三年級下冊數(shù)學教案

三年級下冊數(shù)學教案（精選19篇）

作為一名老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有利于教學水平

的提高，有助于教研活動的開展。那么你有了解過教案嗎？以下是小

編幫大家整理的三年級下冊數(shù)學教案，歡迎大家分享。

三年級下冊數(shù)學教案篇1

教學目標

1.通過具體的活動，認識方向與距離對確定位置的作用。

2.能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。

3.發(fā)展學生的空間觀念。

教學重點

用方向和距離描述物體的位置。

教學難點

對任意角度具體方向的準確描述。

教學過程

一、創(chuàng)設情境生成問題

春季是運動的最好時節(jié)，我們同學們都很愛好運動，不久我校就

會舉行一次越野比賽，現(xiàn)在老師將越野圖展現(xiàn)給大家。

二、探索交流解決問題

1.出示越野圖的起點和終點位置。

2.如果你是一名運動員，你將從起點向什么方向行進?（方向標）

加方向標有什么好處？為什么方向標畫在起點的位置？（以起點為觀

測點）

3.自主探究，小組討論，合作交流

例1的學習是讓學生明確可以根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體

的位置。教學時，可以與主題圖的教學結合進行，通過情境使學生明

確需要方向和距離兩個條件才能確定物體的位置。活動中確定方向的

具體方法可以讓學生小組合作進行探索。

知道在出發(fā)點的東北方向就可以出發(fā)嗎？如果這樣會發(fā)生什么情

況？這樣確定方向準確嗎？怎么樣走會更加的準確？

準確的可以說是東偏北30°,那可以用北偏東60。這樣表示嗎？在

說具體位置時，一般先說與物體所在方向離得較近（夾角較小）的方

向。靠近哪個方向就把那個方向放在前面。

（距離1千米）如果沒有距離又會怎樣？

1號點在起點的東偏北30。的方向上，距離是1千米。你學會表示

了嗎？

三、鞏固練習內化提高

做一做呈現(xiàn)了小明家附近幾處建筑物的位置示意圖，通過方向與

距離的確定，使學生進一步明確確定方向的具體方法。

練習三第1、2題是相應的在地圖上確定方向的練習。

四、回顧整理反思提升

我們可以根據(jù)題目提供的方向和距離這兩個條件來確定物體的位

置。首先要確定方向標。

三年級下冊數(shù)學教案篇2

教學目標：

1、理解面積的意義。

2、認識常用的面積單位平方米、平方分米、平方厘米，初步形成

這些單位實際大小的概念。

3、學習運用觀察、重疊、數(shù)面積以及估測等方法匕瞅面積的大小。

教學重點：

L從物體表面的大小和平面封閉圖形的大小兩個方面理解面積概

念。

2、理解統(tǒng)一面積單位的必要性。

教學難點：

1、從物體表面的大小和平面封閉圖形的大小兩個方面理解面積概

念。

2、理解統(tǒng)一面積單位的必要性。

教學準備：

多媒體課件邊長1厘米的正方形、等邊三角形和直徑1厘米的圓，

兩個長方形。

教學過程：

一、學前準備

1、引導學生看教材第60頁的圖。

提問：從圖中看到了什么？

2、引出新課，出示課題。

同學們剛才觀察到的物體都有面，而且通過操作我們還發(fā)現(xiàn)面是

有大小的，今天這節(jié)課，我們所學的內容就和面的大小有關。

二、探究新知

1、教學面積的意義。

(1)認識物體的表面有大小。

教師談話引入。說明：黑板面和國旗面的表面的大小相差比較大，

靠觀察就能看出。

(板書：觀察比較)

(2)認識平面封閉圖形的大小。

出示兩組圖形，這些是平面封閉圖形，怎樣比較它們的大小？

由學生的操作活動，引出重疊比較與數(shù)方格比較的方法。

(板書：重疊比較，數(shù)方格比較)

(3)總結面積的意義。

提問：物體的。表面或封閉圖形的大小叫做什么呢?看看書上是怎

么說的。(板書課題的前半部分：面積)

