小學三年級數學上冊《數字編碼》教

案

小學三年級數學上冊《數字編碼》教案「篇一」

一、教學目標

【知識與技能】

能說出周長的含義，能正確計算長方形和正方形的周長。

【過程與方法】

通過對長方形周長計算的探索，鍛煉初步的空間觀念，以及觀察、動手操作、

比較和遷移的能力。

【情感態度與價值觀】

通過學習，進一步了解數學知識在生活中的廣泛應用，并滲透“相互聯系、相

互轉化”的辯證唯物主義觀點。

二、教學重難點

【重點】

理解周長的含義，能止確計算長方形和正方形的周長。

【難點】

理解周長的含義及長方形和正方形周長計算的算理。

三、教學準備

教具：課件、長方形和正方形。

學具：長方形和正方形、直尺、繩子。

四、教學過程

（一）導入新課

師：讓學生在教室中間圍了一個大大的心形，找其中一位同學按照老師的示范

來沿著這個圖形的邊線走一圈，其他同學注意觀察。

提問：剛才這位同學是沿著圖形的什么走了一圈？（邊、輪廓）

引出課題：周長。

（二）生成新知

1.出示若干平面圖形，請同學們選擇自己喜歡的方式來計算周長。

預設1:用繩子圍一圈，將繩子的長度量一量

預設2：用尺子測一測

（教師巡視，指導練習）

師：那我們來一起計算一下課前準備的長方形和正方形的周長。（先和同桌指

一指長方形和正方形的周長分別是指哪里的長度，再同桌合作驗證并做好記錄）

2.探究長方形周長

①測量數據。課件出示新的長方形:

②計算周長。

③交流匯報。

④得出結論。長方形周長:長義2+寬X2,長方形周長二（長+寬）X2

3.探究正方形周長

（1）課件演示：將長方形的長逐漸縮短，變成正方形的過程.

