵砧上火星四濺，“叮當”脆響，驚落了露水，驚飛了檐下打盹的麻雀，也驚醒了一個村莊的農事記憶。【散文·析人物】14.選文中老周頭具有哪些精神品質？請結合相關內容分析。【散文·賞技法】15.選文第⑧段和第⑨段都寫到鐵皮匣子里的“鐵釘”，對表現老周頭的情感有何作用？請結合相關內容分析。【散文·作思辨】16.有人認為，在時代大潮中，像“老周頭和他的鐵匠鋪”這類曾經的人事和傳統的行當，大多會被遺忘和取代，不值得留戀。請結合選文談談你的看法。（二）（18分）閱讀下面的實用類文本，完成下面小題。學校“每周新聞”編輯部準備編輯一期AI專版，現已搜集以下新聞材料，請你一起完成任務。【材料一：消息】教育部發布兩項指南助推中小學人工智能教育發展①本報北京5月14日電（記者丁雅誦）近日，教育部基礎教育教學指導委員會發布《中小學人工智能通識教育指南（2025年版）》（以下簡稱《教育指南》）和《中小學生成式人工智能使用指南（2025年版）》（以下簡稱《使用指南》）。此次發布兩項指南是科學規范推進人工智能全學段教育，進一步落實培養具有人工智能素養的創新人才的重要舉措。②《教育指南》旨在構建一套科學完備的人工智能通識教育體系，該體系以素養培育為核心，通過螺旋式課程設計實現從認知啟蒙到創新實踐的素養發展：小學階段注重興趣培養與基礎認知，初中階段強化技術原理與基礎應用，高中階段注重系統思維與創新實踐。通過“課程重構、資源融通、評價創新、師資賦能”的聯動機制，推動人工智能教育從局部試點轉向全域覆蓋。③《使用指南》緊密圍繞生成式人工智能在中小學教育中的應用場景，明確各學段使用規范，確保技術安全、合理、有效地輔助教學、促進學生個性化學習，推動教育管理智能化，同時嚴守數據安全、倫理道德底線。（摘自《人民日報》2025年5月15日第06版，有刪改）【材料二：新聞評論】“慢教育”慎用“快AI”①兩份指南應需而動、應勢而生。一方面，旨在構建一套科學完備的人工智能通識教育體系，為不同學段的AI使用劃出成長邊界：小學階段禁止學生獨自使用開放式內容生成功能；初中階段可適度探索生成內容的邏輯性分析；高中階段允許結合技術原理開展探究性學習。這種分階段式的規范，既沒有一刀切禁止AI，也沒有放任其無序生長，而是引導學生與AI正確地打交道，讓AI真正成為學習的助手而非替身。②另一方面，進一步擰緊責任鏈條，推動生成式人工智能與中小學教育教學深度融合。《使用指南》不僅給學生制定了使用紅線，更是給教育行政部門、中小學校和教師等立下了規矩。譬如，教師不得將生成式人工智能作為替代性教學主體，應避免直接使用AI生成內容評價學生；嚴禁將個人信息、考試試題等敏感數據輸入AI工具，防止數據泄露與隱私侵害……明確各方責任，促進多方協同，方能讓教育在技術賦能下走得更穩。③教育是慢功夫，容不得偷懶，更不宜急躁。從更長遠的視角看，推行人工智能進中小學，是教育信息化發展的必然趨勢，也意味著傳統的教育體系必將迎來深刻變革。在此時機，給AI使用劃紅線，并非給教育套上枷鎖，而是為構建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生態保駕護航，亦為學生的成長筑牢堅實護欄。（摘自“大洋網”，2025年5月14日，有刪改）【材料三：新聞評論】寫作業不可讓AI“代勞”，這個禁區劃得及時①5月12日，教育部發布《教育指南》和《使用指南》，以科學規范推進人工智能全學段教育。《使用指南》提出，禁止學生直接復制人工智能生成內容作為作業或考試答案，限制在創造性任務中濫用人工智能。②在AI技術對作業有所“滲入”的今天，出臺這一規定，非常及時，非常有必要。③過度依賴生成式人工智能，必然弱化學生的獨立思考能力。在使用AI技術的過程中，盡管用戶可以和AI進行“合作”，比如給AI下發指令、要求AI做出修繕，但這種“合作”是淺性的、若即若離的，并沒有體現學生的獨立思考。AI拿到題目后的“代勞”行為，給用戶造成了極大的便捷感、成就感，很容易誘導學生形成慣性和舒適區。一些學生遭遇難題，求助AI，問題很快迎刃而解，這種“獲得感”，也會使其形成“媽媽再也不用擔心我的學習了”的錯覺。凡此種種，學生在這樣的氛圍和環境中，就會如“溫水煮青蛙”那般失去應有的警惕和預防能力，長此以往，獨立思考能力從何而來？學生不斷向深遠境界開掘的動力如何保持？④讓人不安的是，對于這一現象，家長的態度并不一致。有的大聲說“不”，有的曖昧對待，有的則一味迎合。例如，面對媒體采訪，一些家長覺得左右為難，還有一些家長認為“孩子有自主能力后就可以使用AI寫作業”。⑤在這種情況下，教育部以非常明確的新規，列出“禁區”，利于人們在實踐中厘清邊界，走出誤區，也利于各個環節對照執行，防止跑偏。（摘自“九派新聞”，2025年5月13日，有刪改）任務一：新聞閱讀17.專版編輯對以上三則新聞材料的理解和推斷，與原文意思不相符的一項是（

