九年級語文下冊寫作學習擴寫

1.理解什么是擴寫；明確擴寫不但要忠于原文，而且要圍繞原文中心選擇合適的擴寫點。（重點）

2.理解不同體裁的文章，如記敘性文章、說明性文章、議論性文章等在擴寫時有不同的要求。（重點）3.根據要求進行擴寫訓練，能寫出內容連貫、合乎邏輯、語言優美的文章。（難點）學習目標擴寫就是將本來較為簡略、概括的文章或片段加以擴展、補充，使之成為篇幅更長、內容更充實的文章的寫作方式。

1.什么擴寫？整體感知寫作指導擴寫擴寫的基本要求：

1.擴寫，首先要忠于原文。

要準確理解原文的中心思想，把握原文的主要內容，遵循原文的體裁，在此基礎上發散思維，大膽創造，為原文“添磚加瓦”。還要注意情節發展合乎邏輯，人物性格前后統一；擴寫前后人稱不變；擴寫前后主題不變。整體感知寫作指導

2.擴寫，還要找準擴寫點。

一篇文章里，并不是每句話、每段文字都需要擴寫，不要平均用力，而要根據表達中心的需要，選擇、確定適合的點，有針對性地進行擴寫，做到詳略分明，重點突出。寫作指導整體感知寫作指導不同體裁文章記敘性文章說明性文章議論性文章忠于原文的中心思想和人物形象。補充情節和細節，增加對人物、環境的描寫等。忠于原文的觀點。忠于原文的說明對象。補充材料，運用多種說明方法，豐富對說明對象的介紹。進一步補充論據，闡釋觀點。整體感知不同體裁的文章擴寫的重點不同3.擴寫時，要特別注意文章內容的一致和連貫。

擴寫時，人稱和語氣要保持前后一致，情節的發展或論述的推進要合乎邏輯，要有必要的過渡，增添的細節要和全文相協調，避免枝大于干。寫作指導整體感知文題一:

學習完本單元的詩歌,一名同學總結了自己對詩歌的認識,寫了下面這句話。回顧讀過的詩歌,從中選擇幾首作為例子,將這句話擴寫成一段話。不少于300字。

詩歌是一種很特別的文學體裁,有三個突出特點:一是用意象來表達情感，二是語言凝練，三是講究節奏和韻律。文題展示合作探究

圍繞作文題中展示的詩歌的三個特點搜集寫作素材,并從所學詩歌中找出例子加以分析。

可用《祖國啊,我親愛的祖國》第一節為例,分析詩歌用意象來表達情感的特點；可用《斷章》和《風雨吟》為例,分析詩歌語言凝練的特點；可用《月夜》為例,分析詩歌講究節奏和韻律的特點。因為題目要求不少于300字,所以我們可以在列寫提綱基礎上進行寫作,力求做到表述準確,舉例具體,語言簡練。思路點撥合作探究

詩歌是一種很特別的文學體裁，有三個突出特點。

一是用意象來表達情感。《祖國啊，我親愛的祖國》第一節，詩人構造了“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“淤灘上的駁船”等意象。這些意象象征了祖國落后的經濟、文化和多年蒙受的苦難，同時也展現了在災難中艱難掙扎、緩慢前行的祖國的形象，表達了詩人對祖國深切的同情和關切。

二是語言凝練。《斷章》一詩只有四行，三十四個字，卻蘊涵著深刻的哲理。《風雨吟》中“風從大地卷來/雨從大地奔來”，“卷”范文點評點評：

這篇擴寫文針對詩歌的三個特點分別從第一單元詩歌中找了例子進行具體闡述。文章結構層次分明、思路清晰、內容集中。和“奔”這兩個動詞極為生動，描繪出“大地”的動蕩、不安定和被裹挾著的頗有氣勢地沖過來的動態。

三是講究節奏和韻律。《月夜》在每行詩末綴以一個輕聲詞“著”，使語氣委婉，節奏舒緩自然，富有散文之美。范文點評文題二:

