《中點(diǎn)四邊形》教學(xué)反思《中點(diǎn)四邊形》教學(xué)反思「篇一」這節(jié)課是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下新教材的一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，教學(xué)過程力圖擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，探索一條探究式教學(xué)的新路，設(shè)計(jì)意圖力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：體現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)際，數(shù)學(xué)知識(shí)和方法常用來解決生活中的問題，我們學(xué)的是有價(jià)值的數(shù)學(xué)，教學(xué)過程充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用，不僅要體現(xiàn)學(xué)生的"自主學(xué)習(xí)"的過程，而且要體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的"合作意識(shí)"。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)中，以學(xué)生的自主探究、合作交流為主線，以解決實(shí)際問題為目標(biāo)，使學(xué)生從被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和群體決策的能力。轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，在探究式教學(xué)中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和參與者，教學(xué)中教師再也不是課堂的唯一主宰，而是其中平等的一員，在組織課堂教學(xué)的同時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新火花，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，引導(dǎo)學(xué)生克服困難勇闖難關(guān)，與學(xué)生平等地交流，在輕松、民主、和諧的教學(xué)氣氛中，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。本節(jié)課教學(xué)體現(xiàn)了新課程的理念，基本實(shí)現(xiàn)了課前制定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在經(jīng)歷探索規(guī)律并通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、形成共識(shí)這一過程，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿探索與發(fā)現(xiàn)以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，學(xué)生經(jīng)歷了動(dòng)手操作、語言表達(dá)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、合作交流等過程，實(shí)現(xiàn)了能力的進(jìn)一步的提高，在學(xué)習(xí)方式上基本實(shí)現(xiàn)了自主、探索、合作、交流的學(xué)習(xí)方式，滿足了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。最后布置具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，鼓勵(lì)同學(xué)加強(qiáng)課外閱讀，到知識(shí)的海洋去遨游。《中點(diǎn)四邊形》教學(xué)反思「篇二」《四邊形》既是一節(jié)關(guān)于空間與圖形知識(shí)的課，又是一節(jié)操作性較強(qiáng)的課，學(xué)生通過操作不斷理解、鞏固并且應(yīng)用新概念，從而發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力，《四邊形》教學(xué)反思。在這節(jié)課中，我做得比較好的地方有：１、運(yùn)用多種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過觀察、比較，抽象出四邊形的概念，做到以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，導(dǎo)學(xué)得法，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，教具、學(xué)具也恰到好處的發(fā)揮了作用，猜測(cè)活動(dòng)貫穿學(xué)習(xí)的始終，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體情景下進(jìn)行活動(dòng)，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了四邊形這個(gè)新朋友，真正使學(xué)生積極思維，主動(dòng)探究，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。２、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生活中的數(shù)學(xué)。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)，通過猜謎活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，也通過猜謎產(chǎn)生疑問，再通過觀察抽象出概念，通過“辨、辯”鞏固概念，在生活中尋找四邊形，使學(xué)生感知數(shù)學(xué)來源于生活，使學(xué)生體會(huì)生活中的四邊形無處不在，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生“數(shù)學(xué)源于生活又用于生活”的意識(shí)，教學(xué)反思《《四邊形》教學(xué)反思》。幫助學(xué)生建立比較清晰的概念。３、重視動(dòng)手操作。四邊形是一節(jié)操作性很強(qiáng)的課，學(xué)生通過操作能探索究竟怎樣的圖形叫四邊形，同時(shí)又能進(jìn)一步理解、鞏固概念。借助找一找、折一折、量一量、猜一猜等活動(dòng)不僅讓學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、探究能力及創(chuàng)新能力。４、在小組合作的過程中發(fā)揮學(xué)生的集體智慧。小組合作的優(yōu)點(diǎn)之一就是學(xué)生之間能互相啟發(fā)，從不同的角度來解決問題。