小學二年級語文《窗前的氣球》教案

小學二年級語文《窗前的氣球》教案1

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從具體的語句中感受同學

之間純真的友愛。

2、用圖文等方式表達自己的閱讀感受，在語言實踐中，積累語

言。

3、在認識7個生字，會寫8個生字的過程中，激發學生識字興

趣，鞏固識字方法，進行漢字文化的滲透。

教學過程

第一課時

一、介紹朋友，揭示課題。

從互相介紹自己的朋友人手，導人新課，板書課題。

二、初讀課文，讀準字音，讀通句子。

1、了解學生認讀生字的情況，鼓勵生活中識字。

科(ke)亞(ya)呆(dai)始(shi)猜(cai)拴

(shuan)嘰(jI)喳(zha)逗(ddu)

教師隨機點撥：

(1)多看書，就能多認識字。

(2)幫同學發作業還可以認識字，多好啊。

（3）從電視上認字，輕松又愉快。

（4）從商品的包裝袋上認字，真有辦法。

總結：生活中處處有漢字，細心的孩子會和他們交朋友。剩下

的字讓我們在學習窗前的氣球時了解它們、掌握他們

2、帶著目標，讀課文。

學生自由讀課文，試著和書中的文字交朋友。

3、合作讀書，互相學習。

（1）教師引導合作讀書。

你讀好了嗎？想讀給別人聽嗎？如果你覺得自己沒讀好，再練

一練，想得到別人的幫助，那就兩個人互相讀一讀，聽一聽。

4、認讀生字，聯系語言環境點撥音、形、意。

用生字卡片或課件。（課件先出示字，點擊放大出詞或字）

（1）認讀的字詞：戶（窗戶）、角〔一角天空）、始（開始）、

周（四周）、張（一張小臉）、?。▊魅静。?、科里亞、呆呆地、

猜、栓、逗、床

（2）認讀時了解學生對傳染病的了解。

（3）學寫”角、戶、床、張、亞”五個生字。

5、指名讀課文，指正字音，鼓勵學生會聽、敢讀。

教師從以下幾方面點撥：

三、默讀感受，把自己想到的畫下來。

1、默讀課文，獨立感受故事內容。

2、把自己讀書時想到的畫下來，想畫什么就畫什么。

第二課時

課前活動

游戲：我說你猜

教學過程：

一、讀一讀，回憶故事。

1、確定內容，選擇學習方式。

上節課我們不但讀了這個小故事，還畫了一幅畫，這節課你最

想干什么？

2、指名讀文，回憶故事內容。

二、講一講，深化感受。

1、自由練習，憑借圖畫將內心感受轉化為語言。

2、合作交流，說出各自心中獨特的感受。

3、從看圖到讀文，由認讀具體語境中的詞語到學習生字，了解

病中科利亞的單調生活，感受他失去伙伴后的沒意思。帶著自己的

感受，進行有感情地朗讀。

三、演-演，溝通情感。

1、準備道具，在情境中體會”可愛的“和”逗人的二

2、飄送氣球，在運用中學習文章的的語言。

3、抓住誤點，在具體的語境中理解"開始“學習生字“始"

