五年級下冊數學說課稿

五年級下冊數學說課稿1尊敬的各位評委老師：

大家好！我一號。今天我說課的內容是《倍數和因數》（同時

板書）我的說課包括以下五個方面：

一、說教材

教材分析

首先我來說說對教材的理解，《倍數和因數》是義務教育課程

標準試驗教科書人數版五年級上冊第二單元的內容，它屬于數與代

數的認知領域，是在學生初步認識整數和自然數的基礎上進行教學

的，為進一步學習公倍數和公因數，以及分數的約分，通分和四則

運算奠定了堅實的基礎，可以說本部分知識節課將起到承前啟后的

作用。

《數學課程標準》指出“數學教學活動必須建立在學生認識發

展水平和已有知識經驗基礎之上，根據以上分析我制定了本節課的

教學目標

1、知識目標：埋解倍數和因數的含義并掌握求一個數倍數和因

數的方法。

2、能力目標：讓學生初步意識到可以從一個新的角度來研究非

零自然數的特征及其相互關系，培養學生的觀察、分析和抽象概括

能力。

3、情感目標：培養學生互相合作，互相學習的習慣，并注意對

學生有序思維的培養。

圍繞教學目標，我確定了本節課的教學重難點（課件）

教學重點：理解倍數和因數的意義教學難點：找一個數的倍數

和因數的方法

二、說教法和學法

說教法

其次說教法和學法，《數學課程標準》指出：“數學教學是數學

活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過

程。”因此本節課我采用情景教學法、活動教學法等方法進行教

學。

說學法

教師應激發學生學習的積極性，向學生提供學習交流的機會，

為了突出學生的主體地位，我在教學中引導學生采用“自主探究、

合作交流”等學習方法。

三、說設計思路

這節課我創造性的使用教材，更換了情景。整體的設計思路是

以慶祝我校成立30周年文藝演出為主線貫穿始終，從開始出示入場

券到最后的抽獎環節都緊緊圍繞教學目標（流程圖），設計的情

景、活動，并從學生的認知特點出發，始終體現了在趣中學、試中

悟、做中得的原則，使學生學的實在、學的輕松、學的忘返。

四、說教學過程

根據設計思路我設計了以下教學過程

以“入場券”為情景，引入新課

課堂伊始我給每位同學發一張慶祝我校成立30周年文藝演出的

入場券，（排：30的最小的因數號：自己學號的最小倍數），問根

據這張入場券你們能找到自己的座位嗎？要運用到什么知識來解決

呢？同學們觀察后說：“要運用倍數和因數的知識”。（設計意

圖：由此通過這張特別奇怪且能激發學生興趣的入場券，引入課

題，為后面的學習做好鋪墊。）

以“舞蹈”排隊列，理解倍數和因數的概念

為了文藝演出能圓滿成功，學校各藝術隊正在積極準備著呢！

瞧，舞蹈隊的老師正在發愁呢，怎樣給12位同學排隊形，要求每排

的人數一樣，問每排站幾人，可以站幾排，能給舞蹈老師想辦法？

（繼續追問）請你用乘法算式把自己的排法表示出來°學生通過動

手操作，很快編排出六種不同的排法，并寫出相對應乘法算式。在

此我結合算式4_3=12,介紹像這樣的乘法算式，3是12的因數，4

是12的因數，12是4的倍數，12是3的倍數。接著要求學生根據

6_2=12同桌說一說，哪個數是哪個數的倍數，哪個數是哪個數的因

數，再通過”能說4是因數，12是倍數嗎？進行反例教學。

（設計意圖：通過為校舞蹈隊編排隊列，學生經歷了“算式與

圖形相結合”的過程，為理解概念提供了幫助，并結合具體的乘法

算式，理解倍數和因數意義，體會倍數和因數是相互存在的關系，

從中培養學生嚴謹的數學思維品質。）

以“合唱隊”挑隊員，探討找一個數因數的方法。

剛才同學們積極思考，給舞蹈老師想出了多種編排隊列的方

法，現在合唱隊的老師更著急了，因為報名合唱隊的人數太多了，

必須篩選，最后決定挑選每個班學號數是12的因數就可以參加排

練，請問我們班誰有幸被參加呢，你能找出所有符合條件的同學

嗎？（課件）找一個數的所有因數是本節課的難點，在此不必急于

告訴學生方法，而是放手讓學生獨立思考，嘗試探索，對學生出現

的情況我作了充分的預設：

1、有同學的可能是用乘法想：（）_（）二,12乘積是12的兩

個數是12的因數）；

2、有同學的可能是用除法想：12彳（）二（）除數和商都是12

的因數；我及時肯定了這兩種的方法，但是都出現同一個問題：無

序，從而導致重復、遺漏現象。為了解決問題，我再次放手，小組

交流，并在此基礎上讓學生自主探究”怎樣找才會有序，找到什么

時候為止”？用自己的語言總結，最后師生達成共識:按從小到大或

從大到小的順序一組一組的去找，最后找到兩個數接近為止，（關

鍵字一一對應有序相接近）從而在互相評價、充分比較、集體交流

中感悟有序思考的必要性和科學性。這時我問：還有別的方法嗎？

同學們想了想，搖搖頭，老師這有一種方法，想學嗎？于是我隆重

推出U型法，舉例操作。老師講解后，同學們通過對比，觀察上述

幾種方法后，覺得U型法簡潔，易操作。

如果選擇標準改為16.36的所有因數，又有哪些同學將有幸參

加呢？并觀察這些被選上的學號，你發現了什么？（課件）學生通

過練習對比，觀察發現：“一個數最小的因數是1,一個數最大的

因數是它本身。

設計意圖：本活動是學生通過自主探究學會找一個數的因數的

方法，并總結出找一個數的，從無序到有序再到自己總結方法的，

充分體現，以“管樂隊”找倍探討找一個數的倍數的方法。

管樂隊的'老師也在不閑著，正在制定訓練計劃了，規定每個月

中，號數是3的倍數為訓練日，聰明的同學你們能寫出訓練的日期

嗎？相對于找一個數的因數而言，找一個數的倍數就簡單多了，在

