學(xué)前教育原理主講教師：劉揖建第七章幼兒園教育活動評價第一節(jié)幼兒園教育活動評價及其意義(1課時)第二節(jié)幼兒園教育活動評價的內(nèi)容與原則(2課時)第三節(jié)幼兒園教育活動評價步驟與方法

(2課時)第四節(jié)幼兒園教育活動評價結(jié)果的運用（1課時）教學(xué)目的要求1.理解幼兒園教育活動評價的概念、教育評價的功能；2.掌握幼兒園教育活動評價的內(nèi)容和原則，能嘗試用教育活動評價的方法對幼兒園教育活動進行評價；3.培養(yǎng)學(xué)生的教育活動評價能力，樹立正確的幼兒教育質(zhì)量觀、教育活動評價觀。教學(xué)內(nèi)容1.幼兒園教育活動評價的含義、意義；2.幼兒園教育活動評價的主要內(nèi)容及原則；3.幼兒園教育活動評價的基本步驟及主要方法；4.幼兒園教育活動評價結(jié)果的解釋依據(jù)及運用原則教學(xué)重點、難點教學(xué)重點：幼兒園教育活動評價的內(nèi)容和原則。教學(xué)難點：幼兒園教育活動評價的步驟和方法。第一節(jié)幼兒園教育活動評價及其意義【案例1】大班觀摩活動（見教材P.189）討論：你是如何看待這個幼兒園教育活動的？一、幼兒園教育活動評價的含義

（一）評價評價是主體根據(jù)一定的標準對客體的價值進行判斷的活動。（二）教育評價教育評價是評價者根據(jù)一定社會確定的教育目標和價值標準，對教育活動滿足社會及受教育者需要的程度作出判斷的活動。一、幼兒園教育活動評價的含義

（一）評價評價是主體根據(jù)一定的標準對客體的價值進行判斷的活動。（二）教育評價教育評價是評價者根據(jù)一定社會確定的教育目標和價值標準，對教育活動滿足社會及受教育者需要的程度作出判斷的活動。一、幼兒園教育活動評價的含義

（三）幼兒園教育評價幼兒園教育評價是評價者根據(jù)一定社會確定的教育目標和價值標準，對幼兒園教育活動滿足社會及學(xué)前兒童需要的程度作出判斷的活動。一、幼兒園教育活動評價的含義

（四）幼兒園教育活動評價幼兒園教育活動評價是指評價者收集教育活動的設(shè)計、組織和實施過程中各方面的信息，根據(jù)一定的客觀標準對教育活動及其效果作出客觀的衡量和科學(xué)的判定過程。一、幼兒園教育活動評價的含義

幼兒園教育活動評價是對幼兒教師有目的、有計劃地為促進幼兒發(fā)展而組織的活動進行合理的價值判斷，是評價主體對幼兒園教育活動目標、內(nèi)容、手段、方法及幼兒在生活中的興趣狀況、努力程度、活動結(jié)果等方面的評析過程。它是保證幼兒園教育活動正常進行的必要手段。二、幼兒園教育活動評價的意義（一）導(dǎo)向與調(diào)節(jié)功能幼兒園教育活動評價主體對教育活動進行評價時，所依據(jù)的評價指標和標準對幼兒園的教育活動有很明顯的導(dǎo)向和調(diào)節(jié)作用，會引導(dǎo)幼兒園教育活動設(shè)計與實施，并進一步影響幼兒園的辦園方向。二、幼兒園教育活動評價的意義（二）鑒定與選拔功能教育活動的鑒定功能是指認定、判斷評價對象合格與否、優(yōu)劣程度、水平高低等實際價值的功能和能力。（檢驗）教育活動的選拔功能是在鑒定的基礎(chǔ)上進行的。（擇優(yōu)）二、幼兒園教育活動評價的意義（三）激勵與督促功能合理、適時的評價，有利于公平競爭，能調(diào)動多方面積極性。二、幼兒園教育活動評價的意義（四）診斷功能教育活動評價的診斷作用是指教育活動評價對教育活動的成效、矛盾和問題作出判斷的功效和能力。科學(xué)的教育活動評價的過程是評價者利用觀察、問卷、測驗等手段，收集被評價者的有關(guān)資料并進行嚴格分析的過程。