4、嘗試對話，將氣球賦予生命，以動畫拓展想象，用童心感受

童真。

四、想一想，感受友愛。

科利亞說什么？等等。再比如說：在用“高興地”說話時，我先讓

學生想一想你在什么情況下會很高興，給學生創造一個想象的空間,

然后再讓學生用“高興地”來說話。學生表達很全面、而且語言很

有創意。小學二年級語文《窗前的氣球》教案2

教材分析：

這是一篇描寫同學間友情的課文。課文講述的是科利亞得了傳

染病，住進了醫院c科利亞一個人在病房里很孤獨，感到沒意思。

小伙伴們用線拴上紅氣球，并在氣球上畫個小臉，然后放飛到科利

亞病房的窗前。科利亞看見了，高興地笑了。

一個飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一

聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。

紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場上的奔跑和歡笑。

透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。

傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。這

窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回

到了小伙伴身邊。

童心無價。窗前的氣球將激動著孩子們的顆顆童心，凈化著孩

子們幼小的心靈，引領著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，會用“可

愛的”、“高興地”說句子。

2、通過自主探究、合作交流，體會同學之間的真摯情誼。

3、懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗，培養愛心。

教學過程：

一、談話導入，激發興趣。

1、出示氣球。問：這是什么？你喜歡嗎？為什么？

2、是的，氣球五顏六色輕飄飄的很美麗很好玩，（指著黑板）

窗前的氣球，不僅漂亮還能治病呢。不信，你們打開書105頁，自

己去讀一讀，讀完后，想一想你知道了什么？

二、自由讀課文，感知大意。

1、學生按自己喜歡的方式，讀課文。

2、反饋。你讀懂了什么？

3、小結過渡：是呀，小朋友們說的真不錯，看來讀書的收獲可

真大。那么你們想不想再去讀讀課文，讓自己懂得更多，有更多的

收獲呢？那好，接下去，請小朋友們再次讀課文。讀的時候有兩個

要求。一是讀的時侯和每個生字交朋友讀準字音。二是讀完之后小

朋友們和同桌交流一下你是怎么學好、記住這些生字的。

三、再讀課文，學習生字。

1、按要求讀課文，學習生字。

2、小組間交流。

3、反饋。

（1）你們和生字交朋友了嗎？氣球小朋友想來考考你們，呆會

兒，大家看到氣球上的生詞就大聲的跟它打招呼。

（2）逐個出示生字詞。（開始拴著猜出來窗戶一角嘰嘰喳喳逗

人病床）

（3）學生大聲讀，教師及時正音。

（4）指導書寫“病”字。

（5）剛才，小朋友們，“病”字寫得挺好的，那么你們能幫

“病”字找個伙伴嗎？

（6）過渡：小朋友們說的都不錯，“病”字組成的.詞語可真

多，課文中也有好幾個關于“病”字的詞語，你找到了嗎？

四、多種形式，朗讀感悟

（一）感受科利亞的孤單

1、學生找有關“病”字的詞語：“病了”“病床”“病

房”“傳染病”。教師板書。

2、出示：生病的科利亞圖。你們看這就是生病的科利亞，我們

一起和他打打招呼c放錄音：小朋友們好，我得了傳染病住進了醫

院，唉！真沒意思,

3、科利亞覺得真沒意思，跟我們剛才找的關于“病”字的詞語

很有關系呢！請小朋友們找找課文中這幾個詞語所在的句子，去讀

讀，感受科利亞的真沒意思。

4、抓重點句，指導朗讀。

（1）他得的是傳染病，醫院規定誰也不準來看他。

①指名讀句子C

②誰也不準來看他，媽媽能不能來看他。還有誰也不能來看他？

③媽媽、爸爸、老師、同學所有關心她的人，都不能來看他，

多孤單，他又不能上學，不能出去，還不能干什么呀？

④這么多開心的事他都不能做，他當然覺得一一（真沒意思），

我們一起讀讀這句話，來感受科利亞的真沒意思。（齊讀）

⑤讀得真不錯，“病床”這個詞語躲在哪個句子中？

（2）柯利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗外。

①病房里靜靜地，一點兒聲音也沒有，誰來讀讀“靜靜地”

②病房里真安靜，他什么也不能做，只能一一（“呆呆地”望

著窗外）指導讀“呆呆地”

③對呀，躺在病床上的他就是這么呆呆地。我們來一起讀這句

話。

（3）導讀：除了能看見……什么也看不見。

①從三樓能看見什么呢？

②連藍藍的天空都只能看到那么的一角，他當然會覺得一一

（4）剛才我和小朋友們一起學了第一第二自然段，感受了科利

亞的真沒意思，還有哪些小朋友愿意和我一讀第一第二自然段站起

來，愿意聽的小朋友和我們一起去感受科利亞的真沒意思。

（5）齊讀一、二兩段。

5、過渡：小朋友看啊，他就是這么孤零零，每天靜靜躺在病床

上，每天打著點滴，每天這樣靜靜的望著窗外，這時候突然一一

放錄音。

師：這是怎么回事呀，誰愿意為我們讀讀第四自然段。

（二）感受柯利亞的高興。

1、指名讀第四自然段。還有誰想讀，（這么多小朋友要讀）那

就請小朋友自己讀讀第四自然段，別著急，老師給你們提個小要求,

你們在讀的時候給自己評五角星，看看自己哪句話讀得好。讀得比

較好的你就在旁邊畫一顆星，讀得特別好的你就在旁邊畫兩顆星。

好不好。

2、學生讀第四自然段，給自己打星。

3、用多種方法，指導讀三個句子。

（1）科利亞一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。

①跟讀“可愛的”

