第一單元開卷有益，記一次辯論教學設計

學習目標

I、通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，促進學生養

成多讀書讀好書的良好習慣.

2、根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，

3、學習運用平時積累的語言材料.練習修改自己的習作.

課前準備

1、自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學習活動。

2、感受閱讀的快樂.

教學過程

一、激發興趣，明確目標

師：在這次“我愛讀功”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧?今天，我們就來交

流一下.

(1)組內討論，人人參與

1.小組開展了哪些活動，有什么收獲呢?請同學們在組內交流.

2.組內交流.教師巡視檢查、督促，

(2)全班互動，交流評價

1.先集中分享各自的讀書故事，再引導學生交流別人的讀書經歷.

2.你對誰說的話有同感?學生自由交流評價，感受閱讀的快樂.

(3)開展辯論.啟迪思維

全班互動，交流評價

①提示互動內容：

1、《竊讀記》中的小女孩，在書店里品味了“竊讀”的快樂，在你的讀書經歷中，有什

么樣的故事和大家一起分享呢？

2、《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示。如果你

采訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學交流采訪的經過，談談采訪的心得體會。

②全班互動。

1、以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。

2、你對誰說的話有同感？學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。

開展辯論，后迪思維

①人們常說：“開卷有益。”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有

害。’‘你對這個問題怎么看？請同學們擺事實、說道理，咱們可以展開一次辯論。

②學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥。

師總結：好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶

一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什么理由不和好惡書交朋友呢?讓我

們養成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧！

二、閱讀提示.明確要求

1、教材中提供了三個可供選擇的活動角度：

⑴說寫自己在讀書經歷中的故事讀書故事；

⑵交流采訪經過和體會.

⑶圍繞''開卷是否有揄'展開辯論，再寫下經過或自己的看法。記一次辯論活動.

2、激發興趣

在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯

論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣.大家的發言都各有見地.把你們交流的內容進行加工

整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作.下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內

容寫下來吧！

3、點撥寫法

三、試寫初稿，反復修改

1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導.

2.學生完成初稿后，自己認真進行修改.

3.組內互讀互改，提出修改建議.

4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作.

5.朗讀佳作，共同賞評

每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段.教師引

導學生進行賞析.

四、再次修改自己的習作，滿意后抄寫在作文紙上.

六、習作

1.提出習作要求

以“記一次”為題寫一篇文章。

2.確定習作范圍，補充題目

在本單元活動中，學生有很多經歷，讀書、采訪、交流、辯論、講故事……相信在這

些經歷中一定有學生覺得印象深刻的。學生可以選擇其中一個進行描寫。

3.講評

第二單元作文《二十年后回故鄉》教學設計

教學目標

1、培養學生關注生活，留意家鄉現狀，合理想象長大以后的家鄉的變化，以自己的美

好心愿抒發與家鄉的親切之情。

2、二十年后都有大變化，如何表達自身的變化、家鄉的變化，自己的心愿是否實現，

讓學生抒發現在對家鄉的心愿，具體描述家鄉“二十年后”的變化。

教學準備

1.收集有關于“濃濃的鄉情”這個主題的內容。（詩詞、歌曲、故事等等）

2.多媒體課件

教學流程

一、談話導入，激發興趣

1.”少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。''家鄉對于?名游子而言，意味著什么？今天,

我們來寫二十年后的故鄉，二十年后，我們和周圍的一切會怎么樣，家鄉會發生變化？我又

是什么樣子？如果我們再聚在一起，又會是怎樣的情景呢？

2.提出習作要求，明確想象重點和習作重點。

二、推想二十年后家鄉的變化，建構文源

㈠高談闊論說家鄉

1.師列舉一方面指導學生想象，比如側重變化想象，可以寫房屋道路變化，可以寫家

鄉伙伴的變化；比如側重場面描寫，可以寫與好朋友久別重逢的場面；可以寫回家的歷程;

