3拍手歌

?教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“世、界”等14個(gè)生字，會(huì)寫“歌、寫”等10個(gè)字，了解“隹、鳥”

偏旁表義的特點(diǎn)，會(huì)寫“寫字、從林”等6個(gè)詞語。

2.能正確、流利地朗讀兒歌，讀出兒歌的節(jié)奏，體驗(yàn)兒歌帶來的快樂。

3.感受動(dòng)物生活的自由、快樂，產(chǎn)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

?教學(xué)重難點(diǎn)

1.能正確、流利地朗讀兒歌，讀出兒歌的節(jié)奏，體驗(yàn)兒歌帶來的快樂。

2.感受動(dòng)物生活的自由、快樂，產(chǎn)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

?教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《?》對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料：“”多媒體課件：裝有動(dòng)物名稱卡片的信封.

?教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“世、界”等14個(gè)生字，運(yùn)用部件歸類法，了解“隹、鳥”偏旁表

義的特點(diǎn)，會(huì)寫“歌、熊、貓”3個(gè)字。

2.能正確地朗讀兒歌，初步感受兒歌的節(jié)奏。

3.感受動(dòng)物生活的自由、快樂。

?教學(xué)過程

板塊一游戲?qū)?，認(rèn)識(shí)動(dòng)物

游戲名稱：我為動(dòng)物掛名牌。

1.課件出示大自然的美麗圖畫，將學(xué)生引入動(dòng)物世界的情境中，并依次出示

老虎、長頸鹿、熊貓、孔雀、老鷹等動(dòng)物的圖片。

2.學(xué)生從信封里一一找出對(duì)應(yīng)的生字卡片，叫出它們的名字。

3.小組交流識(shí)字方法：說一說自己是怎么認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物名字的。

【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)“我為動(dòng)物掛名牌”的游戲，旨在提醒學(xué)生要自覺運(yùn)用學(xué)

過的識(shí)字方法在生活中自主識(shí)字。

板塊二揭示新課，書寫“歌”字

玩拍手游戲，過渡到新課學(xué)習(xí)。

1.請(qǐng)同學(xué)們伸出雙手跟著老師有節(jié)奏地一起拍拍手。同桌面對(duì)面也來拍一拍。

2.拍手游戲真有趣呀！我們還可以邊念兒歌邊拍手呢！今天我們學(xué)習(xí)的課文

就是一首拍手歌。

3.板書課題，相機(jī)指導(dǎo)書寫“歌”。

（1）教師范寫，邊寫邊提示：左邊“哥”上部“可”不帶鉤，兩個(gè)“口”對(duì)

齊，左部“哥”低，右部“欠”首撇略高。

（2）學(xué)生書空。

（3）給“歌”字組詞：唱歌、歌唱、歌曲、國歌、民歌、兒歌、拍手歌……

板塊三初讀韻文，識(shí)記生字

1.借助拼音，自讀兒歌。

自由朗讀這首兒歌，不會(huì)讀的字可以借助拼音認(rèn)讀，也可以請(qǐng)教老師或者同

學(xué)。

2.多種方法，指導(dǎo)識(shí)記。

（1）指名接力朗讀兒歌，教師相機(jī)糾正讀音，如讀準(zhǔn)前鼻音的字：錦、雁、

深，讀準(zhǔn)后鼻音的字：孔、雄、鷹、翔、叢、猛、靈。

（2）指名開火車?yán)首x兒歌。

（3）字詞分組，分類識(shí)記。

課件出示

世界飛翔叢林唱不休

①學(xué)生自由認(rèn)讀，同桌交流識(shí)記方法。

②課件出示圖片、象形字，引導(dǎo)并相機(jī)解析。

a.“羽”本義是鳥兒翅膀上的毛，鳥兒飛翔需要用到羽翼，所以“翔”就有

個(gè)羽字旁。

b.人靠著樹木歇息，就是“休”字。

c.“叢、從”字形很像，但意思不一樣?！皬摹弊?，可以想象下面一橫像地

面，上面“從”像枝葉交叉的草木。

d.“界”字是形聲字，上面的“田”表示田地，（課件出示in地的圖片）m

地間阡陌縱橫，“界”表示的就是田地的分界線。

③教師小結(jié)：漢字的字形與字義緊密相關(guān)，“根據(jù)字形，猜想字義”是一種

學(xué)習(xí)漢字的好方法。

【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的識(shí)記方式，又順勢(shì)利用象形字的特點(diǎn)指導(dǎo)