②氣球上的這張小臉多可愛啊，讓我來看看小朋友們可愛的笑

臉。來，讓我們帶著可愛的小臉讀讀這個句子。

（2）科利亞的心情一下子好了許多。

①指名讀。

②老師知道這個句子還可以這樣讀，師范讀。還可以怎么讀把

好了許多讀出來呢

③學生個性朗讀。

④過渡：小朋友們用不同的讀法但我們都讀出了科利亞的高興

勁。小朋友們這里有一句特別長的句子我還沒聽到你們讀呢。誰來

讀讀。

（3）他好像看見米沙...........嘰嘰喳喳地指手畫腳呢？

①指名讀。

②這個句子是有點難讀再跟我讀一遍。

③嘰嘰喳喳是小鳥的叫聲，咱們能讀得再好聽一些嗎？

④小朋友讀得真好，那就讓我們帶著最美好的笑容把科利亞的

心情讀一讀。（齊讀四、五兩段）

（三）總結、寫話。

1、小朋友，科利亞望著窗外那張動人的小臉高興地笑了，你們

也想升起氣球看科利亞嗎？那就讓我們拿出卡片把你們對科利亞的

關心和祝福寫在上面。

2、生寫話。

3、請小朋友到黑板前把自己寫的話貼在黑板上。小學二年級語

文《窗前的氣球》教案3

【教學目標】

1、認識7個生字，會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫

句子。

2、正確、流禾、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情誼。

3、懂得珍惜友情。

【教學過程】

一、創設情境，激情導入

1、同學們，你們看，今天老師給大家帶來了什么？（出示氣球）

想一想，你們用氣球做過哪些游戲？（吹氣球、踩氣球、頂氣

球、拍氣球……）

氣球除了用來做游戲之外，還有別的用處呢，同學們想知道嗎？

2、揭示課題：

學了今天這篇課文，你就知道答案啦?。ò鍟n題：窗前的氣

球）

請同學們齊讀一遍課題。課題讀的這么好，老師相信你們課文

一定會讀的更好。

二、初讀感知，學習生字。

（一）下面請同學們用自己喜歡的方式讀課文：

⑴遇到不認識的字可以請教課文下面的大樹葉。

⑵讀不準的字音還可以問問老師或同桌。

⑶遇到難讀的句子可以用筆畫出來。

（二）識記生字

1、現在老師要考考你們認識了多少生字，哪個同學能第一個站

起來讀給大家聽聽？請讀得好的同學當小老師領讀。

2、老師發現同學們生字讀得真熟練，那你能不能給它組個詞呢？

指名組詞。

3、交流：剛才認識了這些生字，用什么好辦法把它們記??？誰

能說說？

4、指導書寫“床”“病""周’'"逗”，看一看你發現了什么？

（半包圍結構）

教師邊講解邊板書：

“周”字里面的部分不能超出包圍圈。

“床”和“病”的偏旁不同，書寫時上橫要短，左撇要長。

“逗”的走之旁的捺要向右下方伸展。

學生在書上描寫。教師巡視指導。

5、我把生字寶寶放在兒歌里，你還能認出他們嗎？

三、再讀課文，感悟深化。

過渡：同學們真了不起，記住了這么多生字。現在，我們再來

讀讀課文，看看你會有什么新的收獲。（學生自由朗讀課文）

1、通過讀課文，你知道了什么？

2、你知道什么是傳染病嗎？科利亞得了傳染病，他的心情會怎

樣？

3、朗讀理解第2自然段：

⑴誰愿意讀第二自然段？

⑵你認為這一段該用怎樣的語氣讀？（傷心、難過、孤獨、寂

寞）

⑶誰還想試著讀一讀。

（4）出示多媒體，大家把你體會到的心情再讀一讀。配樂朗讀。

4、過渡：科利亞一個人呆在病床上，該有多么孤單啊?。ǔ鍪?/p>

課件）瞧，又發生了一件什么事？我們一起來讀讀第3自然段。指

導疑問句的讀法。

5、理解第四自然段：

⑴看到紅氣球，科利亞的心情變得怎么樣？誰來讀讀？指導朗

讀

（2）出示例句，練習用“可愛地”說句話。

（3）出示：科利亞的心情好了許多。

科利亞的‘心情一下子好了許多。

讀一讀，你覺得哪一句好，為什么？

6、理解第五自然段：

⑴剛上課時，老師說氣球除了用來做游戲之外還有別的用處，

現在你們找到答案了嗎？

（2）出示例句，練習用“高興地”說句話。