閱讀下面的材料,將其擴寫成一篇具體、生動的文章,題目自擬。不少于600字。

春秋時期,晉公子重耳和他的隨從在逃難途中,經過衛國,衛文公沒有以禮相待。他們從五鹿經過,向鄉下人討飯吃,鄉下人給他們土塊。重耳大怒,想要用鞭子打那個人。狐偃勸他說:“這是上天賞賜的土地呀!”重耳于是磕頭致謝,收下土塊,裝在車上。文題展示合作探究1.首先，應認真閱讀所給材料,并找準中心。

面對鄉下人送的土塊,重耳和狐偃的不同態度體現了身處困境時不同的心態。狐偃從中看到了希望,他這一句話點醒了重耳,使他重新確定了長遠的目標,而且有了精神支柱。所以這個文段表達的中心是在困境中也要對未來充滿信心和希望,而這也是重耳態度轉變的原因。思路點撥合作探究2.其次，圍繞中心找準擴寫的點。

可以結合中心抓住文段中最富有戲劇性的內容進行擴寫,即“向鄉下人討飯吃,鄉下人給他們土塊。重耳大怒,想要用鞭子打那個人。狐偃勸他說:‘這是上天賞賜的土地呀!’重耳于是磕頭致謝,收下土塊,裝在車上”這處內容。思路點撥合作探究3.擴寫時注意發揮想象,增加必要的神態、動作語言、心理及場面的描寫，力求生動。

可突出鄉下人對重耳一行蔑視的態度,豐富重耳意欲鞭打鄉下人的情節,加重狐偃勸說重耳的重要性,渲染重耳幡然醒悟的心理活動,使中心更明確、突出。在遵循原文體裁的前提下,運用多種方法塑造人物形象。思路點撥合作探究4.要注意忠于原文。

人稱、人物形象和語氣應與原文一致,情節要在合理范圍內進行想象和再創造,段落之間要有過渡,增添的情節和細節要和原文協調。還要做到詳略得當,切忌旁枝末節大于故事主干。思路點撥合作探究《重耳與泥土》擴寫

從一介高高在上的公子，淪為逃犯，晉國公子重耳和隨從一路吃盡了苦頭。①這次他們要去齊國，不過得先經過衛國。他們沒有路費，一路上忍饑挨餓走了幾天，才來到衛國。守城門的人問他們是從哪里來的，重耳的隨從高聲說：“車上坐的是晉國范文點評①開頭簡要總結，擴寫了重耳的身份和簡單的逃亡經歷。公子重耳，要到齊國，請開門借個道兒吧。”②守關士兵聽說是晉公子重耳，便派飛馬快報衛國國君。衛文公聽后，不屑地一笑：“當年，我國修建國都時遇到困難，求助晉國，不想那晉國國君根本不拿我們當回事，不肯伸出援助之手。今日想借路，也太過分了吧！再說這重耳是被他后媽迫害的，本就是一只喪家犬，何須在意他。”③范文點評②擴寫隨從的語言。③擴寫衛文公的神態、語言，交代兩國的恩怨，點出衛國不接待的原因。守關士兵接到國君的回復，于是驅趕說：“我們國君不知道重耳是什么人，請你們往別處去吧。”

重耳的隨從氣得大罵：“衛國國君真是個小人，等著瞧吧！有朝一日，公子做了國君，一定不要放過這家伙。”另一個隨從嘆息說：“蛟龍失水，還比不上蚯蚓呢。我們就咽下這口氣吧。”④④擴寫兩個隨從的對話，展現落魄者受辱后的反應。范文點評這幫“難民”，只好兜了個大圈兒繞過關去。這一天，他們餓著肚子，頭暈眼花地走到中午，來到一個叫五鹿的地方。路邊的地頭，一群瘦巴巴、衣衫襤褸的農夫正蹲著吃午飯，香噴噴的飯味飄過來，重耳等人的肚子嘰里咕嚕地唱起了大戲。重耳讓隨從去跟那些農夫討口飯吃。農夫指著自己瘦瘦的小身板說：“今年收成不好，看我們這排骨樣，我們哪有多余的吃的給你們呀！”⑤⑤擴寫農夫們的外貌、動作、語言，豐富飽受饑餓之苦的農夫的形象。范文點評一個隨從說：“就一點點，我們的重耳公子實在餓壞了。”