（2）交流匯報。

（3）總結：正方形周長二邊長X4。

（三）鞏固提高

1.判斷以下圖形是否能測量其周長？

2.基本練習

（1）學校有一個花壇，長11米，寬8米，求花壇的周長。

（2）一塊正方形土地，邊長是6米，要在它的四周用上籬笆，籬笆至少長多

少米？

3.提升練習

王伯伯有一塊一面靠墻的長方形菜地，長10米，寬6米，如果要圍上籬笆，

籬笆至少要多少米？

（四）小結作業

小結：今天你有什么收獲？你能用簡短的話告訴大家嗎？問桌互說，然后告訴

大家。

作業：1.回家后，尋找生活中哪些地方用到周長的知識？

2.測量一下課桌、凳子、書本的面，并計算它們的周長。

小學三年級數學上冊《數字編碼》教案「篇二」

一、教材分析

《多位數乘一位數》是人民教育出版社小學數學三年級上冊第六單元第60頁

的知識。是筆算多位數乘一位數的第一課（不進位乘法），是本冊的重點內容。經

過前面的學習，學生已經認識了乘法的算理；熟練掌握了口算乘法。本節課的教學

安排既是對前面知識的鞏因和熟練，也是學生進一步學習多位數乘一位數的進位乘

法的基礎。

二、教學目標

根據教學內容、綜合教材編排特點和學生的實際情況我確定如下教學目標：

1、通過本課的師生共同探窕，學生會用筆算乘法（不進位乘法）進行計算，

并會把該方法運用于更多位數的乘法。

2、學生在探究過程中，通過自主觀察、引導演示，動手操作，體會自主探究

問題，獲取知識，獲得自主體驗知識帶來的樂趣，體驗數學學習中的成功感。

3、學生通過小組合作，討論交流，情景再現，動手操作等活動，體驗與人合

作的樂趣，培養與人溝通交流合作能力。

三、教學重、難點

教學重點：理解列豎式計算多位數乘一位數的算法算理，會用多位數乘一位數

的方法進行計算。

教學難點：熟練地計算多位數乘一位數。

四、教學準備

多媒體課件、情境圖、學生分組

五、教學過程

（一）創設情景，激趣導入

1、課件出示美術課畫圖情景圖

教師：同學們你們喜歡在美術課上繪畫嗎？

學生：喜歡。

教師：三位小朋友們正在做手工，大家看看，小明、小敏、小麗正在做賀卡

呢，大家看看他們做卡片時都用到些什么？

學生：彩筆，紙板，鉛筆。

教師；對，大家觀察得很仔細，大家看了之后可以提出什么數學問題？

2、學生會帶，教師選擇性板書：一共有多少支彩筆？

（二）、合作探究

1、解決問題

教師：小精靈呀和大家一樣，也是想知道桌子上一共有幾支彩筆，大家一起來

解決這個問題吧。（教師再約學生一起分析情景圖，圖中一共有三盒彩筆，每盒有

12支彩筆。）大家知道了這些，要怎樣列式呢？分小組討論。

學生1：12+12+12=36,每盒彩筆12支，一共有三盒，就是三個12相加。

學生2：123=36,因為12=10+2所以123=103+23=36

學生學123=36,因為12=9+3,所以123=93+33=36

教師：大家真了不起，想起這么多的方法，真是人多力量大，一下子就把小精

靈和大家想知道的問題解決了。除了以上方法大家還有更簡單的方法嗎？以前大家

學過列豎式使加法變得更簡單，那么乘法可不可以用列豎式的方法使計算更簡便？

引導學生討論研究筆算乘法這個問題。

教師：用豎式計算加法是用怎么列呢？誰來說說。

學生回顧：加數加上加數，相同數位對齊，從個位加起。

2、總結乘法的豎式計算

教師：在乘法中，規定兩個相乘的數叫因數，和加法豎式一樣，因數乘以因

數，相同數位對齊（教師列出乘法豎式，邊列邊講解）。那具體要怎樣計算呢？大

家分組討論。讓學生到黑板上板書。

學生1：先把個位上的2和3相乘得6,把6寫在個，立，再用十位上的1和3

相乘得3,表示3個十，把3寫在十位上。

學生2：先用十位上的1和3相乘得30,把3寫在十位上，再用個位上的2和

3相乘得6,把6寫在個位上,

教師：大家的想法呢，統一起來就133=30,23=6,30+6=36,和剛力開始時的

第二種方法是一樣的，只是現在用豎式表示。

3、多媒體課件直觀演示乘法豎式計算過程

4、小結

大家來說說今天學到什么？

學生：多位數乘一位數，把這個數每一位上的數分別乘這個一位數。

（三）、鞏固提高

學生在黑板演示教材63頁做一做第一第二題，集體糾錯。

（四）、回顧總結

1、今天你學到了什么？

2、你今天的表現怎么樣？你覺得同組中組員的表現怎么樣？

3、對全班學生給予表揚。

小學三年級數學上冊《數字編碼》教案「篇三」

一、教學目的

1.在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，培養學生的觀察、操作和空間想象

能力。

2.在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗并初步學會用上、下、左、右、前、

后等詞描述正方體的相對位置。

二、教學重點：學會用上、下、左、右、前、后描述正方形的相對位置。

三、教學難點：能根據一定的指令正確搭出立體圖形。

四、教具：正方體

五、學具：正方體，彩筆。

六、教學過程：

（一）復習引入：

1.師用3個4個正方形擺圖形，師提問：我們可以從幾個方向來觀察它？你

看到了幾個正方形？

（二）自主學習，合作探索。

1.游戲一。

（1）引語：今天我們來做游戲，好嗎？

我用4個正方形木塊擺一個圖形，但你是看不到我擺的圖形，請你根據我的指

令，搭出和我一樣的圖形。

師發指令，生活動。

（2）兩人一組，玩這個游戲。

游戲規則：ao兩人不許互相看各自擺的圖形。

b0指令盡可能少。

（3）學生活動。

（4）學生匯報。

2.游戲二。

（1）我們在來做第二個游戲。

師：我擺了一個圖形，請你們向我提問題，然后根據我的回答，搭出和我一樣

的圖形。

（2）兩人一組，玩這個游戲。

游戲規則：a。兩人不許互相看各自擺的圖形。

bo指令盡可能少。

（3）學生活動。

（4）學生匯報。

（三）小結。

你有什么收獲？

板書設計：

搭一搭

游戲一

游戲二

練習三

一、教學目的

1.在排?搭立體圖形的過程中，體驗到：從不問的位置觀察立體圖形，所看到

的形狀可能不同。

2.能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的立體圖形的形狀。

二、教學重點、難點

重點：體驗從不同的位置觀察立體圖形，所看到的形狀可能不同。

難點：能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的立體圖形的形狀。

三、教具：情境圖。

學具：小棒，卡片

四、教學過程：

(-)復習引入：

指名發口令，學生按口令擺立體圖形。

(二)基本練習：

1.P16第1、2題。

(1)獨立做。

(2)訂正。

2.P17第3題。

(1)獨立做。

(2)獨立搭。

3.P17第4題。

(1)獨立畫。

(2)訂正。

(三)拓廣練習：

1、同步練習P16

2、自主天地P10

(四)小結。

你有什么收獲？

小學三年級數學上冊《數字編碼》教案「篇四」

教學內容：

第68—69頁例1、例2,練一練。

教學目標：

1、使學生初步理解一位數乘二、三位數不進位筆算乘法的算理，初步掌握筆

算乘法的算法，能正確地進行計算。

2、培養學生認真書寫，仔細檢查的良好習慣。

教學重點：

掌握筆算乘法的算法。

教學難點：

理解一位數乘二、三位數不進位筆算乘法的算理。

教學材料：

投影片，口算卡片。

一、談話引入

1、口算：

13X3二答案20義4二答案50X6二答案300X2二答案210X4二答案160X1二答案

2、32X3讀作（），3X32讀作（）。

3、20X4這道算式表示（）。

4、9乘6可寫成（）X（）,還可寫成0X（）.

