新版統編語文七年級上冊第二單元大單元教學示例一、新版統編語文七年級上冊第二單元大單元教學設計綜述語文課程內容主要以學習任務群組織與呈現，學習任務群是大單元教學在語文課程實施中的主要形式。（一）七上第2單元內容分析本單元由“閱讀”“寫作”“綜合性學習”三部分構成?！伴喿x”部分以“恩深義重的親情”為主題編排的4篇課文，從不同角度抒寫了親人之間的真摯感情。《秋天的懷念》是寫了重病在身的母親對自己無微不至的照料的幾件事，表現出了母愛的無私與偉大?！渡⒉健吠ㄟ^敘寫一家人散步的過程，表現了家人之間互敬互愛的天倫之樂，抒發了對生命的輪回或延續的感慨和特有的責任意識。《散文詩二首》依次是泰戈爾的《金色花》和冰心的《荷葉·母親》，通過對四季不同的雨景的描繪，抒發作者的情趣和對人生的態度?！?lt;世說新語>二則》景色和所抒發的情感各異，但都集景、情于一體，寫景抒情的佳作?！伴喿x”中還增設了“閱讀綜合實踐”的內容，為一線教師實施學習任務群教學提供了具體思路和案例?！皩懽鳌辈糠值闹黝}是“學會記事”，即引導學生寫出事情的起因、經過和結果。其中事情的經過是記敘的主要內容，要重點寫，詳細寫?！熬C合性學習”的主題是“有朋自遠方來”，組織學生開展一次跨學科學習的活動，如探尋交友之道、總結并展示個人風采、發布尋友啟示，主動與同學交往交流。（二）對照“課標”之一——第四學段目標要求識字與寫字：1.能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認識常用漢字3500個左右。2.寫字姿勢正確，保持良好的書寫習慣。在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規范、通行的行楷字，提高書寫的速度。本冊書需要識記注音漢字117個，讀寫字詞255個；本單元需要識記注音漢字13個，讀、寫字、詞33個。閱讀與鑒賞：1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。養成默讀習慣……閱讀一般的現代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。2.在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能與他人合作，共同探討、分析、解決疑難問題。3.在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。能區分寫實作品與虛構作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。4.欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵,

從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗，品味作品中富于表現力的語言。6.閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。背誦優秀詩文80篇（段）。7.每學年閱讀兩三部名著，探索個性化的閱讀方法，分享閱讀感受，開展專題探究，建構閱讀整本書的經驗。感受經典名著的藝術魅力，豐富自己的精神世界。8.隨文學習基本的詞匯、語法知識，用以幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭手法，體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。9.能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字。本冊書需要背誦優秀詩文19篇（首、段），課外閱讀總量不少于42萬字；本單元梳理課文主要內容，鑒賞課文所寫人物、事情和景物及所表達的情感；背誦《<世說新語>二則》；完成本單元承擔的不少于7萬字的課外閱讀總量。表達與交流：5.寫作時考慮不同的目的和對象。