2、認識面積單位。

(1)出示教材第61頁例2。

引導：請同學們用手中的學具來幫忙。

比較三種方式，得出數(shù)正方形個數(shù)是最合理的方法。解決了設疑

中提出的問題，通過數(shù)正方形個數(shù)得出大小之分。

(2)認識統(tǒng)一比較的重要性。

教師出示一個正方形，通過重疊確認它的面積比前面出示的兩個

長方形大,教師翻開正方形反面的格子只有9個格，激起學生的疑問。

提問：這是什么原因呢?你有沒有辦法來證明呢？

(3)帶著問題自學。

提問：

①常用的面積單位有哪些？

②說說每個面積單位的大小是怎么規(guī)定的？

③各自比一比，哪個手指甲的面積最接近1平方厘米。

④同桌兩人互相比畫1平方分米的大小。

⑤在黑板上貼出T長1平方米的紙，先估計能放下幾本練習本。

翻出反面，數(shù)一數(shù)，實際能放下幾本練習本。

三、課堂作業(yè)新設計

L如圖，每一個方格代表1平方厘米，用紅筆涂出8平方厘米的

一個圖形，再用綠筆涂出面積為12平方厘米的另一個圖形。

2、在括號里填上合適的單位。

⑴電視屏幕的面積是25()。

(2)一塊橡皮上面的面積是9()。

(3)學校操場的面積大約是500()。

(4)教室的面積大約是40()。

四、思維訓練

1、下圖中每一小格是1平方厘米，請你寫出每個圖形的面積是多

少平方厘米。

2、動腦筋：先估算哪個圖形的周長比較簡便?算一算。(單位：厘

米)

板書設計：

面積與面積單位

教學反思：

通過本節(jié)課的學習，學生在實踐感知中理解了面積的意義，認識

了常用的面積單位1平方米、1平方分米和1平方厘米，并初步建立了

這些面積單位實際大小的概念。

三年級下冊數(shù)學教案篇3

教學目標：

知識教學點：結合熟悉的事物和生活經驗，使學生認識時間單位

年、月、日，掌握年、月、日之間的關系，知道大月、小月、平年、

閏年的知識,并記住各月及平年、閏年的天數(shù)，能判斷某一年是平年

還是閏年。

能力教學點：幫助學生建立較長的時間觀念，培養(yǎng)學生認真觀察、

歸納概括的能力。

德育教學點：體驗年、月、日與日常生活的密切聯(lián)系，養(yǎng)成自覺

珍惜時間的良好習慣。

教學重點：

認識時間單位年、月、日，掌握它們之間的相互關系。

教學難點：

發(fā)現(xiàn)并掌握閏年的判斷方法。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，揭示課題

師：同學們，今天有這么多老師來聽我們上課，你們高興嗎？

師：老師和你們一樣，也非常高興！讓我們記住這難忘的日子

（教師板書講課當天的日期）

師：我特意給你們帶來了一組精彩的圖片。你們想看嗎？

師：誰愿意把你熟悉的圖片給大家介紹一下。

師：（出示賽跑的圖片）

生：賽跑

師：你跑100米大約用多長時間？

師：誰還愿意給大家介紹介紹。（出示學生籃球比賽的照片）

生：這是一場籃球比賽。

師：你知道一場籃球比賽大約是多長時間嗎？

生：40分鐘師：誰還想來？（出示春節(jié)聯(lián)歡晚會圖片）

生：這是春節(jié)聯(lián)歡晚會上千手觀音的圖片。

師：你知道春節(jié)晚會什么時候開始，什么時候結束，一場春節(jié)晚

會大概經過多長時間？

生：春節(jié)晚會晚上8:00開始、12:30結束。一場春節(jié)晚會大概

經過3個半小時。

師：你知道國慶節(jié)是在什么時候嗎？

生：十月一日

師：你從上小學到現(xiàn)在經過了幾年？

生：三年。

師：這些圖片都跟什么有關系？（時間）

師：我們學過那些時間單位？（時、分、秒）

師：其實年、月、日是比時、分、秒更大一點的時間單位，它在

我們生活中有著廣泛的應用。這節(jié)課我們就來研究------年、月、日。

二、觀察年歷，探究新知

1、認識年歷。

師：關于年、月、日的知識，同學們可能已經知道了一些，誰愿

意把你知道的給大家講一講？

生：（自由發(fā)言）

師：是這樣子的嗎！老師為你們準備了各年的年歷卡片，下面，

請同學們以小組為單位，認真觀察這些年歷卡片，看你們還能發(fā)現(xiàn)什

么？結合學生的回答教師板書：一年有12個月一、三、五、七、八、

十、十二月（每月31天）四、六、九、十一月（每月30天）二月

28天或29天一年有365天或366天

2、教學大月、小月。

師：習慣上，我們把有31天的月份叫做大月（板書：大月）。

師：想一想，把有30天的月份起個什么名字？師：二月份既不是

31天，又不是30天，那我們應該給它起個什么名字？

師：同學們數(shù)一數(shù)，一年中有幾個大月？幾個小月？

師：怎樣才能很快地記住哪幾個月是大月，哪幾個月是小月呢？

你們能自己想想辦法嗎？

生：（自由發(fā)言）

師：現(xiàn)在老師告訴你們幾個巧妙的記憶方法。教師用課件出示左

拳圖，介紹用左拳記憶的方法。

師：為了更容易記住哪幾個月是大月，你們還可以記住下面的歌

訣。一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差，平年二月二十

八，閏年再把一日加。(教師說明：這里的〃臘〃是指十二月。)

