小學數學課程核心素養是什么摘要：小學數學課程核心素養是指在小學數學教育過程中，培養學生具備的基本素養，包括數學思維、數學能力、數學情感和數學價值觀等方面。本文旨在探討小學數學課程核心素養的內涵、特點以及培養策略，以期為我國小學數學教育改革提供理論依據和實踐指導。

關鍵詞：小學數學；核心素養；數學思維；數學能力；數學情感

一、引言

在當今社會，教育的重要性不言而喻。而小學教育作為人生學習的起點，對于培養孩子們的終身學習能力、創新精神和實踐能力具有至關重要的作用。數學作為一門基礎學科，在小學教育中占據著舉足輕重的地位。然而，傳統的數學教育往往過于注重知識的傳授，忽視了學生核心素養的培養。那么，什么是小學數學課程核心素養呢？為什么它如此重要？接下來，我們就來聊聊這個話題。

首先，我們要明確什么是小學數學課程核心素養。簡單來說，它就是指學生在數學學習過程中所形成的、能夠適應未來社會發展需求的綜合素養。這些素養包括數學思維、數學能力、數學情感和數學價值觀等方面。數學思維是指學生在數學學習過程中，運用數學概念、原理和方法解決問題的思維方式；數學能力是指學生在數學學習過程中，運用數學知識解決實際問題的能力；數學情感是指學生在數學學習過程中，對數學的熱愛、好奇心和自信心；數學價值觀是指學生在數學學習過程中，形成的對數學價值的認識和理解。

其次，小學數學課程核心素養的重要性體現在以下幾個方面。首先，它有助于培養學生的創新精神和實踐能力。在現代社會，創新和實踐能力是個人發展的核心競爭力。小學數學課程核心素養的培養，可以讓學生在數學學習過程中，學會獨立思考、勇于創新，從而為未來的學習和工作打下堅實的基礎。其次，它有助于提高學生的綜合素質。數學作為一門基礎學科，其核心素養的培養可以促進學生全面發展，提高學生的綜合素質。最后，它有助于培養學生的社會責任感。數學學習不僅僅是學習知識，更是培養學生對社會、對國家、對人民的責任感。

那么，如何培養小學數學課程核心素養呢？首先，我們要轉變教育觀念，從傳統的知識傳授型教育轉變為核心素養導向型教育。這意味著，我們要關注學生的數學思維、數學能力、數學情感和數學價值觀等方面的培養，而不是僅僅關注知識點的掌握。其次，我們要改革教學方法，注重培養學生的實踐能力。例如，可以通過開展數學實踐活動、數學游戲等方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數學。再次，我們要加強師資隊伍建設，提高教師的專業素養。教師是學生學習的引導者，他們的專業素養直接影響到學生的核心素養培養。最后，我們要關注學生的個體差異，因材施教。每個學生都有自己的特點和優勢，我們要根據學生的實際情況，制定個性化的教學方案，讓每個學生都能在數學學習中獲得成長。

二、問題學理分析

在探討小學數學課程核心素養之前，我們得先弄清楚當前小學數學教育中存在的問題，這樣才能更好地理解核心素養的必要性和培養方向。

1.過度強調知識傳授，忽視能力培養

現在的數學教育，很多情況下還是以傳授知識為主，老師講，學生記，這種模式讓學生成了知識的“儲存器”，而不是知識的“運用者”。這種教育方式忽視了學生能力的培養，尤其是解決問題的能力。

2.教學方法單一，缺乏創新

很多教師還是沿用傳統的教學方法，比如填鴨式教學、死記硬背等，這些方法不能激發學生的學習興趣，也不利于學生創造性思維的培養。數學是一門需要動手操作和思考的學科，單一的教學方法讓學生失去了探索和發現的機會。

3.忽視學生的情感體驗和價值觀培養

在數學教學中，往往只注重知識的傳授和技能的訓練，而忽略了學生的情感體驗和價值觀的培養。數學不僅僅是計算和公式，它還蘊含著邏輯思維的美和解決問題的智慧，這些都需要通過教育來傳遞給學生。

4.缺乏對個體差異的關注

每個學生都是獨一無二的，他們在學習數學時，會有不同的理解和接受能力。但是，當前的教育往往忽視了這一點，統一的教學內容和進度，使得一些學生感到吃力，而另一些學生則感到枯燥無味。

5.缺乏有效的評價體系

在評價學生數學學習成果時，很多學校還是以考試成績為主，這種評價方式過于片面，不能全面反映學生的數學素養。一個好的評價體系應該能夠全面評估學生的數學思維、能力、情感和價值觀。

