外研版三起六年級下冊英語的教學計劃（10

篇）

外研版三起六年級下冊英語的教學計劃篇1

一、教材概況

六年級下冊是小學階段的最后一冊課本，小學在升入初

中前的最后一個學期內要對整個小學階段所學的主要詞匯

和語音開展比較全面和系統的復習。為了更加符合這一學期

的教學實際，為小學進入初中階段的英語學習打下更為扎實

的根底，編者將本冊六個單元新語言的學習凝縮成為四個單

元；并把學期中Recyclel和學期末的Recycle2合并、擴展

成為兩個綜合復習單元。

二、教學目標

1、能聽、說、讀、寫61個短語和單詞以及7組句子和

4個單句（包括長度、重量、高度、看病、情感、周末和假

期活動、旅行、晚會等幾個話題）。要求能在真實語境中正

確運用并能讀懂筒短語篇。

2、能完成1個手工制作。

3、能聽懂、會吟唱6首歌謠。

4、能聽懂、會唱6首歌曲。

5、能完成4個自我評價活動。

6、能理解6個幽默小故事。

7、能了解6項簡單的中西方文化知識。

三、學生情況分析

通過前面幾個學期的學習，六年級的學生對英語已經有

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了一定的了解，并掌握了一些日常對話用語和一定量的詞匯。

但是仍然有一部分學生對學習英語有一定的困難，兩極分化

比較嚴重。所以本學期應做好后進生的轉化工作。教師應該

面向全體學生，以學生的發展為宗旨，始終把激發學生的學

習興趣放在首位，注意分層教學，引導學生端正學習態度，

掌握良好的學習方法，培養學生良好的學習習慣。

四、主要措施

1、以閱讀課為主，會話課、詞匯課為輔的教學課型，

設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用，從而

俁證學生英語學習的可持續性發展。

2、通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，

開展大量的語言操練和練習。

3、培養學生拼讀音標的能力，確保學生自主學習的質

量。

4、設計全面、高效的課外作業，培養學生良好的書寫

習慣，做到整潔、規范、正確地書寫C

外研版三起六年級下冊英語的教學計劃篇2

一、指導思想

為全面貫徹黨的教育方針政策，認真學習新課改的精神,

采用符合學生年齡、心理特征和語言規律的教學方法。

二、六年級下冊英語教學的任務：

根底教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習

英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形

成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學

生掌握一定的英語根底知識和聽、說、讀、寫技能，形成一

定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想

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象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異,