在認(rèn)識(shí)了四邊形后，我安排的教學(xué)環(huán)節(jié)是留給學(xué)生充足的時(shí)間與空間四人小組自由探究長(zhǎng)方形與正方形的特征。在這里，學(xué)生的思維被充分的展開了，出現(xiàn)了許多情況。在交流、討論的過程中，學(xué)生還培養(yǎng)了說的能力和聽的能力，一舉多得。５、在課后的拓展活動(dòng)中進(jìn)行了注意安全和保持衛(wèi)生的行為習(xí)慣教育。通過溫馨小提示告訴學(xué)生活動(dòng)的同時(shí)要注意安全，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。本節(jié)課也有不足之處，在讓學(xué)生給圖形分類時(shí)只強(qiáng)調(diào)了用邊或角做標(biāo)準(zhǔn)，禁錮了學(xué)生的思維，使有些學(xué)生更有創(chuàng)意的想法沒有得到充分的展現(xiàn)。《中點(diǎn)四邊形》教學(xué)反思「篇三」四邊形對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說并不是一無所知，有一定的生活積累，在一二年級(jí)時(shí)對(duì)于正方形、長(zhǎng)方形還有平形四邊形有一定的接觸，但僅僅是最初的、最直觀的認(rèn)識(shí)。基于這樣的現(xiàn)狀，本節(jié)課主要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的認(rèn)知盲點(diǎn)入手:1、課一開始，為了讓學(xué)生將對(duì)四邊的形的認(rèn)知充分的暴露出來，設(shè)計(jì)了“把你認(rèn)為是四邊形的圖形的序號(hào)寫下來?”。通過這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將現(xiàn)有認(rèn)知中對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí)進(jìn)行全面的收集，并為交流環(huán)節(jié)打下了伏筆;同時(shí)也將學(xué)生對(duì)于四邊形的認(rèn)識(shí)完全的呈現(xiàn)出來。通過交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在辯論中認(rèn)識(shí)到自己對(duì)四邊形認(rèn)識(shí)存在的問題，達(dá)到在辯論中清晰自己存在的問題，完善自己在四邊形概念認(rèn)識(shí)上的缺陷。2、在學(xué)生得出“四邊形的基本特征是:四條直邊、四個(gè)角”后，讓學(xué)生對(duì)四邊形又有了更進(jìn)一步的了解。彎曲的不是四邊形，四邊形是封閉圖形，四邊形的角不一定都是直角。3、接下來我又通過火眼金睛，任意畫一個(gè)四邊形來檢測(cè)孩子們是否完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后我把這些圖形引入孩子們的生活中，讓孩子們思考在他們的生活中有沒有見過四邊形？孩子們?cè)诜窒砹俗约旱目捶ㄖ螅野讶粘Ｖ谐Ｒ姷乃倪呅纬鍪驹诨脽羝霞右钥偨Y(jié)鞏固。在練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三道練習(xí)題。一、判斷；二、猴子吃桃子；三、數(shù)一數(shù)，下面圖形中有幾個(gè)四邊形。來檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。在這節(jié)課中，我還有許多做的不好的地方。如在幻燈設(shè)置上沒能把鈴聲去掉，課件的練習(xí)題設(shè)計(jì)的層次感不強(qiáng)，板書字體沒有給學(xué)生做到示范引領(lǐng)作用。在今后的教學(xué)中，我會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真反思，認(rèn)真教研，多學(xué)習(xí)同年級(jí)同課頭老師的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)，爭(zhēng)取下次上出一節(jié)完美的課。《中點(diǎn)四邊形》教學(xué)反思「篇四」四邊形是日常生活中應(yīng)用較廣的一種幾何圖形，尤其是平行四邊形、矩形、菱形、正方形、梯形等特殊四邊形的用處更多。本章是在學(xué)生前面學(xué)段已經(jīng)學(xué)過的四邊形知識(shí)、本學(xué)段學(xué)過的多邊形、平行線、三角形的有關(guān)知識(shí)的其礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)，也可以說是在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上作進(jìn)一步較系統(tǒng)的整理研究。因此，教學(xué)本章要注意以下幾點(diǎn)：1.突出圖形性質(zhì)的探索過程，重視直觀操作和邏輯推理的有機(jī)結(jié)合在本章重點(diǎn)研究了一些特殊四邊形，由于涉及圖形比較多，因此，本章涉及的圖形的性質(zhì)和判定方法的比較多。教學(xué)時(shí)，要注意圖形性質(zhì)的探索過程，重視直觀操作和邏輯推理的有機(jī)結(jié)合，通過多種手段，如觀察、度量、實(shí)際操作、圖形變換、邏輯來探索圖形的性質(zhì)。例如，通過度量、歸納出平行四邊形的對(duì)邊相等、對(duì)角相等的性質(zhì)，利用平行四邊形旋轉(zhuǎn)，探究發(fā)現(xiàn)平行四邊形的對(duì)角線互相平分的性質(zhì)，通達(dá)扭動(dòng)平行四邊形的框架，探案發(fā)現(xiàn)矩形的四個(gè)角都是直角。2.教學(xué)時(shí)重視知識(shí)間的聯(lián)系與綜合本章內(nèi)容涉及了“空間與圖形”中的“圖形的認(rèn)識(shí)”、“圖形變換”、“圖形與坐標(biāo)”、“圖形與證明”等各部分內(nèi)容，教學(xué)時(shí)，要注意注意各部分內(nèi)容的聯(lián)系與綜合。圍繞對(duì)于特殊平行四邊形的認(rèn)識(shí)，有機(jī)地結(jié)合各部分內(nèi)容。例如，利用平移由平行四邊形引出菱形的概念，利用圖形的旋轉(zhuǎn)發(fā)現(xiàn)平行四邊形，矩形的性質(zhì)，利用菱形的軸對(duì)稱性探究菱形的性質(zhì)等，都體現(xiàn)了“圖形變換”與“圖形認(rèn)識(shí)”的結(jié)整合。3.教學(xué)中注意滲透數(shù)學(xué)思想方法這一部分內(nèi)容中，較多地應(yīng)用矛盾轉(zhuǎn)化的思想處理問題，研究四邊形的問題，經(jīng)常是通過輔助線，把四邊形的問題轉(zhuǎn)化為三角形的問題。例如，通過連接對(duì)角線，平行四邊形分割成兩個(gè)全等的三角形，由全等三角形的性質(zhì)得出平行四邊形的性質(zhì)。4.四邊形是人們?nèi)粘Ｉ詈蜕a(chǎn)中應(yīng)用較廣泛的一種圖形，尤其是平行四邊形