二、幼兒園教育活動評價的意義（五）調(diào)節(jié)功能教育活動的調(diào)節(jié)功能是指教育活動評價對評價對象的教育教學(xué)或幼兒的學(xué)習等活動進行調(diào)節(jié)的功效和能力。調(diào)節(jié)功能表現(xiàn)在兩個方面：一是評價者為被評價者調(diào)節(jié)目標及進程；二是被評價者通過評價了解自己的長短、功過，明確努力方向及改進措施，以實現(xiàn)自我調(diào)節(jié)。二、幼兒園教育活動評價的意義（六）教育功能評價的教育功能是指教育活動評價本身所具有的影響評價對象的思想、品質(zhì)、思維的功效和能力。教育活動評價的教育功能主要是通過評價目標體系，采用他評和自評結(jié)合的方式，在形成性評價過程中得以充分體現(xiàn)的。二、幼兒園教育活動評價的意義（六）教育功能首先，評價目標系統(tǒng)體現(xiàn)著一定的教育思想、教育方針和價值取向，無論是那種評價都要以此為基準，評價對象在評價過程中必然受其影響。其次，幼兒園教育活動評價重視動態(tài)的形成性評價，靜態(tài)評價與動態(tài)評價相結(jié)合，注重即時反饋和調(diào)整的過程發(fā)展。二、幼兒園教育活動評價的意義（六）教育功能最后，幼兒園教育活動評價重視發(fā)揮評價對象的主體作用，重視他評與自評相結(jié)合，注重自我調(diào)節(jié)的過程發(fā)展。第二節(jié)幼兒園教育活動評價的內(nèi)容與原則【案例2】（見教材P.193）討論：你認為該教師組織的這個教育活動好嗎？為什么？一、幼兒園教育活動評價的內(nèi)容幼兒園教育活動評價的內(nèi)容主要包括三個方面：一是對幼兒學(xué)習的評價；二是對幼兒發(fā)展的評價；三是對教師“教”的評價。一、幼兒園教育活動評價的內(nèi)容（一）對幼兒學(xué)習的評價1.幼兒對教育活動的參與度主要評價在教育活動過程中幼兒的注意力集中程度；在學(xué)習、探索以及表達和表現(xiàn)活動中的積極性、主動性、能動性程度等。一、幼兒園教育活動評價的內(nèi)容（一）對幼兒學(xué)習的評價2.幼兒的情感態(tài)度主要評價幼兒在教育活動過程中的情緒狀態(tài)，包括在活動中表現(xiàn)出來的學(xué)習態(tài)度、情感語言、動作等。一、幼兒園教育活動評價的內(nèi)容（一）對幼兒學(xué)習的評價3.幼兒的學(xué)習方式主要評價幼兒在教育活動中表現(xiàn)出來的學(xué)習風格以及采用的傾向性學(xué)習方式和策略，包括其學(xué)習方式的多樣性、個別性、獨特性等。一、幼兒園教育活動評價的內(nèi)容（一）對幼兒學(xué)習的評價4.幼兒在教育活動中的互動程度主要涉及對幼兒在教育活動中與他人（幼兒和教師）互動交流狀況的評價，包括活動中與他人的合作交流與互動的次數(shù)、形式以及有效性等方面。一、幼兒園教育活動評價的內(nèi)容（一）對幼兒學(xué)習的評價5.幼兒在教育活動中的能力包括活動中的語言表達能力；敢于提問、經(jīng)驗遷移、分析判斷等思維發(fā)展能力；動手操作能力以及創(chuàng)造性表達能力等。一、幼兒園教育活動評價的內(nèi)容（一）對幼兒學(xué)習的評價6.幼兒的學(xué)習習慣主要評價教育活動中幼兒對學(xué)習、探索活動的堅持性；克服困難的勇氣和毅力；善于傾聽他人、接納他人意見以及與他人友好合作、交流協(xié)商等方面。一、幼兒園教育活動評價的內(nèi)容（二）對幼兒發(fā)展的評價在對幼兒“學(xué)”的評價中，幼兒學(xué)習能力和發(fā)展水平也是重要的一項評價內(nèi)容和指標。