）A.兩項指南的發布旨在科學規范推進中小學人工智能教育，培養學生的人工智能素養。B.《使用指南》為中小學段生成式人工智能的規范使用明確了要求。C.高中階段允許學生結合技術原理開展探究性學習，讓AI真正成為學習助手。D.家長認為“孩子有自主能力后就可以使用AI寫作業”，該文作者對此持贊同態度。任務二：新聞采訪18.編輯部小記者要撰寫一篇采訪文章，準備采訪本校王校長。請你為小記者提一條采訪建議，并參考三則新聞材料擬寫兩個采訪問題。采訪建議：______________________采訪問題：①__________________②____________________任務三：新聞寫作19.新聞評論寫作要指向特定讀者對象，要有明確的寫作目的。請完成下面表格。

讀者對象

寫作目的

材料二

①_____

②_____

材料三

③_____

④_____20.指南發布后，多家媒體刊發了新聞評論。請你探究以下標題，擬出新聞評論好標題的三條標準。材料中的新聞評論標題：“慢教育”慎用“快AI”寫作業不可讓AI“代勞”，這個紅線劃得及時其他媒體的新聞評論標題：人工智能與基礎教育“聯姻”，本質是不讓下一代被技術裹挾（“洪觀新聞”2025年5月21日）AI時代，如何守護孩子獨立思考的能力？（《工人日報》2025年5月21日）四、作文（55分）21.天空，空間的空，天什么都能裝得下；天空，空閑的空，天天忙碌，總要抽點空余時間靜心思索；天空，空洞的空，空天終究不如大地實在……關于“天空”，也許還有別的解讀。這些解讀總有一種會觸動你。請自擬題目，寫一篇作文，可以講述故事，可以發表見解。除詩歌外，文體不限。要求：①不少于500字；②凡涉及真實的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大寫字母代替；③不得抄襲。22.畢業在即，你們班將舉辦“心懷熱愛，奔赴未來”主題演講會，以激發同學們面對未來勇氣。你被推薦為演講者，請寫一篇演講稿。題目：心懷熱愛，奔赴未來要求：①不少于500字；②凡涉及真實的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大寫字母代替；③不得抄襲。參考答案一、語文知識及運用（30分）學校開展“文化之約”主題活動，請你完成以下任務。任務一：巴渝文化尋蹤【1~4題答案】【答案】1.

①.

②.

qiàn

③.

④.

cuán

2.D

3.C

4.

①.忠勇

②.山城巷的黃葛樹，扎根巖壁，歷經風雨仍挺拔向上，彰顯了重慶人忠誠勇敢、不屈不撓的品格。任務二：經典文化濡染【5題答案】【答案】（1）B

（2）是的，保爾對自己極其苛刻。具體體現在：①身體極限的自我壓榨：修筑鐵路時，保爾靴子破爛、雙腳凍傷仍徹夜勞作；高燒昏迷被抬下工地，醒來后卻立即返工。癱瘓失明后，他拒絕療養院休養，堅持自學寫作，甚至用硬紙板刻字格摸索書寫。②精神層面的嚴苛標準：因誤以為無法再奉獻社會，保爾一度舉槍企圖自殺（后自我批判并放棄），體現他對“無用之身”的零容忍。與麗達重逢時，他因曾中斷革命工作而自責，拒絕接受她的感情，認為“個人幸福必須服從革命事業”。保爾將生命完全奉獻給共產主義理想，其名言“不因虛度年華而悔恨”正是這種極致追求的寫照。任務三：優秀傳統文化承傳【6題答案】【答案】

①.“孝”是尊重，要維護父母的尊嚴，傾聽他們的想法而不隨意否定。

②.“孝”是傳承，要繼承父母的優良品德，延續家族的精神血脈。

③.“小語，李老師讓我轉告你，后天上午九點在學校集合，統一去‘夕陽紅’養老院參加敬老活動，記得準時到哦！”二、古詩文積累與閱讀（25分）（一）古詩文積累（10分）【7題答案】【答案】

