寫人或事的小學作文摘要：本文以“寫人或事的小學作文”為研究對象，旨在探討小學作文教學中如何引導學生進行有效的人或事寫作。通過對小學作文教學現狀的分析，本文提出了提高小學作文寫作能力的實踐對策，以期為小學作文教學提供有益的參考。

關鍵詞：小學作文；寫人或事；寫作能力；實踐對策

一、引言

在我們的日常生活中，寫作是一種非常重要的能力。對于孩子們來說，從小培養良好的寫作習慣，對于他們未來的學習和生活都是大有裨益的。小學作文教學作為基礎教育的重要組成部分，其目的就是幫助孩子掌握基本的寫作技巧，提高他們的語言表達能力和創造力。而在小學作文教學中，寫人或事的文章占據了很大的比重。這類文章不僅能夠鍛煉孩子們的觀察力、想象力，還能讓他們學會如何用文字描繪生活中的點滴，傳遞情感。

然而，在現實的小學作文教學中，我們卻發現了一些問題。有些孩子對于寫人或事的文章感到困惑，不知道如何下手；有些孩子的作文內容空洞，缺乏真實感；還有一些孩子的語言表達不夠準確，讓人讀起來費勁。這些問題無疑給小學作文教學帶來了不小的挑戰。

首先，寫人或事的文章需要孩子們具備較強的觀察力和想象力。在實際教學中，我們發現很多孩子對于周圍的人或事缺乏關注，導致作文內容顯得平淡無奇。這就需要教師在教學中引導孩子們多觀察、多思考，培養他們的觀察能力和想象力。

其次，作文內容空洞是另一個常見問題。有些孩子為了完成任務，胡編亂造，使得作文缺乏真實感。這主要是因為孩子們沒有真正走進生活，沒有用心去體驗和感受。因此，教師在教學中要引導孩子們關注生活，從生活中汲取素材，讓作文內容更加充實。

再者，語言表達不準確也是一個不容忽視的問題。有些孩子的作文語言不夠規范，甚至出現錯別字。這主要是因為孩子們對于漢字的掌握還不夠熟練，對于詞語的運用不夠靈活。因此，教師在教學中要注重語言訓練，提高孩子們的寫作水平。

針對這些問題，本文將從以下幾個方面進行探討：

一是如何提高孩子們的觀察力和想象力，讓他們在寫人或事的文章中展現真實的生活；

二是如何引導孩子們關注生活，從生活中汲取素材，讓作文內容更加豐富；

三是如何加強語言訓練，提高孩子們的寫作水平，讓他們在作文中表達準確、流暢。

二、問題學理分析

在分析小學作文教學中寫人或事文章的問題時，我們需要從心理學和教育學的角度來探討這些問題的根源。

1.觀察力與想象力的缺失

首先，我們發現很多孩子在寫人或事的文章時，往往缺乏觀察力和想象力。這主要是因為孩子們在日常生活中對周圍的人或事物不夠關注，沒有形成良好的觀察習慣。心理學研究表明，人的觀察力是通過不斷練習和訓練得以提高的。如果孩子從小就沒有養成觀察周圍世界的習慣，那么在寫作時自然就難以描繪出生動具體的人物和事件。此外，想象力是文學創作的重要元素，它可以幫助孩子們構建豐富的內心世界。然而，在現實生活中，由于電子產品的普及，很多孩子沉迷于虛擬世界，導致他們的想象力受到了限制。

2.生活體驗不足

其次，孩子們作文內容空洞，很大程度上是因為他們缺乏真實的生活體驗。生活是寫作的源泉，沒有真實的生活體驗，作文就失去了生命力。教育學家認為，教育應該回歸生活，讓孩子們在生活中學習，在生活中體驗。然而，在應試教育的背景下，很多學校和家庭過于注重知識的灌輸，忽視了孩子們的生活實踐。這就導致孩子們在寫作時，往往無法從自己的親身經歷中汲取素材，從而寫出空洞無物的文章。

3.語言表達能力的不足

再者，語言表達能力不足也是影響孩子們寫好作文的重要原因。語言是表達思想的工具，一個優秀的作家需要有豐富的詞匯和靈活的句式。然而，在現實中，很多孩子對于漢字的掌握不夠熟練，對于詞語的運用不夠靈活。這主要是因為他們在日常學習中缺乏足夠的語言訓練。心理學家指出，語言能力的發展需要長期的語言實踐和積累。如果孩子們沒有在日常生活中多閱讀、多寫作，那么他們的語言表達能力自然會受到影響。

4.教學方法與評價體系的限制

最后，教學方法與評價體系的限制也是導致小學作文教學中問題出現的重要原因。傳統的作文教學往往側重于技巧的傳授，而忽視了孩子們個性化的發展。評價體系也過于單一，只關注作文的分數，而忽略了作文背后的思想和情感。這種教學模式不利于激發孩子們的寫作興趣，也不利于他們寫作能力的全面發展。