此我設計了兩個問題，什么樣的數是3的倍數？怎樣找才能有條

理？在學生自主探索的基礎上，小組合作，全班交流，最后得出3

的倍數從1倍開始找起，以此類推。再問：剛才我們是在一定的范

圍中找出了一個數的倍數，要是在自然數中找的話，能找出多少個

呢？同學們帶著這個問題在小組交流得出“一個數最小的倍數數是

它本身，一個數最大的倍數（沒有），一個數倍數的個數（無限

個）

設計意圖：在比環節中學生從有一定范圍到沒有范圍中一個數

的倍數，充分發展想象空間。

（四）學以致用，在實踐中鞏固新知。我設計了兩個環節：

1、寫出自己入場券的排數和號數（課件）

排：30的最小因數號：每人學號的最小倍數

設計意圖：首尾回應，使學生在解決問題的過程中，感受成功

的喜悅。第二個環節抽獎游戲環節

為了慶祝文藝演出圓滿成功，準備在演出結束后有個抽獎環節

（出示抽獎規則）：

1、憑自己座位的號數參加抽獎

2、座位的號數符合題目的要求即為中獎3

3、獎項分設一、二、和三等獎）（課件）這里要借助抽簽軟

件，具體操作如下（介紹每獎項的設計目的）。

設計意圖：通過此環節的操作，班級氣氛達到高潮，學生不僅

鞏固了新知，而且能在玩中學，學中樂，充分感受數學的無窮魅

力O

五、說板書設計

最后說說板書設計，我的板書自然、明了，充分展示教學內

容，讓學生一目了然。

總之，本節課我以教材為依托，以生活為背景，以學生探究為

主線，使學生在經歷的活動中，學到有用的數學，以上就是我說課

的全部內容，謝謝大家！五年級下冊數學說課稿2

我今天說課的內容是人教版義務教育課程標準小學數學五年級

下冊第四單元的第一課時《分數的意義》，屬于“數與代數”領域

的知識。下面我將從說目標、說教法、說學法、說教學過程四個方

面進行說課。

一、說教學目標

1、了解分數的主產生，理解單位“1”，理解理解分數的意

義，分數單位。

2、理解分數的意義的過程中，滲透教形結合、應用意識等數學

思想方法，培養學生的抽象概括能力。

3、通過分數意義的學習，讓學生初步感受數學的神奇魅力。

確定本課的教學目標有三點依據：

一是基于對課程標準學段目標的理解。課程標準關于“數與代

數”內容安排上，結合具體情境理解分數的意義，會用分數表示日

常生活中的一些量c從而培養學生的學習興趣，體現了數學與生活

的密切聯系。

二是基于對教材的認識。《分數的意義》是人教版義務教育課

程標準小學數學五年級下冊第四單元的第一課時的教學任務，是在

三年級初步認識分數的基礎上繼續學習的知識，學習好了本節課知

識為以后學習分數的運算、性質等打下堅實的基礎。從而進一步拓

展學生的數與代數知識。教材編排上讓學生通過觀察，操作，交流

等方法，使學生了解和掌握分數的意義，幫助他們感受單位“1”，

理解分數單位，所以學好本節知識具有重要的意義。

三是基于對學情的分析。五年級學生對分數已經有了初步的認

識和學習，認識了一些簡單的分數，在教學時與相關的知識相結

合。而本節課是對分數的意義的理解，是一節概念性質的課程，而

小學高年級學生的思維特點是他們的抽象邏輯思維在很大程度上還

需要直觀形象思維的支撐。因此，在引入分數的意義概念教學時，

創設生活情境，化抽象為具體、直觀，調動生活已有的經驗來理解

分數的意義。

也據此，我將教學重點確定為：”理解分數的意義”,由于學

生第一次學習分數的本質意義進行學習，因此，我將教學難點定

為：“理解單位1,認識分數單位。”

二、說教法

課程標準指出：有效的數學學習活動不是單純的解題訓練，不

能單純的.依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學生

學習數學的重要方式，所以，本節課我的教法以啟發探究和引導發

現法為主，教會學生用語言表達分數的意義，并在生活中得以運

用。

三、說學法

五年級的學生已初步具備了動手操作，自主探究與合作交流的

能力。課程標準指出：學生的學習應當是一個生動活潑的、主動

地、富有個性的過程，學生應當由足夠多的時間和空間經歷“觀

察、實驗、猜測、驗證、計算、推理”的過程。因此，本節課，我

的學法指導讓學生采用自主實踐、探究合作交流的形式進行實踐突

破難點。這樣可以比學生體驗成功的喜悅，培養學生語言表達能

力。

四、說教學流程

（一）激趣導入，揭示新知。

1、通過橡皮泥的合成與平均分，讓學生用不同的數來表示。

2、交流分數的產生及生活中的分數。

（設計意圖）：通過具體的事物，為學生創設智力陷井，激發

求知欲望。同時，對分數的各個部分的名稱進行了一次再現的過

程。再次為下面學習分數單位及有幾個這樣的分數單位做好鋪墊。

學生從歷史、現實的生活中，初步了解分數的產生、應用的廣泛

性，呈現了學習分數的必要性和重要性。

（二）合作探究，理解分數的意義。

1、分組合作，操作研究；

2、反饋交流，匯報自己的

（設計意圖）：在三年級認識分數的基礎上，讓學生自由表

示，加深對分數意義的理解，使學生進一步明確：平均分的整體可

以是一個物體，也可以是一些物體，為概括分數的意義做好準備，

同時為理解單位“1”做好鋪墊。

3、歸納定義，認識單位“1”；

4、認識分數單位，深化單位“1”的理解。

（設計意圖）：通過觀察的異同之處，使學生透過表象發現本

質，再經歷觀察、比較、分析總結得出分數的意義，認識單位

“1”，理解分數單位。

（三）拓展延伸，強化認知

1、創造分數：9個橡皮泥，第一個同學取它的，第二個同學取

剩下的，發現什么?