①.一覽眾山小

②.峰巒如聚

③.蓬舟吹取三山去

④.宛在水中央

⑤.潮平兩岸闊

⑥.閑來垂釣碧溪上

⑦.山重水復疑無路

⑧.柳暗花明又一村

⑨.銜遠山

⑩.吞長江（二）文言文閱讀（15分）【8~11題答案】【答案】8.C

9.（1）陽光向下穿透水面，（魚的）影子映在水底的石頭上。（2）路上的行人，口渴卻無法品嘗（這里的泉水）。

10.A

11.甲文通過描寫小石潭的清幽景色，借景抒情，表達被貶后的孤寂、凄愴之情；乙文通過寫白鶴泉被棄于路旁、少人問津的處境，托物言志，贊美其堅守寒冽、不與世俗爭名的君子品格。三、現代文閱讀（40分）（一）（22分）【12~16題答案】【答案】12.

①.新世紀

②.熱鬧非凡

③.強壯有力

13.“驚落”“驚飛”“驚醒”三個動詞，以擬人的手法，生動形象地寫出了打鐵聲的響亮與力量。它不僅讓自然景物產生反應，更喚醒了村莊關于農事的集體記憶，側面烘托出鐵匠鋪在鄉村生活中的重要地位，富有畫面感與感染力。

14.（1）技藝精湛：祖傳手藝能讓廢舊農具煥發新生，如張木匠的刨刀、李瓦匠的瓦刀經他拾掇后可正常使用。（2）樂于助人：不急于收鄉親們的錢，讓大家“先用著，秋后收了糧再說”。（3）誨人不倦：傳授技藝不吝嗇，教徒弟小六觀察鐵塊顏色變化，講解火候中的“做人分寸”。（4）堅守傳統：即便年老體衰、生意冷清，仍每天生爐打鐵，對鐵皮匣中的鐵釘充滿深情。（5）心懷鄉土：鐵皮匣子里收藏的鐵釘記錄著村莊重大事件（1977年洪水、1982年包干到戶），顯示其與鄉村發展的情感聯結。

15.第⑧段寫鐵釘刻著年份，老周頭能講述其背后故事（如釘救命木筏、固定倉庫門鎖等），體現他對自己手藝成果的自豪，以及對過往歲月中幫助鄉親、參與鄉村建設的懷念；第⑨段寫他撫摸鐵釘老淚縱橫，感嘆鐵釘“會呼吸”，則直接抒發了他對傳統行當沒落的傷感，以及對與鐵匠鋪相關的農耕文明記憶的不舍，前后形成呼應，深化了其情感。

16.這種觀點不正確。老周頭和鐵匠鋪代表著傳統手藝與農耕文明的記憶，它們承載著鄉親間的溫情、手藝人的匠心與時代的印記。雖被現代文明沖擊，但其中蘊含的工匠精神、鄰里情誼等價值永不過時，值得被銘記與傳承，它們是文化根脈的一部分，不應被遺忘。（二）（18分）【17~20題答案】【答案】17.D

18.

①.圍繞“兩項指南在學校的落地措施”展開，結合材料中“分階段教學”“AI使用規范”等要點，提問需具體且具可操作性。

②.針對《教育指南》中“小學、初中、高中分階段開展AI教育”的要求，我校將如何設計各學段的AI課程內容？

③.依據《使用指南》中“禁止學生用AI代做作業”的規定，學校計劃采取哪些措施引導學生正確使用AI工具？

19.

①.教育工作者、政策制定者

②.強調分階段規范AI使用，呼吁多方協同構建安全高效的AI教育生態。

③.家長、學生、教育從業者

④.警示過度依賴AI的危害，呼吁守住“禁止AI代勞作業”的底線，保護學生獨立思考能力。

20.對比與沖突、明確立場、引發共鳴四、作文（55分）【21題答案】【答案】例文：天空的三重奏清晨推開窗，第一縷陽光斜斜地切進房間，抬頭時，天空總以不同的姿態與我對視。它像本翻不完的書，每一頁都藏著不同的答案，用三種顏色，寫就生命的三重命題。靛藍是包容的顏色。暴雨前的天空總泛起深沉的靛藍，云層堆疊得厚重，仿佛隨時會壓下來。可當暴雨如注、電閃雷鳴時，天空只是沉默地容納著一切。我想起外婆的搪瓷缸，無論倒多少茶葉，總能泡出清甜的茶湯。它讓我明白，真正的包容不是毫無原則的妥協，而是如天空般，在接納萬物的同時，依然保持自己的遼闊。那些成長路上的委屈與不甘，在與天空對視的瞬間，都化作了飄散的云絮。淺灰是留白的智慧。城市的天空常被霧霾染成淺灰色，教學樓的玻璃幕墻將天空切割成碎片。但在這逼仄的視野里，我反而學會了主動尋找縫隙。某個忙碌的黃昏，我在書籍的夾縫中瞥見一線天空，那抹若