根據表達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯想和想象，豐富表達的內容。正確使用常用的標點符號。6.寫記敘性文章，表達意圖明確，內容具體充實；寫簡單的說明性文章，做到明白清楚；寫簡單的議論性文章，做到觀點明確，有理有據；能根據生活需要，寫常見應用文。能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據文章的基本內容和自己的合理想象，進行擴寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。嘗試詩歌、小小說的寫作。7.注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節，提高獨立寫作的能力。根據表達的需要，借助語感和語文常識修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。作文每學年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字，45分鐘能完成不少于500字的習作。本冊書寫作練習17次；本單元寫作練習3次，練習重點是“學會記事”，即引導學生寫出事情的起因、經過和結果。梳理與探究：1.按照一定的標準分類整理學過的字詞句篇等語言材料，梳理、反思自己語文學習的經驗，努力提高語言文字運用能力，增強表達效果。3.自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中體驗合作與成功的喜悅。關心學校、本地區和國內外大事，就共同關注的熱點問題搜集資料，調查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。4.能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃。能從書刊或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料，學會注明所援引資料的出處。本單元的梳理與探究，一是分類梳理注音漢字和讀寫的字、詞語，提升寫字能力；二是圍繞“有朋自遠方來”的主題組織學生開展跨學科學習活動。對照“課標”之二——課程內容組織與呈現方式（本大單元歸屬的學習任務群）語言文字積累與梳理：①在語言文字運用情境中，發現、感受和表現語言文字的魅力。圍繞漢字、詩文等方面內容，策劃并開展語文學習、展示和交流活動，加深對語言文字及其文化內涵的認識和理解。②梳理學過的語言現象，欣賞優秀作品的語言表達技巧，初步探究語言文字的運用規律。學習按照詞類梳理字詞，學習整理典型的語法、修辭應用實例。繼續豐富自己的積累。分類整理、欣賞、交流所積累的詞語、名句、詩文等，并在日常讀寫活動中積極運用，提升自身的中華文化修養。教學提示：①根據學生的年齡特點和認知規律，緊密聯系學生的生活實際，結合識字內容，選擇適宜的學習主題，創設學習情境；激發學生識字、寫字、誦讀、積累、探究的興趣。②識字與寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點,

也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容。③誦讀、積累與梳理，重在培養興趣、語感和習慣。引導學生增強語言積累和梳理的意識，教給學生語言積累和梳理的方法，注重積累、梳理與運用相結合。提倡日積月累，提倡熟讀成誦。引導學生借助信息技術等多種方式匯總、梳理自己積累的語言材料，建立自己的創意語言資料庫，并能學以致用。④語音、文字、詞匯、語法、修辭等方面的知識……在教學中應根據語言文字運用的實際需要，從遇到的具體語言實例出發進行指導。⑤幫助學生養成寫規范字的習慣，減少錯別字。第四學段要重視考察學生獨立識字的能力。寫字評價要考察學生對要求“會寫”的字的掌握情況，重視書寫的正確、端正、整潔，并逐步要求書寫流利。