語文九年級上冊懷疑與學問

顧頡剛

第一課時一.理解懷疑精神de內涵及重要意義.二.學習本文de論證方法,把握議論文嚴密de論證結構.三.結合具體語段體會本文邏輯嚴密、語言準確de特點.回顧復習學習目標一.引導學生理解舉例論證、道理論證de運用.二.引導學生理解此文de論證de層次和過渡句de作用.回顧復習教學重難點

伽利略對亞里士多德de觀點產生了懷疑,并通過親自實驗得出了自由落體定律;瓦特因為有“水開了,壺蓋為什么會跳起來”de疑問,發現了蒸汽de力量;哥白尼對前人de成果不盲從,因而提出了地動學說;牛頓因為有“蘋果為什么會落地”de疑問,發現了萬有引力定律……這些學術創造都是從懷疑中而來de.那么懷疑和學問有什么關系呢?讓我們來學習顧頡剛先生de《懷疑與學問》.程頤()譬()如步驟()

懶惰()塾()師大儒()停滯()虛妄()辨()別腐草為螢()yípìzhòuduòshúrúzhìwàngbiànyíng盡信書則不如無書:大儒:流俗:不攻自破:墨守:虛妄:辨偽去妄:不折不扣:泛指不要迷信、拘泥于書本.舊時指學問淵博de著名學者指社會上流行de風俗習慣(含貶義).形容論點站不住腳,經不起反駁或攻擊.形容因循守舊,不求進取.沒有事實根據de.辨別真假是非,丟棄荒謬不合理de東西.不打折扣,表示完全、十足de意思,經常與貶義詞一起使用.

顧頡剛(一八九三—一九八零),中國現代歷史學家.字銘堅,江蘇蘇州人.著述頗豐,為古史辨派創始人之一和主要代表,現代歷史地理學和民俗學de開拓者、奠基人.主要作品有《秦漢de方士與儒生》(原名《漢代學術史略》)、《三皇考》、《史林雜識初編》、《中國歷史地圖集》(古代史部分)等.一.指導學生朗讀課文,并提出整體感知de問題.(一)對“懷疑與學問”這一命題,作者所持de觀點是什么?

對“懷疑與學問”這一命題,作者所持de觀點是治學必須有懷疑精神.(二)“研究學問必須有懷疑精神”是文章de核心論點,圍繞這一核心論點,作者又提出了兩個分論點.請找出此文de兩個分論點.此文de兩個分論點:懷疑是消極方面辨偽去妄de必須步驟;懷疑是積極方面建設新學說、啟迪新發明de基本條件.二.引導學生小組合作討論,回答問題:如何劃分這篇文章de結構層次?各部分de內容是什么?第一部分(一—二):引用名言提出中心論點——研究學問必須有懷疑精神.第二部分(三—五):論證第一個分論點——懷疑是消極方面辨偽去妄de必要步驟.第一層(三—四):論述對于傳說,不論信不信,都應當經過一番思考,不應當隨隨便便就信了.第二層(五):論述對于不論哪一本書,哪一種學問,都要經過自己de懷疑,辨別是非.第三部分(六):論證第二個分論點——懷疑是積極方面建設新學說、啟迪新發明de基本條件.三.什么是懷疑精神?它對做學問有什么作用?事前經過一番思考,不隨便輕信de態度就是懷疑精神.它是做一切學問de基本條件.一.第一、二段提出了文章de中心論點,這個中心論點是什么?是怎樣提出de?中心論點是學者先要會疑,或者是“學則須疑”.如果用我們自己de話來表達,就是研究學問必須有懷疑精神.此文de中心論點是借用古代學者de名言提出de.二.下面是對第三段中四句話之間層次關系de理解,哪種看法是正確de?為什么?A.①│②③④(并列)B.①②③│④(并列)C.①│②③④(遞進)D.①②③│④(遞進)

D是正確de.因為①“學問de基礎是事實和證據”,指出“事實和證據”對做學問de重要性.②寫事實和證據de來源有兩種:一種是自己親眼看見de,這種可靠;一種是聽別人傳說de,這種不一定可靠.③舉例說明傳說之事不一定可靠.④寫做學問所依據de材料也有兩種:一種是自己親見de事實和根據,這種材料最要緊最可靠;一種是別人de傳說,這種材料不一定可靠.三.第三段在全文中有什么作用?這段在文章中起到三個作用:①引出下文,使文章上下緊密相連;②形成層進,使文章論說深入一步,進了一層;③鋪石奠基,使文章更有說服力.四.第四段和第五段同是談懷疑精神對做學問de意義,為什么寫了第四段還寫第五段?兩段de內容有何不同?第四段說de是對于“傳說”要用懷疑精神對待,第五段則說“我們對于不論哪一本書,哪一種學問,都要經過自己de懷疑”.第四段側重說懷疑、思索是為了取“是”棄“非”,攻破“一切虛妄de學說”.第五段側重說懷疑de三個步驟及其目de.這樣安排內容使文章de論述更加全面.

今天我們通過劃分段落層次、歸納段落要點de方法,明確了作