（對學(xué)習結(jié)果即活動效果的評價）一、幼兒園教育活動評價的內(nèi)容（二）對幼兒發(fā)展的評價在幼兒園教育評價的實際操作中，可以將幼兒的發(fā)展性指標加以整理，從不同的智能發(fā)展領(lǐng)域出發(fā)，與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的幼兒能力發(fā)展評估項目和內(nèi)容相結(jié)合，構(gòu)成一份較為完整且可操作的“幼兒能力發(fā)展水平評估表”。一、幼兒園教育活動評價的內(nèi)容（三）對教師“教”的評價對教師“教”的評價主要體現(xiàn)在教師的教育活動設(shè)計是否有利于幼兒學(xué)習方式的開放化和多樣化；教師設(shè)置的教育教學(xué)內(nèi)容、采用的組織指導(dǎo)策略、創(chuàng)設(shè)的環(huán)境條件是否能調(diào)動幼兒學(xué)習的積極性，更有利于促進幼兒主動、有效地學(xué)習等方面。一、幼兒園教育活動評價的內(nèi)容（三）對教師“教”的評價1.對教育活動目標的評價（1）幼兒園教育活動目標要具有統(tǒng)一性教育活動的目標應(yīng)當以具體、可見的言語表述來反映幼兒外在的行為方式；其制定應(yīng)從幼兒角度出發(fā)，用以幼兒為主體發(fā)出的行為動詞為主進行表述，而且這種表述應(yīng)當體現(xiàn)統(tǒng)一性，而不是隨意性的、混合性的目標表述。一、幼兒園教育活動評價的內(nèi)容（三）對教師“教”的評價1.對教育活動目標的評價（2）幼兒園教育活動目標要具有整合性教育活動目標的整合性首先是指一個領(lǐng)域的目標在多個領(lǐng)域或活動中的體現(xiàn)；其次，教育活動目標的整合也是教育活動整合的基礎(chǔ)，目標的整合將直接影響到教育活動內(nèi)容的整合以及活動方法和形式等的整合。一、幼兒園教育活動評價的內(nèi)容（三）對教師“教”的評價1.對教育活動目標的評價（3）幼兒園教育活動目標要具有針對性目標的針對性是指教育活動的目標要符合幼兒的年齡特點和班級幼兒的實際發(fā)展水平，根據(jù)幼兒整體、群體、個體的不同發(fā)展水平和需要，充分考慮到幼兒的普遍性和差異性，體現(xiàn)因材施教，并貼近幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。一、幼兒園教育活動評價的內(nèi)容（三）對教師“教”的評價1.對教育活動目標的評價（4）幼兒園教育活動目標要具有操作性操作性是指教育活動的目標應(yīng)當是具體的、明確的可操作的，便于教師和評價者觀察、鑒定和評價。一、幼兒園教育活動評價的內(nèi)容（三）對教師“教”的評價2.對教育活動內(nèi)容的評價（1）幼兒園教育活動內(nèi)容的適宜性、有效性（2）幼兒園教育活動內(nèi)容的針對性、挑戰(zhàn)性一、幼兒園教育活動評價的內(nèi)容（三）對教師“教”的評價2.對教育活動內(nèi)容的評價（3）幼兒園教育活動內(nèi)容的多元性、整合性（4）幼兒園教育活動內(nèi)容的自然性、開放性一、幼兒園教育活動評價的內(nèi)容（三）對教師“教”的評價3.對教育活動方法的評價（1）教育活動方法的適宜性首先是看教師在教學(xué)方法的選擇與運用上能否充分了解每種教學(xué)方法的特點、功能、局限性以及與教育內(nèi)容、兒童年齡特點的適宜程度，在此基礎(chǔ)上進行合理、靈活而優(yōu)化的使用。一、幼兒園教育活動評價的內(nèi)容（三）對教師“教”的評價3.對教育活動方法的評價（1）教育活動方法的適宜性其次，還要評價教師是否能夠在采用適宜的教學(xué)方法的同時，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒感受、體驗、探究的學(xué)習過程，促使幼兒已有經(jīng)驗和新經(jīng)驗的認知碰撞，進而推動幼兒自主建構(gòu)知識的過程。