2024年海南師范大學(xué)招聘專任教師真題一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30分）1.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D分析：傳統(tǒng)教育派代表人物是赫爾巴特，強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；現(xiàn)代教育派代表人物是杜威，強(qiáng)調(diào)兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心、活動(dòng)中心。2.教學(xué)過程中，教師主導(dǎo)作用的充分實(shí)現(xiàn)，所產(chǎn)生的結(jié)果是（）。A.學(xué)生主動(dòng)性的喪失B.教師替代學(xué)生學(xué)習(xí)C.學(xué)生主動(dòng)性的充分發(fā)揮D.課堂紀(jì)律的強(qiáng)化答案：C分析：教師主導(dǎo)作用的充分實(shí)現(xiàn)能引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性的充分發(fā)揮。3.主張課程內(nèi)容的組織以兒童活動(dòng)為中心，提倡“做中學(xué)”的課程理論是（）。A.學(xué)科課程論B.活動(dòng)課程論C.社會(huì)課程論D.要素課程論答案：B分析：活動(dòng)課程論主張以兒童活動(dòng)為中心組織課程，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”。4.教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（）。A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B分析：教書育人是教師的根本任務(wù)，也是最主要、最基本的道德責(zé)任。5.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）。A.為人師表B.清正廉潔C.敬業(yè)愛業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：A分析：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。6.人的發(fā)展既體現(xiàn)出量的積累，又表現(xiàn)出質(zhì)的飛躍，當(dāng)某些代表新質(zhì)要素的量積累到一定程度時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致質(zhì)的飛躍，這體現(xiàn)了人的發(fā)展的（）。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個(gè)別差異性答案：C分析：階段性強(qiáng)調(diào)不同階段有不同的特征，是由量變到質(zhì)變的過程。7.我國古代思想家董仲舒提出了“性三品”說，他把人性由高到低分為圣人之性、中民之性、斗筲之性三等。其中，“圣人之性”是天生的善性，“斗筲之性”是天生的惡性。這種觀點(diǎn)屬于（）。A.環(huán)境決定論B.遺傳決定論C.教育萬能論D.多因素相互作用論答案：B分析：董仲舒強(qiáng)調(diào)人性由天生決定，屬于遺傳決定論。8.最早在大學(xué)里講授教育學(xué)的學(xué)者是（）。A.梅伊曼B.赫爾巴特C.洛克D.康德答案：D分析：康德最早在大學(xué)里講授教育學(xué)。9.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是（）。A.內(nèi)容和形式的關(guān)系B.本質(zhì)和現(xiàn)象的關(guān)系C.普遍和特殊的關(guān)系D.量變和質(zhì)變的關(guān)系答案：C分析：教育目的是普遍的要求，培養(yǎng)目標(biāo)是具體到各級(jí)各類學(xué)校的特殊要求。10.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離始于（）。A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.封建社會(huì)D.資本主義社會(huì)答案：B分析：奴隸社會(huì)時(shí)期，學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)開始相脫離。11.以一定的課程觀為指導(dǎo)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇和組織課程內(nèi)容，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的過程是（）。A.課程評(píng)價(jià)B.課程實(shí)施C.課程組織D.課程設(shè)計(jì)答案：D分析：課程設(shè)計(jì)就是以一定課程觀為指導(dǎo)進(jìn)行的一系列預(yù)設(shè)過程。12.學(xué)校德育工作中經(jīng)常采用的表揚(yáng)與批評(píng)，獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的德育方法屬于（）。A.說服教育法B.品德評(píng)價(jià)法C.榜樣示范法D.品德陶冶法答案：B分析：品德評(píng)價(jià)法包括表揚(yáng)與批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰等方式。13.學(xué)生課前預(yù)習(xí)，帶著不懂的問題去上課，以便更有針對(duì)性地注意聽講。這種注意方式屬于（）。A.有意注意B.無意注意C.無意后注意D.有以后注意答案：A分析：有意注意是有目的、需要意志努力的注意，學(xué)生帶著問題上課屬于有意注意。14.艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的速度是（）。A.先快后慢B.先慢后快C.前后一樣快D.沒有規(guī)律答案：A分析：艾賓浩斯遺忘曲線顯示遺忘先快后慢。15.耶克斯和多德森在研究動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系時(shí)發(fā)現(xiàn)（）。A.動(dòng)機(jī)越低，學(xué)習(xí)效率越高B.動(dòng)機(jī)越高，學(xué)習(xí)效率越高C.中等強(qiáng)度動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)效率最高D.動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效率沒有關(guān)系答案：C分析：耶克斯-多德森定律表明中等強(qiáng)度動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)效率最高。16.曉東在解決了困擾他許久的數(shù)學(xué)難題后出現(xiàn)的喜悅感屬于（）。A.道德感B.理智感C.美感D.效能感答案：B分析：理智感是在智力活動(dòng)中產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，解決數(shù)學(xué)難題后的喜悅屬于理智感。17.小英到醫(yī)院打完針后，在遇到穿白大褂的人就會(huì)害怕，這種心理現(xiàn)象是（）。