2、師：老師這里有一個圖形，只露出了一部分，我只知道是這

個圖形的，聰明的孩子們你們還能知道這個圖形是什么樣的嗎？畫

畫看。（一帆風順）

（設計意圖）：通過讓學生畫隱藏的圖形，不僅加深了學生對

單位“1”的認識、對分數意義的理解，同時培養了學生的數形結合

思想。

（四）數形結合感情數學之美

老師這里有個圖形，你們能用分數表示出陰影部分的大小嗎？

（八卦圖、橢圓）

（設計意圖）：通過直觀的圖片，激發學生學習數學的欲望，

體會數學的價值，培養學生審美觀念。

（五）總結收獲

（設計意圖）：通過讓學生回顧新知，談收獲，給學生再次交

流的機會，讓學生相互提醒，進一步突出本節課的知識要點。通過

直觀的圖形展示，激發學生學習數學的欲望，感悟數學的價值，同

時培養學生的審美現,C

五、作業設計：

完成課本的“做一做”。五年級下冊數學說課稿3尊敬的各位

評委、老師

大家早上好！我今天解讀的教材是人教版小學五年級數學20

年春季學期版本，我定名為“用教材教、從研究起步”。

整個五年級20—年春季學期數學教程，新課總共八個單元，分

別為為第一單元：觀察物體（三）；

第二單元：因數與倍數；

第三單元：長方體和正方體；

第四單元分數的意義和性質；

第五單元：圖形的運動；

第六單元：分數加法和減法；

第七單元：折現統計圖；

第八單元：數學廣角一找次品。根據每個單元自身的特征，我

們可以把這八個單元歸結為四大塊，第一大塊數與計算：因數與倍

數，分數的意義和性質，分數加法和減法；

第二大塊空間與圖形：觀察物體（三），圖形的運動，：長方

體和正方體；

第三大塊統計知識：折線統計圖；

第四大塊：綜合應用。

根據以上的劃分，我們就可以很清楚地明白，每個單元需要學

生掌握的重點。在因數與倍數中，學生必須了解因數與倍數的定義

以及特征，會區分某數是某數的因數，某數是某數的倍數，同時要

知道質數與合數的特征，知道質數與合數的劃分條件，以及2、3、

5的倍數特征，輕松明了哪些是2的倍數、哪些數是3的倍數，哪

些數是5的倍數。在第二大塊空間與圖形中，我們要把重點放在長

方體和正方體之上，引導學生認識長方體和正方體，會計算長方體

和正方體的表面積和體積。第三大塊統計知識中要求學生能夠根據

單式折線統計圖的知識來學習復式折線統計圖，能夠看懂復式折線

統計圖的特征并加以運用，其間可能在題目中會涉及眾數，所以當

做是課外的延伸，我們必須把眾數的定義要求學生掌握。第四大塊

綜合應用，要求學生學會在一堆產品之中找出次品，掌握找出次品

的方法。

下面，我將從每一個單元開始進行解析：

第一單元：觀察物體，

教學目標

1、讓學生經歷觀察想象拼擺的過程，進一步學習利用實物或圖

形進行直觀思考，不斷豐富對空間以及平面圖形的認識。2、通過動

手實踐、自主探索、合作交流、能夠根據圖形推測拼搭的方式。引

導學生簡化過程，培養學生的空間觀念和思維能力。3、學生在操作

中，發展與同伴的合作意識，初步體驗解決問題策略的多樣化，獲

得積極的數學學習情感。

教學過程

以兩個例題進行探索，學生合作完成的同時又進行獨立觀察思

考，培養學生空間觀察能力，為第三章到學習打下基礎。

第二單元：因數與倍數

教學目標

1.使學生掌握因數、倍數、質數、合數等概念，知道有關概念

之間的聯系和區別C

2,使學生通過自主探索，掌握2、5、3的倍數的特征。

3.逐步培養學生的數學抽象能力。

學情分析：學生已經掌握了大量的整數知識（包括整數的認

識、整數四則運算），本單元讓學生在前面所學的整數知識基礎

上，進一步探索整數的性質。通過這部分內容的學習，可以使學生

獲得一些有關整數的知識，另一方面，有助于發展他們的抽象思

維。

教學過程

1、因數與倍數

教材首先介紹了因數和倍數的概念，然后在例1和例2分別介

紹了求一個數的因數和倍數的方法。通過3_4=12,進一步鞏固因

數和倍數的概念。最后，教材對整數0進行特殊說明，以明確本單

元中數的研究范圍C

2、2、3、5的倍數特征

教材先教學2、5的倍數的特征，再教學3的倍數的特征。因為

2、5的倍數的特征僅僅體現在個位上的數，比較明顯，容易理解。

而3的倍數的特征，不能只從個位上的數來判定，必須把其各位上

的數相加，看所得的和是否為3的倍數來判定，學生理解起來有一

定的困難，因此把它放在2、5的倍數的特征后面教學。

3、質數與合數

采取讓學生自己完成任務的教學方式。學生在找100以內的質

數時，所用的方法可能是多樣化的。再根據質數和合數的意義進行

判斷。

第三單元：長方體和正方體

教學目標

1.通過觀察和操作，認識長方體和正方體的特征以及它們的展

開圖。

2.通過實例，了解體積（包括容積）的意義及度量單位（立方

米、立方分米、立方厘米、升、毫升），會進行單位之間的換算，

感受lm3、1面3、lcm3以及11、1ml的實際意義。

3.結合具體情境，探索并掌握長方體和正方體的體積和表面積

的計算方法，并能運用所學知識解決一些簡單的實際問題。

4.探索某些實物體積的測量方法。

學情分析：

學生在第一學段已經初步認識了一些笥單的立體圖形，已經能

夠識別出長方體、正方體、圓柱和球，本單元在此基礎上系統教學

長方體和正方體的有關知識。通過學習使學生對自己周圍的空間和

空間中的物體形成初步的空間觀念，是進一步學習其他立體幾何圖

形的基礎。另外，長方體和正方體體積的計算，也是學生形成體積

的概念、掌握體積的計量單位和計算各種幾何形體體積的基礎。

第四單元：圖形到運動

教學目標

1.使學生進一步認識圖形的軸對稱，探索圖形成軸對稱的特征

和性質，能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。

2.進一步認識圖形的旋轉，探索圖形旋轉的特征和性質，能在方

格紙上把簡單圖形旋轉90。。

3.初步學會運用對稱、平移和旋轉的方法在方格紙上設計圖案,

進一步增強空間觀念。

4.讓學生在上述活動中，欣賞圖形變換所創造出的美，進一步感

受對稱、平移和旋轉在生活中的應用，體會數學的價值。

學情分析：

學生在二年級已經初步感知了生活中的對稱、平移和旋轉現象,

初步認識了軸對稱圖形，能在方格紙上畫簡單的軸對稱圖形，也能在

方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平或垂直方向平移后的圖形在此基

礎上,本單元讓學生進一步認識圖形的軸對稱，探索圖形成軸對稱的

特征和性質，學習在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形和畫出一

個簡單圖形旋轉90。后的圖形，發展空間觀念。

第五單元：分數的意義和性質

教學目標

1.知道分數是怎樣產生的，理解分數的意義，明確分數與除法

的關系。

2.認識真分數和假分數，知道帶分數是一部分假分數的另一種

書寫形式，能把假分數化成帶分數或整數。

3.理解和掌握分數的基本性質，會比較分數的大小。4.理解公

因數與最大公因數、公倍數與最小公倍數，能找出兩個數的最大公

因數與最小公倍數，能比較熟練地進行約分和通分。5.會進行分數

與小數的互化。

學情分析：

學生在三年級上學期的學習中，已借助操作、直現,，初步認識

了分數（基本是真分數），知道了分數各部分的名稱，會讀、寫簡

單的分數，會比較分子是1的分數，以及司分母分數的大小。還學

習了簡單的同分母分數加、減法。在本學期，又學習了因數、倍數

等概念，掌握了2、3、5的倍數的'特征。這些，都是本單元學習的

重要基礎。

第六單元：分數的加法和減法

教學目標

1.理解分數加減法的算理，掌握分數加減法的計算方法，并能

正確地計算出結果C

2.理解整數加法的運算定律對分數加法仍然適用，并會運用這

些運算定律進行一些分數加法的簡便運算，進一步提高簡算能力。

3.體會分數加減運算在生活、生產中的廣泛應用。

學情分析：

在學生掌握了整、小數加減法的意義及其計算方法，分數的意

義和性質，以及在三年級上冊學過的簡單的同分母分數加減法的基

礎上進行教學的。分數的加法和減法是數學運算的重要基礎知識之

一，能否熟練掌握分數加減法的計算方法是評價學生是否擁有良好

的計算能力，擁有良好的數感的一項重要尺度。

第七單元：統計

教學目標

1.理解眾數的含義，學會求一組數據的眾數，理解眾數在統計

學

上的意義。

2.根據數據的具體情況，選擇適當的統計量表示數據的不同特

征。

3.認識復式折線統計圖，了解其特點，能根據需要，選擇條

形、折線統計圖直觀、有效地表示數據，并能對數據進行簡單的分

析和預測。

學情分析：

學生對一些統計量的意義如平均數、中位數有了一定的認識，

而且還認識了單式、復式條形統計圖、單式折線統計圖。眾數的含

義就是通過與平均數、中位數的對比來認識的，復式折線統計圖也

是由單式折線統計圖引出的。這樣既有助于加深對前面所學統計知

識的理解，也便于對新知識的領悟。

第八單元：數學廣角

教學目標

1.通過觀察、猜測、試驗、推理等活動，體會解決問題策略的

多樣性及運用優化的方法解決問題的有效性。

2.感受到數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法來

解決實際生活中的簡單問題，初步培養學生的應用意識和解決實際

問題的能力。

學情分析：

優化是一種重要的數學思想方法，可有效地分析和解決問題。

本單元主要以“找次品”這一操作活動為載體，讓學生通過觀察、

猜測、試驗等方式感受解決問題策略的多樣性，在此基礎上，通過

歸納、推理的方法體會運用優化策略解決問題的有效性，感受數學

的魅力。

作為一名教師，我們要做的就是不落下一個學生。所以，為了

縮小“空中黔課”線上教學產生的兩極分化，注重學困生的幫扶，

我要更為認真地總結線上教學教育的經驗，及時挖掘線上教學的經

典案例，用于即將復學的線下教育，從而促進學生行為習慣的規

范，將線上教育和線下教育有機地銜接起來，爭取讓學生掌握透徹

本學期需要掌握的知識，促進學生的見識和成長。五年級下冊數學

說課稿4各位老師：

大家好!