文學閱讀與創意表達：②閱讀表現人與自然的優秀文學作品，包括古詩文名篇，體會作者通過語言和形象構建的藝術世界，借鑒其中的寫作手法，表達自己對自然的觀察和思考，抒發自己的情感。教學提示：①根據第四學段學習要求，圍繞“光輝歷程”“精忠報國”“社會萬花筒”“人與自然和諧共生”等主題情境，開展文學閱讀和創意表達活動，引導學生感受文學之美、表達自己的獨特感受，促進學生的精神成長。②注意整合聽說讀寫，引導學生綜合運用朗讀、默讀、誦讀、復述、評述等方法學習作品。感受文學作品語言、形象、情感等方面的獨特魅力和思想內涵，提升審美能力和審美品位；鼓勵學生在口頭交流和書面創作中，運用多樣的形式呈現作品，發揮自己的創造性；引導學生成長為主動的閱讀者、積極的分享者和有創意的表達者。③評評價應圍繞學生閱讀文學作品的過程性表現進行。第四學段，側重考察學生對語言、形象、情感、主題的領悟程度和體驗，評價學生文學作品的欣賞水平，關注研討、交流以及創意表達能力。整本書閱讀：②獨立閱讀古今中外中長篇小說、散文集等文學名著，如《朝花夕拾》等。根據閱讀進度完成讀書筆記，針對作品的語言、形象、主題等方面的話題展開研討。③開展多樣的讀書活動，豐富、拓展名著閱讀。借助多種媒介講述、推薦自己喜歡的名著，說明推薦理由；嘗試改編名著中的精彩片段；結合自己的閱讀體會，嘗試撰寫文學鑒賞文章。教學提示：①保證學生在課堂上有時間閱讀整本書。指導學生認識不同類型圖書的特點和價值，根據自身實際確定閱讀目的，選擇圖書和適宜的版本，合理規劃閱讀時間。應創設自由閱讀、快樂分享的氛圍，善于發現學生閱讀整本書的成功經驗，及時組織交流與分享；善于發現、保護和支持學生閱讀中的獨到見解。②整本書閱讀教學，應以學生自主閱讀活動為主。引導學生了解閱讀的多種策略，運用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法；通讀整本書，了解主要內容，關注整體與局部、局部與局部之間的關系；重視序言、目錄等在整本書閱讀中的作用。設計、組織多樣的語文實踐活動，如師生共讀。④注意考察閱讀整本書的全過程，以學生的閱讀態度、閱讀方法和讀書筆記等為依據進行評價。教師可以圍繞讀書的主要環節編制評價量表，制作閱讀反思單，引導學生從閱讀方法、閱讀習慣等方面進行自我反思、自我改進。跨學科學習：③在環境、安全、人口、資源、公共衛生等方面，選擇感興趣的社會熱點問題，查找和閱讀相關資料，記錄重要內容，列出發言提綱，參加班級討論。④圍繞仁愛誠信、天下為公、和諧包容、精忠報國、英勇奮斗、自強不息、明禮守法，以及科學理性、藝術精神等，選擇專題,

組建小組，開展學習與研究，運用多種形式分享學習與研究成果。教學提示：①根據不同學段學生生活的范圍、學習興趣和能力，精心選擇學習主題和內容，組織、策劃多樣的學習活動，如設計、參與、調研、展示為主。②引導學生在廣闊的學習和生活情境中學語文、用語文，提高交流溝通、團隊協作和實踐創新能力。注意引導學生掌握問題探究的基本步驟和方法，學會提煉、表達、呈現學習成果，著重培養學生綜合運用多學科知識解決實際問題的能力。③要拓展學習資源，增強跨學科學習的綜合性和開放性。④評價主要以學生在各類探究活動中的表現，以及活動過程中完成的方案、海報、調研報告、視頻資料等學習成果為依據。可針對主要學習環節和內容制訂評價量表，邀請相關學科教師、家長、社會人士參與評價。評價以鼓勵為主，要關注學生綜合運用多學科知識思考問題、解決問題的態度和能力，不斷提高跨學科學習的質量。對照“課標”之三——第四學段學業質量描述（略）（三）學情分析已有知識：學生已經學習過多篇寫人記事描景類的文章，他們對散文的特點比較熟悉，并且具有一定的閱讀理解和鑒賞能力；隨著少子化家庭的常態化，學生的生活環境越來越優越，與親人接觸的時間顯著增加，體驗親情的機會很多，感受到親情的經驗也相當豐富，為本大單元親情主題內容的學習奠定了良好的基礎。本大單元教學的價值在于：在增加語言積累、激發審美情感的基礎上，引導學生從關注自我向關注自我與大自然的關系轉變、從關注自我向關注自我與家庭親人的關系轉變，培養學生體悟、聯想、想象的能力。