A.內(nèi)化B.泛化C.焦慮D.移情答案：B分析：泛化是對(duì)相似刺激做出相同反應(yīng)，小英看到穿白大褂的人就害怕屬于泛化。18.按照美國學(xué)者古德萊德的課程層次理論，由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的課程屬于（）。A.理想的課程B.正式的課程C.領(lǐng)悟的課程D.運(yùn)作的課程答案：A分析：理想的課程是由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的課程。19.2001年我國頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確規(guī)定，我國基礎(chǔ)教育課程實(shí)行（）。A.國家一級(jí)管理B.國家、地方二級(jí)管理C.國家、地方、學(xué)校三級(jí)管理D.國家、地方、學(xué)校、教研室四級(jí)管理答案：C分析：2001年規(guī)定我國基礎(chǔ)教育課程實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)管理。20.教師可以通過觀察學(xué)生的言行舉止來了解學(xué)生的內(nèi)心世界。這說明思維具有（）。A.間接性B.概括性C.理解性D.整體性答案：A分析：思維的間接性是指通過其他事物間接認(rèn)識(shí)事物，教師通過觀察言行了解內(nèi)心世界體現(xiàn)了間接性。21.張老師在教學(xué)中經(jīng)常用獎(jiǎng)勵(lì)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。張老師的這種做法符合（）。A.人本主義學(xué)習(xí)觀B.行為主義學(xué)習(xí)觀C.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)觀D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀答案：B分析：行為主義強(qiáng)調(diào)通過強(qiáng)化（獎(jiǎng)勵(lì)）來塑造行為。22.小紅非常喜歡文學(xué)作品，所以上語文課時(shí)特別認(rèn)真。這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.生理內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力答案：A分析：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是對(duì)知識(shí)本身的興趣，小紅因喜歡文學(xué)作品而認(rèn)真上語文課屬于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。23.按照由易到難、由簡到繁的順序編排課程內(nèi)容。這種組織方式屬于（）。A.橫向組織B.水平組織C.縱向組織D.綜合組織答案：C分析：縱向組織是按知識(shí)的邏輯順序由易到難、由簡到繁編排。24.體現(xiàn)國家對(duì)學(xué)校的統(tǒng)一要求，作為學(xué)校辦學(xué)的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)的是（）。A.課程計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教學(xué)大綱D.教學(xué)目標(biāo)答案：A分析：課程計(jì)劃體現(xiàn)國家對(duì)學(xué)校的統(tǒng)一要求，是辦學(xué)基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)。25.小學(xué)科學(xué)課上，教師指導(dǎo)學(xué)生通過顯微鏡觀察植物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，獲得有關(guān)植物的知識(shí)。這種教學(xué)方法屬于（）。A.參觀法B.實(shí)驗(yàn)法C.演示法D.實(shí)習(xí)法答案：B分析：實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生親自動(dòng)手操作進(jìn)行觀察等，本題中學(xué)生通過顯微鏡觀察屬于實(shí)驗(yàn)法。26.新學(xué)期第一堂體育課，張老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體能測試，以作為分組教學(xué)的依據(jù)。這種教學(xué)評(píng)價(jià)屬于（）。A.過程性評(píng)價(jià)B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià)D.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)答案：C分析：診斷性評(píng)價(jià)是在教學(xué)開始前進(jìn)行的，用于了解學(xué)生情況，張老師在新學(xué)期初進(jìn)行體能測試屬于診斷性評(píng)價(jià)。27.貼在教室墻上的課程表本身也是一種課程。這種課程屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.隱性課程D.顯性課程答案：C分析：隱性課程是潛移默化影響學(xué)生的課程，課程表屬于隱性課程。28.以美國教育家杜威為代表的現(xiàn)代教育派倡導(dǎo)的“三中心”是（）。A.兒童、教材、活動(dòng)B.教師、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)C.兒童、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)D.教師、經(jīng)驗(yàn)、教材答案：C分析：杜威的“三中心”是兒童中心、活動(dòng)中心、經(jīng)驗(yàn)中心。29.學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中，通過任務(wù)分解，責(zé)任分工，協(xié)同互助，以完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式屬于（）。A.掌握學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案：B分析：合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)小組或團(tuán)隊(duì)合作完成任務(wù)。30.世界上最早專門論述教育教學(xué)問題的著作是（）。A.《論語》B.《大學(xué)》C.《學(xué)記》D.《孟子》答案：C分析：《學(xué)記》是世界上最早專門論述教育教學(xué)問題的著作。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.教育的社會(huì)屬性包括（）。A.永恒性B.歷史性C.相對(duì)獨(dú)立性D.階級(jí)性答案：ABCD分析：教育具有永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性、階級(jí)性等社會(huì)屬性。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.