⑶小組討論：想一想米沙和他的同學們會對科利亞說些什么呢？

（4）讓我們一起來分享一下科利亞的快樂吧。齊讀第5段。

四、拓展延伸：

1、科利亞住進了醫院，孤獨、寂寞伴隨著他，是他的同學們用

氣球給他帶來了關心和問候，這是多么珍貴的友情啊。相信科利亞

一定會很快地好起來，重新回到小伙伴的身邊。小學二年級語文

《窗前的氣球》教案4

第一課時

教學流程：

一.激情導入

（一）師生齊唱《愛的奉獻》

（二）師：是啊，只要“人人獻出一點愛，人間永遠是春天”。

讓我們的心中懷著那份濃濃的愛，進入今天的課文學習。

（三）教師板書課題，學生跟寫會寫的字。齊讀課題。

（四）師：窗前的氣球代表著怎么樣的愛呢？自學課文。

二.初讀課文，認識生字

（一）教師范讀課文，學生靜聽。

（二）學生自讀課文，標上自然段序號，圈出認識的生字。

（三）生字識記

1.出示生字卡片，利用拼音讀準字音。

2.選其中的幾個生字，給它們組組詞。

3.你覺得哪個字好記？你是怎樣記住的？和你的同桌交流交流。

4.你覺得哪個字難記？想辦法記住它，然后告訴全班同學。

5.用多種方法識記生字（同桌互抽識字卡片認記；聽音辨字；

換境認記等）

三.再讀課文，初步理解

（一）在認識生字的基礎上快速、輕聲讀課文，將課文讀通順。

（二）挑選自己認為讀得好的一段讀給大家聽，請同學幫你評

一評。

（三）男、女生接讀課文，讀完后簡單講講課文講了一件什么

事？

四.鞏固識字，指導書寫

（一）出示生字新詞，認讀鞏固。

（二）學生觀察各個生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這

個字應注意些什么C

老師相機點撥，重點指導以下幾個字：

戶：獨體字，點在豎中線上，方框要寫得扁，后一筆豎撇要立

起來。

亞：中間是兩豎，兩邊的點和撇要向上。

周：中間的上面是“土”，不是“士”。

?。航榻B病字旁的寫法：一點居中央，一橫略上揚，一撇長長

的，一點低著頭，一提向上方。

（三）學生跟寫、描紅，教師巡視指導。

五.作業

（一）出示課后習題“讀讀寫寫”中的'句子，齊讀。

（二）比較“可愛的”、“高興地”："的”、“地"讀音相

同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動

作。

（三）聯系生活，選擇“可愛的”或“高興地”說一句話。

（四）把句子寫下來。

第二課時

一.學習一、二段，體會“孤單、寂寞”

（一）小朋友們，這節課繼續來學習《窗前的氣球》。上芍課,

我們認識了許多詞語新朋友?，F在，老師把這些詞語朋友藏在了一

個個氣球上，你還能準確地叫出它們的名字嗎？（出示字詞課件）：

寫有詞語的“氣球”一個個上升，學生逐一進行認讀

科利亞傳染病醫院呆呆地沒意思

（二）看著這五個詞語，聯系一下課文內容，用上這些詞語說

幾句話。

學生交流

（三）小朋友講的就是課文一、二段（出示課文內容），你先

自己讀一讀，從中你感受到了病中的科利亞當時是怎樣的心情？

學生交流，教師隨機板書：孤單、寂寞

（四）體會“孤單、寂寞”

1.請你細細地讀這兩段話，文章中的哪一句話讓你深切地感受

到了科利亞的“孤單、寂寞”呢？找出句子讀一讀。

2.聯系自己的生活經驗，填空：科利亞想到以前課余、午休時

,,而現在,所以他感到孤單、寂寞。

（指名多生回答，拓寬學生視野，在聯系中深刻體會“孤單、

寂寞”。）

3.師生接讀第二段。

（五）音樂渲染，感情朗讀

1.病中的科利亞是那么地孤單、寂寞，那就請你自己先讀讀這

兩段話，把他的孤單、寂寞表達出來吧！

2.指名兩生配樂讀。

3.配樂齊讀。

二.學習三一一五段，體會同學深情

（一）觀察插圖，體會心情的轉變

就在科利亞感覺真沒意思的時候，忽然，一只紅氣球出現在他

的窗前，他仔細一看，然后心情一下子好了許多。（出示圖片）

能看著圖片中科利亞的表情，來說說此時他的心情嗎？（板書:

高興、快樂）

（二）細讀課文，明白心情變化的原因

1.為什么在短短的時間里，科利亞的心情會發生這么大的變化

呢？（出示三一一五段）

小朋友自己讀讀這三段話，找找原因吧！

2.交流。

出示填空：因為科利亞知道（看見）

,所以他的心情一下子好了許多。（指名多生

回答，從不同角度理解心情變化的原因）

3.科利亞猜對了嗎？這會不會只是一只偶然飄過他窗前的氣球

呢？

四人小組討論，在文章中找依據。

交流。

（三）理解語言，體驗同學間的深情厚誼

1.正因為這樣，所以科利亞很肯定地想，這“準是米沙想的招

兒”。齊讀句子，句子中的“準是”是什么意思？你找個詞語替代

一下。

你能從“準是”這個詞語，看出科利亞與米沙平時的關系如何

呢？

2.互幫互助的思想滲透教育：說一說，在平時，他們都會怎么

幫對方？

句式出示，填空：當科利亞時,米沙O

當米沙時,科利亞O

3.正因為平時大家就這么相互幫助，相互關心，所以當科利亞

得傳染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放氣球去探望他的

好方法。你知道同學們想通過氣球，對科利亞說些什么嗎？

4.此時此刻，窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了，在科利亞的

眼里，這只氣球還包含著太多太多的東西。你認為，這只氣球代表

著什么呢？

出示填空：窗前的氣球,代表著

學生交流，并上臺板書。

5.教師依據學生的板書，進行激情小結，升華情感。

6.指導學生進行有感情朗讀三一一五段，體會科利亞的高興心

情。

三.編寫小詩，積淀情感

（一）編寫詩歌，歸納課文內容

1.（出示小詩）四人小組合作編寫

病房有個,誰也不能O

躺—，望,想回家。

科利亞，別難過，你的同學有辦法。

,飄來啦，祝你!

2.小組匯報交流

（二）出示完整小詩，全體學生感情朗讀

病房有個科利亞，誰也不能來看他。

靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。

科利亞，別難過，你的同學有辦法。

紅氣球，飄來啦，祝你快快康復早回家！

（三）總結升華，情感深化

有了同學們的問候和祝福，有了那只可爰的氣球的陪伴，相信

科利亞一定能早日回到大家的身邊。小朋友們，通過這節課的學習，

我們感受到了同學團結友愛的快樂，也體會到了同學友誼的珍貴。

讓我們都來關愛他人，獻出愛心，使我們的集體永遠成為一個溫暖

的家！

《愛的奉獻》音樂聲緩緩響起，師生深情演唱。

四.拓展性作業

（一）如果你是科利亞的同學，你還會想出什么辦法去探望他？

（二）課后和你的小伙伴一起演一演這個感人的故事。

（三）在你的身上，一定也發生過類似很感人的事，和老師、

同學說一說吧！小學二年級語文《窗前的氣球》教案5

教學目標：

1、知識與技能：認識七個生字，會用“可愛的”“高興地”造

句。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：通過多種形式的朗讀，感受同學之間的真摯情

誼。

3、情感、態度、價值觀：懂得珍惜友情。

教學重點：

會有感情地讀課文。

教學難點：

引導學生感受同學間的情誼。

教具準備：

教學。

教學過程：

第一課時

一、問題導入

你喜歡氣球嗎？為什么？

(預設：喜歡c因為氣球會帶給我們快樂。)

今天，我們學習第22課，看看氣球會給文中的小主人公帶去什

么？

二、初讀課文

1、學生讀課文，并交代自讀要求：讀準音，讀通句，遇到生

字多讀幾遍。畫出自然段。

2、(1)這兒有許多氣球(出示)，一起看看他們叫什么名字？

(認字)