一、幼兒園教育活動評價的內(nèi)容（三）對教師“教”的評價3.對教育活動方法的評價（2）教育活動方法的有效性一是評價教育活動對幼兒經(jīng)驗的提升程度；二是評價教師的“提問”，評價教師提問形式的多樣性、靈活性，提問使用的目的性、藝術(shù)性等。一、幼兒園教育活動評價的內(nèi)容（三）對教師“教”的評價4.對教育活動環(huán)境材料的評價（1）教育活動環(huán)境材料的適宜性、啟發(fā)性首先必須與活動的目標定位、內(nèi)容主題相適宜；其次，環(huán)境與材料的呈現(xiàn)方式是與幼兒的年齡特點和主題相吻合、一致。一、幼兒園教育活動評價的內(nèi)容（三）對教師“教”的評價4.對教育活動環(huán)境材料的評價（2）教育活動環(huán)境材料的多樣性、開放性現(xiàn)代化教育手段和多媒體課件的使用；活動空間的布局等。二、幼兒園教育活動評價的原則（一）尊重性原則尊重性原則是指在實施教育活動評價中應(yīng)充分體現(xiàn)對被評價者的尊重。堅持客觀、公正的態(tài)度；以激勵、發(fā)展與正面肯定為主。二、幼兒園教育活動評價的原則（二）科學(xué)性原則教育互動評價的科學(xué)性原則要求在評價實施中，評價者不能單憑主觀經(jīng)驗或直觀感覺來評定和判斷教學(xué)質(zhì)量或幼兒發(fā)展能力與水平，而必須采用科學(xué)合理的評價方法、手段和工具來展開評價。二、幼兒園教育活動評價的原則（三）全面性原則一方面，應(yīng)全面評價幼兒的發(fā)展水平；另一方面，評價的渠道應(yīng)體現(xiàn)全面性和多樣性（可采用觀察、記錄、交流等多種方式對教師和幼兒進行評價，也應(yīng)當把來自于家長、社區(qū)等渠道的信息作為一種評價途徑）二、幼兒園教育活動評價的原則（四）情景性原則把握和提倡評價中的情景性原則，更關(guān)注的是幼兒的學(xué)習過程而非學(xué)習結(jié)果，更強調(diào)的是評價的過程性、現(xiàn)場性和即時性。二、幼兒園教育活動評價的原則（五）個別化原則個別化原則是指評價者或教師應(yīng)當從幼兒的不同潛能和個性出發(fā)制定評價手段和方式（幼兒成長檔案記錄袋等）第三節(jié)幼兒園教育活動評價步驟與方法【案例3】對幼兒園教學(xué)活動評價的反思（見教材P.203）討論：你認為幼兒園所有的教育活動都要有評價嗎？為什么？一、幼兒園教育活動評價的基本步驟（一）確定評價目標幼兒園教育活動評價目標的確定與評價者的需要直接相連。不同的需要意味著不同的評價類型和評價方法。一、幼兒園教育活動評價的基本步驟（二）確定評價方案1.分解目標，形成指標體系對總目標進行層層分解后，就構(gòu)成一個目標體系，由此構(gòu)成了非常具體的評價指標。教育評價所涉及的各個方面的評價指標是對所要達成的總目標進行分解，選擇其中最重要的和最有代表性的項目，組成評價的指標體系。一、幼兒園教育活動評價的基本步驟（二）確定評價方案2.界定標準，形成標準體系評價標準其實就是把幼兒園教育活動目標細分到可以測評的指標，并且提出數(shù)量或質(zhì)量上的要求。幼兒園教育評價標準或標準體系是對評價對象的各項指標達到要求的程度在數(shù)量和質(zhì)量方面進行價值判斷的準則和尺度。一、幼兒園教育活動評價的基本步驟（二）確定評價方案3.形成計量體系計量過程的兩個基本要素：一是加權(quán)，即根據(jù)指標體系中各項指標的重要程度，賦予一定的權(quán)數(shù)。二是記分，即根據(jù)各項指標所評等級的標度值和權(quán)數(shù)，求得評價分值。