專業(yè)知識(shí)B.專業(yè)技能C.專業(yè)態(tài)度D.專業(yè)方法答案：ABC分析：教師專業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度。3.我國教育目的的基本精神包括（）。A.強(qiáng)調(diào)為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)B.要求使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展C.強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合D.培養(yǎng)受教育者的獨(dú)立個(gè)性和創(chuàng)造精神答案：ABCD分析：我國教育目的強(qiáng)調(diào)為社會(huì)主義服務(wù)、全面發(fā)展、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合以及培養(yǎng)個(gè)性和創(chuàng)造精神。4.下列屬于德育方法的有（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.品德評(píng)價(jià)法D.陶冶教育法答案：ABCD分析：德育方法包括說服教育法、榜樣示范法、品德評(píng)價(jià)法、陶冶教育法等。5.影響遺忘進(jìn)程的因素有（）。A.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)B.識(shí)記材料的數(shù)量C.學(xué)習(xí)程度D.時(shí)間因素答案：ABCD分析：學(xué)習(xí)材料性質(zhì)、數(shù)量、學(xué)習(xí)程度和時(shí)間都會(huì)影響遺忘進(jìn)程。6.下列屬于認(rèn)知過程的有（）。A.感覺B.知覺C.記憶D.思維答案：ABCD分析：認(rèn)知過程包括感覺、知覺、記憶、思維等。7.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)有（）。A.強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性B.學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界是豐富的、差異的C.學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)的社會(huì)性過程D.教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的生成答案：ABCD分析：建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識(shí)動(dòng)態(tài)性、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)差異、學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)和社會(huì)性以及教學(xué)促進(jìn)知識(shí)生成。8.課程計(jì)劃的基本內(nèi)容包括（）。A.教學(xué)科目的設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時(shí)分配D.學(xué)年編制與學(xué)周安排答案：ABCD分析：課程計(jì)劃基本內(nèi)容有教學(xué)科目設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制與學(xué)周安排。9.下列屬于教學(xué)過程基本規(guī)律的有（）。A.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一B.掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一C.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一D.傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一答案：ABCD分析：教學(xué)過程基本規(guī)律包括直接與間接經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)一、掌握知識(shí)與發(fā)展能力統(tǒng)一、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體統(tǒng)一、傳授知識(shí)與思想教育統(tǒng)一。10.教師職業(yè)道德的特點(diǎn)有（）。A.適用的針對(duì)性B.要求的雙重性C.內(nèi)容的全面性D.行為的典范性和示范性答案：ABCD分析：教師職業(yè)道德具有適用針對(duì)性、要求雙重性、內(nèi)容全面性、行為典范性和示范性等特點(diǎn)。三、簡答題（每題10分，共30分）1.簡述學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因。學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因如下：（1）學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)。它規(guī)定著人的發(fā)展方向，能夠根據(jù)一定的社會(huì)要求，按照一定的方向，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，采取有效的方法，利用集中的時(shí)間，對(duì)人進(jìn)行全面的教育和訓(xùn)練，使人獲得比較系統(tǒng)的知識(shí)和技能，形成一定的世界觀和道德品質(zhì)。（2）學(xué)校教育是通過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好。教師不僅精通自己所教的學(xué)科，而且熟悉教育科學(xué)和教育藝術(shù)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生。（3）學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。學(xué)校能在一定程度上協(xié)調(diào)各種影響學(xué)生發(fā)展的因素，讓學(xué)生處于最佳的發(fā)展環(huán)境之中。（4）學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。學(xué)校教育有比較完整的教育內(nèi)容體系，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)，使學(xué)生在德、智、體、美等方面得到全面發(fā)展。2.簡述教學(xué)過程的基本階段。教學(xué)過程的基本階段包括：（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，教師可以通過生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容、有趣的教學(xué)方法等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。（2）領(lǐng)會(huì)知識(shí)。