還可以家鄉的某處景觀…

2.提示思路，讓學生自主想象。

（1）家鄉二十年后的變化

街道——商場——廣場一公園——河流——家及家人

（2）二十年后與親人團聚的場面

家的變化（環境）——爺爺奶奶外貌、言行的變化——爸爸媽媽外貌、言行的變化——

訴說家鄉的變化、離別情

（3）二十年后與同學聚會的場面

我回到家鄉一與同學聯絡、聚會地點——與同學、老師見面、交流（外貌、言行、

工作情況、生活情況）——主題活動——依依惜別

3小組交流

在小組中述說家鄉的現狀，家鄉的建設與發展，如I：家鄉的建筑、家鄉的店鋪、家鄉

的風景區、家鄉的道路、家鄉的特產、家鄉的小學、家鄉的小吃……

點擊關鍵詞（幻燈）：建筑、店鋪、道路、景區、特產、小學、小吃

。時空飛躍變大人

提示20年以后的年齡、就業、家庭情況

1、說一說長大以后自己的模樣

自我介紹“20年后的我”或間接轉述“20年后的你”，比一比想象力

2、談一談闊別已久的家鄉

重返家鄉的總體印象：變化今非昔比

集體描述家鄉的變化，動筆寫各種各樣的變化。注重于學法的指導，介紹變化。

⑴以全概貌：按行程（立足點）順序逐一介紹各種各樣事物的變化，標出故鄉各點的

變化（公園、養老院、景區、社區、小學……），重點突出“購物街”的熱鬧與繁榮——小吃

店、咖啡廳、茶館、娛樂城、超市、汽車生活館、照相館、理發店、健身俱樂部……

⑵以點說面：重點選取你最熟悉的一個地方，表現新農村的變化。（板書）

學校新：校園的變化、老師的變化

小河清：環保、池塘

水果多：漫山遍野

（學法指導：播放能引起童年回憶的歌，如《童年》、《故鄉的云》、《年輕的朋友

來相會》）

3.提出習作要求

a、以“以二十年后回故鄉”寫題目，展開想象，來完成一篇作文。可以側重一方面來寫,

比如側重變化寫，可以寫房屋道路變化，可以寫家鄉伙伴的變化；比如側重場面描寫，可以

寫與好朋友久別重逢的場面；可以寫回家的歷程；還可以家鄉的某處景觀……大膽想象，不

拘形式。

第三單元作文《介紹一種物品》作文指導課教案

教學目標

1、運用本單元學習的列數字、打比方、舉例子、作比較、等說明方法學寫一篇說明文,

2、能生動形象地把物品特點、用途、好處、使用方法等介紹清楚。

3、按說明文的一定順序寫作，將說明文的表達方法恰當運用到習作中去，使學生在習

作實踐中不斷提高表達能力，受到熱愛科學的教育，陶冶熱愛生活的情趣。

教學習作重點

按說明文的一定順序把特點、用途、好處、使用方法、生活習性等介紹清楚。

課前準備

每人準備一兩件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……如果有產品說

明書也可以帶來。

教學過程

一、創設情景，激發興趣

1、在生活中、電視中，你有沒有看到過推銷員？你知道推銷員是怎樣推銷產品嗎？

2、推銷商品時要注意什么問題？

（1）宣布游戲規則

（2）生生互動，猜一猜物品名稱。

（3）小結：猜中或猜不中的原因。

教師點撥:猜不中的主要原因是沒有說出事務的主要特點

4、在推薦物品中體驗生活.

今天同學們帶來了很多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到別人的喜愛，讓別人心

甘情愿地把他買下來嗎?那我們今天就試著做一名“小小推銷員”.

二、指導觀察

①熟悉“商品”。對你的“商品”進行全面了解。從外觀、規格、用途、使用方法以及價

格等方面，做到心中有數，

②找出產品最能打動人的地方，準備做精彩的描述。

1、明確推薦要求

（1）對你的“商品”從外觀、規格、用途、使用方法以及價格等方面做到心中有數。

（2）找出產品最能打動人的地方，準備做精彩的描述。

（3）面對“顧客”，你用怎樣的表情、怎樣的語氣、怎樣的語言推銷你的商品。

（4）思考“顧客”針對產品會提出哪些質疑？你將如何解答。

2.小組推銷

①在小組中推銷商品，針對推銷產品的內容、語言、語氣、表情提出中肯的建議。

②認真聆聽同學們的建議，合理采納。

3.班級特賣場

①每組選出最優秀佬“推銷員”，推銷自己的產品。

②“顧客”認真聆聽"推銷員''的介紹，對產品提出質疑。

③耐心、機智地回答“顧客”的問題，抱著既對消費者負責，又對產品負責的態度.