師：我們還可以這樣來記：7個大月心中裝，七前單數(shù)七后雙。

3、教學平年、閏年。

教師指出：二月是一個特殊的月份，它既不是大月，也不是小月，

它的天數(shù)很奇怪，有的時候是28天，有的時候是29天，這是怎么回

事呢？

師：我不用看年歷，你要你說出這一年的年份，我就知道這一年

的二月份有多少天？不信誰來考考我？

生：自由說師：我為什么不用查看年歷就能準確地判斷這一年的

二月份有多少天呢？這里面有什么規(guī)律嗎？

師：請同學們看大屏幕上表格看看你發(fā)現(xiàn)了什么？學生回答后，

教師讓學生將閏年的年份涂成紅色。

師：閏年的出現(xiàn)是有規(guī)律的，同學們仔細觀察老師的演示，看能

發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？引導學生得出：每4年里有3個平年，1個閏年。出

示課件讓學生觀察并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能總結規(guī)律。即：每4年里有3個

平年，1個閏年。

師：每4年里有3個平年，1個閏年，這些閏年的年份與4到底

有什么關系呢？師：按照這樣的規(guī)律請你推斷一下，下一個閏年是哪

一年？往前推算，哪一年是閏年？通過計算引導學生發(fā)現(xiàn)"公歷年份

是4的倍數(shù)的一般是閏年。”要判斷某一年是不是閏年，就可以用這

一年的年份除以4,看是不是4的倍數(shù)。當學生按一般方法判斷2100

年為閏年時，教師說2100年是平年。這是怎么會是呢？

練一練：

1、判斷下列各年份是平年還是閏年。

(1)1997后7月1日香港回歸祖國。

(2)北京承辦2008年第29屆奧運會。

2、中華人民共和國是年月日成立的，今年的月日是建國周年

紀念日。

三、鞏固練習，拓展延伸

1、判斷正誤。

（1）每年都有365天。（）

（2）一年中有7個大月，4個小月。（）

（3）小華說：〃我爸爸4月31日才從北京開會回來。〃（）

（4）小明說：〃我表弟是1992年2月29日出生的。"（）

（5）1900年是閏年。（）

2、小強滿12歲的時候，只過了3個生日。猜一猜他是哪一天生

的？（視頻）

四、課堂總結

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？還有不明白的問題嗎？如果

你還想更進一步研究有關年月日的知識，你們還可以到網上去查找這

方面的資料。

三年級下冊數(shù)學教案篇4

教學目標：

1、結合〃貨比三家〃的具體情景，經歷比較小數(shù)大小的過程。

2、體驗小數(shù)大小比較的多種方法，會匕啜簡單小數(shù)的大小。

教學重難點：

掌握小數(shù)大小比較的不同方法，并會比較小數(shù)的大小。

教具準備：

投影片（P4的情景圖）

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，引入新課

師：同學們，上節(jié)課我們在文具店里學到的數(shù)學知識，這節(jié)課，

想不想到其它文具店里走一走？（生：想）（師出示下圖）

師：圖片中告訴我們什么？

生1:奇奇文具店中鉛筆盒4.9元、橡皮2.63元、尺子2.5元。

生2:丁丁玩具店?？

師：你能從中提出個數(shù)學問題嗎？生3:哪個文具店中的鉛筆盒便

宜？

生4:要買書包應到哪個文具店去買？??

