《以工匠精神雕琢時代品質》《插秧歌》聯讀教學設計：指導學生新聞評論寫作一、關注單元導語第5課“倡導踐行工匠精神”，第6課“歌詠勞動的美好”“歡樂”與否存疑。“了解新聞的觀點，學習闡述觀點的方法”。二、關注學習提示學習第5課需要思考工匠精神的內涵、必要性和踐行途徑及意義，注意“分析文章事實與觀點的關系，學習文章聯系社會現實提出觀點并合理闡釋的寫法，體會有的放矢、直面現實的新聞品格”。學習《插》需要“展開想象，走進其中描摹的場景，悉心感受詩人的情感，體會其中表現出的勞動之美（吃苦耐勞、勤奮樂觀）。”三、關注單元學習任務任務二建議“從本單元的人物通訊中任選一篇，基于呈現的事實，考慮可以從哪些角度進行評論”。四、設計思路第5課是新聞評論，新聞評論就是要通過分析議論現實社會中的事件，表達明確的觀點，影響或引導社會輿論。學習第5課，首先要引導學生分析如何在現實或事件的基礎上提出觀點并逐層展開論證，分析的過程也是鍛煉學生歸納概括的能力。學以致用，本設計貫徹“讀寫結合”的思想，以勞動的場景描寫的《插秧歌》為新聞事件，把《以》當新聞寫作的方法步驟，指導學生學習寫作新聞評論。五、預習問題設計1.閱讀并梳理《以》，并逐段分析概括各段內容或作者觀點，完成下列表格。2.請用簡潔的語言將《插》改寫成一則新聞消息（100字以內，包含時間、地點、人物、事件）。示例：1179年（南宋），春雨淅瀝，古衢州一片農忙景象，家家戶戶全家總動員，與時間搶跑，他們分工合作，有的拔秧苗運至田間，有的插秧不停，有的匆忙從家里送早餐來，小孩子們在負責驅趕靠近秧苗的雞鴨。六、教學過程新課導入：在智能手機和媒介平臺高速發展的當今，每個人都可以成為新聞的制造者和傳播者。今天我們要學習的《以》是一篇新聞評論，什么是新聞評論呢？寫一段文字談談對暑假利用“升學E網通”學習或高中生軍訓的看法等就是屬于你的“新聞”評論。新聞評論就是在新聞宣傳中對新聞事件或熱點表明態度、引導輿論，表達媒體觀點態度的新聞種類，有時也稱為“時事評論”。《以》是刊發在《人民日報》“人民論壇”上的新聞評論，它具有更強的針對性與引導性，我們本節課的學習目標有二，一是學習它在事件基礎上表達觀點的方法，二是嘗試寫作新聞評論。任務一：整體閱讀，完成《以》的預習反饋，引導學生分清事件與觀點，理解觀點層次逐漸深入的特點。修訂和完善預習既定任務。設計目的：培養學生精讀實用類文本最簡單的鍛煉方式就是逐段分析概括段落主要內容及作者觀點，日常注重對學生分析概括能力的訓練與培養，有利于提升學生的精讀能力。對于本篇而言，分析概括基本事實與作者觀點，正是培育學生閱讀實用類文本能力的訓練方式之一。任務二：閱讀并分析《插》對春天農忙場面的描寫，分析人物的形象特點。明確：分析第3句的修辭手法，分析第6句農夫沒有回答吃早餐的原因。人物形象：抓緊點滴時間，投入春季插秧勞動，身心都很疲憊。設計目的：關注農夫一家人辛勤勞動的場面，重點關注農家在農忙時節身體與心理的全投入狀態，最好從不同場面展示農忙時節的景象，為第三項任務做準備。任務三：學習針對新聞事件撰寫新聞評論。以《插》描寫的春季農忙事實為基礎，對農村農忙景象進行評論。明確：從《插》反映農忙情景的不同分析角度：為了抓住春耕的時節，不管天氣狀況如何，都必須盡快完成插秧；由于春耕的時間有限，全家人都必須參與插秧工作，不同成員分工合作，不管天氣條件怎么樣，都必須共同參與，抓緊時間完成；農夫沒有時間吃飯，因為插秧工作非常緊張，而且還要預防雞鴨吃秧苗。新聞評論的角度提示：對農民被允許全身心投入農事生產的社會環境的認可；對能夠持續鼓勵農民從事農事生產的相關政策的稱贊；對可能影響或阻礙農事生產的相關服役政策的批評；對農戶全家投入農事生產的熱情積極的場面的贊美等。新聞評論寫作的提示：最好在首段概述新聞事件或熱點，基于此，提出作者的觀點態度或思考的問題，然后對觀點或問題進行分析，抓住觀點的內涵逐層深入地分析，或者分析問題存在的原因，解決問題的辦法或建議。設計目的：曹林老師在《時評寫作十講（第二版）》中論述道：“了解一個社會最好的途徑，就是先去觀察每天的媒體都報道些什么，每天這個社會都發生著一些什么，人們都關注什么。通過持續地關注時事新聞，就能培養自己的時代感，將自己融入這個時代中，在宏觀上把握這個社會的基本脈絡。”“評論員的核心素養就是：好好說話，說人話，站在公共立場平和地表達理性、中立、客觀的