一、幼兒園教育活動評價的基本步驟（三）實施評價1.準備階段（1）組織準備（2）文件、工具準備一、幼兒園教育活動評價的基本步驟（三）實施評價2.實施階段（1）宣傳發(fā)動（2）搜集資料（3）評分匯總一、幼兒園教育活動評價的基本步驟（三）實施評價3.評價結(jié)果反饋階段開展幼兒園教育評價就是為了更好地促進幼兒園教育工作。反饋工作做得好，可以對教師工作、幼兒的發(fā)展等起到良好的推動作用。二、幼兒園教育活動評價的主要方法（一）定性評價的信息采集方法1.觀察法（1）描述記錄法（2）取樣記錄法（3）觀察評定法二、幼兒園教育活動評價的主要方法（一）定性評價的信息采集方法1.觀察法（1）描述記錄法描述記錄法是對幼兒在日常活動中的自然行為進行觀察記錄的一種方法。具體分為：日記描述法、軼事記錄法、實況詳錄法。二、幼兒園教育活動評價的主要方法（一）定性評價的信息采集方法1.觀察法（1）描述記錄法日記描述法（兒童傳記法）是在教育活動中對觀察對象進行長期的跟蹤觀察。二、幼兒園教育活動評價的主要方法（一）定性評價的信息采集方法1.觀察法（1）描述記錄法軼事記錄法是記錄觀察者感興趣的，并且認為有價值的、有意義的行為或事件。二、幼兒園教育活動評價的主要方法（一）定性評價的信息采集方法1.觀察法（1）描述記錄法實況詳錄法要求詳細、完整地記錄被試在自然狀態(tài)的教育活動中所發(fā)生的行為，然后對所收集的原始資料進行分類，并加以分析的方法。二、幼兒園教育活動評價的主要方法（一）定性評價的信息采集方法1.觀察法（2）取樣記錄法取樣記錄法是觀察者根據(jù)一定的標準，抽取教育活動中特定的幼兒行為進行觀察、記錄和研究，從而獲得對幼兒行為的了解的方法。包括時間取樣法和時間取樣法。二、幼兒園教育活動評價的主要方法（一）定性評價的信息采集方法1.觀察法（3）觀察評定法具體可分為行為核對法（清單法）、等級評定法、頻率計數(shù)圖示法。二、幼兒園教育活動評價的主要方法（一）定性評價的信息采集方法2.問卷調(diào)查法問卷調(diào)查法又稱調(diào)查研究，是按照一定的目的和計劃間接地收集有關(guān)研究對象的現(xiàn)狀及歷史材料，從而弄清楚事實，分析、概括、發(fā)現(xiàn)問題，探索教育規(guī)律的研究方法。是由評價者根據(jù)評價目的向幼兒家長、教師等發(fā)放問卷調(diào)查表，廣泛收集幼兒發(fā)展或教師工作信息的一種方法。二、幼兒園教育活動評價的主要方法（一）定性評價的信息采集方法3.訪談法訪談法是調(diào)查者針對某一特定研究目的，通過與調(diào)查對象面對面的談話方式了解情況，收集所需要的資料的方法。二、幼兒園教育活動評價的主要方法（一）定性評價的信息采集方法3.訪談法訪談法的分類：（1）結(jié)構(gòu)性訪談、非結(jié)構(gòu)性訪談、半結(jié)構(gòu)性訪談（2）個別訪談、集體訪談（3）直接訪談、間接訪談二、幼兒園教育活動評價的主要方法（一）定性評價的信息采集方法3.訪談法訪談注意事項：（1）對幼兒的訪談要適合幼兒，一般采取結(jié)構(gòu)性訪談和個別訪談（2）訪談盡量在自然生活或教育教學(xué)環(huán)境中進行（教室里、游戲中）（3）必須注意談話技巧二、幼兒園教育活動評價的主要方法（一）定性評價的信息采集方法4.作品分析法作品分析法（檔案袋評價法）是對調(diào)查對象的各種檔案作品，如筆記、作業(yè)、日志、影像資料等進行分析研究，了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，把握特點和規(guī)律的方法。二、幼兒園教育活動評價的主要方法（一）定性評價的信息采集方法4.