師：同學們真棒，那么現(xiàn)在我們先來解決第一個問題。

二、學習新知

1、師：同學們想一想，去哪個文具店中的買鉛筆盒便宜呢？

(1)學生獨立思考。

(2)指名回答。師：誰能說一下。

生1:去奇奇文具店買，因為4.9元小于5.1元。師：你是怎樣比

較4.9元與5.1元的大小的呢？

(3)匯報交流。

生1：因為4.9元;4元9角、5.1元=5元1角。所以，4.9元＜

5.1元。

生2:因為5.1元比5元多,4.9元比5元少。生3:??師：同學

們真聰明，想出了這么多解決問題的辦法，現(xiàn)在淘氣有個問題想請同

學們幫忙，

同學們說幫不幫？(幫)

師：小淘氣想買一塊橡皮，但不知到哪家文具店去買，同學們幫

他選一家，好不好？(好)

(1)學生自己比較大小。

(2)小組討論：你是怎樣比較的？(3)指名回答，教師小結。

三、鞏固練習

1、比一比，填一填。

1.25元。2.4元0.48元。1.3元0.05元。0.50元3.06元。3.60元

6.00元。6.0元4.95元。4.94元小組自己練習。

2、到哪個商店去買？

四、課堂小結。

師：這節(jié)課你學到了什么新知識？生1：我學會比較小數(shù)的大小。

生2:我知道小數(shù)的大小比較有不同的方法？??(教師小結)

板書設計：

貨比三家

4.9元。5.1元

①4.9元=4元9角②5.1元比5元多，5.1元=5元1角4.9元比

5元少

三年級下冊數(shù)學教案篇5

教學目標：

1、能熟練的計算兩位數(shù)的加、減法。

2、培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。

3、調動學生的學習熱情，激發(fā)學生興趣，感知數(shù)學與生活的聯(lián)系。

教學重點、難點：

能熟練的計算兩位數(shù)的加、減法。

教師準備：

練習十九第3題和第8題的主題。

教學過程：

一、準備練習

1、引導學生完成口算題目，并說一說計算的過程。

引導學生采用較簡捷的方法計算。

2、引導學生完成算一算。

巡視、輔導。

幫助計算有困難的學生。

及時評價，表揚計算有進步的學生。

【設計意圖】：鞏固兩位數(shù)加減兩位數(shù)的算法。

二、學中做

1、組織活動1買東西。

出示練習十九第3題主題圖。

(1)觀察練習十九第3題主題圖。匯報看見的東西和價錢。

(2)列式計算。

58+25=83

(3)提示：算的時候要注意些什么？

(4)要是你來到商店，你會想買些什么?提出要求：

小組討論，選出一個記錄員，算一算一共要花多少錢？

(5)組織學生進行匯報。

2、組織活動2籃球比賽。

出示練習十九第8題的主題圖。

你看了以后有什么問題嗎？

自己獨立提出問題，然后同桌交流，最后進行匯報。

【設計意圖】：通過買東西的活動，復習鞏固兩位數(shù)加兩位數(shù)的

算法。

三、做中學

1、引導學生完成練習十九第6題。

(1)說說意圖。

(2)獨立計算。

(3)集體訂正

2、引導學生完成練習十九題。

(1)用講故事的形式說說圖意。

(2)解決書上的問題。

(3)你還能提出什么問題?能解決嗎？

3、引導學生完成應用題。

引導讀題、理解題意。

列出算式，正確計算。

【設計意圖】：在教師引導下，總結所學的知識。

四、課堂總結。

要求學生完成數(shù)學日記的填寫。

今天的學習你有什么收獲

三年級下冊數(shù)學教案篇6

【教學內容】

教材第12頁例2、例3及〃做T故”，練習三第3、4、7、8題。

【教學目標】

1、讓學生在交流討論活動中理解和掌握除數(shù)是一位數(shù)的口算除法

的方法，并能運用方法熟練地進行口算。

2、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和合作意識。

【教學重難點】

重點：熟練掌握用一位數(shù)除的口算方法。

難點：提高一位數(shù)除法的口算能力。

【教學過程】

一、復習引入

1、口算。

80-4?40-2?6000-2?90-3

2、師：上節(jié)課我們學習了除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，這節(jié)課我們

繼續(xù)學習口算除法。

二、探究新知

1、教學例2。

(1)課件出示例2。

(2)學生獨立列式,提示：120+3等于多少呢？

學生先獨立思考，小組內交流。

教師巡視指導，也可以讓學生先用小棒擺一擺。

(3)反饋學生的計算方法。

學生可能出現(xiàn)以下三種算法：

①40x3=120,120+3=40。

(2)124-3=4,120+3=40。

③通過擺小棒看出：把120根小棒平均分成3份，每份是40根。

教師結合擺小棒的過程弓I導學生理解算理。

2、教學例3。

(1)課件出示例3。

(2)鼓勵學生先獨立思考，然后小組內交流，也可以讓學生用小

棒擺一擺。

學生可能出現(xiàn)以下幾種算法：

①60+3=20,6-3=2,20+2=22。

②通過擺小棒可以看出：先把66根小棒分成6捆(每捆10根)