5、計算（指名板演）

6

X7

42

3

X5

15

今天我們開始學習乘數是一位數的“筆算乘法”，這節課先學習“一位數乘

兩、三位數（不進位的）”。（板書課題）。

二、教學新授

1、出示例1,計算31X2。

問：31義2表示什么意思？（學生回答后）。

（1）學生口算31X2:？你是怎樣算的？

（2）教師說明：先概括口算方法，再指出，計算31X2除了口算，還可以筆

算。

（3）講解算法：列出豎式，告訴學生寫乘法豎式時，先寫被乘數，再寫乘

數，寫乘數時應注意將乘數的個位與被乘數的個位對齊。然后邊講解，邊板書筆算

方法。

31

X2

62

A、將被乘數十位上的“3”遮住，便成了口1,1乘以2得2,表示2個一,

寫有積的個位上，即與2對齊的橫線下。

□1

X2

2

B、露出遮住的“3”，引導學生想：用2乘被乘數十位上的“3”表示什么意

思？得多少？（6乘以10,表示6個10是60即是60o）板書：

31

X2

62

---------------用虛線寫0

C、把個位、十位乘得的積合起來，得62。

2、教學例2,計算231X2。

（1）請同桌互相說一說，這道題列豎式應該怎么算？

（2）請同學們試著在練習本上列豎式計算，邊寫邊說計算過程。并請2個學

生上臺板演。

（3）1個學生說計算過程。

231

X2

462

4、小結：象今天學習的兩、三位數乘一位數，你們應該怎么計算？

三、鞏固練習

1、列豎式計算，同桌互相說一說計算方法。

2、填空。請同學們根據因數，填出積。

3、文字題。學生自己讀題，列式解答。

4、應用題。

(1)學生讀題，找出條件和問題。

(2)列式解答。

5、聰明題：口里填幾？

四、總結

我們今天學習了什么知識？你覺得應該注意什么？

小學三年級數學上冊《數字編碼》教案「篇五」

一、教學內容

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級上冊第11-12頁例6、例

7o

二、教學準備

學生.了解自身體重課件

三、教學目標與策略選擇

本節課的重點與關鍵是讓學生建立1噸的物質概念。結合學生的年齡特點，可

利用主題畫創設問題情境。圍繞“能否同時過橋”引導學生開展討論，讓學生迫切

想知道1噸有多重。然后通過體驗、計算、感悟1噸的重量，并聯系身邊物體的質

量，形成感知。同時在解決問題過程中力求展現學生不同的解決問題的方法。據

此，制定本課的教學目標：

1.認識質量單位“噸”，初步建立噸的物質概念，知道1噸=1000千克并能

進行質量單位的換算；

2.通過體驗、觀察、比較、猜測等活動培養學生對物體質量估測意識與能

力，能在實際生活中解決一些相應的問題；

3.通過主題畫問題的解決，并聯系牛.活，使學生樹立安全意識。

四、教學流程設計及意圖

教學流程

設計意圖

（一）創設情境提出問題

1.猜體重

（1）你知道質量的單位有哪些嗎？它們之間有什么關系呢？

（2）你估計老師的體重是多少？你是怎么估的？

2.創設情景（出示主題畫）

你們看誰來了？這天BE光明媚，牛大哥、熊大哥、馬大哥和鹿老弟相約去游

玩，走著走著，他們來到一條小河邊。你們看，他們在討論什么呢？他們遇到什么

麻煩了嗎？

學生：馬大哥要大家一起過橋，但橋邊有個牌子寫著“限重1噸”，他們不知

道1噸有多重，大家能同時過橋嗎？

3.提出問題

老師：你認為他們能同時過橋嗎？你是怎么想的？小組討論

（學生有的認為行；有的認為不行，橋可能會斷掉。）

師：從哪看出橋可能會斷掉？

生：因為橋邊寫著“限重1噸”。

師：“限重1噸”是什么意思呢？

生：“限重1噸”就是不能超過1噸的意思、.超過1噸就會斷掉。

師：那1噸乂是多重呢？（學生茫然）

師：看來要知道大家能否同時過橋，首先要知道1噸有多重。

揭題：這節課我們就來認識“噸”。噸也是一個質量單位，那么1噸有多重

呢？噸與千克有什么關系呢？

(二)探索新知解決問題

1.1噸有多重

(1)讓學生在小組內相互說說自己的體重是多少千克；

(2)讓學生相互背一背，感受1個同學的體重有多重；

(3)1個同學的體重約是25千克，4個這樣的同學約重多少千克？(約100

千克)

(4)40個這樣的同學大約重多少千克？(約1000千克)

(5)師：1000千克也就是1噸。板書：1噸=1000千克

(6)聯系班中40個體重約是25千克的同學，讓學生感悟1噸的重量。

2.哪些東西大約有1噸

(1)一袋大米重50千克，幾袋大米重1噸？

(2)一頭豬約重200千克，兒頭豬約重1噸？

(3)你能說說生活中什么東西大約重1噸嗎？請在小組內相互說說。

(4)你認為什么樣的物體要用噸作單位呢？

小結：我們在計量較重物品或大件物品的質量時，常用噸作單位。

(5)你平時在哪些地方看到用噸作單位的嗎？(貨車的載重量、電梯的載重

量、橋的載重量等)

3.能否同時過橋(出示主題畫)

(i)現在你們知道它們能同M過橋嗎？為什么？

(2)可以怎樣過橋呢？(小組討論)

(3)小朋友的方法真多、真好，牛大哥它們用了你的方法都安全地過橋了，

它們非常高興。

(4)如果我們全班同學也去這個地方游玩，我們能同時過這個橋嗎？為什

么？

4.單位換算

3噸=千克6000千克=噸

學生嘗試完成，并說說你是怎么想的。

(三)鞏固、應用

(1)估一估，連一連(課件展示)

大象鯨山羊

50噸60千克4噸

(2)在一輛載重是2噸的貨車上，裝6臺里300千克的機器，超載了嗎？為

什么？

通過“猜體重”激發好勝心，復習舊知，培養學生的估測方法與能力。

由學生喜愛的故事引入，激發學生的參與熱情。

在情境中提出問題并展開討論，學生迫切想知道1噸有多重。

使學生主動、白覺地參與到學習、探究新知與解決問題的過程中。

利用學生熟悉的體重，通過背一背、算一算讓學生體驗、感悟1噸的重量，初

步建立1噸的質量觀念，并培養學生對物體質量的估測意識和能力。

聯系生.活，進一步感悟噸的大小。

在學生了解1噸有多重的基礎上，通過問題的解決，培養學生解決實際問題的

能力。同時不失時機地對學生.進行安全教育。

讓學生自主完成，鼓勵學生多想，用自己的方法解決。

小學三年級數學上冊《數字編碼》教案「篇六」

教學目標

1.通過比較，學生正隨理解面積和周長的意義，能運用概念正確地計算面積

和周長.

2.提高學生綜合、概括的能力.

3.培養學生良好的學習習慣.

教學重點

區別面積和周長的意義、計量單位和計算方法.

教學難點

正確地進行長方形、正方形周長和面積的計算.

教學過程

一、復習準備.

師：我們已學習過了長方形、正方形的周長和面積的計算，下面我們一起來復

習一下.

1.怎樣計算長方形、正方形的周長？

長方形的周長=（氏+寬）X2

正方形的周長=邊長X4

2.怎樣計算長方形、正方形的面積？

長方形的面積=長乂寬

正方形的面積=邊長X邊長

那么，周長和面積有什么不同嗎？今天我們一起來探討這個問題.（板書課

題：面積和周長的比較）

二、學習新課.

