2025年小學教師招聘教育心理學試題及參考答案1.教育心理學的創始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也被稱為“教育心理學之父”。2.學生在閱讀學習過程中，當遇到困難或不熟悉的材料時，能放慢閱讀速度或重讀，這主要屬于元認知策略中的（）。A.計劃策略B.反饋策略C.調節策略D.資源管理策略答案：C分析：調節策略是根據對認知活動結果的檢查，如發現問題則采取相應的補救措施。學生遇到困難放慢速度或重讀，是對閱讀過程的調節。3.小明在學習了哺乳動物都是胎生的、虎是哺乳動物之后，得出虎是胎生的這一判斷，小明的這種思維形式是（）。A.抽象概念B.關系判斷C.歸納推理D.演繹推理答案：D分析：演繹推理是從一般到特殊的推理，題干中小明根據“哺乳動物都是胎生的”這一一般前提，推出“虎是胎生的”這一特殊結論，屬于演繹推理。4.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現象被稱為（）。A.寬大效應B.暈輪效應C.中心品質D.刻板印象答案：B分析：暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷，題干中外表魅力影響對其他無關特征的判斷，符合暈輪效應。5.兒童在知道“菠菜”“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學習“蔬菜”概念，這種學習是（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.歸屬學習答案：A分析：上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義。“蔬菜”概念比“菠菜”等概念概括水平高，屬于上位學習。6.某學生過分害怕貓，教師先讓他看貓的照片，談論貓，再讓他看關在籠中的貓，接近貓，最后讓他摸貓、抱貓，消除他對貓的恐懼反應。這種行為矯正技術就是（）。A.放松療法B.系統脫敏療法C.厭惡療法D.滿灌療法答案：B分析：系統脫敏法是當某些人對某事物、某環境產生敏感反應時，在當事人身上發展起一種不相容的反應，使對本來可引起敏感反應的事物，不再發生敏感反應。題干中教師通過逐步增加學生與貓的接觸，消除恐懼，符合系統脫敏療法。7.學生學習“功=力×距離”，這種學習屬于（）。A.辨別學習B.符號學習C.概念學習D.規則或原理學習答案：D分析：規則或原理學習指學習兩個或兩個以上概念之間的關系，“功=力×距離”體現了功、力、距離三個概念間的關系，屬于規則或原理學習。8.小紅為了獲得老師和家長的表揚，學習非常刻苦，她的學習動機表現為（）。A.認知內驅力B.自我提高的內驅力C.附屬內驅力D.求知欲答案：C分析：附屬內驅力是個體為了獲得長者們（如家長、教師等）的贊許或認可而表現出把工作、學習做好的一種需要，小紅為獲表揚刻苦學習，屬于附屬內驅力。9.學習策略一般包括認知策略、元認知策略和（）。A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學習方法答案：B分析：學習策略分為認知策略、元認知策略和資源管理策略。10.一個學生根據自己的學習總目標，對學習時間作出總安排，并列出學習日程安排表。這種學習策略屬于（）。A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.精細加工策略答案：C分析：資源管理策略中的時間管理策略包括統籌安排學習時間、高效利用最佳時間、靈活利用零碎時間等，題干中學生安排學習時間屬于資源管理策略。11.學生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監視及對速度的把握主要采用了（）。A.認知策略B.元認知策略C.管理策略D.復述策略答案：B分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃、監視和調節策略，題干中對解題過程的監視屬于元認知策略。12.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B分析：阿特金森認為個體的成就動機包括追求成功的傾向和避免失敗的傾向。13.學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定有關學習過程的復雜方案，稱為（）。A.學習計劃B.學習策略C.學習方法D.學習規律答案：B分析：學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定有關學習過程的復雜的方案。14.下面有關操作技能的特點正確的是（）。A.物質性、協調性、簡縮性B.適應性、協調性、簡縮性C.物質性、外顯性、展開性D.觀念性、協調性、適應性答案：C分析：操作技能具有物質性、外顯性和展開性的特點。物質性是指操作動作是通過肌肉運動實現的；外顯性是指操作活動由外部顯現的肌體運動來實現；展開性是指操作活動的每個動作必須切實執行，不能合并、省略。15.對程序教學貢獻最大的是（）。A.斯金納B.普萊西C.加涅D.