一個農夫說：“原來這乞丐是一位公子，倒是怪可憐的。不過當公子的時候作威作福慣了吧！”說著他隨手捧起一塊土坷垃來，笑著說：“這位公子，就吃這個吧。”⑥重耳大怒，讓隨從用鞭子教訓那個放肆的農夫。⑥擴寫農夫給予土塊時的語言和動作，豐富農夫的形象。范文點評大臣狐偃趕忙拉住隨從，并且接過那塊土坷垃來，欣慰地說：“公子啊，這可是個吉祥的兆頭。咱們弄點糧食還不容易嘛，但要想占領土地，可就難了。老伯把這土給我們，還不是上天賜給我們土地嘛！快快拜受才是。”⑦重耳聽了這番話語，便拜領了這塊土坷垃，帶著一路隨行。⑦擴寫狐偃的話語，點出“土坷垃”的寓意，彰顯狐偃的聰明，既幫農夫化解了危機，也幫重耳重振了復國的決心。范文點評點評：作者在保持原故事脈絡的基礎上，主要對人物的言行、神態等進行了擴寫，增補了隨從的言行、衛文公的言行、農夫的言行等內容，豐滿了故事內容，也增加了故事的曲折性，同時也突出了重耳逃亡生涯的顛沛流離。另外關于狐偃的話語的擴寫提升了重耳的形象，點出了激發重耳重振復國之志的力量源泉。范文點評文題三：

閱讀下面的語段,深入思考,把它擴寫成一篇議論性文章,題目自擬。不少于600字。“茍有恒,何必三更眠五更起;最無益,莫過一日曝十日寒。”這是明代學者胡居仁撰寫的對聯,意在勉勵自己:做事情貴在持之以恒。持之以恒,就要注重平日積累,而非臨渴掘井。持之以恒,就要堅持不懈,而非一曝十寒。古今中外很多事例都告訴我們,做事情有恒心方能成功。我們在求學、成長的路途上,也應持之以恒。文題展示合作探究

本題是一道議論性質的擴寫作文題。擴寫時,首先應認真閱讀所給的議論性文段,并把握作者觀點。本文段的觀點是:“做事情貴在持之以恒。”確定文段觀點后,圍繞觀點搜集素材,進行擴寫。思路點撥合作探究持之以恒

“茍有恒，何必三更眠五更起；最無益，莫過一日曝十日寒。”這是明代學者胡居仁撰寫的對聯，意在勉勵自己：做事情貴在持之以恒。每個人都渴望成功。為成功而拼搏，就像奔向一個遙遠的目標，道路是崎嶇而漫長的，路上更是隱伏著各種險阻。物欲的誘惑，功利的驅使，游樂的招引，你抵抗得住嗎？數載苦索，十年寒窗，乃至一生埋下頭去，你承受得住嗎？一些人退卻了，只得半途而廢；一些人氣餒了，只得前功盡棄；一些人一曝十寒，只得一事無成。只有持之以恒的人邁著堅定不移的步伐，義無反顧，最終沐浴到勝利的光輝，品嘗到成功的喜悅。

首段運用排比句式，羅列了人生路上的各種險阻，并提出問題，引人思考。由此提出中心論點，可謂振聾發聵。范文點評

持之以恒，就要注重平日積累，而非臨時抱佛腳。美國盲人作家海倫?凱勒從小就失去聽覺和視覺，生活在沒有聲音、沒有光明的世界里。她的老師安妮?莎莉文給了她生命的希望，并且教她如何說話。海倫又聾又盲，如何說話呢？答案就是——觸覺，她靠觸覺來了解別人的意思，靠觸覺來了解如何發音，靠觸覺來學習舌頭應怎樣動。她每天都勤奮練習，通過日積月累，最終掌握了五種語言，完成了常人認為不可能的事。范文點評