出示圖形，這是一個長方形，長4厘米，寬3厘米.請同學提出問題，可以求

什么？（周長、面積各是多少？）

師：請同學在自己作業本上，分別求出這個長方形的周長和面積.（訂正時，

老師板書）

通過計算你能發現周長與面積有什么不同嗎？請根據卜.面幾個問題進行思考.

投影出示思考題：

1.周長和面積各指的是什么？

2.周長和面積的計算方法各是什么？

3.周長和面積各用什么計量單位？

在個人思考的基礎上，再進行小組討論.

集體討論歸納：

1.長方形周長是指長方形四條邊的長度和，而它的面積是指四條邊圍成的面

的大小.

2.長方形的周長=（長+寬）X2

長方形的面積=長乂寬

3.求周長計算出的結果要用長度單位，求面積計算出的結果要用面積單位.

師：同學們講得很好，那么我們能不能簡單地概括小面積和周長究竟有哪幾點

不同呢？

（在老師的引導下，共同歸納、概括）板書：

面積和周長的區別：

1.概念不同；

2.計算方法不同：

3.計量單位不同.

師：現在老師有一個問題，要向同學們請教，愿意幫忙嗎?

如果計算正方形的冏長和面積，是不是也存在這3點不問呢？（正方形的周長

和面積也具備這3點不同）

師：老師還有一個問題，假如一個正方形它的邊長是4,會求它的局長和面積

嗎？

（學生敘述列式過程，老師寫在黑板上）

師：這兩個算式都是“4X4”，這不是完全相同嗎？你們怎么能說它們不同

呢？

（討論一下，然后再叵答）

待學生充分發表意見后，老師再歸納.

師：周長的4X4是4個邊長，式子中的第一?個4是4厘米.面積的4X4是4

個4平方厘米，所以兩個算式雖然都是4X4,但表示的意義不同，說明面積和周

長是兩個不同的概念，因此做題時要特別注意區分，要認真審題.

三、鞏固反饋

1.請你用手指出桌面的周長，摸?摸桌面的面積.

2.出示正方形手帕，請同學指出它的周K和面積.

3.計算下面每個圖形的周長和面積.

投影出示:

4.選擇正確答窠的字母填在（）里.

（1）一個正方形花壇，邊長20米.如果在花壇的四周圍上欄桿，欄桿長多

少？（）

（2）一個正方形花壇，邊長20米.如果李欣每天早晨圍著花壇跑5圈，他每

天早晨要跑多少米？（）

（3）一個正方形花壇，邊長20米.如果在這個花壇里種草坪，這個草坪的面

積是多少？（）

A.20X20=400（米）B.20X4=80（米）

C.20X20=400（平方米）D.20X4X5=400（米）

師生共同總結：通過這節課的學習，我們認識到面積和周長有三點不同：

1.概念不同；2.計算方法不同；3.計量單位不同。

小學三年級數學上冊《數字編碼》教案「篇七」

教材分析：

本節課的內容是九年義務教育六年制小學三年級上冊數學86至87頁的例題，

試?試，這部分內容是學生在學習了“因數中間有0的乘法”之后學生接觸的新知

識，為后面學習打下基礎。培養學生應用意識和能力，經歷與他人交流各自算法的

過程，培養學生學會合作學習，讓學生在討論交流中探索新知。

教學目標：

1、使學生掌握二位數（末尾有0的）乘一位數乘法的計算方法，能正確地進行

計算。

2、培養學生的遷移類推能力。

3、培養學生自主探索、合作學習、白土獲取知識的能力。

4、激勵學生評價與反思，體驗解決困惑成功喜悅。

教學重點：

掌握三位數（末尾有0的）乘一位數乘法的'計算方法。

教學過程

一、知識鋪墊

1、口算。

30X2=10X6=300X2=40X6=3000X2=500X6二

小結：一個因數末尾有0的乘法題，可以用多位數中0前面的數乘一位數，再

看多位數末尾有幾個0,就在乘得的積的后面添幾個0。

2、用豎式計算。

227X5=603X4=

《設計意圖：通過復習整十、整百、整千數乘一位數的口算，為學生在例題的

學習中，能靈活地運用遷移的方法，筆算一個因數末尾有。的乘法》

二、新課教學

1、導入新課：談談讀書有什么好處？

2、教學例7

1）出示插圖題目，找出已知條件和所求問題。

2）怎樣列乘法算式計算？

3）估算一下結果

4）用豎式計算，自己試一試

5）學生板演，對比優化方法。

《設計意圖：談讀書的好處既可以對學生進行思想教育，又很好的過度到例題

的教學。然后讓學生找出條件、問題嘗試解決問題，體現學生的主體地位與課堂的

開放性》

三、鞏固練習

1、課本87頁的第1題.（要求用豎式計算）

2、補充練習：算一算

1200X6=2600X5=1300X9=3200X4=

3、課本87頁的第2題。

4、課本87頁的第3題。

《設計意圖；分層練習，分散難點。通過不同的練習，強化學生對《一個因數

末尾有0的乘法》算理的掌握。書中的練習缺少了整百數乘一位數的練習，所以就

補充了練習2》

四、課堂總結：今天我們學習了什么內容？

《設計意圖：回顧板書，說說體會與收獲，加深對本節課內容的理解與掌

握?！?/p>

五、作業布置5、課本86頁的“做一做”

板書設計：

一個因數末尾有0的乘法

一位數的書寫位置：這個一位數應該與多位數0前面的那個數字對齊；

積末尾0的個數：多位數末尾有幾個0,就在積得末尾添上幾個

小學三年級數學上冊《數字編碼》教案「篇八」

教學目標：

1、結合具體的事物或圖形，通過觀察，操作等活動：認識周長

2、在具體情景中，感知周長與實際生活的密切聯系，建立初步的空間觀念，

培養觀察能力，動手操作及合作能力。

教學準備；

課件，樹葉，毛線，練習紙

一、情景引入

孩子們你們去過圖書館？那里有很多好看的書，管理員為了方便大家的閱讀,

為大家準備了精美的書簽，但是書簽還沒有剪下來，你們愿意幫忙剪嗎？第一張:

明確從邊線剪。

第二張：告訴孩子可以從邊線的任何地方開始剪。

第二張：一起剪

并引出周長的概念（板書）

二、找身邊物體的周長

大家已經認識周長了，那能不能找找身邊物品的周長呢？

孩子找，指周長。

三、描出平面圖形的周長

用水彩筆描出平面圖形的周長。

拿出其中一個平面圖形，象房子，并給它添上門，窗，來強化周長的概念。

四、小組合作，動手操作

小朋友們能不能幫幫我老師，告訴我這片樹葉的周長呢？

小朋友想辦法。

最后用毛線圍一圍，做標記，測一測，量出樹葉的周長。

五、周長的加深練習

1、小正方形個數一樣多周長可能一樣可能不一樣。

2、小正方形個相互不一樣，周長也可能一樣

3、長方形分成兩部分，周長是一樣。

小學三年級數學上冊《數字編碼》教案「篇九」

一、談話情景導入

師：朋友們！你們去過遵義嗎？去過哪些地方？

生1:去過，去過遵義會議會址。

生2：去過遵義姑媽家。

生3：去過遵義游樂園。

課件出示遵義游樂園的一處場景

師：這是遵義游樂園，你們從這幅圖上看到了什么？

生：看到了木馬、風車。

（利用學生喜歡的游樂園場景導入，激發了學生的學習興趣，這樣的設計符合

兒童心理特征和年齡特征。）

二、復習角

師：你們能在這幅圖中找出角嗎？

生.積極主動的找到了很多角。

師：你們生活中哪里還有角呢？

生：桌子上有角；

生2：窗戶上有角；

生3：安全出口牌上也有角；

生4：書本上也有角

（讓學生在圖中找角，培養了學生的觀察能力，讓學生在生活中找角，大幅度

的調動了學生的學習積極性。）

師：這個角是什么角，老師手中拿的這個圖形的角是什么角呢？

生：直角（師把直角圖形貼在了黑板上并指書上也有直角）。

師：前面我們認識了直角，這節課我們來學習銳角和鈍角。

揭示課題并板書：銳角和鈍角二、探究銳角和鈍角

出示不同三角形的圖片

師：請同學們把這些圖片進行分類（學生進行分類活動）

師：請一個同學上來分一分

師：你為什么要這樣分呢？

生：按照角的大小來分的；

（讓學生動手操作對這幾個圖形進行分類，讓學生在分類的過程中初步熟知銳

角與鈍角有什么特點，同時培養了學生的觀察和分析能力）

師：現在我們把這兩組角與直角比，有什么發現呢？

生：這組角比直角小，這組角比直角大。

（老師將這其中的一個銳角和一個鈍角畫了出來，同時也把直角描了出來。）

2、引導學生認識銳角和鈍角

師：咱們給它們取個名字叫老大和老二，那你們認為哪個是哥哥那個是弟弟好

呢？

生：這個是弟弟，這個是哥哥。

師引導學生論得出：這個就叫銳角，這個就叫鈍角。

3、深入認識銳角和鈍角

師：同學們真聰明，知道了銳角和鈍角，請看這是什么角呢？

生1：直角

生2：鈍角

生3：銳角

師：有三種結果，那到底是什么角呢？同學們想個辦法準確的判斷一下。

生：可以用三角板的直角量一量；

師：請一個同學上來量。（用投影儀展示）

通過學生測量反復2次，這個角的一條邊與直角板上的一條邊重合后，另一條

邊在宜角板上的另一條邊的外邊，說明這是一個角是比更角大的角，叫鈍角。

（讓學生用肉眼觀看，判斷得出了三種不同的結論，讓學生出現了矛盾，激起

了學生的認知沖突，這樣更積極的激發了學生.的學習興趣和動手完成的欲望）

三、聯系生活，解決問題

1、找游樂園里的.銳角與鈍角（課件出示游樂園，場景圖）

（先找出了很多）

2、找游樂園里物體中的銳角和鈍角

（生找事了相應的銳角和鈍角）

3、找出生活中哪里有短角和鈍角

生1：紅領巾的三個角有一個鈍角和兩個銳角。

生2：老師眼鏡框上有鈍角；

生3：凳子上有銳角

生4：文具盒上有銳角

生5：玩具上有銳角和鈍角

4、說說這些角的名稱

（生說得很好）

5、用紙折角

（學生折出了各種各樣的銳角和鈍角）

6、用手臂比劃角

（學生用身體的很多部位比劃出了不同的銳角和鈍角，在生活中找角、物體中

找角、用紙折角、用手臂比劃角、用身體劃角）

四、總結

師：小朋友們，如果你是銳角、鈍角或直角，你想向在座的朋友說點什么？

生1:大家好，我是銳角請大家多多美照。

生2：我是鈍角，請大家為我準備更多的三角板，讓我認識更多的角。

生3：我是銳角，請大家別碰我的尖，會刺手的。

生4：大家好，我是鈍角，我愿意和大家交朋友。

師：小朋友們好，如果我是銳角，我比直角小，如果我是鈍角，我比直角大.