科亞呆始猜拴逗

會組詞嗎？

(2)出示詞語，試著用其中一個喜歡的詞語造句。

(3)出示兒歌認生字：

病床躺著科利亞，

靜靜躺，呆呆望，

張大眼睛四周看，

繩子拴個紅氣球

逗人笑臉表問侯，

一片真情暖心房。

三、范讀，學生認真聽，回答問題：課文講了一件什么事？

（科利亞得了傳染病住進了醫院，同學們不能去看他，放了一

個氣球去問候他。）

四、講讀課文

1、醫院對得傳染病的人有什么規定？什么是傳染??？

（醫院規定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。）

2、科利亞在忍受病痛的同時，他能做些什么？

（他只能靜靜地躺在床上，呆呆地望著外。）

3、心情怎樣？出示第二段。將體會到的用讀的方式讀出來。

4、這幾天天氣陰冷，我們班許多同學都生病了，誰來說說生了

病有什么感受？結合自己的感受讀讀。

5、哪個詞最能體現科利亞的心情？

（靜靜地、呆呆地）這兩個詞說明什么？

（“靜靜地”說明病房里真安靜，沒有一個人跟科利亞說話；

“呆呆地”說明科利亞也不能做）

帶著對詞的理解再讀這一句。

6、引讀

（1）科利亞就是這樣孤零零地躺在病床上，望著窗外，從三樓

能望到什么呢？（跟讀）

（2）科利亞就是這樣每天打著點滴，寂寞地望著窗外，從三樓

能望到什么呢？（跟讀）

（3）科利亞就是這樣靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗外，從

三樓能望到什么呢？（跟讀）

7、這時他的內心感受是什么呢？用一個詞說出來。

（預設：孤獨、郁悶、傷心、難受、孤單……）

8、他呆呆地望著窗外在想什么？

（預設：想爸爸、媽媽，想病好了，和同學們一起快樂地玩耍、

游戲；想同學們來看望他……）

9、再讀，深入體會。

五、學習第三、四、五段

1、就在科利亞望著窗外發呆的時候，突然，他看見了什么？

（他看到一個紅氣球在窗外停了一會，還一上一下地動起來。

他還看到紅氣球上畫著一張可愛的小臉。）

2、我看到教室里有51張可愛的笑臉，誰會用“可愛的”說一

句話？

3、如果你是科利亞，現在心情很么悶，一個紅氣球在你窗前停

住了，會想些什么？心情怎樣？

用筆畫出科利亞高興的.語句。

用高興的心情讀“科利亞的心情一下子好了許多。”“科利亞

望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了。”

4、米沙他們在窗外干什么？為什么氣球要先停住，然后再一

上一下地動？

（同學們想跟科利亞說話。）

同學們想透過笑臉，跟科利亞說什么呢？（預設：科利亞，你

快點兒好吧，我們還等著和你一起學習、游戲呢！……）

5、這普通的氣球代表什么？

（預設：問候、心意、關心、祝福、驚喜……）

小結：紅氣球折射出的是教室里朗朗的書聲，是操場上的奔跑

和歡笑。

透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了小伙伴的身

邊.傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的

心.這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生

活，回到了小伙伴的身邊.科利亞“高興地笑了?！?/p>

6、在生活中，你有沒有問候、關心過身邊的人？

（預設：學生談同學，談夏勇同學）

出示，播放學生為夏勇獻愛心的活動場面。同時播放歌曲《愛

的奉獻》。

將我們的愛獻給所有需要幫助的人。

7、在平時的學習中，知道哪些關于友情、愛心方面的成語？

（預設：鼎力相助情同手足千里鵝毛雪中送炭助人為樂情

深譚水

驛路梅花血濃于水情重如山……)