障礙點：七年級的學生閱讀理解能力較弱，尤其是對創作年代久遠的文言文的閱讀和理解上都有較大的困難；其二，學生還處在兒童時期，經濟上不能獨立，一直在親人的庇護下生活，很少直接面對生活中的困難和艱辛，因此，他們很難體悟到人生磨難之后的親情。教學對策：在組織引導學生讀熟課文的基礎上，突出關鍵詞語、語句的鑒賞與交流；強化對作者所見、所聞、所感、所想等內容的分析和品味，力爭通過本單元的學習，能夠強化學生體驗親人之間對話所蘊含情感的意識與能力，明顯提高學生閱讀、寫作的水平。（四）大單元主題根據“課標”目標要求，結合教材單元內容和學業質量標準，本單元的學習大主題確定為：“鑒賞經典親情作品，學習把事情寫清楚”。

本單元創設的學習情境是：“學會記敘身邊的新鮮事情”。（五）大單元學習目標1.朗讀課文，認識注音漢字13個，讀、寫字、詞33個，積累有新鮮感的詞句。2.朗讀課文，梳理課文內容及行文思路，從題目、詳略安排、角度選擇等方面把握文章的特點。3.略讀課文，欣賞、積累課文的精彩描寫片段或富有意蘊的語句，鑒賞課文所寫人物、事情和景物及所表達的情感。4.鑒賞并且背誦《<世說新語>二則》。5.閱讀整本書，生、師完成本單元承擔的不少于7萬字的課外閱讀總量，完善《個人整本書閱讀登記表》。6.寫作練習的重點是“學會記事”，即引導學生寫出事情的起因、經過和結果，生、師完成寫作練習3次(其中2次大作文)，并完善《個人作品集》。7.圍繞“有朋自遠方來”的主題搜集、整理資料，按要求開展跨學科學習活動。（六）大單元學業質量評價1.讀準13個注音漢字的字音，會讀會寫33個字、詞，積累有新鮮感的詞句。2.自主梳理課文內容及行文思路，從題目、詳略安排、角度選擇等方面列出文章的特點。3.能夠欣賞、積累課文的精彩描寫片段或富有意蘊的語句，闡述課文所寫人物、事情和景物及所表達的情感。4.背誦《<世說新語>二則》。5.生、師完成本單元承擔的不少于7萬字的課外閱讀總量，完善《個人整本書閱讀登記表》。6.生、師完成寫作練習3次(其中2次大作文)，寫清楚事情的起因、經過和結果，并完善《個人作品集》。7.按照跨學科學習的要求，圍繞“有朋自遠方來”的主題搜集、整理資料，完成相關任務。

（七）本大單元教學思路及教學活動結構圖學期規劃：本學期18個工作周，按照14個教學周計算；北京市每周5個課時，共計70個課時，每單元平均11.5個課時。本單元安排12個課時。教學思路：遵循新版語文“課標”要求，本單元的學習實踐活動需要歸屬“語言文字積累與梳理”“整本書閱讀”“跨學科學習”等3個“共同任務群”（或“貫串性”學習任務群）與“文學閱讀與創意表達”這1個“專屬任務群”?；菊n型和課時安排：設置“積累與梳理”“閱讀與鑒賞”“整本書閱讀”“寫作與交流”“跨學科學習”等5種基本課型。其中“積累與梳理”1課時，“閱讀與鑒賞”4時，“整本書閱讀”2課時，“寫作與交流”4課時，“跨學科學習”1課時。課文篇幅：《秋天的懷念》（預習131+課文841字=972字）；《散步》（預習114+課文718=832字）；《散文詩二首》（課文871+旁白82字=953字）《<世說新語>二則》（830字：課文92+143字=225字，注釋370+225字=605字），三篇補白計1058字字。閱讀速度及時間：《秋天的懷念》《散步》《散文詩二首》《<世說新語>二則》，共計4645字（包括標點符號和文言文的注釋），按照七年級上學期學生的閱讀速度301字-335字/分鐘的要求，本單元學生的閱讀速度應該在307-312字/分鐘之間，閱讀本單元的課文需要15.18分鐘，即限制在16分鐘內閱讀完畢。二、統編語文七年級上冊第二單元學習任務群教學12個課時設計1.第1課時：積累與梳理課（歸屬“語言文字積累與梳理”學習任務群）（1）學習目標：①閱讀《秋天的懷念》等4篇課文及3則補白；②認讀13個注音漢字，積累有新鮮感的詞句，讀寫33個字詞；③背誦《詠雪》。（2）學習評價：閱讀《秋天的懷念》等4篇課文及3則補白，讀準13個注音漢字，積累新鮮的字詞句，背誦《詠雪》。