摘要：在“新課標、新教材”背景下，體育教育承載著促進學生全面發展的重任。本研究聚焦小學體育領域，以體操技巧教學為切入點，基于“大體育觀”深入探究“組合練習”這一教學方式蘊含的美育滲透價值。通過對小學體操技巧教學現狀進行細致剖析，挖掘出當前美育融入的優勢與不足，進而針對性提出并實踐“組合練習”里美育滲透的實施策略，為小學體育教學質量提升與學生綜合素質培養提供創新性思路與實踐依據。關鍵詞：新課標"組合練習"小學體操"技巧教學"美育滲透"大體育觀一、引言隨著新課標、新教材理念落地實施，小學體育教育不再局限于單純的身體鍛煉，而是轉向促進學生“德智體美勞”全面發展和綜合素養培養。以往的教學模式側重技術的掌握，而忽視學科融合、學生能力發展和美育元素挖掘。“大體育觀”強調體育與多領域融合共生，為小學體操技巧教學變革指引方向。在此背景下，“組合練習”作為創新教學途徑應運而生，它打破單一動作訓練局限，有機融合多元元素，成為美育滲透的有效載體。深入研究其在小學體操技巧教學中的運用，對重塑體育教育內涵、助力學生成長意義深遠。[1]二、大體育觀的概念“大體育觀”將體育視為涵蓋思政、科學、心理、社會等多元維度的綜合性人類活動。從生物學視角，它關注身體機能提升、運動損傷預防等基礎層面；心理維度聚焦于通過體育鍛煉塑造堅韌意志、自信品質以及良好情緒調節能力；在社會層面，則強調體育在人際交往、團隊協作、文化傳承等方面的紐帶作用。這種觀念下，體育教學資源不再局限于操場、器材，拓展至自然、社會與文化領域，為各學段體育課程設計與實施注入全新活力，尤其為小學體育教學打開融合美育、智育等多元教育目標的大門。[2]三、小學體操技巧教學中“美育”滲透現狀（一）教學內容呈現。當前體操技巧內容設計與編排多注重技能進階，對動作姿態美、韻律美展現不足，教學輔助資料如視頻、圖片也較少從美學角度解析動作，難以激發學生對美的感知。（二）教學方法運用。常規教學以教師示范、學生模仿為主，強調動作準確性，忽視引導學生體會動作過程中的肌肉發力美感、身體線條變化之美，缺乏創意性教學手段，難以激發學生自主創造美的動力。（三）教學環境營造。體操課多在操場或體育館進行，場地布置簡單，缺少藝術氛圍渲染，難以讓學生在環境中潛移默化地接受美育熏陶。（四）教師美育素養。部分體育教師對美育認知浮于表面，自身缺乏系統美學知識培訓，在教學中難以精準捕捉美育契機，將美育與體操技巧深度融合。四、小學體操技巧“組合練習”教學中“美育”滲透實施策略（一）動作編排融合美學設計。精選具有代表性的體操技巧動作，依據音樂節奏、旋律特點進行創造性組合。如：將前滾翻、側手翻與舒展的平衡動作串連，配合舒緩音樂，讓學生感受動靜轉換、剛柔相濟之美，同時注重動作起始、銜接姿態優化，展現流暢線條美。（二）情境創設激發審美體驗。模擬舞臺表演、童話場景等情境，使學生代入角色進行“組合練習”。像設定“森林精靈運動會”，學生扮演精靈完成體操技巧組合展示，從場景布置、服裝搭配到動作演繹，全方位沉浸于美的情境，激發內在審美情感。（三）多元評價引導美育追求。構建涵蓋技能、審美表現、創意等多維度評價體系。評價不僅關注動作規范，更重視學生對動作美感詮釋、個性化創新，如：動作是否富有節奏感、表情與動作協調性等，以評促學，引導學生主動向美而行。五、小學體操技巧“組合練習”教學中“美育”滲透的實踐成效（一）學生審美素養提升。學生能敏銳捕捉體操動作、組合編排及表演場景中的美，審美感知力增強；在“組合練習”創作中對美的欣賞品味逐漸提升，從單純喜歡到能理性剖析美之內涵。（二）體操技能精進。因美育融入激發學習興趣，學生主動投入“組合練習”，體操技巧掌握更為扎實，能在表演情境下穩定發揮，技能遷移能力增強，助力其他體育項目學習。（三）綜合素養發展。長期美育滲透培養學生自律、專注、自信等品質，團隊合作完成組合表演過程中，溝通協作能力提升；面對表演挑戰，抗挫折能力增強，實現身心全面發展。結語：本研究緊扣“大體育觀”，全面探索“組合練習”在小學體操技巧教學中的美育滲透路徑。從剖析現狀、構