三、師生合作，探索表達方法

（1）交流網上、作文書上、教科書中同類文章的表達方法（開頭、結尾、精彩片斷、說

明方法）。

（2）你準備從哪些方面介紹物品，用上哪些說明方法？（如外形、質審、用途、價格

等突出的特點，用數字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方法，具體描述物品特點。）

（3）說說自己文章的開頭、結尾及寫作思路

四、確定習作內容

①默讀本次習作的要求，和同學交流一下。

②確定習作內容

五、作文指導

①回憶一下說明文和一般的記敘性文章有什么不同。

②寫說明文常用的方法有哪些？

③你準備從哪些方面介紹物品，用上哪些說明方法？（你的物品有哪些特點？如：外

形、質量、用途、價格等，抓住突出的特點，用數字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方

法，具體描述物品的特點，）

④可以適當運用一些資料，但不要大量抄錄。

1、課件展示：（訓練要求）：

仔細觀察一種物品，抓住主要部分，先具體說一說，在寫下來。

2、學生讀。

3、看書中要求。

4、過渡：周圍的物品千千萬萬，怎樣才能寫好它呢？（學生說——）同學們概括得

十分細致，要寫好?種物品，我們得先熟悉它。老師帶了?件物品請同學們試著向大家介紹。

學生介紹，教師相機補充介紹。、

5、歸納總結方法：

課件展示：

作文提綱

1-介紹首飾盒的產地及形狀（列數字）

2、介紹首飾盒的顏色（打比方）

3、介紹首飾盒的用途

4、表達自己對首飾盒的喜愛之情（作比較）

學生讀作文提綱

六、自主習作，教師巡回指導

1、相互修改，完善習作

2、作文指導：怎樣寫說明文

3.回憶一下什么叫說明文。

4.寫說明文常用的方法有哪些？

七、相互修改，完善習作

八、總結：好文章都是反復改出來的，把自己的習作改得更完美些.