這是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材。感知教材是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的初步認(rèn)識(shí)，理解教材是把握教材的本質(zhì)和規(guī)律。（3）鞏固知識(shí)。通過各種方式讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，如復(fù)習(xí)、練習(xí)等，防止遺忘。（4）運(yùn)用知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。（5）檢查知識(shí)。教師通過作業(yè)、測驗(yàn)等方式檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)。3.簡述教師成長與發(fā)展的基本途徑。教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有：（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)。通過觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法、教學(xué)策略和課堂管理技巧等。（2）開展微格教學(xué)。微格教學(xué)是把復(fù)雜的教學(xué)過程分解成許多容易掌握的小步驟，對(duì)教師進(jìn)行訓(xùn)練。（3）進(jìn)行專門訓(xùn)練。學(xué)校或教育機(jī)構(gòu)可以組織專門的培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。（4）反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師要不斷對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)方法。反思的方法包括寫反思日記、與同事交流等。四、論述題（每題15分，共30分）1.結(jié)合實(shí)際，論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”。例如，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的獨(dú)特見解，即使觀點(diǎn)不太成熟也不批評(píng)指責(zé)。②給學(xué)生留有充分選擇的余地。在教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生提供一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利。比如，布置開放性的作業(yè)，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長選擇完成的方式。③改革考試制度與考試內(nèi)容。改變以單一成績評(píng)價(jià)學(xué)生的方式，注重考查學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。例如，在考試中增加開放性試題，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問題。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造①保護(hù)好奇心。教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周圍的事物充滿好奇，對(duì)學(xué)生的好奇心給予積極的回應(yīng)和支持。比如，當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)自然現(xiàn)象提出疑問時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、查閱資料等方式去探索答案。②解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理。教師要告訴學(xué)生答錯(cuò)問題是正常的，重要的是從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。在課堂上，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤回答，教師應(yīng)給予耐心的指導(dǎo)和糾正，而不是批評(píng)指責(zé)。③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑權(quán)威，提出自己的新觀點(diǎn)、新想法。例如，在小組討論中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見，促進(jìn)思想的碰撞。④重視非邏輯思維能力。非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要組成部分，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、猜測，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維和靈感思維。比如，在寫作教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)作富有創(chuàng)意的故事。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略①發(fā)散思維訓(xùn)練。教師可以通過一些活動(dòng)來訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，如頭腦風(fēng)暴法，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)盡可能多地想出解決問題的方法。②推測與假設(shè)訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物的發(fā)展進(jìn)行推測和假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維。例如，在歷史教學(xué)中，讓學(xué)生推測如果某個(gè)歷史事件沒有發(fā)生，歷史會(huì)如何發(fā)展。③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。教師可以為學(xué)生提供一些設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)校園文化活動(dòng)方案。④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出盡可能多的想法，不做批評(píng)和評(píng)價(jià)，等討論結(jié)束后再進(jìn)行整理和分析。2.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中貫徹因材施教原則。因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。在教學(xué)中貫徹因材施教原則可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）了解學(xué)生的個(gè)別差異教師要全面了解學(xué)生的興趣、