持之以恒，就要堅持不懈，而非一曝十寒。我國當代數學家陳景潤，在攀登數學高峰的道路上，翻閱了國內外上千本有關資料，通宵達旦地看書學習，演算研究，最后取得了震驚世界的成就，把幾百年來人們未曾解決的哥德巴赫猜想的證明大大推進了一步。大發明家愛迪生，為了找到理想的燈絲材料，先后研究了1600多種礦物和金屬材料，在一次次失敗中他選擇了堅持，正是憑著這種堅持不懈的精神才取得了“白熾燈”的巨大成功，成為舉世聞名的發明大王。

舉例論證，列舉海倫?凱勒、陳景潤、愛迪生的例子，證明持之以恒的精神對人的發展的促進作用，使文章更具有說服力。范文點評

成功絕不是“三天打魚”時的心血來潮，也不是“兩天曬網”中的半途而廢和信誓旦旦的空洞口號，而是平日里點滴的積累，是艱難中不斷地奮進。古今中外很多事件告訴我們，做事情持之以恒方能成功。個人的成功有賴于持之以恒的精神，革命和建設事業的成功和發展不同樣也有賴于百折不撓的堅持精神嗎？中國共產黨領導中國人民進行了28年的艱苦奮斗，才取得了新民主主義革命的勝利。當今中國之所以能取得社會主義革命和建設事業的勝利，正是因為我們為堅持改革開放而不懈奮斗。這些事實充分地證明了持之以恒是勝利的關鍵。

由個人到國家，論證逐漸深入，論證邏輯性強。范文點評

千百次的考驗，是持之以恒把我們引向了勝利；而不堅持的結果，必然是失敗。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。遙遠的征程，單靠輕輕一躍是不可能達到目標的，必須以鍥而不舍的精神，付出“十駕”的努力，方能談得上成功。點評：

本文圍繞“持之以恒才能走向成功”這個觀點展開論證,觀點準確深刻,對讀者有很強的教育意義。內容豐富,分析逐步深入,使用名人等事實材料,令人信服。文章結構嚴謹,論述邏輯性強,運用了道理、事實、引用等多種論證方式,語言流暢、有感染力。

結尾引用《勸學》中的名句，從正反兩方面重申持之以恒方能成功。范文點評一、字音字形1.識記生難字一zhū(

)

墓pàn(

)

裝shì(

)2.讀準多音字

二、重要詞語1.霜風:

2.口占:

3.

:孤單冷清。

4.舵手:

5.

:(時間、地方)長而無邊的樣子。

株

畔

飾

dí舵

juǎnjuàn試卷

bēnbèn投奔

指刺骨的寒風。

指即興作詩詞,不打草稿,隨口吟誦出來。寂寞

掌舵的人。常用以比喻把握方向的領導者。漫漫三、作家作品1.沈尹默(1883—1971),原名君默,浙江吳興(今湖州吳興區)人,詩人、書法家。沈尹默是新文化運動的倡導者之一,也是最早的新詩嘗試者之一,主要作品有《秋明室雜詩》《秋明長短句》等。2.戴望舒(1905—1950),原名戴夢歐,浙江杭縣(今杭州)人,現代詩人、翻譯家。主要作品有詩集《望舒草》《望舒詩稿》《災難的歲月》等。3.卞之琳(1910—2000),江蘇海門人,詩人、翻譯家。1936年與李廣田、何其芳一起出版詩合集《漢園集》,被譽為“漢園三詩人”。主要作品有詩集《魚目集》《慰勞信集》《雕蟲紀歷》等。4.蘆荻(1912—1994),原名陳培迪,廣東南海人,詩人。主要作品有詩集《桑野》《馳驅集》等。5.聶魯達(1904—1973),智利詩人。獲1971年諾貝爾文學獎。主要作品有《二十首情詩和一支絕望的歌》《漫歌》等。1.說說對《月夜》這首詩的象征意象和主旨的理解。點撥:象征意象:“樹”象征著古老的觀念、傳統,穩健,根基深厚,固執而迂腐。“并排立著”是思想的并立。“沒有靠著”是掙脫,是倔強,也是追求獨立。“我和一株頂高的樹并排立著,卻沒有靠著”象征著詩人獨立不倚的性格和奮斗精神。主旨:在嚴寒下不妥協,在孤獨中不退縮。這首詩反映了“五四”時期覺醒的一代知識分子追求獨立自由的思想、崇尚光明的意識