今天我說課的內容是人教版五年級下冊第四單元的知識--約

分。

一、教材簡析

此課是九年義務教育人教師大版五年級小學數學下冊約分。約

分是在學習了分數與除法、分數的基本性質、公因數、最大公因數

的基礎上進行教學的，學好本節課內容為學生學習分數的計算打下

良好的基礎.

二、學情分析

在學習約分之前，學生已經學習了了分數的基本性質，大多學

生能較快的找出兩個數的公因數、最大公因數。這些知識點的掌握

為約分方法的學習提供了認知基礎，學習本課應該較為容易。但快

速并準確地判斷約分的結果是不是最簡分數對少部分學生應該有一

定的難度。

三、教學目標

1、經歷知識的形成過程，理解約分的含義，探索并掌握約分的

方法，能正確地進行約分。

2、理解約分的意義，激活已學的知識探討約分的方法，進而理

解最簡分數的形成，通過交流比較，形成自己的約分技巧。

3、覺察到分數在數學學習和日常生活中的應用，愿意在教師的

指導下學習這些知識。

四、教學重點：

理解最簡分數及約分的意義和方法，

五、教學難點：

能很快看出分子、分母的公約數，并能準確地判斷約分的結果

是不是最簡分數。

六、教法與學法

在教師的引導下，學生自主探究，小組合作，相互交流，經歷

探索，理解約分含義，約分方法的全過程。

七、設計理念

本節課我從學生的生活經驗和已有知識水平出發，創設積極有

趣，富有思考性的情境；激發學生對數學的'學習興趣和學好數學的

愿望，并在數學活動中引導學生自學，主動參與探究，發現規律，

學生在獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度等多方面得

到進步和發展。

八、教學流程

（一）、復習鋪墊、情境導入、激發興趣。

第一步，復習鋪墊，在這里我設計三道練習，第一個是找分

子，分母的公因數，然后是2,3,5倍數的特征，分數的基本性質。

這些知識的復習都是為本堂課服務的。

（二）、實踐探究，理解約分的含義。

1、由圖形來說明一組分數的大小

2、經歷約分的過程，逐次約分法。一次約分法。

3、總結得出約分的概念。

4、引導遷移，掌握約分的方法。

5、約分書寫的格式

6、約分練習，通過練習的講解，讓學生總結出什么是最簡分

數。

（三）、鞏固深化、培養技能。

此環節中我設計了三個梯度性練習。

這是第一，目的是鞏固最簡分數的概念和約分的方法。其中這

里包括兩個練習。

第二，使學生感受約分在比較大小中的應用

最后，我設計了一個與學生生活密切相關的情境，把書本知識

與學生的日常生活聯系起來，使學生感受到數學來自生活，并不抽

象；感受有價值的數學。

（四）、課堂小結、回顧梳理。

及時對本課的學習進行小結和梳理，加深學習的印象。

以上是我的說課設計，還會有待完善之處，懇請大家來指正。

謝謝大家！五年級下冊數學說課稿5

一、說教材

“分數的意義”是義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第

四單元的內容，通過學習使學生從感性認識上升到理性認識，理解

單位“1”，概括出分數的意義。它是學生系統學習分數的開始，學

好這部分內容，將會對后綾建構真分數、假分數等概念以及學習分

數基本性質、分數四則運算、分數應用題等內容奠定基礎。

二、說教學目標

根據教材的特點和學生的認知規律及教學設計，制定本課教學

目標：

1、引導學生經歷探究分數意義的過程，掌握分數的意義，并理

解單位“1”的含義。

2、使學生知道分子、分母、分數單位表示的意義。

3、培養學生的觀察能力，動手能力和抽象概括能力。

三、說教學重難點

根據教材和課標的要求以及學生的實際情況確定教學重點是分

數意義的歸納與單位“1”的理解。

根據學生的心理特點與認知思維規律，五年級的學生以形象思

維為主，對于理解單位“1”存在困難，方以本節課的教學難點為：

把一些物體組成的一個整體看作單位“1”。

四、說教學設思

1、教給學生探索知識的方法。為學生提供了一些具有代表性的

材料，讓學生用這些學具將他們通過分一分、畫一畫、折一折等方

法表示出分數，領悟出單位“1”不僅僅可以是一個物體、還可以是

一些物體組成的一個整體。達到感性認識到理性認識的升華。

2、引導學生在獲取知識的同時，掌握對事物本質進行歸納總結

的.方法。讓學生在在動手操作、比較之后歸納出單位“1”可以是

一個物體，也可以是一些物體組成的一個整體。概括出分數的意

義：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數，叫

做分數。基于本節課的內容，我主要采用活動探究法和集體討論法

進行教學。

五、說學法

這節課在指導學生學習方法和培養學生學習能力方面主要采用

的動手操作、自主探究，分析歸納等方法。

六、說教學過程

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，突破難點，在各項

活動的安排中，注重互動交流，最大限度的調動學生參與課堂的積

極性、主動性。

（一）復習引入

由學生說分數，分子、分母及寫這個分數引出新知識，使學生

能夠知道新舊知識之間的聯系。

（二）講授新課

在講授新課的過程中，我以動手操作、歸納總結活動為主，選

擇了多媒體教學手段，在教學中，我還注重了題目的引申，有利于

學生對知識的拓展、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

（三）鞏固練習

針對本節課的重難點，我設計了四道習題，通過多樣化的習

題，使學生進一步理解分數的意義和分子、分母、分數單位的含

義。

（四）課堂小結

這節課我們學習了什么？通過學習你嚷得了什么？

（五）布置作業

練習十一4、5題

（六）板書設計

板書設計的目的就是展現本節課的重難點，使學生宜觀的埋解