學(xué)生識(shí)記“翔、從、界、休”字，在識(shí)字的過程中滲透構(gòu)字之理。

板塊四部件歸類，形象識(shí)記

1.讀一讀，找一找。

（1）這首兒歌中藏著許多動(dòng)物，請(qǐng)大家再讀一讀，把文中藏著的動(dòng)物圈畫出

來。

（2）指名開火車認(rèn)讀：請(qǐng)大家跟這些圈畫出的動(dòng)物朋友們打個(gè)招呼。（相機(jī)

糾正讀音）

（3）你們了解這些動(dòng)物朋友們嗎？簡(jiǎn)單說一說。

2.指導(dǎo)理解“錦”的意思.

課件出示

（1）（出示第一幅圖）提問：“錦雞”這個(gè)名字很奇怪，“錦”是什么意思

呢？

（2）（出示第二幅圖）提問：你們發(fā)現(xiàn)它跟錦雞有什么相似的地方嗎？

（3）預(yù)設(shè)：顏色都很鮮艷，都有花紋……

（4）教師相機(jī)引導(dǎo)：像這種顏色鮮艷的、漂亮的雞叫一錦雞，那么這種顏

色漂亮的鯉魚就叫一錦鯉，像這樣色彩鮮艷的云霞就叫一錦霞。

3.送動(dòng)物回家，分類識(shí)記。

（1）課件出示表示動(dòng)物名稱的詞語，指名開火車認(rèn)讀。

課件出示

①孔雀②錦雞③老鷹④大雁

⑤黃鵬⑥猛虎⑦百靈⑧熊貓

（2）現(xiàn)在，它們要回家了，你們能幫它們找到家嗎？

（3）請(qǐng)把它們的序號(hào)填在它們的家里面。（指名在黑板上將卡片分類放到房

子里，教師引導(dǎo)說明這樣分類的理由）

課件出示

AA

①②③④⑤⑦⑥⑧

4.偏旁歸類，指導(dǎo)寫字。

（1）觀察獸類屋子里的“猛”“貓”2個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

教師相機(jī)引導(dǎo)：反犬旁向左翻轉(zhuǎn)后像什么？（像一只在行走的動(dòng)物）后來反

犬旁引申為四腳爬行的動(dòng)物。你還知道哪些字是反犬旁的？

預(yù)設(shè)：狗、狐、貍、豬、狡、猾……

（2）指導(dǎo)書寫詞語“熊貓”0

①觀察結(jié)構(gòu)：“熊”是上下結(jié)構(gòu)，上大下小?！柏垺笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，左窄右寬。

②觀察位置：“熊”的上部“能”左右齊平，上面的“匕”在右上格，下面

的“匕”略大?！柏垺弊值摹懊纭钡谒墓P豎和第五筆橫折的橫分別在豎中線、橫

中線上。

③觀察筆畫：“熊”字四點(diǎn)底上合下開，左點(diǎn)偏左，第二、三點(diǎn)分別寫在豎

中線左右，末點(diǎn)偏右?！柏垺钡淖筮叿慈阅┕P撇從橫中線上起筆。

（3）學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生端正書寫坐姿和握筆姿勢(shì)，并評(píng)價(jià)

學(xué)生的書寫成果。

“錦”字是學(xué)生理解的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)以圖片輔助，讓學(xué)生直觀感受、比較，

理解“錦”的意思，再適時(shí)拓展錦鯉和錦霞。從讀音到字義，再到組詞能力，有

語音知識(shí)學(xué)習(xí)，有詞語積累和運(yùn)用，更有語文學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系。