第四單元作文指導課教案

一.習作要求

我們常會從生活中獲得啟示，一件小事、一句格言、一幅漫畫，都能引起我們的思考,

從下面的建議中選擇一個角度進行口語交際和習作。

二，寫什么

1、生活中對你有后發的小事

2、座佑銘或者警句格言對自己激勵

你可以選取一句對自己最有啟發的格言警句，先談談自己對這句話的理解，然后結合

的實際舉例說說自己是怎么去運用這句話激勵自己的，例子不要太多，兩到三個即可。特別

一提的是：寫到格言警句對自己所起的作用，鼓勵自己時是重點，需詳盡些。

3、仔細觀察教材中的漫畫，你看到了什么？想到了什么？

如果你還看到過其他發人深思的漫畫，也可以向大家介紹一下。

三，怎么寫

以教材所示圖片為例：

這是一次看圖想象作文訓練，四幅畫我們要一一看來！

1、大家先看第一幅圖畫，圖中有什么？（一個男孩和女孩，還有一個周圍對堆滿垃圾

的垃圾桶。請發揮一下想象，這兩個孩子從哪里來？路過什么地方？發現了什么？

看細節：男孩子和女孩子的表情，尤其是嘴巴的刻畫，你可以猜測他們心里在想什么

嗎？仔細看看女孩子的手指，指著什么？你能把亂七八糟的垃圾簡單描述一下嗎？

2、再來看第二幅圖，女孩在干什么？而男孩呢？大家有沒看出女孩有點怒氣？好象在

對男孩說話？他們之間會說些什么呢？你能猜猜看嗎？

3、第三幅畫中男孩和女孩各自在忙著什么？他們的臉上露出了什么樣的表情？他們的

心里想著什么呢？

4、第四幅圖中較前幾幅圖，多了什么？是誰寫的？此時男孩和女孩的動作都可以描述

一下，別忘記他們還說些什么？

圖片大家都看完了，你有什么感受呢？或者想對這些亂丟垃圾的人說些什么呢？

描述圖片及對圖片說出自己的感受，這是一種寫法。

還有另外種寫作的方式：

1＞簡單描述圖畫內容，談自己的感受（從正面贊揚這兩個孩子保護環境的行為）

2、結合自己在現實中發現的類似情況，從控訴的角度舉例，襯托出教材圖片中兩位

孩子愛護環境，為他人著想的思想品質。

小貼士：

在進行看圖說話時，我們可以用自己五官+心將圖片看立體：眼睛看到圖片里有什么？

圖片中當時呈現的場景或者人物會有什么聲音？會聞到一些是氣味……再加上自己一些合

理的想象（心），相信你一定會寫出一篇精彩的看圖說話！

第五單元《有趣的漢字》作文指導課教案

《我愛你，漢字》作文教案

一、簡介導入

1.趣味練習：

“說說看

2.課件單個出示漢字：跛、寄、騎；指名學生用閩南話讀這個字的音。

例如：

“跛”這個字古音怎么讀？

這個字古人的讀音正好跟現在閩南話的讀音很接近！

（三道練習題完成后，小結）

（3）交流活動收獲°

生：我感受到漢字文化的內容很豐富，真是?門很深的學問，我們真應該好好去研究

研究漢字。

師：（小結）正如同學們所說漢字文化所包含的內容真是包羅萬象、博大精深啊！第

四組同學以研究本土方言的形式愛上了我們的漢字，懂得了漢字，在這次活動中，你僅小組

真有收獲。

三、“啄木鳥醫生在行動”

I、過渡、導入：今年，我市提出了爭創全國語言文字達標城市的目標，全市上下都投

入到規范語言文字的工作中來了，第二組的“啄木鳥醫生們'’也展開了行動。請第五小組的組

長來介紹下你們小組的活動情況吧。

2、過程要點：

（1）課件展示并介紹前期開展活動簡況：

（2）火眼金睛:

（學生代表隨機出示活動中攝取的圖片、資料）

（學生互動：1、繁體字2、別字3、錯字。）

四、走近書法名家。

1、導入。

師：我們班家平同學說得好，我們不光要學好漢字，用好漢字，還要寫好漢字。大家

知道，漢字的書法是世界上獨一無二的藝術。第六小組同學在這階段的學習中對書法藝術進

行過研究。他們匯報的主題是——（課件出示“走近書法名家”）

（一）走近歷代書法家

第六組代表：同學們大家好！我們小組匯報的主題是“走近書法名家”。漢字書法發展

經歷了甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書、行書和草書。我國各朝各代都涌現出了許多杰出

的書法家。同學們請看——

（通過課件出示歷代書法家名作并簡介。內容包括顏真卿、柳公權、王羲之、張旭、

毛澤東的書法作品。）

（二）走近身邊的書法家

I、第六小組代表通過課件介紹廈門一中的陳美祥、王金獅老師到校講座情況。

2、專家現場訪談：主題為“小學生如何學習鑒賞書法作品”.

