收集版———收集整理，僅供參考2025內蒙古藝術學院教師招聘考試試題（滿分100分時間120分鐘）姓名：________________準考證號：_______________一、單選題1.體現在教師道德規范體系他律上的教師個體道德核心范疇是（）。A.道德義務B.道德價值目標C.道德良心D.道德權利【答案】：A2.盡管不同歷史時期，教師職業道德要求有所不同。但不同歷史時期，也存在著共同的教育倫理關系，表現出教師職業道德的（）。A.差異性B.多元化C.可變性D.歷史繼承性【答案】：D3.大學生能夠對自己的內心深處的情感體驗、需要動機、意志特征、理想及政治思想等進行深入的分析，這說明其自我概念具有（）的特點。A.概括性B.完整性C.穩定性D.豐富性【答案】：D4.教師職業道德評價的對象是教師的（）。A.管理水平B.道德品質C.科研水平D.教學水平【答案】：B5.依據不同的劃分標準，高等教育研究可以分為不同的類型。按照研究成果的性質和功用劃分，高等教育研究可以分為（）、應用研究和開發研究。A.定量研究B.基礎研究C.宏觀研究D.微觀研究【答案】：B6.教師在長期的教育教學實踐活動中經過親身體驗和理性審視形成的，關于教育本質、規律及其價值的根本性判斷和觀點，稱為（）。A.教育原則B.教育理念C.教師信念D.教師期待【答案】：B7.王老師工作勤勤懇懇，每次上課都不辭辛苦地從上課講到下課，但教學效果一直不理想，這令他百思不得其解，王老師最應該反思的是（）。A.教學組織形式B.教學態度C.教學手段D.教學方式【答案】：D8.“見賢思齊，見不賢而內自省也”是說明（）是教師職業道德修養的重要方法。A.向先進人物學習B.開展批評與自我批評C.堅持知行統一D.努力做到慎獨【答案】：A9.在教學中為了實現知識的遷移，教師應該應用（），使學生在學習和思維中將事物的非本質屬性從本質屬性中剔除，更好地掌握概念間的因果聯系。A.概念B.變式C.教材結構D.基本原理【答案】：B10.高等學校的學科制度首先是以（）為宗旨的制度安排。A.制定教學制度B.組織教學形式C.建設學術、生產系統性高深知識D.整合高深知識【答案】：C11.高等學校年經費開支標準主要由誰制定？（）。A.教育部B.學校舉辦者C.學校D.省級教育行政部門【答案】：D12.《普通高等學校學生管理規定》規定，學生應征參加中國人民解放軍(含中國人民武裝警察部隊)，學校應當保留其學籍（）。A.一年B.至退役后一年C.至退役后兩年D.兩年【答案】：B13.在我國，按照授予學位類別，研究生可以分為（）。A.脫產研究生和在職研究生B.碩士學位研究生和博士學位研究生C.學術學位研究生和專業學位研究生D.國家計劃研究生、委托培養研究生【答案】：C14.小林多次不遵守幼兒園一日常規，幼兒園可以采取的方式是A.強制勸退B.開除學籍C.收容教育D.批評教育【答案】：D15.師德修養的時代性特點需要教師（）A.以不變應萬變，守護祖國的師德傳統。B.隨時代變化，徹底變革師德內涵。C.向西方發達國家學習，重新確立師德規范。D.與時俱進，豐富和發展中華民族的優秀師德。【答案】：D16.在知識理解的過程中，教學時總是先出現若干個變式例子，使概念的（）不斷變化，同時保持概念的本質特征不變。A.關鍵特征B.整體特征C.局部特征D.無關特征【答案】：D17.在群體的影響和壓力下，個體放棄自己的意愿而采取與大多數人相一致的行為傾向被稱為（）。A.從眾行為B.社會行為C.親和行為D.人際交往【答案】：A18.針對同一事件或現象，不同的人會產生不同的情緒體驗。如在極度缺水的情況下，對于半杯水，甲覺得“還有半杯水，很高興”；乙覺得“只在半杯水了，真痛苦”。這一現象反映的情緒特征是（）。A.感染性B.兩極性C.主觀性D.情境性【答案】：C19.比較平靜而持久的情緒狀體是（）。A.心境B.道德感C.理智感D.應激【答案】：A20.奧爾波特將人格特質分為共同特質和（）。A.中心特質B.根源特質C.表面特質D.個人特質【答案】：D21.下列關于影響說服教育效果的因素中，錯誤的是（）。A.教師自身的特質B.說服的內容和溝通方式C.說服的時間地點D.學生的心理特點【答案】：C22.在人的個性特征和個性系統中具有重要作用的是（）A.思維B.自我意識C.情感D.人際關系【答案】：B23.教師倫理學能直接調節教師職業生活的原因是（）。A.明確了教師在工作過程中處理各種倫理關系的道德準則B.教師倫理學是一門規范科學C.以上都對D.系統闡述了教育職業活動可能產生的矛盾和道德沖突以及相應的調節方向、行為要求【答案】：C24.個體基于過去經驗對當前事物產生的肯定或否定的內在傾向，如贊成與反對、喜愛與厭惡、趨向與回避等心理準備狀態稱為（）。A.態度定勢B.行為定勢C.思維定勢D.心理定勢【答案】：A25.以下屬于程序性知識的是（）。A.知道怎樣騎自行車B.知道吉林的省會是哪里C.知道北方的氣候特點是什么D.知道圓是什么【答案】：A26.提出“最近發展區”理論的心理學家是（)。A.皮亞杰B.維果斯基C.巴甫洛夫D.