并掌握所學內容。五年級下冊數學說課稿6各位老師：

大家好！

我說課的內容是蘇教版五年級下冊第一單元《方程》第一課時

的內容、下面從教材分析、學情分析、教學目標分析、教學重難點

分析、教法與學法分析、教學設計等幾個方面進行說課。

一、教材分析

《方程》是在學生已經學過用字母表示數的基礎上展開的，為

下面等式的性質和解方程的教學作鋪墊，有著承前啟后的重要作

用、同時，方程作為一種重要的數學思想方法，對豐富學生解決問

題的策略，提高解決問題的能力，發展數學素養有著非常重要的意

義。

二、學情分析

1、小學生的心理特點

小學生年幼好動，有強烈的好奇心，注意力分散，因此，我采

用形象生動、形式多樣的教學方法，激發學生的學習興趣，培養學

生的能力。

2、學生的知識結構

學生已經完成了整數、小數的認識及其四則運算的學習，積累

了較多的數量關系的知識，是在學會用字母表示數的基礎上學習方

程知識的。

三、教學目標分析

根據新課程標準的要求、教材編寫意圖、五年級學生的認知規

律和已有的知識結構，制訂如下教學目標：

知識目標：理解方程的含義，初步體會等式與方程的關系。

能力目標：通過將現實問題抽象成等式與方程的過程，培養學

生“從具體到抽象”“從特殊到一般”的歸納概括能力。

情感目標：創設問題情境，激發學生觀察、分析、探求的學習

激情，強化學生的參與意識及主體作用。

四、重、難點分析

方程作為一種重要的數學思想方法，是學生進一步學習數學和

其他學科的重要基礎、因此，本節課的重點確定為：理解方程的含

義。

小學生的認知水平還處在感性認識的階段，要透過現象看本

質，并上升到理論的高度還存在著很大困難，所以將理解等式與方

程的關系確定為本節課的教學難點、

五、教法與學法分析

1、學法

葉圣陶先生說過：“教是為了不教“我們不僅要教給學生知

識，更要教會學生如何去學。因此，在學法中，讓學生通過“感知

交流f觀察比較f得出概念f分析概念”的探究過程去發現新知，

從而達到發展思維，提高能力的目的。

2、教法

建構主義學習理論認為，學習是學生自己進行知識建構的過

程、因此，根據教學目標的要求和學生實際，我采用以小組合作觀

察探究為主，多媒體為輔的教學方式來培養學生自主學習的能力、

觀察探究的能力以及分析解決問題的能力、

六、教學過程

建構主義埋論認為，學生在與學習環境相互作用的過程中，使

自身的認知結構在“平衡一不平衡一新的平衡”的循環中得到不斷

的豐富、提高和發展、在該理論的指導下，我將按創設情境一觀察

探究一知識運用三個環節來組織教學、

1、創設情境一一引入新知

我首先提供了天平平衡的情境圖，通過“用等式表示天平兩邊

物體的質量關系”的活動，引出“50+50=100”的等式，激活學生已

經積累的關于等式的感性經驗、這樣，以具體的實例引導學生通過

自主的探索活動，初步理解等式的特征、

2、觀察探究一一形成概念

這部分是教學的重點，我采用以下幾個步驟突出這個重點

【感知交流】我提供了四幅天平圖，讓學生充分感知和交流，

用式子表示天平兩邊物體的質量關系、通過展示圖片，調動學生的

學習積極性，同時培養學生自主學習的能力。

【觀察比較】接著，我提出這些式子中“哪些是等式”的問

題，引導學生通過進一步的觀察和比較，認識到列出的'式子中，兩

個式子是等式，還有兩個式子不是等式。而這里的等式與前面的等

式不同，它們都含有未知數、通過實驗探究活動培養學生的觀察能

力和語言表達能力，充分體現自主、合作、探究的新課程理念。

【得出概念】通過引導學生主動發現方程的特點，并用自己的

語言充分地表達，從而得出方程的概念，即“像_+15=150,2_=200

這樣含有未知數的等式是方程”。培養學生從具體到抽象，從特殊

到一般的歸納概括能力。

【分析概念】這部分是教學的難點，為突破這個難點，在得到

方程概念的基礎上，我及時組織學生討論”等式和方程有什么關

系”，幫助學生感受等式與方程的聯系與區別，體會方程就是一種

特殊的等式、這樣做有助于培養學生的抽象思維能力和歸納概括能

力、

3、知識運用

“試一試”通過列方程表示現實情境中數量間的相等關系，引

導學生進一步理解方程的含義，體會方程的思想，并為進一步學習

列方程解決實際問題作一些準備、

“練一練”安排了三道題、第一題采用學生搶答的方式，通過

判斷題中的式子哪些是等式，哪些是方程，引導學生體會等式與方

程之間的邏輯聯系，加深對方程含義的理解。第二題通過讓學生寫

出一些方程在小組里交流，引導學生將已有的對方程的認識用外顯

的形式表達出來，促進學生自主地建構方程的模型，內化方程的概

念。第三題采用全班交流的方式，根據具體情境中的數量關系列方

程，既有利于學生進一步熟悉列方程的思維特點，又有利于學生對

方程含義的理解、

4、引導小結

本課的小結采用學生小結的模式，這是讓學生學會自己梳理已

經學習過的知識，然后我再對學生的小結進行總結。

5、布置作業

為了使所有學生鞏固所學知識，我布置了必做題：要求學生每

個人寫一篇數學日記，即通過這節課的學習，有哪些收獲，還有哪

些疑問、同時又為學有余力的學生留有自由發展的空間，我布置了

探究題。

以上是我對本節課的一些粗淺的認識和構想，如有不妥之處，

懇請各位老師批評指正。

謝謝大家！五年級下冊數學說課稿7

教材簡析：

復式條形統計圖是蘇教版小學數學第十冊的內容，是在學生學

習了單式條形統計圖基礎上進行的教學。這節課的內容包括制作復

式條形統計圖的必要性、制作方法以及對這種統計圖的分析預測。

本課的學習，不但可以用來解決日常生活中的一些實際問題，也是

今后學習復式折線統計圖的重要基礎。

一、教學目標

基于這樣的教材分析我確定本節課的教學目標為：

1、認識復式條形統計圖的特點，能把簡單的復式條形圖補充完

整。

2、體會數學與生活的聯系，經歷統計的全過程，對統計圖進行

簡單的分析，并作出合理的預測;