（3）學習任務：自主閱讀《秋天的懷念》等4篇課文及3篇補白，讀準13個字音，積累新鮮的字詞句，背誦《詠雪》。（4）學習內容：《秋天的懷念》《散步》《散文詩二首》《<世說新語>二則》及3篇補白，背誦《詠雪》。（5）學習情境：閱讀課文，積累字詞句。（6）基本教學環節：①導入課題，明確目標；1分鐘左右；②朗讀《秋天的懷念》,9分鐘左右（其中朗讀課文4分鐘，自主積累3分鐘，同位交流2分鐘）。③閱讀《散步》及補白，9分鐘左右（其中閱讀課文4分鐘，自主積累3分鐘，同位交流2分鐘）；④閱讀《散文詩二首》，8分鐘左右（其中閱讀課文3分鐘，自主積累3分鐘，同位交流2分鐘）；⑤朗讀《<世說新語>二則》及補白，8分鐘左右（其中朗讀課文4分鐘，自主積累2分鐘，同位交流2分鐘）⑥書寫重點字詞，5分鐘左右（其中書寫3分鐘，書寫20—25個漢字，展示交流2分鐘）。（7）課時作業：①抄寫“讀讀寫寫”中其余的字詞，并進行梳理；②背誦《詠雪》；③閱讀教材第33頁《動詞》。2.第2課時：閱讀與鑒賞課（歸屬“文學閱讀與創意表達”學習任務群）（1）學習目標：閱讀前3篇課文，完成任務：①梳理其主要內容及行文思路(填寫相關表格)；②思考并梳理所寫內容與題目的關系。（2）學習評價：閱讀前3篇課文，梳理其主要內容及寫作思路(填寫相關表格),思考所寫內容與題目的關系。（3）學習任務：閱讀前3篇課文，梳理其主要內容及寫作思路(填寫相關表格),思考所寫內容與題目的關系。（4）學習內容：《秋天的懷念》《散步》《散文詩二首》。（5）學習情境：閱讀并鑒賞課文內容及行文思路。（6）基本教學環節：①導入課題，明確目標；1分鐘左右；②朗讀《秋天的懷念》，9分鐘左右（其中朗讀課文3分鐘；完成任務①②4分鐘；同位交流2分鐘）；③閱讀《散步》，9分鐘左右（其中閱讀課文3分鐘；完成任務①②4分鐘；同位交流2分鐘）；④閱讀《散文詩二首》9分鐘左右（其中朗讀課文4分鐘；完成任務①②3分鐘；同位交流2分鐘）；⑤班級展示學習成果，11分鐘左右（多媒體投出學習成果，學生到臺前展示，不少于3人，生、師鑒賞）。（7）課時作業：①背誦《陳太丘與友期行》；②生、師閱讀《朝花夕拾》，不少于4000字，師不少于5500字，關注其中的人物描寫和事情的經過，并完善《個人閱讀登記表》。3.第3課時：整本書閱讀課（歸屬“整本書閱讀”學習任務群）（1）說明：“自主閱讀”是高質量完成“課外閱讀總量”指標的唯一途徑和改變保障，也是在教材閱讀中所學知識與方法的運用和拓展。（2）理念：“自主閱讀”重在培養學生文本閱讀、整本書閱讀的興趣；興趣是自主閱讀的基礎，堅持下來才能養成自主閱讀的習慣；讀書本身就是學習語文，并且是自主學習、主動學習。（3）實施原則：①學生閱讀推薦書目（或民主推薦閱讀書目）；②興趣第一，自主閱讀整本書；③生師同讀（內容可以不同）；④逐步（或者分層）提出閱讀的要求，如閱讀速度、書面積累等。（4）課時學習目標：生師自主閱讀《朝花夕拾》整本書，完成不少于1.14萬字的閱讀量。（5）學習情境：閱讀《朝花夕拾》，關注新鮮的語句，鑒賞其中的人物描寫和事情敘寫部分。（6）基本教學環節：①明確閱讀書目，提出本課時的最低閱讀量（不少于307字?分鐘）；1分鐘左右。②生師同讀（學生閱讀《朝花夕拾》，教師也可以自行選擇閱讀書目）；37分鐘左右。③點評閱讀課情況；完善生師《個人閱讀登記表》（每人一份，可統一印制）；2分鐘左右。（7）課時作業：①生、師閱讀《朝花夕拾》，不少于4000字，師不少于5500字，關注其中的人物描寫和對事情經過的敘寫，并完善《個人閱讀登記表》；②自主完成寫作實踐一。4.第4、5課時：寫作與交流課（歸屬“文學閱讀與創意表達”學習任務群）（1）學習目標：①生、師獨立完成不少于500宇的作文《那次，我真——》；②班級展示最佳作品；③生師完善《個人作品集》。（2）學習評價：生師獨立完成500宇以上的作文《那次，我真—》，交流展示，完善《個人作品集》。（3）學習任務：完成題為《那次，我真—》的作文，主動參與展示交流，完善《個人作品集》。（4）時間安排：兩節課連排（90分鐘）。（5）學習情境：借鑒課文寫法，寫出自己當時的言行和內心感受。