板塊五重點(diǎn)突破，學(xué)習(xí)“住”“鳥”

1.讀一讀，說一，說。

（1）課件出示課后習(xí)題第二題的圖片和文字。

課件出示

孔卷大雁老鷹錦為黃醉天魁

提問：其實(shí)在鳥類的名字里也藏著它們是鳥類的秘密，你能說說這兩組詞中

加點(diǎn)字有什么相同之處嗎？

預(yù)設(shè)：第二組詞中加點(diǎn)字都有“鳥”，第一組詞中加點(diǎn)字都有相同的部件

“隹

（2）鳥字旁的字與鳥類有關(guān),你還知道哪些鳥字旁的字？（雞、鴨、鴿、鳴……）

（3）課件出示“鳥”的甲骨文，提問：“鳥”的古文字就是一只長尾巴鳥的

樣子。從“黃鵬”“錦雞”的名字中，你知道這兩種鳥外形有什么特點(diǎn)嗎？

（4）教師小結(jié)：由動(dòng)物的名字我們能知道這種動(dòng)物的特點(diǎn)。漢字也很有意思,

根據(jù)字形我們也能猜測(cè)字的大意。

2.看一看，想一想。

（1）出示課件。

課件出示

雀雁雄鷹

教師指導(dǎo)：“隹”這個(gè)部件讀“zhui”o猜一猜，“隹”表示什么呢？相機(jī)

出示“隹”的甲骨文，引導(dǎo)觀察。

預(yù)設(shè)：上面部分很像小鳥的頭，后面那兒撇像小鳥的翅膀，最下面的兩豎好

像小鳥的腳。

（2）小結(jié)：“住”也是鳥的象形，但從這種鳥的樣子來看，它的尾巴較短,

所以“隹”本義是一種短尾巴的鳥。后來，“隹”作為部件和“鳥”一起都表示

鳥，對(duì)尾巴的長短就沒有那么嚴(yán)格的區(qū)分了。

（3）課件出示詞語。

課件出示

孔雀大雁老鷹

學(xué)生觀察字形，引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么老鷹的“鷹”字里有“隹”還有“鳥”？

為什么“雁”字里面還有個(gè)單人旁？（學(xué)生交流）

（4）小結(jié)：漢字的字形不僅和字義緊密關(guān)聯(lián)，很多時(shí)候，我們從漢字中還能

體會(huì)到古人造字的智慧呢，再一起讀讀這些有意思的詞語吧！

【設(shè)計(jì)意圖】了解“隹”“鳥”兩個(gè)表義部件是這一課時(shí)的重點(diǎn)，通過出示

“隹”與“鳥”的甲骨文，讓學(xué)生觀察比較，發(fā)現(xiàn)它們雖都表示鳥，但一個(gè)本義

為短尾巴鳥，一個(gè)本義為長尾巴鳥，隨著部件構(gòu)字能力的加強(qiáng)，對(duì)短尾、長尾的

區(qū)分不是那么嚴(yán)格，就都用來表示鳥了。學(xué)生在探尋的過程中，感受到的不僅僅

是漢字構(gòu)字之理，更是祖先造字的智慧以及漢字豐富的文化內(nèi)涵。

第2課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫“寫、叢”等7個(gè)字，會(huì)寫“寫字、叢林”等6個(gè)詞語。

2.能流利地朗讀兒歌，讀出兒歌的節(jié)奏，體驗(yàn)兒歌帶來的快樂，試著自由創(chuàng)

編兒歌。

3.感受動(dòng)物生活的自由、快樂，產(chǎn)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

