摘要：在初中班級管理中，班主任根據學生的個體化差異和心理需求制定相應的班級管理制度，同時注重班風和班級文化建設，以此來打造出多元、有趣且獨特的班集體文化，才更有利于學生的健康成長和發展。對此，文章重點闡述初中班主任開展班級文化建設的實踐路徑，以期提升學生的綜合能力及素養。關鍵詞：初中班主任"班級文化建設"實踐路徑引言：班級是學生獲取知識、強化與鍛煉能力的主要場所，也是學生個性發展、社會化的重要環境。而班級文化作為班級內部的一種良好氛圍和精神環境，會潛移默化影響學生的身心、思想及發展。初中班主任在班級管理中要注重班級文化建設，幫助學生形成積極、向上的行為態度和學習習慣，增強學生的歸屬感與班級凝聚力，以此來為學生打造富有教育意義、和諧且積極的班級文化環境和氛圍。因此，為了實現此目標，探究初中班主任開展班級文化建設的實踐路徑尤為重要。一、初中班主任開展班級文化建設的重要性在當前的教育環境下開展班級文化建設與教育管理有利于規范、引導學生的行為。特別是初中生的思想和行為尚不夠成熟，自制力也不夠強，因此良好的學習生活環境對他們的健康成長很重要。而通過良好的文化建設和班級管理可讓學生自主管理。同時通過開展班級文化建設，還可促進班級形成積極向上的班級氛圍。班主任在建設班級文化時，可通過組織班級活動、制定班級規章制度的方式，引領學生樹立積極、正向的人生觀與價值觀。由此，不僅能讓學生感知集體的溫暖與力量，還可讓學生更加珍惜班級榮譽，從而能夠自發地參與班級建設。另外在班級文化建設期間，班主任可通過培養學生的歸屬感與集體榮譽感，促使學生自發地參與到班級事務中去。這樣不僅能為班級爭光，還可增強學生的團隊協作能力，提升學生的綜合素養。二、初中班主任開展班級文化建設的實踐路徑（一）打造特色文化墻，開展班級文化建設。初中班主任可通過打造特色文化墻的方式，開展班級文化建設。由此不僅能增強學生的班集體歸屬感、榮譽感，還可讓學生更積極地融入班級，來為班級榮譽、進步貢獻綿薄之力。同時，通過打造特色文化墻，還可營造和諧、良好的學習氛圍，讓學生通過優秀文章、勵志名言、學習成果等內容，激發學生的上進心、求知欲，讓學生能夠自發向上、產生積極學習的熱情。例如，初中班主任在開展班級文化建設時，可鼓勵班級學生深入探究，明確特色文化墻的主題與方向。通過集思廣益，以“夢想與奮斗”為主題，激勵學生勇于奮斗、懷揣夢想。主題確定后，班主任可引領學生分工協作，設計、布置文化墻，讓學生將勵志名言、優秀學生作品、班級風采等內容展示出來。在布置文化墻時，班主任還可引領學生發揮主體作用，鼓勵學生積極參與文化墻的設計與制作。由此，不僅能讓學生共同碰撞思維火花，培養學生的創造力、動手能力，還可增強學生的歸屬感與集體榮譽感。（二）塑造特色班風，彰顯班級軟文化。班級軟文化可謂是班級氛圍、環境建設的核心，其包含班級公約制定、班徽、班歌以及班名選擇、良好班風的形成等內容。初中班主任在開展班級文化建設的過程中，要注重塑造特色班風，以此來打造班級軟文化。由此，不僅能增強學生的社會責任感，引領學生注重自身形象，還能讓學生更好地規范自身行為，提升整體素質。同時，通過塑造特色班風，彰顯班級軟文化，還能充實學生的精神生活、提升學生的品德素養。例如，在班級管理中，班主任可引導學生結合特定主題，設計有自己特點的班徽、班歌與班旗，這樣可形成有自己特點、風格的班風。在設計班徽、班旗前，班主任可讓學生集思廣益，選出能夠彰顯班級特色的精神品質、風格，融入班徽、班旗設計中去。由此，不僅能提升學生的主體能動性，還能讓設計的班徽、班旗與班集體的發展思想更契合。在班歌制定前，班主任也可引導學生仔細欣賞各種班歌，并提出自己的看法和建議。這樣，不僅能彰顯班級的精神，還可提升學生的精神面貌。[1]（三）組織主題班會，構建特色班級文化。初中生正值成長及發展的重要階段，部分學生對于思想品質、學習的重要性認知不足，一定程度上會對他們的發展產生不良影響。因此，在班級管理期間，班主任可組織具有特色、主題的班會，讓學生在主題班會中提升對思想品質、學習的整體認知，進而能夠促進班級教育、管理的有序開展。同時，通過組織主題班會，可明確班級文化的核心。在具體實施過程中，班主任可精心設計班會主題，引領學生在班會實踐中自主思考、成長和發展，并形成班級獨特的價值追求，幫助學生樹立積極、正向的世界觀、人生觀和價值觀。例如，在設計以感恩為主題的班會中，班主任可基于“感恩父母”為主題開展班會實踐，并利用多媒體軟件在班會中播放感恩教育的影片或者故事視頻，讓學生在觀看的過程中聯系自身實際，懂得感恩，珍惜當下良好的學習和生活環境，以此來提升學生對家庭、社會的責任感，還能為學生的綜合能力及素養的全面發展打下良好的基礎。又如，班主任也可為學生播放《鋼鐵是怎樣煉成的》等具有啟發性的影片，讓學生能夠從中汲取勇氣、毅力、自強、自信等精神品質，并聯系自身實際，發現自己的閃光點，并在班級管理活動中積極參與、實踐創新。由此，不僅能提升學生的道德素質，還可促進班級管理工作的有序開展。三、結語綜上，探究初中班主任開展班級