作品分析法作品的分類：（1）作品樣本（幼兒美工作品、幼兒所創(chuàng)設(shè)的物質(zhì)環(huán)境等）（2）文字資料（教師的觀察記錄、教案、教學(xué)論文、園長的工作計劃、幼兒園規(guī)章制度、家長的記錄等）二、幼兒園教育活動評價的主要方法（一）定性評價的信息采集方法4.作品分析法作品的分類：（3）檢驗和調(diào)查結(jié)果（各種正式和非正式的調(diào)查表、測驗表、記錄表等）二、幼兒園教育活動評價的主要方法（一）定性評價的信息采集方法4.作品分析法常見的兒童作品：泥塑、手工、繪畫；各種記錄單、自創(chuàng)的書寫符號；敘述、自編故事的錄音帶；幼兒探究事物、創(chuàng)編舞蹈、表演、游戲等活動的照片、錄像；幼兒敘述的故事或事件的文字記錄。二、幼兒園教育活動評價的主要方法（一）定性評價的信息采集方法4.作品分析法常見的教師作品：活動計劃、幼兒發(fā)展記錄、自我反思記錄、教育筆記、家長工作記錄、研究成果資料等。二、幼兒園教育活動評價的主要方法（一）定性評價的信息采集方法4.作品分析法檔案袋的主要內(nèi)容：幼兒的作品；教師、家長的文章記錄；照片；錄音帶和錄像帶記錄；各種測試和調(diào)查結(jié)果。二、幼兒園教育活動評價的主要方法（二）定量評價的信息采集方法1.測評法測評法是研究者根據(jù)研究的需要，運用客觀性測驗項目和量表來收集有關(guān)幼兒身心發(fā)展和學(xué)習水平的數(shù)量化資料，通過對資料的分析來揭示教育活動的結(jié)果，探究教育活動規(guī)律的一種研究方法。二、幼兒園教育活動評價的主要方法（二）定量評價的信息采集方法1.測評法（1）中國比納測驗（2）韋克斯勒幼兒智力量表（3）瑞文測驗（4）畫人測驗（5）中國兒童發(fā)展量表（CDCC）二、幼兒園教育活動評價的主要方法（二）定量評價的信息采集方法2.實驗法實驗法是根據(jù)研究假設(shè)，運用一定的人為手段，主動干預(yù)或控制研究對象的發(fā)生、發(fā)展過程，并通過觀察、測量、比較等方式探索、驗證教育現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法。第四節(jié)幼兒園教育活動評價結(jié)果的運用【案例4】（見教材P.226）討論：你贊成哪些老師的作法？為什么？一、幼兒園教育活動評價結(jié)果的運用（一）科學(xué)總結(jié)、分析評價結(jié)果，采用合適方式進行反饋一、幼兒園教育活動評價結(jié)果的運用（二）對評價結(jié)果反映出的問題分類，提出針對性的解決措施一、幼兒園教育活動評價結(jié)果的運用（三）充分、合理運用評價結(jié)果，提高教育活動質(zhì)量二、解釋、運用幼兒園教育活動評價結(jié)果應(yīng)注意的問題（一）樹立正確的幼兒園教育活動評價觀要想科學(xué)、全面解釋和運用教育活動評價結(jié)果，評價者應(yīng)遵循現(xiàn)代幼兒園教育活動評價的觀念發(fā)展趨勢。二、解釋、運用幼兒園教育活動評價結(jié)果應(yīng)注意的問題（一）樹立正確的幼兒園教育活動評價觀1.評價功能的變化從早期的注重評價結(jié)果到注重評價過程。評價的方式從注重他人評價向注重自我評價，特別是重視以教師為主體的自我評價。二、解釋、運用幼兒園教育活動評價結(jié)果應(yīng)注意的問題（一）樹立正確的幼兒園教育活動評價觀2.評價目標的變化幼兒園教育活動評價要以發(fā)展的眼光來看待幼兒和教師，讓教師與幼兒共同發(fā)展，而不是僅僅適應(yīng)幼兒，運用“最近發(fā)展區(qū)”原理來說，通過評價，要促進被評價者在原有水平上獲得最佳發(fā)展。二、解釋、運用