?教學(xué)過程

板塊一自主互助，快樂學(xué)文

1.讀一讀，拍一拍。

（1）用自己喜歡的節(jié)奏自由讀文。數(shù)一數(shù)：兒歌一共有幾個(gè)小節(jié)？

預(yù)設(shè)：從“你拍一，我拍一”一直到“你拍十，我拍十”，一共有10個(gè)小節(jié)。

（2）互助學(xué)習(xí)：同桌合作朗讀兒歌。

兩個(gè)小朋友一人讀一小節(jié)，開火車讀，仔細(xì)聽一聽，同桌哪個(gè)句子讀得好，

哪個(gè)句子還可以讀得更好。

（3）請(qǐng)一組同桌向全班展示讀。其他同學(xué)評(píng)價(jià)交流，教師適時(shí)指導(dǎo)。

（4）師生合作，拍手打節(jié)拍朗讀兒歌，感受兒歌的節(jié)奏。（課件出示拍手游

戲圖）

老師小時(shí)候最喜歡玩拍手游戲了，誰愿意跟老師一起來玩玩？其他同學(xué)幫我

們一起讀兒歌好嗎？

2.挑戰(zhàn)背一背。

（1）小挑戰(zhàn)：出示兒歌內(nèi)容，所有動(dòng)物的名字都變?yōu)槔ㄌ?hào)。

師生一起完成拍手歌游戲。

（2）音樂響起，師生、生生分組做拍手游戲，讀兒歌。

3.想一想。

（1）引導(dǎo)思考：這首兒歌讀起來為什么這么有意思？大家為什么這么快就記

下來了呢？

學(xué)生探究學(xué)習(xí)：發(fā)現(xiàn)拍手歌的秘密。

發(fā)現(xiàn)一：每一小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同、節(jié)奏相同。

發(fā)現(xiàn)二：從“你拍一”一直到“你拍十”，數(shù)字是依次遞增的。

發(fā)現(xiàn)三：除第2小節(jié)，每一小節(jié)讀起來會(huì)押韻。

(2)出示兒歌。

教師小結(jié)：每一小節(jié)節(jié)拍相同，所以我們讀起來朗朗上口。其中第2小節(jié)好

像不一樣，其實(shí)，我們可以這樣讀一一你拍二，我拍二，孔雀錦雞是伙伴兒。讀

到“伴”字的時(shí)候把舌頭卷一卷，就會(huì)有兒化音了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x一讀。

【設(shè)計(jì)意圖】《拍手歌》的內(nèi)容安排，動(dòng)物形象親切可愛，韻文本身也充滿趣

味。利用教材這一特點(diǎn)，讓學(xué)生和著樂聲，打著節(jié)拍誦讀，師生之間，同桌之間

互相拍手誦讀，讓動(dòng)物們“藏起來”引導(dǎo)學(xué)生背誦……讓學(xué)生充分體會(huì)兒歌帶來

的快樂。

板塊二書信為媒，巧學(xué)寫字

1.動(dòng)物朋友的來信。

(I)讀著讀著，你們發(fā)現(xiàn)這首兒歌在告訴我們什么？

學(xué)生交流：保護(hù)動(dòng)物；人與動(dòng)物是朋友。

(2)動(dòng)物也把我們當(dāng)成了朋友，你們看，它們給我們寫了一封信。

課件出示書信，學(xué)生自由讀，鞏固生字詞。

課件出示

親愛的小p6ngyou()們：

你們好！

“人和動(dòng)物是p6n9you(),保護(hù)動(dòng)物是大事。”聽說你們牢牢記住

了這句話，我們真高興！

你們看，我們的動(dòng)物世界是多么美麗啊！雄鷹在藍(lán)天飛翔，xi6ngmdo()

在竹林嬉戲，老虎在c6n9lin()shenchu()奔跑，大雁在天

空xi。zi(),孔雀和錦雞張開了美麗的尾巴，黃鵬和百靈在放聲歌唱。

我們等著和你們一起嬉戲、交you()呢！

你們的動(dòng)物P6n9you()

10月25日

2.規(guī)范書寫。

(1)教動(dòng)物朋友學(xué)寫字。

動(dòng)物朋友有幾個(gè)字不會(huì)寫，它們用了拼音，我們拼一拼，幫幫它們寫一寫。

課件出示

p6ngyouxi6ngmdoc6nglinshenchuxidzi

朋友熊貓叢林深處寫字

（2）學(xué)生觀察交流，教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

你覺得哪個(gè)字最難寫，需要提示一下動(dòng)物朋友呢？

學(xué)生按要求寫字，教師巡視指導(dǎo)。投影展示，一一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（3）二次書寫，同桌互評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】由識(shí)字到寫字環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了一封動(dòng)物來信，使?jié)h字的書寫還原

為生活的實(shí)際需要，充滿趣味，更有任務(wù)驅(qū)動(dòng)。

板塊三創(chuàng)編兒歌，遷移運(yùn)用

I.試編動(dòng)物拍手歆.