板書設計：

問候心意祝福關心驚喜愛心笑臉……

教后反思：

本課的教學，主要通過科利亞的情感變化為線索，在閱讀中培

養了學生的感悟能力，并結合自己在生活中的感受而體會。另外，

我還注重了學生的積累，尤其是成語的積累，別看學生才二年級，

他們已能說出不少關于愛心的成語，令聽課的老師刮目相看。小學

二年級語文《窗前的氣球》教案6

教學目的：

1、會認7個生字。

2、正確書寫8個生字。

3、能正確、流利地朗讀課文。

4、感受同學之間的友愛，學會關心同學。

5、能用“可愛的”“高興地”造句。

教學重、難點：

1、識字、寫字

2、體會同學之間的友愛

教具準備：生字卡片、小黑板

第一課時

一、導入新課C

1、小朋友們，你喜歡你周圍的同學嗎？假如有一天你生病了，

你猜一猜你的小伙伴會以怎樣的方式來探望你呢？（抽學生說一說）

今天我們要學習的這篇課文里就有一個小朋友生病了，我們一起去

看看他的小伙伴是怎樣探望他的。

2、板書課題，齊讀。

二、初讀課文，認識生字。

1、學生自由朗讀課文，標出自然段，并用“口”勾出要求認識

的生字。

2、認記生字。

（1）出示生字卡片。

（2）借拼音齊讀生字。

（3）選一兩個自己喜歡的生字組成詞語。

（4）記一記生字，并給同桌說說自己是怎樣記住的

（5）抽學生說說你覺得哪個字最好記？你是怎樣記住的？哪個

字最難記？

（6）用多種方法讀生字。同桌互相抽認生字條，不認識的作上

記號。并教會同桌怎樣記住這個生字。

三、細讀課文，理解內容。

1、在認識字的基礎上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能

將課文讀通順。

2、同桌讀課文。

3、想聽老師讀嗎？師范讀課文，學生仔細聽，聽聽老師是怎樣

讀的，并在不懂的地方畫“？”