（6）基本教學環節（兩節課連排，90分鐘）：①生、師自主閱讀課本第40頁“二”的內容，根據寫作要求進行思考，2分鐘左右；②生師同寫，40分鐘左右；③學生自讀，同位互讀，5分鐘左右；④小組交流、推薦最佳作品（聚焦圍繞補充出的詞語敘寫事情和心理活動），12分鐘左右；⑤班級展示小組最佳作品，生師鑒賞（聚焦圍繞補充出的詞語敘寫事情和心理活動），25分鐘左右（多媒體投出，臺前展示，不少于5篇）；⑥教師作品展示，生師鑒賞（聚焦圍繞補充出的詞語敘寫事情和心理活動），4分鐘左右；⑦生師將作品補入個人作品集（活頁），2分鐘左右。（7）課時作業：①修改自己的作品；②生、師自主閱讀課本第41-42頁“探討交友之道”中的1、2，在課本外搜集關于朋友交誼的故事、詩詞、名言警句（2個+2首+3句，教師分別搜集3個+5首+5句）。5.第6課時：閱讀與鑒賞課（歸屬“文學閱讀與創意表達”學習任務群）（1）學習目標：閱讀單元前3篇課文，先后完成：①圍繞開頭、主要段落、關鍵語句和結尾，鑒賞所寫內容與課文主題的關系；②感悟并且說明作者所表達的情感。（2）學習評價：閱讀前3篇課文，圍繞開頭、主要段落、關鍵語句和結尾，鑒賞所寫內容與課文主題的關系，感悟并且說明作者所表達的情感。（3）學習任務：閱讀前3篇課文，圍繞開頭、主要段落、關鍵語句和結尾，鑒賞所寫內容與課文主題的關系，感悟并且說明作者所表達的情感。（4）學習內容：閱讀并鑒賞《秋天的懷念》《散步》《散文詩二首》。（5）學習情境：閱讀并鑒賞課文所寫景物與表達的情感。（6）基本教學環節：①導入課題，明確目標，1分鐘左右；②閱讀《秋天的懷念》，10分鐘左右（其中閱讀課文3分鐘；完成任務①②4分鐘；同位交流3分鐘）；③閱讀《散步》，10分鐘左右（其中閱讀課文3分鐘；完成任務①②4分鐘；同位交流3分鐘）；④閱讀《散文詩二首》，11分鐘左右（其中閱讀課文4分鐘；完成任務①②4分鐘；同位交流3分鐘）；⑤班級展示學習成果，8分鐘左右（多媒體投出學習成果，不少于2人；生師鑒賞）；（7）課時作業：①完成教材第26頁第二、四題；②生、師閱讀《朝花夕拾》，不少于4000字，師不少于5500字，關注其中的人物描寫和事情的經過，并完善《個人閱讀登記表》。6.第7課時：閱讀與鑒賞課（歸屬“文學閱讀與創意表達”學習任務群）（1）學習目標；閱讀前3篇課文，梳理課文的表達方式和語言特點，并舉例說明，填寫相關表格。（2）學習評價：閱讀前3篇課文，舉例說明課文的表達方式和語言特點，并填寫相關表格。（3）學習任務：閱讀前3篇課文，梳理課文的表達方式和語言特點。并舉例說明，填寫相關表格。（4）學習內容：閱讀并鑒賞《秋天的懷念》《散步》《散文詩二首》。（5）學習情境：鑒賞并借鑒課文中的表達方式和語言特點。（6）基本教學環節：（課前交流展示《我喜歡的冬天》片段）①導入課題，明確目標，1分鐘左右；②閱讀《秋天的懷念》，9分鐘左右（其中閱讀課文3分鐘；自主梳理課文的表達方式和語言特點并填寫相關表格4分鐘；同位交流2分鐘）；③閱讀《散步》，9分鐘左右（其中閱讀課文3分鐘；自主梳理課文的表達方式和語言特點并填寫相關表格4分鐘；同位交流2分鐘）；④閱讀《散文詩二首》，10分鐘左右（其中閱讀課文4分鐘；自主梳理課文的表達方式和語言特點并填寫相關表格4分鐘；同位交流2分鐘）；⑤班級展示學習成果，10分鐘左右（運用多媒體到臺前展示學習成果，不少于3人，生、師鑒賞）。（7）課時作業：①背誦《<世說新語>二則》；②圍繞“網絡交友有利也有弊”，寫出自己的觀點與理由。7.第8課時：閱讀與鑒賞課（歸屬“文學閱讀與創意表達”學習任務群）（1）學習目標：①借助自主注釋閱讀《<世說新語>二則》；②舉例說明文言文與現代文用詞的差別；③同位互講這兩個故事。（2）學習評價：流利地朗讀課文；能夠解釋“俄而”等重點字詞；同位互講這兩個故事。（3）學習任務：①借助注釋閱讀《<世說新語>二則》；②舉例說明文言文與現代文用詞的差別；③同位互講這兩個故事。（4）學習內容：《<世說新語二則>》。（5）學習情境：從《<世說新語>二則》H學習古人的聰慧。