（1）教師：動(dòng)物世界真新奇。除了課文中的動(dòng)物，你還認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物呢？哪

些動(dòng)物讓你覺得很新奇？請(qǐng)你說一說它們的特點(diǎn)。

（2）請(qǐng)大家選擇一種或幾種動(dòng)物，仿照韻文前半句結(jié)構(gòu)相同，后半句都是說

動(dòng)物的特點(diǎn)，創(chuàng)編兒歌。

你拍，我拍,o

（3）將不同學(xué)生交流的內(nèi)容串起來，教師說開頭和結(jié)尾，讓不同的學(xué)生以接

龍形式創(chuàng)編整首兒歌。

2.今天我們學(xué)了一首拍手兒歌，平時(shí)你們接觸過其他有趣的兒歌嗎？

學(xué)生交流：一二三，木頭人，不準(zhǔn)說話不準(zhǔn)動(dòng)。小白兔，白又白，兩只耳朵

豎起來。

3.（課件出示“丟手絹”等游戲的照片）其實(shí)，生活中還有很多好玩的兒歌，

看到這些照片，你會(huì)想到哪首兒歌？讓我們跟著節(jié)奏，起拍手讀讀。

4.結(jié)語：就讓兒歌帶著我們一代又一代人的童年記憶和快樂傳承下去。如果

大家喜歡讀，老師推薦大家課后可以在《兒歌300首》里找找有趣的兒歌。

【設(shè)計(jì)意圖】兒歌是一個(gè)民族不老的童年。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的今天，帶領(lǐng)學(xué)生

唱起這些兒歌，希望讓他們感受一種悠遠(yuǎn)簡(jiǎn)樸的文化，感受一種簡(jiǎn)單的快樂。

?板書設(shè)計(jì)

拍手歌

鳥類獸類結(jié)構(gòu)相似節(jié)奏相同

?作業(yè)設(shè)計(jì)

見《?》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

?教學(xué)反思

在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，我抓住課文特點(diǎn)，契合兒童認(rèn)知心理，重視兒童的生活

體驗(yàn)，立足漢字文化，綜合運(yùn)用各種識(shí)字教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生識(shí)字學(xué)文，課堂中

理趣兼得。

1.沉浸游戲的情境，體會(huì)語文學(xué)習(xí)的樂趣。

低年級(jí)教學(xué)，我們更應(yīng)注重故事性、游戲性。整個(gè)教學(xué)自始至終將學(xué)生的學(xué)

習(xí)放在一個(gè)游戲的環(huán)境中，一環(huán)接一環(huán)的游戲情境串起了學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，這樣

的學(xué)習(xí)符合二年級(jí)學(xué)生的心理，每個(gè)學(xué)生都興趣盎然地參與其中C

2.回歸現(xiàn)實(shí)的生活，理解識(shí)字寫字的意義。

從課前游戲“我為動(dòng)物掛名牌”開始，便時(shí)時(shí)提醒學(xué)生要自覺運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過

的識(shí)字方法在生活中自主識(shí)字。教學(xué)時(shí)以圖片輔助，使語文學(xué)習(xí)與生活密切聯(lián)系。

由識(shí)字到寫字環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了一封動(dòng)物來信，充滿趣味，回歸生活。

3.進(jìn)入文化的視野，發(fā)現(xiàn)漢語的美與詩意。

在識(shí)字教學(xué)中，通過圖文對(duì)照、部件歸類、呈現(xiàn)漢字演變過程等方法，適當(dāng)

為學(xué)生補(bǔ)充漢字文化知識(shí)、字源知識(shí)，不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解生字，掌握