（拓展小結，培養了學生的創新能力，把自己溶入到了知識中，又起到了化龍點睛

的作用）

課中體現了以下特點

1、從資源開發的角度看

教帥能充分利用挖掘資源（情境中找角、生活中找角、圖片中找角、手臂中找

角、人體中找角）幫助學生抽象和構建各種角的特征，使學生在不同的情景中認識

各種角。

2、從三維目標角度看

（通過讓學生指出角，分類，描角，比大小等）使學生對銳角、鈍角有了非常

明確的概念，從而使學生技能達標率較高（如能正確量角、判斷角、比劃角等特別

是人體上找角）

3、知識構建的過程與方法來看

表面上似乎是少了一些，看上去只是讓學生動手操作，實際上學生的思想過程

與方法是突出非常清晰的，就情感態度價值觀，學生學習的積極性非常高，參與意

識較強，特別在練習部分中的游戲部分更為突出e

較好地滲透了品德教育內容（如遵義會議會址，教后的你想對老師談點什

么）。

更好地體現了數學知識來源于生活，數學知識又為生活服務，生活中處處有數

學的理念，屬于數學學習生活化特點。

4、突破誤區（即一說到任務深，就要用多媒體，就要怎么樣、怎么樣，但這

節課中多媒體的出現并不多，卻起到了非常好的效果）“

總之，課中體現了學生為主體，教師是組織者，引導者和參與者的作用，教學

中體現了學生數學知識來源于生活，數學知識服務于生活，生活中處處有數學的思

想，教學中培養了學生的動手、動腦、觀察能力和組織能力，教學中雙邊活動非常

到位，真正實現了課堂中學生愛學習，樂學數學的效果。

小學三年級數學上冊《數字編碼》教案「篇十」

人教版小學三年級數學上冊《數學廣角一集合》教案

教材分析：

“數學廣角一一集合”是教材專門安排來向學生介紹一種重要的數學思想方法

的，即“集合”。教材例1通過統計表的方式列出參加語文小組和數學小組的學生

名單，而總人數并不是這兩個小組的人數之和，從而引發學生的認知沖突。這時，

教材利用直觀圖（即韋恩圖）把這兩個課外小組的關系直觀地表示出來，從而幫助

學生找到解決問題的辦法。教材只是讓學生通過生活中容易理解的題材去初步體會

集合思想，為后繼學習打下必要的基礎，學生只要能夠用自己的方法解決問題就可

以了。

?教學H標？

1.學生借助直觀圖，初步體會集合的思想方法，感知韋恩圖的產生過程。

2.能利用集合的思想方法來解決簡單的實際問題？

3.學生在探究、應用知識中體驗數學的價值，滲透多種方法解決問題的意識？

教學重點：學生借助直觀圖，初步體會集合的思想方法，感知韋恩圖的產生過

程。

教學重點：經歷集合圖的產生過程，理解集合圖的意義，使學生會借助直觀

圖，利用集合的思想方法解決簡單的實際問題。

教學難點：經歷集合圖的產生過程，理解集合圖的意義。

教學過程：

一、巧用對比，初悟“重復”

1.觀察與比較（課件出示圖片）父與子

2.提出問題：有2個爸爸2個兒子，一共有幾個人？怎樣列式計算？

第一種：無重復情況。

黃明，他的爸爸黃偉光。李玉，他的爸爸李文華。

預設：列式一：2+2=4（人）

第二種：有重復情況。

汪聰，他的爸爸汪立成，汪立成的爸爸汪華東。

列式二：2+2=4（人）4-1=3（人）

師追問：為什么減1?

二、初步探究，感知重疊

1.查看原始數據，引出重復。

師：我們來看看三（1）班是被老師選上的幸運之星。（課件出示）

書法比賽

小丁

李方

小明

小偉

東東

繪畫比賽

小明

東東

丹丹

張華

王軍

劉紅

師：從這張表格中你了解到了哪些信息？

（2）師：一共有多少名同學參加比賽？

師：怎么會錯了呢？再仔細看看，誰來說說？

（3）師：那到底是多少人呢？我們來數數看。

重匏什么意思？指著第二個小明：“他算嗎？”為什么不算？

（4）師：剛才你們算出來是11人，可現在我們數出來的怎么只有9人呢。

2.揭示課題。（板書課題：重疊問題）。

三、經歷過程，建立模型

1.激發欲望，明確要求。

師：剛才，我們通過仔細地查看三（1）班參賽的學生名單，發現有2個同學

重復了，但是從這份名單中你能一下子就看出是哪2個人重復了嗎？有難度是吧？

師：看來我這樣記錄不夠清楚，大家想想辦法，怎樣重新設計一下這份名單能

讓我們看得更清楚一些？（課件出示要求:既要能讓人很清楚地看出參加書法比賽的

是哪5個人，參加繪畫比賽的是哪6個人，又要能讓人很明顯地看出兩項比賽都參

加的是哪兩個人。）

請同學們思考?下，大家現在有辦法了嗎？先不急著說，請把你想到的方法在

練習紙上表示出來，行嗎？你可以自己畫，如果感覺有些困難也可以和你小組內的

同學合作完成。

2.獨立探究，創生維恩圖

學生探究畫法，師巡視，從中找出有代表性的作品準備交流。

3.展示交流，感知維恩圖

師：我發現咱們班同學的畫法很有創意，我從中選了幾份，咱們共同來分享一

下。我們不讓畫圖的同學自己介紹，只把他們畫的圖讓大家看，我覺得，不用自己

介紹就能讓別人看懂的方法那才是好方法。

預設：

第一種情況：做記號

師：你是怎么想的？

第二種情況：寫在最前面；寫在前面并圈出來

帥：你是怎么想的？這樣整理有什么好處？

師：(1)哪些同學是兩項都參加的？你能上來指一指嗎？我們可以給他們圈

一圈。

引導：重復出現的同學用兩個名字，我們容易看錯。要是用一個名字，也能表

示出他們既參加了書法比賽，又參加了繪畫比賽，那該多好啊。

笫三種情況：兩項都參加的同學用一個名字表示(不是寫在最前面的)

出示：他把這兩個名字寫在這合適嗎？應該寫在哪？

第四種情況：在前面并一個名字來表示

師：你是怎么想的？這樣整理有什么好處?