3、通過網絡學習，提高信息素養，培養自主探究、小組合作以

及與他人討論、交流的能力。

教學重難點：

制作復式條形統計圖，并作出合理的分析與預測

教學媒體選擇與應用設計

網絡正逐漸成為學生嶄新的學習工具。將復式條形統計圖這一

傳統教學的內容以網絡課的形式進行教學，目的就是依托網絡的資

源優勢，提供大量的統計分析素材，讓學生經歷統計的全過程，充

分感受到統計與生活的聯系。為此我設計了專題學習網站。主要包

括以下版塊：1、單式條形統計圖2、復式條形統計圖3、小小統計

師：小課題研究。4、暢所欲言：網絡留言版。5、深入研究課外延

伸的內容。此外還鏈接了相關統計網站。

教學過程

首先、源于生活，創設生活情景、幫助學生回顧單式條形統計

圖的特點

天氣漸漸的熱了起來，五年級的同學要訂做新的夏季校服，出

示大隊長小明制成的單式條形統計圖，學生觀察它是由哪些部分組

成的’嗎？

（這一環節設計，引導學生復習單式條形統計圖的結構，為復

式條形圖的學習做好鋪墊。）

二、服務于生活，設置懸念，用認知矛盾凸現復式條形統計圖

的必要性

小明帶著這張統計圖向張老師匯報工作。

張興師說小明搜集的數據還不夠完整，原因是什么呢？這樣一

張美觀的統計圖為什么還是不行呢？

學生聯系生活實際很容易想到，夏季校服是分男女的，只統計

班級總人數是不夠的。這樣就很自然的引入復式條形統計圖的必要

性。

出示第二次收集的數據。

追問：如果繼續用一個直條表示一個班級的人數還行不行？

顯然僅僅用一種直條，表示兩種不同的的數量是不行的。

解決這個問題，這就需要制作“復式條形統計圖”。

（這里讓學生在認知的沖突中，思考問題，激發了學生的興趣

和探究的欲望，從而使整節課充滿一種問題意識。）

三、借助網絡學件，自主學習復式條形圖作圖方法，交流學習

體會

出示小明制作的復式條形圖。觀察它和單式條形統計圖的區

別。

那么究竟怎樣制作這張圖呢？

這里借助一個網絡學件flash動畫。學生自主學習，觀察作圖

的順序和方法。學生小組之間交流討論學習體會。重點強調圖例的

作用

（這個環節充分發揮網絡的優勢，學生通過網絡學件學習作圖

方法，每個學生可以根據自己的狀況，自主控制學習的速度，如果

看完一遍，不是很清楚的可以重復播放，直到完全弄懂。這樣就克

服了傳統多媒體教學，教師在大屏幕上演示所有學生以同樣的進度

學習的局限性，充分尊重學生的個體差異性，給予學生學習的主動

性。以小組討論匯報的形式，在組內交流學習體會，培養學生合作

交流的能力。）

四、回歸生活、分析統計圖、總結復式條形圖的優勢

我們制作條形統計圖的目的是為了直觀的獲取信息、分析數

據。

從圖中你能獲得哪些信息？小組討論，匯報。（各班男女生人

數不等，等信息）

由此可以看出，復式條形統計圖不但能看出各班男女生人數的

多少，還便于分析和比較。

緊接著出示兩個小練習

1、某商場一季度冰箱、取暖器情況統計圖，缺少圖例。

學生從冬天取暖器賣得較多，并且隨著氣溫的增高，銷量逐漸

減少。可以分析一下哪一種直條表示冰箱臺數，哪一種直條表示取

暖器臺數。

2、教育書店二月份圖書銷售情況統計圖、沒有涂色。

臨近開學，兒童讀物銷量明顯增多，突出統計的書店經營的導

向作用。

至此新授部分告一段落。

五、小課題研究、經歷統計全過程，滲透愛國主義的情感教

育。

以一組雅典奧運會精彩鏡頭，渲染氣氛。點明課題。

課題：第26—28屆奧運會中國隊金牌數和獎牌總數統計圖

學生以小組為單位，合理分工合作，上網搜集資料，用E_CEL

共同制作一張復式條形統計圖，并匯報展示分析統計圖。

（讓學生經歷統計過程，形式依托網絡資源搜集數據，運用

E_CEL作圖，比手工作圖方便快捷。以小紐合作的形式，提高工作

效率，培養學生的合作意識。）

根據近三屆奧運會中國隊成績，2008年北京奧運會，中國隊的

表現會怎么樣?

點擊“暢所欲言”，把你的想法寫在留言板里，和大家一起分

享。

（培養學生根據已知數據和趨勢作出合理預測的能力，滲透統

計意識的教育。為了克服傳統課堂時間短暫，只有同學可以發言的

缺點，用網絡留言板的形式讓每一個學生可以自由的交流自己的感

受，關注每個孩子的成長。）

六、延升課外，調查研究，作一個小小的統計人。

在研究過程中，學生們發現實驗小學五年級的女生比男生多。

這是特殊情況還是普遍現象呢？用興趣的同學利用課外時間調

查其它年級的情況，制作統計圖，并試著寫一份分析報告！把你的

研究的進展和成果發到校園網上，和大家一同分享。

（男女人數均衡是一個重大社會問題。小學生也可以為大課題

研究，作出自己的貢獻，讓學生感覺到自己就是一個小小統計

人。）

全課總結五年級下冊數學說課稿8

一、說課內容

人教版小學數學五年級下冊6?66頁一一分數與除法。

二、教材分析

（一）教材、教學的分析與思考

對于分數，學生并不陌生。在三年級的時候，他們已經初步接

觸了分數，通過直觀和動手操作，初步理解了分數的含義，知道了

分數各部分的名稱；在這節課內容之前，又進一步學習了分數的產

生和分數的意義，這些都是學生學習本節內容的基礎。

教材安排了兩個例題。例1初步溝通除法和分數的關系；例2

明確指出可以用分數表示兩個數相除的商。例題后通過適當的練

習，在學生應用知識，解決問題，鞏固關系的同時，培養他們的探

究能力。本課時內容，為學生進一步學習分數的有關知識奠定基

礎。

分數是一個內涵豐富的數學概念，它的意義是多層次的。在本

節課之前，學生是從“行為”（平均分物體）入手認識分數的；本

節學習分數與除法的關系，則是對分數的進一步的理解一一分數可

以表示除法運算的結果。在本課教學中，我力求從這樣一個角度去

突出這一點。

（二）教學目標

在具體的問題情境中，探索和理解除法與分數的關系，會用分

數表示除法的商，并從中體會到用分數表示除法商的優越性。

能在幾組例證的探索過程中，初步感受數學建模思想，培養觀

察、比較、歸納等探究的能力。

在對分數意義的理解中感受數學知識的發展變化規律，激發學

習數學的積極情感C

(三)重點、難點

本課的教學重點是發現、掌握除法與分數的關系；難點是理解

兩個數相除商用分數表示。

三、教法、學法

在這一節課中，我以學生熟悉的平均分問題和分數的.意義作為

學生學習的基點，借助實驗操作、數形結合的方法，讓學生自主探

索，在經歷

(bWO)這一知識的形成過程中，逐步構建除法和分數之間關

系的模型，學會用分數這個新的數表示除法的商。

四、教學過程

開門見山，拋磚引玉。

1、把6顆糖，平均分給3人，每人分得()顆。

2、把3顆★平均分給3人，每人分得()顆。

3、把1塊月餅平均分給3人，每人分得()塊。

【設計意圖：雖然只是簡單的3道題目，但卻復習了舊知識，

同時又巧妙地引出新知識，拋石專引玉，為下面的研究埋下伏筆。】

承上啟下，初步建模

1、承接前一個問題：把1塊月餅平均分給3人，每人分得多少

塊？

根據整數乘法的意義，列出除法算式1?3：根據分數的意義，

每人可得這塊月餅的，借助月餅圖可知，1塊月餅的也就是塊月

餅。因此1+3的商可以用分數表示。

［設計意圖：在老師的啟發下，學生根據整數除法的意義列出除

法算式；根據分數的意義，直接用分數表示結果；其次借助數形結

合，巧妙地把除法計算與分數初步聯系起來。］

2、把題目改為：把1塊月餅平均分給4名、5名、6名同學，

每人分得多少塊？

3、追問：如果平均分給7名、8名、9名同學，每人分得多少

塊？如果是b名同學呢？

［設計意圖：通過具體的問題情境，初步理解：如果被除數是

1,不管除數是幾，都可以用幾分之一的分數表示1?幾的商。初步

建立的數學模型，為下面的研究奠定基礎.］

深入探究，理解含義

出示例2：把3塊月餅，平均分給4名同學，每人分得多少

塊？

通過“估算一一猜想一一驗證一一匯報反饋-----小結”這幾

個環節，明確：可以用分數表示3+4的商。

我利用多媒體課件設計兩個預案，結合學生的匯報演示。

預案1：先把1塊月餅平均分成4份，每人分1份，就是塊：

再用同樣的辦法平均分另外2塊同樣大小的月餅。這樣每人分得3

個塊，就是塊。

預案2：把3塊月餅疊在一起平均分成4份，每人取其中的1

份，就是3塊餅的01份有3個塊，拼起夾就是1塊餅的，即塊.