布魯納答案：A分析：斯金納是程序教學的創始人，他根據操作性條件反射原理，提出了程序教學法，對程序教學貢獻最大。16.下列屬于影響遷移的個人因素的是（）。A.認知結構和態度B.智力和學習環境C.年齡和學習材料D.學習目標和態度答案：A分析：影響遷移的個人因素包括認知結構、態度、年齡、智力等，學習環境和學習材料屬于客觀因素。17.教師對學生的錯誤不能持完全否定態度，更不應指責，要給予一定的肯定。這體現了在塑造創造性的個性時要注意（）。A.解除個體對答錯問題的恐懼心理B.保護學生的好奇心C.鼓勵學生的獨立性和創新精神D.給學生提供具有創造性的榜樣答案：A分析：教師對學生錯誤給予肯定，能讓學生減少對答錯問題的恐懼，有利于塑造創造性個性。18.兒童能以命題形式思維，則其認知發展已達到（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：D分析：形式運算階段兒童的思維是以命題形式進行的，能夠根據邏輯推理、歸納或演繹的方式來解決問題。19.（）階段是青少年兒童開始發展自我同一性的時期。A.小學B.初高中C.大學D.成年答案：B分析：埃里克森認為，12-18歲（初高中階段）的青少年面臨的沖突是自我同一性對角色混亂，這一階段是發展自我同一性的重要時期。20.學習“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學習屬于（）。A.詞匯學習B.符號學習C.概念學習D.命題學習答案：D分析：命題學習是指學習由若干概念組成的句子的復合意義，“直角三角形是一種特殊的三角形”反映了直角三角形和三角形兩個概念間的關系，屬于命題學習。21.遷移的實質是（）。A.新舊經驗的整合過程B.新舊知識的同化C.新舊知識的順應D.新舊經驗的重組答案：A分析：遷移的實質是新舊經驗的整合過程，整合是通過同化、順應和重組來實現的。22.提出情緒輔導方法的心理學家是（）。A.桑代克B.斯金納C.雅各布松D.艾利斯答案：D分析：艾利斯提出了理性情緒輔導方法，他認為人的情緒是由人的思想決定的，合理的觀念導致健康的情緒，不合理的觀念導致負向的、不穩定的情緒。23.學校情境中的問題解決主要是通過（）實現的。A.定勢B.講解C.啟發D.遷移答案：D分析：學校情境中的問題解決主要是通過遷移實現的，遷移是將已有的知識經驗應用到新的問題情境中。24.個體對學習活動所要達到目標的主觀估計是（）。A.學習需要B.學習期待C.成敗歸因D.成就動機答案：B分析：學習期待是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。25.在技能形成過程中，練習中期出現進步的暫時停頓現象，在心理學上稱為（）。A.抑制現象B.挫折現象C.高原現象D.低谷現象答案：C分析：高原現象是指在技能形成過程中，練習到一定時期有時會出現練習成績的暫時停頓現象。26.一般而言，過度學習的程度達到（）時，效果最好。A.30%B.50%C.100%D.150%答案：D分析：一般來說，過度學習達到150%時，效果最好，即學習熟練程度達到150%。27.（）是個體對一個問題所達到的全部認識狀態，包括問題的起始狀態、目標狀態以及由前者過渡到后者的各中間狀態和有關的操作。A.問題B.問題解決C.理解問題D.問題空間答案：D分析：問題空間是個體對一個問題所達到的全部認識狀態，它包括問題的起始狀態、目標狀態以及由前者過渡到后者的各中間狀態和有關的操作。28.兒童在知道“蘋果”“梨”等概念后，再學習“水果”的概念，新學習的概念就具有了意義，這種學習叫做（）。A.派生歸屬學習B.相關歸屬學習C.上位學習D.并列結合學習答案：C分析：上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，“水果”概念比“蘋果”“梨”等概念概括水平高，屬于上位學習。29.問題是給定信息和要達到目標之間有某些障礙需要被克服的（）。A.刺激情境B.即定疑問C.思維狀態D.思維起點答案：A分析：問題是指給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。30.個人用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的知識叫（）。A.理性知識B.陳述性知識C.感性知識D.程序性知識答案：B分析：陳述性知識也叫描述性知識，是個人能用言語進行直接陳述的知識，主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題。31.下列選項中，屬于學習動機中附屬內驅力的是（）。A.某學生為了讓老師喜歡自己，從而更積極地學習B.某學生考試名列前茅，得到了爸爸媽媽的夸獎，從而更積極地學習C.某學生認為期末考試一定要考班級前三名，這樣同學們就會對他刮目相看D.學生認為好成績可以獲得獎學金，從而更積極地學習答案：A分析：附屬內驅力是個體為了獲得長者們（如家長、教師等）的贊許或認可而表現出把工作、學習做好的一種需要，A選項中為讓老師喜歡而學習符合附屬內驅力。32.以下屬于元認知計劃策略的是（）。A.設置學習目標B.對材料進行自我提問C.測驗先做簡單題目D.