師：哪一部分是參加書法的，你能用手指一下嗎？要不用筆來圈一圈，參加繪

畫比賽的同學該怎么圈？

師：圈的時候，你們有什么發現？為什么？

師：看來，這樣調整能清楚地表示重復和不重復的'部分。

4.整理畫法，理解維恩圖

（1）動態演示維恩圖產生過程

師:下面我們把同學們創造出來的韋恩圖讓電腦再演示一次吧。用一個圈來表

示參加書法比賽的同學，再用一個圈來表示參加繪畫比賽的同學（師邊說邊用紅色

和藍色畫了兩個交叉的橢圓），演示形成過程。還是兩個圈，不同的是這兩個圈不

是分開的，而是有一部分重疊在一塊的，利用兩個圈重疊的這一部分我們恰好可以

用來表示什么？

（2）介紹維恩圖的歷史

師：這種圖最早是英國的數學家韋恩提出的，后人就用他的名字來命名，稱之

為韋恩圖。同學真了不起，你們和偉大的數學家韋恩想到一塊去了。

（3）理解維恩圖各部分意義

（課件出示用不同顏色，直觀理解各部分意義）

師：仔細觀察，你知道韋恩圖的各部分表示什么意思嗎？

師：a.紅色圈內表示的是什么？

b.藍色圈里表示什么？

C.中間部分的兩個表示什么？

d.左邊的“紫色部分”表示什么？

e.右邊的“綠色部分”表示什么？

師：對于韋恩圖各部分表示的意思你都明白嗎？請同位兩個同學互相說一說。

（學生同伴互說）

（4）比較突出維恩圖的優勢

我們把這個韋恩圖和剛才的表格比較一下，哪個更好一些？好在哪？

（5）、數形結合，運用維恩圖。

師：現在，你能不能根據韋恩圖列算式來解決三（1）班一共有多少人參加了

這兩項比賽？教帥巡視，找不同方法的學生進行板演

預設整理算法：

生1：5+6—2=9（人）

生2：34-2+4=9（人）

生3；5—2+6=9（人）

生4：6-2+5=9（人）

①看算式提問題：看第一位學生算式'就圖看算式，你有什么新啟發？師：誰

給他提問題？（生：你為什么減2?（課件動態演示）5在哪里？圈一圈。）

重點理解為什么-2。課件動態演示

②比較：

3+2+4=9（人）

5+6-2=9（人）

a.兩道算式中都有個2,這個2表示什么呢？

圈出+2和-2,為什么（1）中是+2,（2）中是-2?

b、你能在第一個算式里找到5?6?

c.3+2表示什么意思？2+4表示什么意思？這就是（1）算式中隱藏著的信

息，你也能在（2）中找到隱藏著的信息嗎？（課件演示）

師：現在我們能用這么多的方法算出三（1）班參加比賽的一共是9個人，是

誰幫了我們的大忙??？（韋恩圖。）

四、解決問題，運用模型

1.創設情境，生活應用（課件演示）

這樣的韋恩圖除了能表示剛才的比賽問題，還能表示生活中的什么？

展示生活問題

（1）這是我們科學書中的重疊問題，找到重疊部分了嗎？

（2）這是我們數學書中的重疊問題，誰重疊了？

（3）這是自然界的動物，它們之間存在重疊問題嗎?

（4）這是雞毛抻，找到重疊部分了嗎？在哪里？看來，將木條重疊起來，可

以增加長度，解決我們生活中的問題呢！

⑸、文具店的問題。

出示下題：

2.運用新知解決問題。

這些問題你們都能解決嗎？（完成練習紙）

反饋：

第1題：（生活問題第5題文具店問題）你能把這些信息在韋恩圖中表示出來

嗎？生填寫韋恩圖，并解決一共進了多少種貨？

展示:5+5-3=7（種）

2+3+2=7（種）

師：這里的3表示什么？

為什么一個+3,一個-3呢？

師；比較一下這兩個韋恩圖（剛才的比賽問題和現在的進貨問題），它們有什

么相同的地方？

第2題：（生活問題第3題自然界的動物）對比正確和錯誤的。這兩個小朋友

填的不一樣，你贊同誰的？填的時候有什么好方法？

第3題：（生活問題第4題雞毛彈）一共有多長？要提醒大家的是什么？

五、展開變式，深化模型

師：下面我們再回過頭來，看看那份學校的通知和我們已經解決的那個問題:

每班一共要選多少人參加這兩項比賽？我們一開始脫口而出的答案是5+6=11人,

后來看到三（1）的參賽名單，發現有2人重復了，實際只有9個人。

我們現在再來思考這個問題，三（1）班是9人，其它班級呢？如三（2）班一

定是9人嗎？

老師可能派了幾個同學？一共有幾種可能？你能畫圖把自己的猜想表示出來

嗎？

反饋：5人。6人。7Ao8人。9人。

課件動態演示：

師：仔細觀察你有什么發現？

同學們，這樣一個我們本來覺得很簡單的問題，經過我們深入地思考，原來還

有這么多的學問

六、回顧總結，延伸模型。

這節課你有什么收獲？你還想知道什么？

小學三年級數學上冊《數字編碼》教案「篇十一」

R教學目標》

1.能自己整理這一階段（三個單元）的學習內容和學習方法。

2.進一步理解周長的意義，解決與周長相關的一些簡單的實際問題。

3.進一步鞏固除數是一位數除法的計算方法，能正確、較熟練地進行計算，能

解決一些簡單的實際問題。

4.促進學生在數學情感和態度方面的健康發展，使學生體會到數學的價值，增

強學習數學的興趣。

5.在活動交流中培養學生合作學習的意識和能力。

R教材分析》

本段的教學內容，主要是教師組織學生回憶這三個單元的所學內容，包括對知

識的整理、復習和運用。我的設計思想，首先是讓學生分組討論并用自己喜歡的方

式表示出本段的大概內容，并且要舉出自己身邊的相應的數學問題，這樣更有利于

促進學生的學以致用意識的養成，即“小小設計家”；其次，在班內作集體討論與

交流，給學生以自我展示的機會，使學生獲得成功的體驗，將課堂變成他們共同創

造和分享新問題、新發現、新體驗的課堂，把枯燥無味的練習課變成富有競爭氣氛

的數學活動，即“小小記者會”；最后，再回歸到“我的成長足跡”上，引導學生

作學習小總結，包括學生在學習過程中學習的方法、思考的方法、掌握的方法、經

驗的積累等，即引導學生對學習情況的自我評價。這樣，90%的課堂就交給了學生

自己操作。

k學校及學生狀況分析W

我們學校是一所鎮中心小學，有15個教學班700多名學生，在各級領導的關

懷和京博集團的支持下，在師資建設、教學環境等方面逐步走向規范化。京博希望

小學雖然是一所鄉鎮小學，但卻有著優秀的教學設施：整齊的教學樓、優雅的教學

環境；配備有微機室、音樂室、舞蹈室、大實驗室、圖書室、儀器室、體育器材

室、音樂器材室等專門教室；30多位教師人手一臺微機；各教室網絡在進一步建

設當中。

我們的學生，大多數來白鄰鎮的村莊（一小部分來自瞋直單位），除了冏三和周

六，他們都像一個個身著藍白相間校服的小天使，熱情大方，裝扮得非常美。特別

是三年級的這一批幸運兒，他們與課改一起悄悄長大，喜歡把自己帶入到數學問題

之中，自己去探索、去操作、去討論、去解決，可謂真正成了學習的主人。縣教研

室的領導來我校聽課，給他們的評價是：他們當中的很大一部分，已經具有六年級

學生的數學思維，已經可以在腦子中一連串地想出六步過程的數學問題結果。

R教學設計》

（-）觀察圖畫，引出課題

師：（出示圖1）

同學們，看到這個畫面，你們想到了什么？

生1：我想到小朋友放學回家了。

生2：我想到了狗熊掰棒子。

生3：不是，狗熊什么也沒留下，而這是老師提醒我們該總結這么長時間學到

了什么了！

小記者：請問李紅嬌同學，你能向大家說一下你是怎么想的嗎？

生：我想我們走過之后都會留下一串腳印，那么我們每天都在學習，腦子里也

會留下一串“腳印”，況且我們又要學習“整理與復習”了，這是老師用了打比方

的方法。

（老師與學生一塊為李紅嬌的回答喝彩鼓掌）

師：你們真是老師肚子里的小蛔蟲，老師的心思一下子就被你們猜透了。這一

節課，我們就一塊來把這一段時間學習的‘東西做一下整理與復習。（板書）

小學三年級數學上冊《數字編碼》教案「篇十二」

人教版小學三年級數學上冊《減法》教案

【教學目標】

能正確地筆算多位數減法，會解答有關的應用題。

培養良好的學習習慣。

【教學重難點】

減法的計算法則。

連續退位減法

【教學過程】

一、舊知回顧溫故知新

1.直接講出得數。（課件出示）：

80-735-842-532-9

63-443-626-765-9

2.豎式計算

說說你是怎樣想的？筆算時應當注意什么？（回顧減法的計算方法。）

二、創設情境，引入課題

例1

1.談話：同學們，喜歡去旅游嗎？今天，老師帶你們到美麗的‘云南旅游去,

好嗎？

小朋友們，準備好了嗎？（課件播放飛機飛到昆明機場動畫）

2.提出問題（課件出示主題圖片）：①從圖上你知道了什么？

從昆明到麗江有517千米，已經走了348千米。

（1）能提出什么數學問題？

從大理到麗江有多少千米？從昆明到麗江有多少千米？

從昆明到麗江比從大理到麗江多多少千米？問我們還要走多遠？

師：（指導學生看線段圖）旅游圖彎彎的，不大好看，為了讓大家看得更清

楚，現在老師把它用線段來表示這三個城市之間的里程

（2）指導學生列式計算。問：要求大理到麗江有多無？怎么列式？

學生回答，教師板書；517-348-

3.今天我們一起繼續學習減法（板書：減法）

三、自主探究學習新知

1.學習例1

讓生先估估看大約是幾千米？根據學生的回答板書不同的估算方法與結果。

方法一：把517看作是500,348看作是350,俏算的結果是150。

方法二：把517看做是500,348看做300,估算的結果是200。

方法三：把517看作是520,348看作是350,估算的結果是170。

（1）哪個同學估得準呢，下面請同學們用筆算算一下，會算嗎？試試看。

（讓學生先自己算算，然后再四人小組討論，教師巡視指導）

（2）教師組織學生匯報計算過程和結果，并根據學生回答進行板演。

517-348=169（千米）

517

-348

169

（3）讓學生說說自己的計算過程。

（4）提出問題（出示豎式）：聰聰也算了517—348=179（千米）誰對？為什

么？

517

-348

179

學生指導錯誤原因：十位上的“1”退了“1”給個位，還乘I1“0”。

“0-4”不夠減，從百位上的“5”退“1”，十位上是“10—4=6"o

（5）教師小結：我們在用豎式計算三位數減法時應該注意什么？

生：相同數位對齊

從個位減起

哪一位不夠減要從前一位退1當10,再進行計算。

（6）引導學生與估算比較，哪個估算最接近準確答案？為什么？

把每個數看得越接近準確數，估算的結果也越接近準確值。

（7）比較準備題與例題，你發現它們有什么相同點與不同點？

說說相同點：都是退位減法不同點：例題是連續退位

根據學生發現補充課題：連續退位減法

例2

師：現在我們把517改成507,想一想，計算上有什么不同？（計算時，被減

數個位不夠減，需從十位退1,而十位是0,無1可退，需再從百位退1.）

學生自由發言

指學生到黑板前來，邊講邊板書。把講解權交給學生，并握手祝他成功。（若

一名學生沒講清楚，可再找兩