（6）基本教學環節：①導入課題，明確目標；1分鐘左右。②自主朗讀課文，9分鐘左右（其中自主朗讀課文和注釋6分鐘，同位互讀課文3分鐘）。③劃出不理解的字、詞，自主猜測，同位交流，10分鐘左右（其中自主學習6分鐘，同位交流4分鐘）。④閱讀《詠雪》，謝安認為哪個比喻更生動、更貼切？說明根據，5分鐘左右（其中自主學習2分鐘，同位交流3分鐘）。⑤閱讀《陳太丘與友期行》，找出表現陳元方“方正”的語句。5分鐘左右（其中自主學習2分鐘，同位交流3分鐘）⑥班級展示學習成果，10分鐘左右（教師根據學生學習水平而定，展示分享不少于4人）（6）課時作業：①抄寫《<世說新語>二則》；②生、師自主閱讀課本第42頁“二、展示個風采”的內容，根據提示和要求，編制一個“自我風采展示”的活動方案，起草一份自我風采展示的發言提綱。8.第9課時：整本書閱讀課（歸屬“整本書閱讀”學習任務群）（1）學習目標：生、師自主續讀整本書《朝花夕拾》，完成不少于1.14萬字的閱讀量。（2）學習評價：續讀整本書《朝花夕拾》、閱讀量不少于1.14萬字。（3）學習任務：生師自主續讀整本書《朝花夕拾》、完成不少于1.14字的閱讀量。（4）學習內容：《朝花夕拾》整本書。（5）學習情境：閱讀《朝花夕拾》，關注新鮮的語句，鑒賞其中的人物描寫和事情敘寫部分。（6）基本教學環節：①明確閱讀書目和閱讀量（本課時的最低閱讀速度不少于310字?分鐘）；1分鐘左右。②生師同時續讀整本書，37分鐘左右。③點評閱讀課情況；生師完善《個人整本書閱讀登記表》；2分鐘左右。（7）課時作業：①生師梳理所讀作品中的人物描寫，并且形成文本材料。②自主閱讀“有朋自遠方來”中“一”“二”的內容，按要求寫出《自我風采展示活動方案》。9.第10、11課時：寫作與交流課（歸屬“文學閱讀與創意表達”學習任務群）（1）學習目標：①生、師獨立完成不少于500宇的作文《我們是一家人》:②班級展示最佳作品、教師作品展示，生師鑒賞。（2）學習評價：生師獨立完成不少于500宇的作文《我們是一家人》:班級展示最佳作品；生師完善《個人作品集》。（3）學習任務：完成題為《我們是一家人》的作文，主動參與展示交流，完善《個人作品集》（4）學習情境：借鑒課文寫法，敘寫一家人的親情。（5）基本教學環節（兩節課連排，90分鐘）：①明確目標（生師自主閱讀課本第40頁的寫作實踐“三”），出示寫作要求，自主思考，3分鐘左右；②生、師同寫，40分鐘左右；③學生自讀，同位互讀，5分鐘左右；④小組交流、推薦最佳作品，10分鐘左右；⑤班級展示小組最佳作品，生師鑒賞，25分鐘左右（多媒體投出，學生到臺前展示，不少于5篇）；⑥教師作品展示，生師鑒賞，5分鐘左右；⑦完善個人作品集，1分鐘左右。（6）課時作業：①修改完善自己的作品；②自主閱讀“有朋自遠方來”中“一”“二”的內容，再次修改完善《自我風采展示活動方案》。10.第13課時：跨學科學習課（歸屬“跨學科學習”學習任務群）（1）學習目標：①小組交流《自我風采展示活動方案》,推薦一份最佳作品；②班級展示最佳作品（包括教師的《自我風采展示活動方案》），生師鑒賞。（2）學習評價：小組交流、推薦《自我風采展示活動方案》，班級展示、交流、鑒賞。（3）學習任務：小組交流、推薦《自我風采展示活動方案》，班級展示、交流、鑒賞（4）學習情境：在小組及班級展示的過程中學習、借鑒他人作品的長處。（5）基本教學環節：①導入課題，明確目標，1分鐘左右；②小組交流《自我風采展示活動方案》，民主推薦一份最佳方案，并進行修改完善，9分鐘左右；③班級展示小組的最佳作品，生師鑒賞，25分鐘左右（不少于6篇）；④教師展示作品《自我風采展示活動方案》，生師鑒賞，5分鐘左右。（6）課時作業：①修改完善個人作品，完善《個人作品集》；②生、師續讀《朝花夕拾》，不少于4000字，教師不少于5500字，關注其中的人物描寫和事情的經過，并完善《個人閱讀登記表》。三、學習任務群教學需要注意的問題1.各單元需要歸屬的學習任務群需要遵循課程方案與課程標準的基本要求。隨著《義務教育語文課程標準（2022年版）》的實施，教材單元到底歸屬哪幾個學習任務群教學已經成為語文教學的第一“難題”。