三、現實阻礙

在小學作文教學中，寫人或事的文章遇到的問題，其實很大程度上是受到了現實條件的限制。下面我們就來具體看看這些阻礙都有哪些。

1.教學資源的限制

首先，教學資源的限制是一個很大的問題。現在很多學校，尤其是農村地區的學校，可能連基本的作文教學資料都不夠豐富。比如，圖書資源匱乏，孩子們沒有足夠的閱讀材料來開闊視野；教學設備也不夠先進，比如沒有足夠的電腦和網絡，孩子們很難接觸到網絡上的優秀作文資源。

2.教學時間的限制

其次，教學時間也是一個大問題。現在的學校課程安排很滿，留給作文教學的時間并不多。這就導致教師在課堂上很難深入地講解寫作技巧，孩子們也沒有足夠的時間去練習和思考。

3.教學方法的限制

再來，教學方法的限制也是一個不容忽視的問題。有些教師可能還是采用傳統的灌輸式教學，只是單純地講解寫作技巧，而忽視了孩子們的個性化需求。這樣的教學方法，很難激發孩子們的寫作興趣，也不利于他們寫作能力的提高。

4.家庭教育的限制

家庭教育的限制也是一個現實問題。有些家長可能不太重視孩子的作文教育，要么不給孩子提供寫作的機會，要么對孩子的作文指導不夠專業。這樣的家庭教育環境，自然會影響孩子的寫作水平。

5.孩子自身能力的限制

最后，孩子自身的能力限制也是一個現實阻礙。有些孩子可能從小就沒有養成良好的閱讀習慣，對于語言文字的敏感度不夠；還有些孩子可能因為性格內向，不太善于表達自己，這些都會影響他們的寫作能力。

四、實踐對策

面對小學作文教學中寫人或事文章的現實阻礙，我們需要采取一些實際的措施來改善教學效果。以下是一些可行的實踐對策。

1.豐富教學資源

首先，我們要想辦法豐富教學資源。學校可以積極申請圖書捐贈，增加圖書館的藏書量，讓孩子們有更多的閱讀選擇。同時，利用網絡資源，比如在線作文庫、教育平臺等，讓孩子們接觸到更多優秀的作文范例，拓寬他們的視野。

2.合理安排教學時間

其次，我們要合理安排教學時間。學校和教育部門可以重新審視課程設置，適當增加作文教學的課時，確保孩子們有足夠的時間進行寫作練習和思考。同時，教師可以在課堂上利用高效的教學方法，比如小組討論、寫作比賽等，讓每個孩子都有機會參與和練習。

3.改進教學方法

再來，我們要改進教學方法。教師應該采用多樣化的教學方法，比如情境教學、游戲教學等，激發孩子們的興趣。同時，要注重個性化教學，針對不同孩子的特點，提供個性化的寫作指導。

4.加強家庭教育指導

此外，加強家庭教育指導也非常重要。學校可以定期舉辦家長會，向家長介紹作文教學的重要性，并提供一些家庭寫作指導的方法。家長應該鼓勵孩子多閱讀、多寫作，創造一個良好的家庭寫作環境。

5.提升孩子自身能力

最后，提升孩子自身的能力也是關鍵。教師可以通過組織寫作俱樂部、作文比賽等活動，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中提高寫作能力。同時，鼓勵孩子們多參加社會實踐活動，增加他們的生活體驗，從而為寫作積累素材。

具體來說，以下是一些具體的實踐措施：

-定期組織寫作輔導班，邀請專業作家或教師為孩子提供寫作指導。

-開展寫作主題實踐活動，如參觀博物館、農場等，讓孩子們親身體驗，積累寫作素材。

-利用信息技術，比如在線寫作平臺，讓孩子們在網絡上交流寫作心得，互相學習。

-建立寫作檔案，記錄孩子們的寫作過程和進步，鼓勵他們持續努力。

-定期進行寫作評價，不僅關注作文的分數，還要關注孩子們的情感表達和思想深度。

五：結論

經過對小學作文教學中寫人或事文章問題的分析，我們可以得出以下幾點結論：

1.觀察力與想象力的培養至關重要

孩子們在寫人或事的文章時，往往缺乏觀察力和想象力。因此，我們需要在教學中重視培養孩子們的觀察能力和想象力，讓他們能夠從日常生活中發現美好，用文字描繪出來。

2.生活體驗是作文的源泉

作文的內容來源于生活，孩子們的生活體驗越豐富，他們的作文就越有生命力。因此，我們要鼓勵孩子們多參與社會實踐活動，增加生活體驗，為寫作積累素材。

3.語言表達能力的提升需要長期訓練

語言表達能力是寫作的基礎，孩子們的語言表達能力不足，會影響他們的作文質量。因此，我們要通過日常的語言訓練，幫助孩子們提高語言表達能力。

4.教學方法與評價體系需改進

傳統的作文教學方法和評價體系已經不能完全適應現代教育的要求。我們需要改進教學方法，注重個性化教學，同時建立多元化的評價體系，全面評估孩子們的寫作能力。

參考文獻：

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