摘要：隨著教育改革的深入，高中數學高效課堂教學工作得到了進一步優化。教師要積極引入新的育人理念、教學方式，以此更好地引發學生興趣，強化他們對所學知識的理解和應用水平，提升育人效果。高效課堂作為當前時興的教育模式，極大地豐富了高中數學教學內容，能夠拓寬育人路徑，對學生全面發展有極大的促進作用。鑒于此，本文針對新時期高中數學高效課堂教學模式展開分析，并提出一些策略，以供各位同仁參考。關鍵詞：新時期"高中數學"高效課堂"策略一、高效課堂概述現階段，我國對于高效課堂教學的研究成果大幅增加，其概念可以理解為：在展開教學工作時，教師通過花費更少的精力、時間，獲得更高水平的教學效果的一種課堂形式。一般來說，高效課堂的表現可以從兩個層面展開分析。其一是教學效率最大化。在一定的教學時間內，教師應盡可能讓學生掌握更多知識，這就需要控制好每節課的知識容量，保證學生能夠在學習中有所收獲。其二是效益最大化。在高效課堂中，教師應盡可能幫助學生更高效地理解所學知識，這對他們個人能力的發展、綜合素養的提升有極大的促進作用，能夠讓學生的思維能力、學習能力等得到持續發展，提升每節課的教學效果，突出高效課堂的教育價值。實際上，單一的效率最大或者效益最大都不算是高效課堂，只有將兩者充分融合，這樣才能大幅提升教師的教學效果。通常來說，在展開高中數學教學工作時，教師應重視對教學任務的合理分配，這樣能有效提升學生的學習興趣，避免他們出現浪費時間、精力的情況，還能大幅提升教學效率，從而展開多維度、多方向的教學工作。簡單來說，高效課堂能夠讓教師用最小的投資獲得最大的回報，其特征為學生能夠在課堂上展開更充分、自主的知識探索和學習，能夠與教師開展更高效的互動，使其在一個自由、輕松的氛圍中展開知識學習。二、高中數學課堂教學現狀（一）教學思想陳舊，育人形式單一為進一步提升學生對數學知識的學習興趣，教師必須要重視對數學課堂的改革。但是，一些教師在展開高中數學教學工作時，尚未轉變自身教學思路，他們雖然在主觀上嘗試轉變教學形式，但是在課堂教學中，仍會采用傳統的方式展開教學工作。長此以往，高中數學教學工作的深度將會變得不足，學生的知識掌握成效也難以提升，不利于學生更深入地理解所學知識和教材內容。同時，高中數學教學中，學生的主體地位沒有得到充分體現，有些教師更強調自身在課堂上的引導作用，導致學生通常是被動接受知識，這樣會導致學生難以展開獨立思考，不利于他們發表自己的看法。長此以往，學生的學習積極性將會受到影響，不利于高中數學教學質量的提升。（二）教學內容單一，學生理解不深新時期背景下，高中數學的要求和目標發生了一些變化，教師要注重滿足學生構建完善知識體系的需求。為此，教師應主動鉆研教材中的數學知識和新課標，充分激發學生的知識探索興趣。但是，有些教師在展開高中數學教學工作時，沒有合理拓展、引入一些優質的課外資源、網絡資源，這樣會對高中數學教學質量產生很大影響。此外，由于教學內容較為單一，不利于學生學習興趣的生成。同時，在高中數學教材上的內容多是以文字形式體現，輔以一些圖表和數據，但是有些學生在理解這些數據時，可能會遇到一些困難，這樣也會導致他們的數學知識學習興趣生成受到影響。三、新時期高中數學高效課堂教學模式構建策略（一）結合趣味媒體視頻，激發學生興趣新時期背景下，為進一步提升高中數學高效課堂教學效果，教師應重視趣味媒體視頻的融入，這樣能更好地激發學生的興趣，使其更為主動、積極地參與到知識探索與學習中，提升育人效果。通過將趣味視頻與高中數學高效課堂教學融合，能夠為學生營造一個更為有趣、自由的數學教學環境，讓他們的試聽感官得到更充分的調動，從不同角度、方向啟發學生對數學知識進行思考和分析。通過這一措施，能夠讓學生對數學知識的學習興趣大幅提升，讓他們形成更高的數學綜合水平。例如，在展開“等差數列”這部分知識的教學時，教師可以嘗試將信息技術融入高效課堂教學中，通過對數學教材中的案例展開信息化、數據化處理的方式，讓抽象的數字變成一個個實際的項目、案例，而后使其更為清晰、直觀地呈現在學生面前，激發學生的學習興趣。通過將媒體視頻與高效課堂教學融合，能夠讓抽象的數學知識變得更為具象化，降低數學知識的理解難度，為他們之后的數學知識學習、探索打下堅實基礎。又如，在展開“數學中函數圖象的對稱”相關知識的教學時，教師可以從笛卡爾的情書入手，結合趣味視頻，引導學生對數學知識展開思考，這樣能極大激發他們的學習興趣，對提升育人效果意義重大。（二）巧借微課突破難點，加深學生理解新時期背景下，為提升高中數學高效課堂教學效果，教師可以嘗試將微課引入課堂中，讓學生能夠借助微課更高效地突破知識難點，提升他們的知識理解水平。高中數學知識體量增加，難度大幅提升，很多知識具有極強的抽象性，這對學生的理解能力提出了更高的要求。如果學生的理解能力較弱，就會導致其出現理解偏差的情況。為此，教師可以在展開高效課堂教學中將微課引入課堂，以此幫助學生更為深入、全面地理解和掌握重點、難點數學知識，提升學生的數學核心素養。例如，在展開“導數的運算”這部分知識的教學時，教師可以結合教材內容展開微課設計，在微課中融入導數的概念、性質等，并將一些實際生活中的導數應用案例引入融入微課，這樣能極大豐富導數運算的內容和形式。為幫助學生更好地理解所學知識，在設計微課時，教師可以將視頻、音頻等輔助元素融入其中，并將數學知識以圖片、動畫等形式展示出來，借此滿足學生的知識探索需求，提升他們的理解深度和學習效率。（三）創設線上自學平臺，構建完善知識體系新時期背景下，在展開高中數學高效課堂教學工作時，教師應重視對線上自學平臺的建設，這樣能夠為學生營造更高效的自學環境，對他們完善自身的數學知識體系有極大的促進作用。通過創設自學平臺，能夠更好地激發學生的數學知識學習興趣，也能促使他們的自學能力得到進一步發展。通過發展學生的自學能力，能夠讓學生的知識體系變得更為完善，幫助他們形成更好的學習習慣，這對學生的長遠發展有極大的促進作用。不僅如此，自學平臺的建設能夠讓學生逐漸形成良好的自學習慣，使其更為高效、全面地預習和復習所學知識，大幅提升學生的數學綜合素養。為此，教師應結合本校實際情況，利用互聯網技術為學生創設一個自學平臺，為他們的自學活動提供便利，提升高效課堂教學效果。在遇到問題時，學生們可以嘗試將問題上傳到自學平臺，而后借助同學、老師的力量將問題解決。通過此方式，能夠讓學生的學習