尤其是在各位專家自說自話的情況下，僅聽專家的意見就很難操作了。我們可以從“課程目標”與“課程內容”具體闡述中找到線索，受到啟發。在闡述“學段目標”時，“課標”是從“識字與寫字”“閱讀與鑒賞”“表達與交流”“梳理與探究”這四大實踐活動分別展開的，這就明確了各學段在各類實踐活動中所必須達到水平和標準，也就是說，各冊教材、各個單元都需要為達成“課標”中的學段目標而開展教學。在闡述“課程內容”時，“課標”則是針對各學段中應該完成的六大學習任務群的具體內容而展開的，并且在每個學習任務群之后增加了本學段的“教學提示”。各學段的語文實踐活動目標與歸屬的學習任務群，見以下表格：

我們知道，教材中的每個單元所承載的學習任務往往是多方面的（至少在兩個以上），不可能是單一的。因此，僅就教材內容來說，每個單元需要歸屬的學習任務群也應該是兩個以上（如“語言文字積累與梳理”+“文學閱讀與創意表達。其次，還需要關注“課標”中規定的“課外閱讀總量”的指標，這一量化指標的落實，就需要按照“整本書閱讀”學習任務群的要求設置課時，做到運用規定之內的課時組織、引導學生閱讀“課外”的內容。這也是汲取以往語文教學的深刻教訓而采取的補救措施。最后，還要落實“課程方案”中“各門課程用不少于10%的課時設計跨學科主題學習”的要求。當然，“整本書閱讀”“跨學科學習”也可以在一個學期中集中安排課時。但是，在實際教學中，老師卻舍不得安排那么多的課時用于“整本書閱讀”，就導致“課標”規定的最低“課外閱讀總量”不斷的打了水漂。如“課標”規定第四學段的“課外閱讀總量不少于260萬字”，把它平均到6個學期，每個學期承擔不少于43.34萬字的閱讀任務。如果按照七年級上學期學生每分鐘閱讀不少于318字的平均閱讀速度，讀完中43.34萬字至少需要1362.68分鐘，即不少于30.28個課時。哪個老師能夠在一個學期中拿出30個課時用于“整本書閱讀”？要讓自己具有真知灼見，具有辨別真偽的能力，就需要具備學術定力。一是必須認真研讀課程方案、語文課程標準，掌握課堂教學的主動權，站在學習任務群教學的前列。二是明確六個學習任務群的定位和功能。學習任務群分為“共同任務群”即“貫串性”學習任務群和“專屬任務群。“共同任務群”必須貫串到本學段所有單元的教學中，“專屬任務群”學習任務群則可以根據單元內容的特點進行自主選擇。三是新時代的語文教學是以學習任務群為中心，即運用所確定的學習任務群去統領、貫串單元里的所有課文，而不是以課文為中心，以課文去統領、貫串學習任務群。四是避免曲解學習任務群教學。如每個單元只對應一個學習任務群，以單篇課文對應學習任務群，自己另起爐灶編輯學習任務群，每篇課文設計一個學習任務的集合等。2.重視整本書閱讀的教育價值“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀整本書的優勢：①整本書比單篇的短篇作品包含更豐富、更深刻的信息。②整本書往往有更復雜的組織結構。一篇短篇小說或短篇童話的結構通常是簡單的，而整本書的結構一波三折，主線加副線、主線加兩條副線，兩條線相互交織的結構等。③整本書中的人物有更為復雜的性格。整本書有更為復雜的人物關系。復雜的人物關系，充分表現出主人公面臨困境和解決困難后的成長。在處理這些復雜關系的過程中，人物獲得了積極肯定的自我，實現了精神成長。而短篇作品中主人公的性格基本上是固定的。因此，整本書閱讀既完成了課外閱讀的增“量”，同時也實現了課文閱讀的提“質”，這是閱讀單篇的短篇作品所無法完成的。溫儒敏教授：“語文素養沒有讀書量，沒有閱讀量，無論如何是提升不了的。你不管用什么方法，什么樣好的、先進的，沒有閱讀量它都上不去。有閱讀量，有閱讀面，點撥一下他就上去了?！遍喿x是建構意義的心智活動，學生在建構文本意義時，需要理解文本提供的信息，并且建立關聯。整本書閱讀對學生的記憶能力提出了更高的要求，其人物關系、故事情節也會刺激學生去記憶，有助于提高學生的記憶力、理解力、判斷力和辨析力。3.按照新版“課標”的精神與要求實施寫作教學（1）新版“課標