三、現實阻礙

在小學數學課程核心素養的培養過程中，我們遇到了不少現實的阻礙，這些阻礙既有來自教育體制的，也有來自教師和家長的，下面我們來看看這些具體的問題。

1.教育體制的束縛

現在的教育體制下，學校、教師和家長都面臨著很大的壓力。學校要追求升學率，教師為了應付考核，家長則希望孩子能考出好成績。這種壓力使得教育工作者很難真正地去關注學生的全面發展和核心素養的培養。

2.教師專業能力的不足

雖然國家在不斷提高教師的專業水平，但現實中，很多教師的教育理念和方法還停留在傳統階段。他們可能不太懂得如何引導學生進行探究性學習，如何激發學生的學習興趣，如何培養學生的數學思維。

3.家長教育觀念的偏差

很多家長對孩子的期望過高，他們更看重孩子的成績，而不是孩子的興趣和個性發展。這種觀念導致家長在教育孩子時，過于注重知識的灌輸，而忽視了孩子其他方面的發展。

4.教學資源的分配不均

在城鄉之間、不同學校之間，教學資源的分配存在很大的不均。一些學校可能缺乏必要的教學設備，一些教師可能沒有足夠的教學資料，這些都直接影響到數學課程核心素養的培養。

5.評價體系的單一化

現在的教育評價體系主要還是以考試成績為標準，這種評價方式過于片面，不能全面反映學生的數學素養。這種評價體系的存在，使得教師和學生都把注意力放在了考試上，而忽視了數學核心素養的培養。

6.學生個體差異的忽視

每個學生都有自己的特點和優勢，但在實際教學中，教師往往難以做到因材施教。一些學生可能因為跟不上教學進度而感到沮喪，而另一些學生則可能因為教學內容過于簡單而感到無聊。

這些現實阻礙，使得小學數學課程核心素養的培養面臨很大的挑戰。要想解決這個問題，我們需要從教育體制、教師素質、家長觀念、教學資源、評價體系和學生個體差異等多個方面入手，進行全面的改革和提升。

四、實踐對策

面對小學數學課程核心素養培養中的現實阻礙，我們需要采取一系列切實可行的對策來解決問題，下面我們就來聊聊這些具體的做法。

1.改革教育體制，減輕教育壓力

教育部門應該出臺相關政策，減輕學校和教師的壓力，讓教育回歸到培養學生的核心素養上來。學校也要合理安排教學任務，不過分追求升學率，讓教育更加人性化。

2.提升教師專業能力，更新教育理念

教師是教育的關鍵，他們需要不斷學習和提升自己的專業能力。可以通過培訓、研討等方式，幫助教師更新教育理念，學會如何引導學生進行探究性學習，激發學生的學習興趣。

3.引導家長樹立正確的教育觀念

家長要認識到，孩子的全面發展比單純追求成績更重要。可以通過家長會、家庭教育講座等形式，幫助家長樹立正確的教育觀念，引導他們關注孩子的興趣和個性發展。

4.優化教學資源配置，促進教育公平

政府和社會各界應該共同努力，加大對教育資源的投入，縮小城鄉、學校之間的差距。確保每個學校都有必要的教學設備和資料，讓每個孩子都能享受到優質的教育資源。

5.建立多元化的評價體系

評價體系應該更加多元化，不僅僅以考試成績為標準。可以引入過程性評價、學生自評、同伴互評等多種評價方式，全面評估學生的數學素養。

6.關注學生個體差異，實施個性化教學

教師要根據學生的個體差異，制定個性化的教學方案。對于學習有困難的學生，要給予更多的關心和幫助；對于學習優秀的學生，要鼓勵他們發揮特長，不斷挑戰自我。

7.創設豐富的教學活動，激發學生興趣

8.加強家校合作，共同促進學生成長

學校和家庭要建立良好的溝通機制，共同關注學生的成長。家長要積極參與學校組織的活動，與教師共同探討孩子的教育問題，形成教育合力。

五：結論

經過對小學數學課程核心素養的探討，我們可以得出以下結論：

1.小學數學課程核心素養的培養是教育改革的重要方向。它不僅僅是傳授知識，更是培養學生適應未來社會需求的綜合能力。

2.當前小學數學教育存在一些問題，如過度強調知識傳授、教學方法單一、忽視學生情感體驗和價值觀培養等，這些問題制約了核心素養的培養。

3.要解決這些問題，我們需要從教育體制、教師專業能力、家長教育觀念、教學資源配置、評價體系和學生個體差異等多個方面入手，采取切實可行的對策。

參考文獻：

[1]張華.小學數學核心素養的培養路徑研究[J].數學教育研究，2019（2）：45-48.

[2]李明.小學數學課程核心素養