考試時監視自己速度和時間答案：A分析：元認知計劃策略包括設置學習目標、瀏覽閱讀材料、產生待回答的問題以及分析如何完成學習任務等，設置學習目標屬于元認知計劃策略。33.下列關于學習動機與學習效果的關系的說法，正確的是（）。A.一般而言，從事比較容易的學習活動時，動機強度弱些，其學習效果較好B.動機強度的最佳點是固定不變的，當達到這個最佳點時，學習效果是最好的C.過強的學習動機，可能會導致學習效率的降低D.學習動機越強，學習效果就越好答案：C分析：動機強度與學習效果之間的關系并不是一種線性關系，而是倒U型曲線關系。中等強度的動機最有利于任務的完成，動機過強或過弱，都會使學習效率降低。34.兒童在熟悉了“胡蘿卜”“豌豆”和“菠菜”這類概念之后，再學習“蔬菜”，這屬于（）。A.下位學習B.上位學習C.組合學習D.派生類屬學習答案：B分析：上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，“蔬菜”概念比“胡蘿卜”等概念概括水平高，屬于上位學習。35.某學生在學習英語字母“t”時，發出的總是漢語拼音字母“t”的音。這種心理現象是（）。A.原型啟發B.功能固著C.暈輪效應D.思維定勢答案：D分析：思維定勢是指使用原有已證明有效的方法解決新問題的心理傾向。該學生受漢語拼音發音的影響，讀英語字母時仍發漢語拼音的音，屬于思維定勢。36.下列屬于心智技能的是（）。A.書法技能B.打字技能C.寫作技能D.刺繡技能答案：C分析：心智技能也叫智力技能、認知技能，它是一種借助于內部力量調節、控制心智活動的經驗，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。寫作技能是借助內部語言進行的心智活動，屬于心智技能。37.學生掌握了“整數加減法”的知識之后，再學習“小數加減法”的知識。這種學習屬于（）。A.符號學習B.上位學習C.下位學習D.并列結合學習答案：C分析：下位學習是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。“小數加減法”的知識是在“整數加減法”知識基礎上的進一步細化，屬于下位學習。38.小紅在做數學習題時，能夠把各種解法逐一列出并加以嘗試，最終找到一個最佳解法。小紅的這種解題方法屬于（）。A.啟發式B.推理式C.算法式D.歸納式答案：C分析：算法式是把解決問題的所有可能的方案都列舉出來，逐一嘗試，最終找到解決問題的答案，小紅逐一列出解法并嘗試符合算法式。39.某學生在學習過程中善于歸納，能深入事物的本質。這反映了該學生的（）較好。A.敏捷性B.靈活性C.抽象性D.獨立性答案：C分析：思維的抽象性是指能夠深入事物的本質，把握事物的內在規律，該學生善于歸納，能深入本質，反映了思維抽象性較好。40.一個學生總是一遍遍地數課本或其他圖書的人物數目或自己走過了多少臺階，判定這個學生可能有的心理問題是（）。A.學習困難綜合征B.焦慮反應C.厭學癥D.強迫癥行為答案：D分析：強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫行為指當事人反復去做他不希望執行的動作，如果不這樣想、不這樣做，他就會感到極端焦慮。該學生反復數數目或臺階屬于強迫行為。41.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據的感知規律是（）。A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C分析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知，教師走動和手勢屬于活動的對象，能增強學生感知效果。42.下列哪種學習策略屬于元認知策略（）。A.設置目標B.列提綱C.尋求同學幫助D.做筆記答案：A分析：元認知策略包括計劃策略、監視策略和調節策略，設置目標屬于元認知計劃策略。43.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現象屬技能學習中的（）。A.高原現象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A分析：高原現象是指在技能形成過程中，練習到一定時期有時會出現練習成績的暫時停頓現象，學生彈奏鋼琴練習時進步停止符合高原現象。44.（）強調學習的主動性和認知結構的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。A.斯金納B.布魯納C.苛勒D.加涅答案：B分析：布魯納強調學習的主動性和認知結構的重要性，他主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。45.學習一種新材料時運用聯想假借意義，對記憶有幫助的這種方法稱為（）。A.語義聯想B.視覺想象C.關鍵詞法D.諧音聯想法答案：D分析：諧音聯想法是指學習一種新材料時運用聯想，假借意義，對記憶亦很有幫助。46.研究表明，學生座位的安排對于學生接受課堂教學效果和學習效果（）。A.有影響B.沒有影響C.幾乎沒有影響D.有實質性影響答案：A分析：學生座位的安排會影響學生的課堂參與度、注意力