生字，還能為他們打開一扇朝向漢字文化的窗戶，令他們發(fā)現(xiàn)漢字的精妙與神奇,

學(xué)生感受到的不僅僅是漢字構(gòu)字之理，更感受到了祖先造字的智慧以及漢字豐富

的文化內(nèi)涵。最后，對(duì)傳統(tǒng)歌謠的拓展更是讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化、語言文字的

美麗與詩意。

M李3招手敢

￥妙析教材

—--

本課的拍手歌共十節(jié)，讀音押韻，節(jié)奏感強(qiáng)。孩子們?cè)诶蠋煹膯l(fā)和引導(dǎo)下，能從學(xué)習(xí)

這首拍手歌中認(rèn)識(shí)到地球是人類和動(dòng)物共同的家園，動(dòng)物和人類是相互依存的。

學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)動(dòng)物和人類的關(guān)系可能缺乏認(rèn)識(shí)，因此要把“人和動(dòng)物是朋友，保護(hù)動(dòng)物是大事”

告訴學(xué)生，讓他們從小樹立生態(tài)環(huán)保觀念。學(xué)生通過一年級(jí)的學(xué)習(xí)，已初步學(xué)會(huì)了一些識(shí)字、

寫字的方法。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的方法識(shí)字，指導(dǎo)學(xué)生寫好土字。

；教學(xué)建議

低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，要采用圖片展示、動(dòng)作演

示等手段，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，了解“隹、鳥”偏旁表義的特點(diǎn)，會(huì)寫6個(gè)詞語。

2.準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。

【過程與方法】

自主合作，朗讀感悟，讀與寫相結(jié)合。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

有保護(hù)動(dòng)物的意愿，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、樂于與他人合作的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生語言的積累。

工重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

1.識(shí)字，寫字，準(zhǔn)確、熟練地朗讀課文。

2.了解“住、鳥”偏旁表義的特點(diǎn)，用部件歸類法識(shí)字。

難點(diǎn)

感受動(dòng)物生活的自由、快樂，產(chǎn)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

?v.

教師：生字卡片、教材中出現(xiàn)的動(dòng)物圖片、相關(guān)多媒體課件。

學(xué)生：搜集自己喜歡的動(dòng)物圖片。

二課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)生字新詞。

2.理解課文內(nèi)容，懂得要保護(hù)動(dòng)物。

重點(diǎn)

學(xué)會(huì)生字新詞。

難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，懂得要保護(hù)動(dòng)物。

窗教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

小朋友們，你們喜歡動(dòng)物嗎？你最喜歡哪種動(dòng)物？今天我們一起來學(xué)習(xí)一首有關(guān)動(dòng)物的

拍手歌。

二、初讀課文

1.自由讀，讀準(zhǔn)字音。

2.將生字圈出來并大聲讀一讀。

3.游戲：你指我讀，你說我猜。

4.誰愿意做小老師領(lǐng)大家讀？（出示生字卡片）“開火車”讀，齊讀。

5.再讀課文，鞏固字音。

三、學(xué)習(xí)課文

1.自由讀課文，說說你讀懂了什么。

2.文中向我們介紹了哪幾種動(dòng)物？請(qǐng)你默讀課文，畫出動(dòng)物的名字.

3.同學(xué)們都查找了相關(guān)動(dòng)物的資料，你們?cè)敢庀虼蠹医榻B介紹嗎？假如你就是這種動(dòng)物,

請(qǐng)你在大家面前展示一下自己吧！

（1）在組內(nèi)介紹資料，交流。

（2）各小組推薦展示。

4.聽了大家的介紹，你有什么感受？

5.你們喜歡這些動(dòng)物嗎？愿意讀讀嗎？（自由讀）

6.這篇課文有什么特點(diǎn)？（拍手歌）課文以“拍手歌”的形式出現(xiàn)，讀起來朗朗上口，你

們?cè)敢鈨蓚€(gè)人拍手讀讀嗎？（兩人一組拍手讀）

四、總結(jié)