4、請生評價老師讀的課文。

5、歸納學生不懂的地方。

指手畫腳：說話的時候手腳都在動。

逗人：惹人喜歡。

招兒：辦法。

6、在理解詞義的基礎上學生自由讀課文兩遍，想一想課文講了

一件什么事？

7、同桌說，抽生說。

8、讀了這篇課文，你知道了什么？（能說多少就說多少，師加

以引導，體會科利亞、米沙及同學之間的友愛）

9、假如你的同學生病了，你會怎樣去探望他？（四人小組討論,

抽生說說）

10、齊讀課文c

第二課時

一、復習導入C

1、出示生字卡片，學生認讀。

2、抽生說說課文講了一件什么事？

二、學習寫字，

1、出示要求會寫的生字卡片，學生認讀。

2、把生字卡片鐵在黑板上，請生選擇喜歡的生字組詞，能組幾

個就組幾個。

3、學生自由觀察各個生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這

個字應注意些什么。老師相機點撥。

重點指導以下幾個字：

戶：獨體字，點在豎中線上，橫寫在橫中線上，要注意方框不

要寫得太大，最后一筆豎撒要立起來。

亞：中間是兩豎，兩邊的點和撇要向上。

周：中間的上面是“土”，不是“士”。

?。鹤⒁饨榻B病字旁及其寫法。

4、學生描紅、寫字，老師巡回指導。

三、完成課后練習。

1、出示小黑板，上有課后題“讀讀寫寫”。

2、讀句子，將“可愛的”“高興地”作比較：“的”“地”讀

音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般

是動作。

3、請學生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。

四、拓展訓練c

課文中樹葉里的字還有兩個我們沒學，你認識嗎？認一認。小

學二年級語文《窗前的氣球》教案7

教學內容分析：

《窗前的氣球》是義務教育課程標準實驗教科書人教版二年級

上冊第六組教材中的首篇課文。本組以“關愛他人”為專題組織教

材內容。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院,

米沙和同學用氣球給科利亞帶去問候的故事。文章語言動人，情節

感人，表現了同學之間的真摯情意。課后“我會認”中有7個生字,

“我會寫”中有8個字，第一課時只教寫一個字。

教學目標：

1.認識生字，結合自主識字方法，識記字形，規范書寫生字

“病”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情意。

3.體會主人公的情感變化，領會課文中所要傳達的美好友情。

教學重點與難點：

識字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會主人公的情感變

化，懂得珍惜友情C

學生分析：

班級學生多，上課的注意力不持久，學生年齡小，生活體驗少,

真切體會到科利亞在病房里“真沒意思”，在病房里的孤單是一個

難點，因此“窗前的氣球”蘊含的同學之間的真摯的美好的感情對

于二年級的學生來說有一定的困難。教學中要通過多種方式引導學

生去想象，去發現，去討論，在讀中去體會童年的友誼是真摯的。

“拴”是翹舌音，是識字的難點。

教學過程：

一、巧設懸念，導入新課

1.出示課件：氣球圖片。提問：這是什么？什么樣的氣球？積

累詞語：漂亮的氣球、五顏六色的氣球、輕飄飄的氣球……

2、氣球還能幫助治病呢！不信我們讀一讀第22課。板書課題。

二、初讀感知，讀文識字

1.播放音樂，教師在音樂聲中范讀課文。

2.學生自讀。遇到有生字的句子，長句子多讀幾遍。（板書生

字）

3、自然段序號標出來了嗎？你還做了什么記號？

4.引導學生自主識字。

讀準字音?！八笔锹N舌音，重點指導。引導學生給生字找形

近字，給生字的組成部件換位置等多種方式識字。出示課件：放飛

氣球游戲（認讀詞語）。

5.出示課件。認讀“病”字，指導“病”字的寫法，書空練習。

三、朗讀感悟，升華情感

（一）引讀重點句段，體會科利亞的感受一一“真沒意思

1.在課文中找找含有“病”字的詞語，畫上"”。（課件隨

機出示：病床病房傳染病病了）

2、認讀：傳染病

3.什么是傳染病？

4、課件出示句子：科利亞病了，住進了醫院。他得的是傳染病,

醫院規定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。指兩名學生

讀句子。

這個“誰”可能指哪些人呢？“誰也不準來看他”指哪些人不

能來看他？（老師不能來看他，同學不能……）

5、齊讀第一自然段。

6、課件出示句子：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

呆呆地望是怎樣的望？動作演示。（一動不動，像木偶一樣癡

癡的。）

7、啟發想象：同學們，想象一下，如果科利亞沒有生病，此時

的他有訶能在做些什么？（在教室里快樂地學習，在操場上和小伙

伴盡情地玩樂，和爸爸媽媽在公園里欣賞美麗的鮮花……）

8、他呆呆地望著窗戶，會想些什么呢？出示課件：快樂童年生

活的畫面。再練習說話：

可是，病床上的科利亞看不到,看不到,

看不到……真?。?/p>

9、科利亞靜靜地躺在醫院的三樓，從三樓能望到什么呢？請用

課文中的句子回答c（反復三遍）他的心情怎樣？（板書：真沒意

思）學生在書上畫線：他覺得真沒意思。

10、指名讀課文第一、二自然段，齊讀第一、二自然段，體會

科利亞的孤獨和寂寞。

（二）學習課文第三、四、五自然段，體會同學們對科利亞的

美好的友情。

1、引導看圖說話。

過渡：通過你的朗讀，似乎把我們帶到了科里亞的病床前，讓

我們看到了他傷心難過的樣子，就在這時……瞧?。úシ艅赢嬚n件）

把你看到的說一說：一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利

亞窗前停了一會兒，開始一上一下地動起來。

2、課文的第三、四、五自然段描述了這個情景，快讀一讀。

3、學生自由讀。

4、讀懂了什么？科利亞的心情有什么變化？你找出了哪幾個句

子？畫上線。（科利亞的心情一下子好了許多。高興地笑了。）

（板書：好了許多高興地笑了）

5、指導把長句子讀流利：他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子,

幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手劃腳。

6、比較句子：

科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。

科利亞仔細一看，氣球上畫著一張小臉。

科利亞由這張“可愛的笑臉”聯想到什么？

（是一幅多么美好的.畫面！透過這個紅氣球，科利亞的心飛到

了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，

但它無法隔開孩子們的心。）

（板書：同學的問候）

（三）想象說話。

科利亞的病好些了，醫生同意你給科利亞打個電話，你會說什

么呢？

四、小結

一個飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一

聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。讀到這里，我想起了《識字6》里

的一句諺語：人人獻出一點愛，人間永遠是春天。

教學評價與反思：

《窗前的氣球》的設計，把教師定位于學生學習的組織者、引

導者、促進者、服務者的角色，教學中站在學主的角度以學生已有

的經驗為起點，追求“以學定教”為核心的理想課堂。

一、致力探究課堂演示課件與課堂教學的有效結合

這節課把教學堞體與資源的選擇與應用研究重點放在探究課堂

演示課件與課堂教學的結合上，認為在以下幾個方面達到了“有

效”。

增強了識字的興趣。識字教學環節，課件把一個個生字變成可

愛的氣球娃娃，讀對一個生字詞語，放飛一個氣球娃娃的游戲滿足

了學生的情趣特點加心理需求，極大地調動了學生的情緒。學生識

字興趣濃厚，效率高0

突破了寫字的難點。“病”字比較難寫，利用課件從字音、字

的結構、字的偏旁到字的筆順一一展示，讓學生清晰地觀看認知并

跟隨課件書空練習，化難為易。

撥動了情感的琴弦。枯燥的講解學生不感興趣，就難以進入到

課文描寫的情景中c在初讀課文時運用音樂先后分別渲染憂傷的氣

氛和高興的氣氛，把學生帶到課文所描繪的情景之中，思想深處產