拓展視野，培養爰國主義精神，形成安康的人生觀，為他們

的終身學習和發展打下良好的根底。對英語學習有持續的興

趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭

和朋友的簡單信息。能根據所學內容表演小對話或歌謠。能

在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據圖片

或提示寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作、主動

請教。樂于了解異國文化、習俗。

（一）語言技能目標

聽：

1、能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語

或錄音材料；

2、能聽懂簡單的配圖小故事。

3、能聽懂課堂活動中簡單的提問；

4、能聽懂常用指令和要求并做出適當反應。

說：

1、能在口頭表達中做到發音清楚、語調達意；

2、能就所熟悉的個人和家庭情況開展簡短對話；

3、能運用一些最常用的日常套語（如問候、告別、致

謝、致

4、能在教師的幫助下講述簡單的小故事。

讀：

1、能認讀所學詞語；

2、能根據拼讀的規律，讀出簡單的單詞；

3、能讀懂教材中簡短的要求或指令；

4、能看懂賀卡等所表達的簡單信息；

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表達形式。

（三）、情感態度目標

1、有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、

做游戲等；

2、樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教。

三、教材分圻

本冊教材的特點是：

1、強調語言運用；

2、注重能力培養；

3、突出興趣激發；

4、重視雙向交流；

5、融合學科內容；

6、重視靈活擴展；

7、實現整體設計。

本冊的主要內容能聽、說、讀、寫61個單詞或短語以

及7組句子和4個單句°（包括比較事物、詢問身體狀況、

談論過去發生的事和告別晚會等幾個話題）要求能在真實語

境中正確運用并能讀懂簡短語篇。

本人對教材的認識：在五年級的對話的根底上，增加了

閱讀的內容和難度。本冊中所涉及的一般現在時、一般將來

時、過去時等句型中對人稱、是動詞的變化、行為動詞的運

用對小學生都是一個難點，要打好此部分的根底，為六年級

的畢業考試打好根底。

四、本冊教學重點難點

重點：

能按***、三會的要求掌握所學單詞。

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能按***要求掌握所學句型。

能使用日常交際用語，活用***句型，開展簡單的交流，

做到大膽開口，發音正確。

能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清

晰的話語和錄音。

難點：

1、一般過去時、一般將來時等幾個小學階段所學句型

中對人稱、是動詞的變化、行為動詞的運用。

2、對***要求掌握所學句型的靈活運用：對話、寫作、

閱讀。

3、教學內容與學生的生活經驗知識層次的有機結合。

五、學生情況分析

六年級的學生對英語學習興趣整體有所下降，兩極分化

比較嚴重，部分學生上課比較好動，自控能力差，課堂氣氛

難調動；學生積極性較差，這給教學帶來了一定的難度。所

以本學期應做好后進生的轉化工作一一面向全體學生，以學

生的發展為宗旨，始終把激發學生的學習興趣放在首位，注

意分層教學，引導學生端正學習態度，掌握良好的學習方法,

培養學生良好的學習習慣。

六、教學措施

1、以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教

學活動，讓學生在樂中學、學中用，從而保證學生英語學習

的可持續性發展。

2、通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，

開展大量的語言操練和練習。

3、培養學生拼讀音標的能力，確保學生自主學習的質

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4、設計全面、高效的課外作業，培養學生良好的書寫

習慣，做到整潔、規范、正確地書寫。

外研版三起六年級下冊英語的教學計劃篇3

一、學生情況分析：

通過一學期的教學，大多數學生英語學習有進步，英語

字寫得漂亮了，學習態度有所好轉，上學期通過采用邊學習

新知識和復習舊知識相結合的方法，他們的學習有所進步。

但是因為教材銜接有問題，學生學習這套教材有一定難度。

這學期他們將步入六年級的第二學期，學生的學習負擔會越

來越重，他們將面臨著畢業和升中學考試的壓力，會把更多

的精力放在語文和數學上，因為考中學不考英語，所以家長

和學生會更加不重視英語，大多數會放棄英語，干脆不學了。

二，針對情況采取的措施：

1、注重情景教學，創設英語環境，營造學習氣氛，使

學生有更多的葉機接觸英語，感觸英語，應用英語c

2、結合學生的年齡特點，結合教學內容，設計適合六

年級學生的課堂教學活動，調動學生的學習積極性。

3、針對學生記，背單詞難這一問題，向學生介紹優秀

學生的學習方法，大家互相交流，共同進步。老師向學生介

紹一些好方法，如：分類記憶法，滾學球記憶法，想象記憶

法等。

4、對學生開展語音知識訓練，教授國際音標，讓學生

從簡單機械地模仿式學習，過渡到有正確的語音知識和指導

英語學習的階段，也為自學鋪路。加強閱讀訓練和語法知識

的滲透學習。

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5、滲透英語背景知識的學習，使學生擴大視野，了解

國外的風土人情，異國文化，習俗等，進一步了解英語，運

用英語。

6、進一步加強畢業班學生的思想工作，做好小學畢業

與中學的銜接工作。

三、教材整體分析：

本學期六年級普通班英語課所使用教材是**教育出版

社的第八冊，本套教材充分吸收了世界上最先進的外語教

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轉入下一個活動所需要的狀態。

在課的開始和結束時安排集體活動。課開始時的集體問

候、宣講教學內容和目標以及課結束時的集體小結，可以給

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學生構造緊湊的感覺。個人或小組活動安排在課的中間開展

會更順利一些。

課應在一種祇極肯定的氣氛中結束。這并不是說一定要

用笑話或趣味活動來結束教學。對整堂課的回憶、對所學到

的內容的小結、對學生表現的肯定者3可以增強學生的信心。

教師還可以將學生有能力完成的任務放在最后，給學生滿足

感。這種情緒體驗對學生興趣和信心的建立大有好處。

對該作家的意見，我們需要批判地承受。你可能認為難

度大的活動應該放在課的中段或后段來開展，而前段則應該

是準備階段。具體情況需要具體分析，然后作出決策。

教學設廿是為教學服務的，但課堂教學不應該被課前的

設計所束縛。課堂上，教師應以學生的反應作為行為決策的

依據，而不是以事先寫好的教案為依據。特別是當教學不能

按計劃開展時，教師不可勉強為之，而要隨機應變。

4、詞匯教學

Let'slearn部分的詞匯是圍繞話題歸類出現的.與前

四冊不同的是，從五年級上冊開始，Let'slearn中的部分

或全部詞匯要求學生做到聽說讀寫***掌握。

教法注意點

1)注重詞匯的呈現，利用Let'sstart部分引入。Let's

start是在五、六年級為到達二級目標新增設的板塊。在教

學上的功能是引導學生就話題相關的問題聯系學生的生活

實際展開討論，同時在討論過程中引入新詞或新的句型。

2)Let'sstart既可以復習三、四、五年級已學過的單

詞和句型，還可以在與學生的交流中自然引入新單詞，讓學

生在理解詞義的根底上朗讀、拼讀新詞。教師要在一種能夠

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使所學詞匯的意思明了的情景中開展示范，同時介紹它的語

音。在這一步驟中，學生靜聽單詞的發音，看教師用來表示

所學詞匯的意義的動作或圖片等。在聽清聽準后模仿，跟讀

并能根據拼讀的規律讀出簡單的單詞。

3）在交際中教學單詞。教師應力求在語言交流中教單詞,

用舊詞聯系新的語言，融會語言和詞匯的教學。不要為了教

單詞而教單詞，也不要讓學生死記，要把它放到具體的對話

（句子）中學習。學生用書中的單詞都是圍繞話題集中歸類出

現的，這樣有利于記憶。詞匯要求能聽懂會說，能認讀能正

確抄寫，***的要能聽寫。教師教學中應表達培養學生這幾

種能力的具體教學過程。為了幫助學生形成認讀單詞的能力,

建議教師可根據學生學習母語的經驗，利用規律逐步讓學生

形成見詞能讀，聽詞能寫的能力。為了幫助學生熟記詞匯的

發音和意思，進而提高運用語言的能力，教師在詞匯教學中

一定要設計運用語言的環境讓學生在運用中學習，在運用中

牢固.認詞組詞，認詞造句、快速組詞競賽、我說詞你說詞

組、詞語搭配等活動可以讓學生在興趣中不斷創造、牢固所

學詞匯，到達學以致用的目的。要求學生背誦單詞是學生在

以往學習中已經會聽、會說、會認的根底