第六單元作文教案

教學目標：

讓學生選擇最想跟父母說的話，暢所欲言，表達真情實感，并在寫完后讀給父母聽。

教學重點：

讓學生說出心中真實的想法。聯系生活實際讓學生充分的體驗父母之愛的偉大與無私，從而培養學生習作

能力和愛父母的思想感情。

教學難點：

正確引導學生理解與感恩父母，與他們進行真誠地溝通和交流。

一、情境導入：

同學們，在今天的課堂上有辛勤培育你的老師，有與你相處了整整四年的小伙伴，可唯獨缺少了每一位同

學生命中最至親至愛的人，他們是誰呢？（爸爸媽媽）

是啊！爸爸媽媽！他們將你從呱呱墜地的嬰兒撫養成人；他們承擔了所有的苦難，為你播撒幸福：他們盡

管并不完美，卻努力為你創造最好的生活。讓我們緩緩走近這些似曾相識的畫面，去感受那份份愛意！

看了這些浸透著濃濃親情的畫面，你想說些什么呢？

二、指導選材

1、生活中，我們與父母朝夕相處，有太多太多的想法需要交流，有太多太多的話需要傾訴。今天，讓我

們在這充滿溫情的課堂上，敞開心扉，盡情訴說心里話，真誠的說一句：爸爸媽媽，我想對您說！（齊說）

2、盡管爸爸媽媽未能來到我們今天的課堂，但老師知道他們深深地裝在你的心中。假使你的父母此刻就

在你眼前，渴望與你溝通，你最想對他們說些什么呢？

3、自由讀習作要求，教師根據回答相機板書：

不理解——理解寫抒

父母建議真真

其它事情愛

三、指導學生要抓住具體事情來寫

同學們從多個角度向父母表達了內心最真實的想法，我相信這一定源于你們與父母在相處時那點滴小事對

你深深地觸動，現在就搜索一下你的記憶，將那一件件小事簡單地說給父母聽聽吧！自己靜靜的想想吧，

同桌互相說說吧！

四、構思全文，在點評中習得寫法

1、自由構思全文，想想你打算如何寫

2、全班交流

五、出示作文紙，學生動筆寫作

第三課時習作講評

【教學理念】

賞析與評改是激勵，也是再次指導。注重學生自我展示，互相賞析，激勵學生的習作自信心。注重在交流

過程中引導學生進一步明確習作要求，逐步養成修改習作的習慣。

【教學目標】

1.讓學生充分展示自己的習作中感人的細微之處，獲得習作的自信心和成就感：

2.引導學生修改習作中有明顯錯誤的詞句，并適當增添一些感人為內容。

一、總體講評

針對全班習作情況做一個總體概述，起激勵學生習作的目的。

二、題目點睛

1、欣賞此次習作中精彩的題目

2、說一說你最喜歡哪個題目，為什么？教師適時引導學生互動交流。

【這一環節使學生明白精彩的題目是文章成功的一半，在以后的習作中，注重以新穎的題目吸引讀者。】

三、佳作回放

1、請一位學生配樂朗讀自己成功的習作

2、其他學生從多個角度說出自己的欣賞點

四、亮點欣賞

1、自己圈出文中精彩的語句與段落

2、四人合作學習，大聲地將你習作中的亮點之處讀給你的伙伴聽。

3、設置,,精彩句段箱”，請學生上臺抽取箱中的精彩語段，讀給全班同學聽。

五、修改不足

1、出示名言，明確修改的重要性。

2、共同修改一篇習作。

3、布置作業：課后參照作文紙的寫法提示繼續修改自己的文章

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第七單元作文教學設計

本次習作是學寫讀后感。經常寫讀后感，可以提高閱讀和作文的能力；還可以增長見識，提高認識事

物的能力。教學時，可以參照下列步驟引導學生進行習作。

第一步：讓學生閱讀提示，了解什么是讀后感及寫讀后感的隹用。特別是要使學生明確其基礎是“讀”,

只有仔細地閱讀，認真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內容，體會到文章的思想感情，讀出了自

己的感受和體會，才能有感而發寫好讀后感。可以提示學生，平時在閱讀文章或書籍時，在文旁圈點批注,

隨時記下瞬間的思考與感受，遇到相關的資料隨時積累下來，對寫好讀后感有很大幫助。

第二步：賞析范文，引導學生自主發現讀后感的寫法。結合教材中范文，教師也可補充范文，讓學生

閱讀、討論、交流，在自我發現的基礎上，歸納出讀后感的一般寫法及更注意之處。如：

緊扣原文，抓住重點。讀后感的“感，必須是從原文引發出來的感想、體會，不要面面俱到，泛泛而

談，應集中到自己感受最深的一點或幾點上來發表議論。

聯系實際，情感真實。讀了一篇文章，產生了對現實生活或自己思想上某些問題的思考，于是激發了

“感。所以，寫讀后感一定要聯系社會現實和自己的生活、思想實際。聯系實際一定要實事求是，寫出自

己的真實感想，忌說假話、空話、套話。

敘議結合，以“感”為主。讀后感屬議論文范圍，但不同于一般的議論文，常用的寫法是夾敘夾議。可

以適當引用原文中對自己觸動最大、體會最深的章節、句段或人物的語言等，在此基礎上寫出自己的感想。

為了更好地表達自己的感受，還可以適當引用相關的資料。另外，恰當運用一些平時積累的名言警句、古

詩文名句和諺語等，也口J以增強文章的說服力與感染力。

一般來說，讀