斯金納【答案】：B27.文化素質教育不是為了（）A.提高大學生的文化品位B.提高人文素養C.提高審美情趣D.強化專業教育【答案】：D28.關于教書和育人的辯證統一關系，應當處理好的關系是（）。A.寓思想教育于傳授知識中B.以上都是C.寓思想教育于師生的交往中D.寓思想教育于各個教學環節中【答案】：B29.以下關于教師道德活動現象的說法不正確的是（）。A.不是所有的師德活動都是教師有意識的、自覺的言行B.應當具體區分教師道德活動的不同類型和層次C.是教師在職業活動中，根據一定的道德觀念和價值原則，處理各種倫理關系的實踐活動D.師德活動是師德意識和師德規范的來源之一【答案】：A30.人格是個體在活動中表現出來的具有一定傾向的、比較穩定的心理特征的總和。在人格中，具有道德評價意義和核心意義的部分是（）。A.性格B.能力C.氣質D.品德【答案】：A31.認知是人類最基本的心理活動，下列不屬于認知過程的心理現象是（）。A.感知覺B.記憶C.情緒D.思維【答案】：C32.小麗在學習時為了記住數字、年代等枯燥無味的知識，常對其賦予意義從而使記憶更容易。小麗使用的學習策略是（）。A.組塊化B.聯想C.記憶術D.調節策略【答案】：C33.主張根據個人發展需要來制定高校培養目標的是（）A.興趣決定論B.社會本位論C.馬克思主義關于人的全面發展學說D.個人本位論【答案】：D34.有機體學會對條件刺激相類似的刺激做出不同的行為反應，巴甫洛夫稱其為（）。A.刺激泛化B.行為強化C.刺激分化D.刺激比較【答案】：C35.泰勒認為，課程目標應有三個主要來源：一是來自（），二是來自學生的需要，三是來自社會生活。A.教育行政部門的要求B.專家的建議C.學校領導的意圖D.家長的意見【答案】：B二、多選題36.影響大學生心理健康的主要因素有（）。A.學校與家庭環境B.遺傳基因和社會環境C.學生個性特征與自身生活方式D.人際交往與學業水平【答案】：ABC37.符合永恒主義課程理論的有（）。A.課程過去、現在、未來都應該是“不變的學問”B.提出了“閱讀百部名著”的計劃C.課程的核心在于改造社會D.是對學校課程功利主義的批判E.注重培養人的理性【答案】：ABDE38.有關“經師”、“人師”說法正確的是（）。A.我們的教學要采取經師和人師合一B.是教師的兩種人格C.經師是教學問的D.人師是教學問的【答案】：ABC39.對教師要"關愛學生"的具體要求是（）A.不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。B.保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。C.關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。D.對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。【答案】：ABCD40.心理發展的特點是（）A.連續性與階段性B.方向性與不可逆性C.個體差異性D.平衡性【答案】：ABC41.激勵應遵循的原則有（）。A.多樣性原則B.遞進性原則C.多多益善原則D.協調性原則E.物質性原則【答案】：ABD42.為了避免意義學習中的機械學習，教師在教學中應該做到（）A.以學生智力和知識發展水平為基礎B.在教新知識之前先復習或回憶有關的舊知識C.考核的重點放在學生是否正真了解教材內容上D.精心組織教材，使教材知識具有邏輯意義【答案】：ABCD43.為確保國家公職人員自覺做到立黨為公、執政為民，必須堅持法治與德治并舉的方針，因為道德約束往往更具有（）。A.廣泛性B.滲透性C.強制性D.持久性【答案】：ABD44.態度與品德的習得一般經歷以下三個階段：（）A.內化B.認同C.轉變D.遵從【答案】：ABD45.自我意識的心理成分包括（）A.自我分化B.自我情感體驗C.自我控制D.自我認識【答案】：BCD46.在職業活動中，堅持公平公正原則的意義在于（）。A.有助于弘揚團隊精神B.樹立良好形象C.贏得社會的信任與尊重D.遏制歪風邪氣，改善環境【答案】：AD47.職業紀律的特點有（）。A.特殊性B.一致性C.強制性D.約束性【答案】：ABC48.教師的職業生活中所有的人際關系都需要用到的原則是（）。A.進取B.公正C.包容D.學習E.仁慈【答案】：BE49.品德的心理結構包括的要素有（）。A.道德情感B.道德行為C.道德意志D.道德認識【答案】：ABCD50.當代世界高等教育的發展趨勢包括（）。A.行政化B.自由化C.國際化D.終身化【答案】：CD51.從業人員加強職業道德修養的途徑主要包括（）。A.自我剖析和自我批評B.學習與工作有關的各項崗位責任、規章制度C.培養職業道德習慣D.對自己的思想和行為進行反省和檢查【答案】：ABCD52.高等學校課程編制的影響因素主要是（）。A.社會力量B.專業架構C.學生需求D.學科發展【答案】：ABCD53.心理動力系統決定著個體對現實世界的認知態度和對