《義務教育數學新課標》提出：“讓學生全面了解數學學習的過程和結果，對教師的教學起到啟發和提升作用，是學習評價的主要目的，是為了提高學生對數學學習過程和結果的認識。”“教學評估”中可以看出，幫助學生正確認識自己，樹立學習的信心，不僅要關注學生數學學習的結果，而且要重視過程。主要從以學生為主體的課堂教學評價方式和小學數學課堂中的教學評價，從學生的情感、態度、價值觀等方面進行闡述。1課堂教學以學生為主體的評價方式特點分析教學評價要“創造一個與學生相適應的教育”，促進學生素質發展，從而促使學生全面發展。即使人的先天遺傳素質千差萬別，但是人的發展潛能卻是巨大的，每個學生都能得到充分的發展，只要有適合的教育，就會有一個很好的發展空間，這就是所謂的“先天遺傳”。學生是學習的主體，而不是被動的被動者（interprise）。培養學生的創新實踐能力，讓學生在學習過程中起到主體作用，課堂教學要圍繞學生的興趣和需求來進行。學生可以對新知識進行探索、分析和創造，通過交流、討論、合作等多種方式進行。課堂教學要讓學生把自己的主觀能動性發揮出來，也要把自己的分析問題、解決問題的能力培養出來，既能交流，又能合作。學習是一個可塑性的過程，學生可以根據自身的興趣和需求，重新構建知識，探索、發現、分析和創造新的知識。課堂教學的題中應有之義，就是讓學生發揮自己的主觀能動性，自主學習，培養學生的創新思維。教學是一個動態的過程，學生的學習在這個過程中不斷發生著變化。教師在開展課堂教學時，要全程關注學生的學習情況，做到公正、準確地評價學生的學習情況。在教學中，我發現有的教師對評課缺乏熱情，對學生的課堂表現缺乏及時的反饋。如有的教師在課堂上對學生的課堂表現缺乏評價。《關于深化教育體制機制改革的意見》中提出，要“營造健康的教育生態，大力宣傳普及適合的教育才是最好的教育、全面發展、人人皆可成才、終身學習等科學教育理念”。《中國教育現代化2035》提出了推進教育現代化的八大基本理念：更加注重以德為先，更加注重全面發展，更加注重面向人人，更加注重終身學習，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合發展，更加注重共建共享。教師在教學中不僅要明確“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且要根據新課標給出的“怎么教”的具體指導，做到實時評價、有效評價。作者在教學中，一直非常注重及時、全過程地評價學生的課堂學習。如在講授《百分數與小數互化》時，當我讓學生試歸納百分數化成小數的方法時，我發現小王同學也舉手，于是我馬上說：“小王同學這節課聽課很認真，也積極舉手。”在那之后，我看到他自信滿滿地上了整堂課，其他學生學習的勁頭更足了。這說明，教師評優課是少不了的。教師在教學活動中，要為學生尋找不同層次的個性化閃光點，多角度、多角度地進行激勵性考核，調動學生學習積極性、使學生體會成功、享受學習的樂趣，這肯定是可以做到的。比如，小芳發現的結論是正確的甚至是很獨特的，回答問題的正確性、流暢性、完整性，老師評價說：“小芳同學說得真是妙不可言啊，善于觀察，善于思考！”也可以是激勵進步，比如平時不愛說話的學生或者最粗心大意的學生在計算中板演算正確，內向的學生生在課堂學習過程中能夠主動參與，老師們都要及時給予肯定和表揚，這樣才能使學生看到自己的能力，看到自己所取得的進步，才能增強自己的學習信心。2數學課堂上的正面評價對培養學生的情緒、態度和價值觀都是有益的新版《數學課程標準》把情感態度與價值觀的培養放到與知識和技能同等重要的位置上，數學思維與解決問題同等重要，以促進學生全面、持續、和諧發展為出發點，強調學生在獲得對數學的理解的同時，在思維能力、情感態度和價值觀目標的進一步具體化，在培養能力的過程中有計劃地傳授知識、進行情感態度和價值觀的引領和引導，用數學的魅力和學習的收獲激發學生的學習興趣和內在動力。現代數學教學強調在教學活動中培養學生的數學思維，學生不僅需要掌握準確的知識，會做題，更重要的是要感受它的美，重視它的規律，了解它的特點和精妙之處，這樣才能形成喜歡上數學，為將來的學習奠定基礎。我在教授三角形穩定性時，通過讓學生自己動手制作三角形紙片并進行擠壓實驗，讓學生親身體驗三角形的穩定性特點。這種寓教于樂、寓教于境的情景教學方法，使學生的學習興趣和動力得到了有效的激發，教學效果有了新的提高。教育者要把數學的美視為寶貴的財富，思考如何在教學中營造良好的情感氛圍，引導學生學以致用。數學教學也要培養學生的態度，如善于思考的態度，即“學思”，養成習慣的思維，能從多個角度去思考問題；另一種是對學生數學學習的耐心進行訓練，盡量多鉆研，以認真學習的態度來熟練掌握新知識，解決新問題；也要有合作思考的態度，建立群策群力的學習，在互幫互學中受益。在進行加減法教學時，采用游戲化的方式進行練習，使學生在游戲中學習并掌握加減法的運算規律，在練習過程中，不斷地進行加減法的運算規律，使能力在練習中得到鍛煉。這樣的寓教于樂的授課方式，使學生的學習興趣和積極性得到有效的提高，對教學效果的促進作用也得到了彰顯。此