歸納類比，發現規律

1、把3塊月餅，平均分給10名同學，每人分得多少塊？

2、把7塊月餅，平均分給10名同學，每人分得多少塊？

3、把一塊月餅，平均分給15名同學，每人分得多少塊？

列出算式，觀察比較，發現規律：

檢測反饋，拓展提高

1.用分數表示下面各題的商

7+8=9+13=9+8=11+10=

2.想一想，填一填

完成書本課后做一做第2題，并添加這一道題目

通過二（）?（），說明除法和分數之間的互逆關系；通過

提問，“（）可以是任何數嗎？”引導學生思考并得出：因為

除數和分母都不能為0,所以。

3.計算下面各題的商

4+7=1+2=5+3=45+5=

94-3=44-5=24-3=14-6=

4.解決問題

（1）一位火炬手跑1千米要15分鐘，平均每分鐘跑幾分之幾

千米？1?15=（千米）

（2）如果要重新鋪設一塊15平方米的主席臺，需要41塊磚,

平均每塊磚占地多少平方米？154-41=（平方米）

5.思考提高題：0.7+2的商也能用分數表示嗎？

五、教學預評及板書設計

本節課通過營造寬松的學習氛圍，通過“拋一一承一一探一一

引”這幾個環節，使學生經歷了（b^O）這一知識的形成過程，較

好地構建了除法與分數關系這一新的數學模型，明確可以用分數表

示兩個數相除的商c而且板書簡明扼要，重點突出，能有效地突出

教學的重點和突破教學的難點，使本課教學目標能有效達成，使課

堂教學充滿生命的活力。五年級下冊數學說課稿9

一、說教材

《分數的基本性質》在分數教學中占有重要的地位，在小學數

學學習中起著承前啟后的作用。它既以分數的意義、分數的大小比

較為基礎，又與整數除法及商不變的性質有著內在的聯系，更分數

的約分、通分的依據，也進一步學習分數加減法計算、比的基本性

質的基礎。因此，分數的基本性質該單元的教學重點之一。

二、說學情

學生在三年級上學期已經初步認識了分數，以及同分母分數的

大小。在本學期又學習了因數、倍數等概念，掌握了2、3、5的倍

數的特征，為學習本單元知識打下了基礎。五年級學生已經養成了

合作學習的習慣，并且已經具有了一定的分析和解決問題的能力，

再加上他們所具有的一定的生活經驗，因比能夠在教師的引導下完

成“質疑一一探索一一釋疑一一應用”這一完整的學習過程。

三、說教學目標

依據新的《數學課程標準》，為了更好地體現數學學習對學生

在數學思考、解決問題以及情感與態度等方面的要求。根據本節課

的具體內容并結合學生的實際情況，我制定了以下教學目標：

知識與技能：讓學生親身經歷“分數基本性質”抽象概括的過

程，理解和掌握分數的基本性質，并能初步運用分數的基本性質解

決簡單的數學問題C

過程與方法：讓學生經歷發現問題、探究問題、解決問題的全

過程，在觀察、猜思、驗證等探索活動中，培養學生觀察一探索一

抽象一概括的能力以及合情推理能力，體驗解決問題策略的多樣

性。

情感與態度：使學生在分數基本性質的探究活動中，獲得成功

的體驗，建立自信心，感受到數學的嚴謹性，及滲透事物相互聯

系、發展變化的辯證唯物主義觀點。

教學重點：理解和掌握分數的基本性質，運用分數的基本性質

解決實際問題。

教學難點：讓學生經歷自主探索，發現和歸納分數的基本性

質，并會應用分數的基本性質解決相關問題。

教學準備：三張同樣大小的長方形紙張，彩色筆

四、說教學方法

樹立以“以學生發展為本”、“以學定教”的思想，為實現教

學目標，有效地突出重點、突破難點，我遵循學生的認知規律，以

建構主義學習理論為指導，在探究分數的基本性質過程中，采取學

生動手操作、小組討論、合作探究等方式，引導學生進行比較、觀

察、分析，充分運用知識遷移的規律，在感知的基礎上加以抽象、

概括，進行歸納整理，采取遷移教學法、引導發現法組織教學。創

設了一種“情境導入、動手體驗、自主探索''的課堂教學形式，以

“自主探究”貫穿全課，引導學生遷移舊知、大膽猜想一一實驗操

作、驗證一一質疑討論、完善猜想等，把這一系列探究過程放大，

把“過程性目標”凸顯出來。

五、學法

有效的數學學習活動，不能單純模仿與記憶，動手實踐、自主

探索與合作交流學生學習數學的重要方式。在學習例題的過程中學

生主要采用自學嘗試法，自主探究法，合作交流的'學習方式，讓學

生通過獨立自主地學習將分數化成分母不司但大小相同的分數，并

嘗試完成做一做，達到檢驗自學的目的。通過觀察、比較、提出問

題并解決問題來進行自主探索與合作交流，充分發揮學生主體參與

作用、激發學生學習愛好，同時讓學生獲得成功體驗。

六、說教學過程

為了全面、準確地引導學生探索發現分數的基本性質，實現教

學目標，我努力抓住學生的思維生長點組織教學，設計了以下五步

教學環節：

1、創境設疑：回顧舊知，引發思考

2、自主探究：動手實踐，發現規律

3、交流歸納：揭示規律，鞏固深化

4、分層精練：多層練習，多元評價

5、感悟延伸：課堂小結，加深理解

第一環節：創境設疑

結合六一兒童節的到來，創設分蛋糕的情景，媽媽分得公平嗎?

課始便迅速地抓住了學生的好奇心，使課堂教學有了一個好的開

始。鼓勵學生當小法官，則極大地調動了學生的積極性，使他們在

心理上產生懸念，進一步激發學生的學習興趣，為后面的學習做好

了鋪墊。這樣設計也從學生已有的經驗和情感出發，找準新知的最

佳切入點，為學生后面的聯想和猜想巧設“孕伏”。

第二環節：自主探究

通過折紙、涂色的動手操作活動，使學生親身經歷并獲得非常

具體、真切的感知，為探究分子、分母的變化規律提供認知基礎。

教師通過五個有層次的問題，分層質疑，分層提問，分層評價，盡

量地關注到了每一個層次的學生，引導學生逐步在自主探索、合作

互助的學習方式中初步理解并能簡單概括出分數的基本性質，并及

時強調了0除外的意義，使學生體驗到解決問題策略的多樣性，發

展學生的實踐能力加創新精神，培養學生的合作意識。

第三環節：交流歸納

在這一環節，教師引導學生在觀察與分析、探索與思考分數的

基本性質的基礎上不斷生成新問題，通過質疑，借助知識的遷移，

溝通分數的基本性質與商不變性質之間的聯系。引導學生應用分數

和除法的關系，以及整數除法中商不變的性質，說明分數的基本性

質。這樣的設計就讓學生感受到了數學知識的內在聯系，同時滲透

“事物之間相互聯系”的辨證唯物主義觀點，培養學生觀察一探索-

-抽象一概括的能力。

第四環節：分層精練

這個環節讓學生對分數的基本性質再一次的體驗，感受，研

究，同時也整節課的亮點之一，練習分層，評價分層，通過分層練

習，關注到每一個層次的學生，讓每一個學生都有發展。教師結合

本班學生的學習特點，設計了由淺入深，由易到難的練習，基本練

習讓9096的同學體驗到了學習的快樂，綜合練習讓80%的同學品嘗到

了成功的喜悅，拓展練習則留到課后，讓學生在自主探究中、討論

交流中、知識的沉淀中進一步加深對知識的理解和掌握。

第五環節：感悟延伸

通過小結、反思，查漏補缺，學生在交流收獲、互相幫助的過

程中，使學生對知識有個系統的回顧和認識，從而進一步培養學生

的知識概括能力。

總之，本節課教學堅持了“學生探索的主體”這一教學原則，

面向全體學生，充分的引導學生動手實驗，自主探索，質疑延伸，

合作交流，讓每一個學生在探索的過程中感受數學和日常生活的緊

密聯系，體驗學習數學的快樂，培養了創新精神和實踐能力。五年

級下冊數學說課稿10

一、說教材

異分母分數加減法是第十冊第四單元的一個學習內容。在這個

內容之前，學生已掌握了分數的基本性質，學會了約分、通分、分

數小數互化的方法，懂得了同分母分數加減法的算理，其中同分母

分數加減法的計算方法是本節課最直接的知識起點。本節課的內容

又是進一步學習分數加減法混合運算的基礎，同時又是本單元的重

點。五年級學生已經能理解只有分數單位相同的分數才能相加減的

算理，并且已經初步具有用舊知識解決新問題的能力，也就是具有

了一定的知識遷移能力。

二、說學生

異分母分數加減法的法則是：先通分，再按分母分數加減法的

法則進行計算，學生在前一個單元里已經熟練掌握了通分的技能，

又在前幾節課里學習了同分母分數加減法，明確了分-數單位相同可

以直接相加減。因比，對學生而言，作為構成計算法則的兩個重要

成分都已學過，在這節課，無非是引導學生想到“化異為同”，把

異分母分數轉化為同分母分數來溝通新舊知識，好在學生已從“異

分母分數大小比較”里學會了這一招“化異為同”所以在這節課里

要求學生再用“化異為同”來解決問題并不難。

三、說教學目標

1、使學生理解并掌握異分母分數加減法的計算法則，能正確的

進行計算。

2、引導學生經歷提出問題、自主探究、得出算法、解決問題的

過程。從中滲透轉化的數學思想，并進一步培養學生養成良好的驗

算習慣。

3、受數學與生活的聯系，激發學生學習興趣，并在學習活動中

獲得積極的，成功的情感體驗。

四、教學重點：理解異分母分數加減法的計算法則。

教學難點：理解異分母分數加減法計算時必須先通分的'算理。

教學關鍵：通分。

五、教學理念

通過學習新課標，使我明白：數學教學活動必須建立在學生的

認知發展水平和已有的知識經驗基礎上，教學應激發學生的學習積

極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究

和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學

思想與方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，

教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。基于新課標的上述理

念，我把本節課的教學流程預設為：創設情境，激趣引入一一合作

探究，自主建構鞏固內化，拓展創新回顧總結，完善

認知。

六、教學流程；

（一）創設情境，激趣導入。

設計意圖：我創設這個情境的意圖首先想體現數學來源與生

活，生活中處處有數學的教學理念。其次在這個情境中，給學生提

供了一組開放性的學習素材，有利于學生提出問題，自主探究。

在學生列出的4個算式中，其中"4+1/4是同分母分數的加

法，意圖是復習同分母分數的加法的計算法則。另外3個是異分母

的加法，為接下來新知的探究提供了素材。

（二）嘗試研究

這一環節是探究異分母分數加減法的計算法則，是本節課的中

心環節，為了突出重點，突破難點，發揮學生的主體作用，我安排

這樣幾個小環節：

1、小組合作

我在3個異分母分數的加法中，先選擇了能化成有限小數的

1/2+1/4,為學生解題策略多樣化創造出更寬闊的思維空間。

2、算法優化

在學生出現了多種解題方法后，（1）化成小數計算（2）通分

計算（3）畫圖解決。作為教師，我們應該為學生創設一種情境：繼

續選擇自己喜歡的方法，獨立計算1/2+1/3讓學生在運用自己喜歡

的方法進行解答中發現，化成小數計算時有一定的局限性，畫圖解

決很麻煩。從而得出：異分母分數加法要先通分，再計算比較合

理。

3、驗算得出異分母分數減法

你能把自己的計算結果驗算一下嗎？（學生有的用加法，有的

用減法）

通過驗算這個小環節，自然引出異分母分數的減法，然后讓學

生通過獨立計算，掌握異分母分數的減法的計算方法。五年級下冊

數學說課稿11

一、說教材

這部分內容，是在學生學過分數除法的意義和計算法則、分數

乘法應用題、用方程解“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個

數”的文字題的基礎上進行教學的。同求一個數的幾分之幾是多少

的應用題一樣，本小節的教學的“已知一個數的幾分之幾是多少，

求這個數是多少”的應用題，也是由于分數乘法意義的擴展，相應

的除法意義的具體含義也有了擴展，從而產生了新的應用題。這類

應用題歷來是學生學習的難點。教材安排仍采用先列方程求解的方

法，加強了與求一個數的幾分之幾是多少的乘法應用題的聯系，重

點幫助學生分析題里的數量關系，特別是對單位“1”的量的準確分

析，明確它是已知還是未知，以此來確定怎樣用方程解。此外也加

強了方程解與算術除法解的聯系，使學生通過方程解領會此類應用

題的特征，學會用算術法直接列式計算。這樣既培養學生靈活解答

分數應用題的能力，也有助于發展學生思維的廣度。

二、說教學目標和教學重、難點

（一）教學目標（出示多媒體）

1、知識目標：使學生學會用方程解答“已知一個數的幾分之幾

是多少，求這個數的分數除法應用題，并掌握檢驗的方法。

2、能力目標：培養學生的觀察嘗試、創新的能力。

3、情感目標：讓學生通過兩種方法解答應用題的體會，感受

獲得成功體會的經歷，樹立學好數學的信心，有良好的數學情操。

（二）教學重點（出示多媒體）

用方程解答“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數”的分

數除法應用題，也是由于分數除法意義的擴展，相應的除法的意義

的具體含義也有所擴展，而產生新的應用題。掌握這類應用題的.結

構特征，能用方程加算術方法解決，是難點所在。

三、說教法、學法。

為了真正地落實新課程標準，把課堂的主動權還給學生，激發

學生求知的欲望，使探索發現成為學生自身發展的需要，讓他們主

動參與探索學習的過程，變教為主為學為主，提高獲取知識的本

領，因此本節課我主要采用自主探索的方法進行教學，從而達到教

是為了不教的目的C六年級學生已具備了較強的動手操作能力和觀

察推理能力，并且仍具有好玩、好奇的特征，因此我主要指導學生

采取以下的學法，使學生不僅“學會”，更要“會學”。以分組合

作的形式，充分調動學生的感官，讓學生積極主動地參與知識的產

生和發展過程，有充分的時間討論、思考，自己主動的獲取知識，

獲得成功的體驗，感到學習帶來的快樂，真正實現教師角色的轉

變，使學生成為課堂的主人。

四、說教學過程

（一）引出新知

好的開始是成功的一半。新課的引入是課堂教學的重要環節，

是一堂課成功的起點。

第一個環節：復習舊知，促進遷移

該環節主要復習與新知有密切聯系的舊知，為新知的探究鋪路

搭橋，激發學生探究新知的欲望，調動學生的學習積極性，設計如

下:

1、根據題意寫出下面的數量關系。

共三個小題，讓學生思考后口答，教師板書數量關系。

2、出示與例題有關的分數乘法應用題。學生練習后，提問：這

道題為什么用乘法計算？怎樣用圖表示已知條件和問題，把誰看作

單位“1”？

第二個環節：創設情境，探究新知

對小學生來說，通過自己的探索獲取新知，就是一種再創造，

第二個環節的教學，我設計如下層次展開：

笫一層次：獨立探索

出示例3后，激勵：老師相信同學們一定會解決這個難題，開

始行動吧！先放手讓學生嘗試列式計算。教師提示可根據復習題的

數量關系式，用未知數.幫助自己解這道題。

第二層次：合作探索

在學生計算出例3的結果后，再組織學生分組合作，討論交流

是怎么做的？為什么這樣做？我做得對嗎？存在什么疑問？

在此基礎上，教師引導學生學習如何畫圖表示題意，找數量關

系，根據數量關系列方程。該環節是學生學習時的難點所在，只有

讓學生深入理解題意，了解此類題型的結構特征，把握題中所含的

數量關系，才能真正把知識內化為能力，做到舉一反三，運用自

如。我如此設計，正基于此。這樣做既培養了學生的團結合作的精

神，又培養了學生的分析推理調整的能力。

第三層次：嘗試練習

讓學生獨立完成教材117頁的第3題，個別學生板演，教師在

學生完成后集體點評，強調學習的難點。

第三個環節：變式練習，鞏固深化

練習的設計要抓基礎知識與發展創新能力緊密結合起來，以達

到發展思