和6根，6捆小棒平均分成3份，每份2捆(20根);再把6根小棒

平均分成3份，每份2根，2捆和2根合起來就是22根。

三、鞏固練習

1、完成教材第12頁〃做一做〃。

先讓學生在教材上獨立完成，再指名匯報，指名匯報時讓學生說

說自己是怎樣想的，然后引導學生比較每組中上下兩題的異同，看能

夠發(fā)現(xiàn)什么。

2、完成練習三第3題。

學生獨立完成，按從上到下的順序計算，進一步鞏固口算方法，

熟練口算技巧。

3、完成練習三第4題。

4、完成練習三第7、8題。

四、課堂小結

師：同學們，通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？

【板書設計】

口算除法（2）

例2:方法一:40x3=120??方法二:12-3=4

120-3=407120-3=40

例3、66-3=22

60+3=20

6-3=2

20+2=22

【教學反思】

本節(jié)課我把握了以下兩點：

算法的多樣化。算法多樣化是計算教學改革的一個新的理念，探

索口算方法的過程，體會從不同的角度思考問題。另外，無論是用哪

一種方法計算，對學生后面的學習都是有用的，所以教學時特意對學

生說明，計算時要用自己喜歡的方法。課堂上，學生學得輕松，又通

過傾聽和交流得到了能力上的提高。

多方面的評價。本節(jié)課我從計算的方法、計算的速度、學習態(tài)度

以及參與活動的積極性等方面，都適時地對學生進行了恰當?shù)脑u價，

使每個學生都能獲得成功的喜悅，充分感受到學習的快樂，從而調動

了學生學習數(shù)學的積極性。

三年級下冊數(shù)學教案篇7

教學內容：

教材第9頁例5及練習二第5、6題。

教學目標：

1.使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。

2.培養(yǎng)學生的實踐能力，表述能力和信息搜集能力。

3.使學生敢于、樂于和他人交流。激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱爰之情。

教學重難點：

會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。

教具準備：

掛圖

教學過程：

一、談話引入

生活中常要用到方位知識，誰來和大家說說？

我們在參觀游覽的時候也會用到。

二、進入情境，運用新知

1.出示第9頁例5彩圖。

這幅圖畫了些什么？

2.通過指定的一個方向，辨認其余的七個方向。

同桌交流，小組交流，仝班交流。

3.說說各場館所在位置。

同桌互相問答。

4.你還能提出哪些問題？

小結：我們在參觀游覽的時候，先辨別方向，再弄清楚要去的場

館和設施在什么方向，然后前往。如果有人問路，要把行走路線說清

楚。

三、鞏固運用

1.第9頁“做一做"。

2.小游戲：問路（第n頁第3題）

四、課堂小結：

這堂課學了什么？你有什么收獲？

五、作業(yè)

第12頁第5、6題。

三年級下冊數(shù)學教案篇8

教材分析：

本課主要內容是教學兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法。我們已經學習了

口算整十數(shù)加、減整十數(shù);兩位數(shù)加、減一位數(shù);兩位數(shù)加、減整十數(shù);以

及筆算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。口算兩位數(shù)加兩位數(shù)是前面口算教學的

延續(xù)，又是以后萬以內加減法的基礎，這節(jié)課的教學內容在整個小學

數(shù)學的計算中起著承前啟后的重要作用。

設計理念：

1、聯(lián)系學生生活實際，讓學生在生動、豐富的背景中學習數(shù)學，

感受數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系，體會學數(shù)學的實用性，學有用的數(shù)學。

2、重視學生已有的知識經驗，注意體現(xiàn)算法的多樣化，提倡學生

個性化的學習，變〃學方法〃為主動的"構建方法〃，運用觀察、探

求、合作交流的教學方法培養(yǎng)學生對數(shù)學初步的情感、態(tài)度、價值觀。

3、滲透估算意識。

教學目標：

1、掌握口算兩位數(shù)的計算方法，并能正確地進行口算。

2、從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、整理、分析數(shù)據(jù)，解決實際問題。

3、培養(yǎng)學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。

教學重點：

1、正確地進行兩位數(shù)加法的口算。

2、能夠根據(jù)具體情況選擇適當?shù)慕鉀Q問題的方法。

教學難點：

培養(yǎng)學生的口算能力。

教法學法：

講解法、引導法、自主探索

教學過程：

一、新課導入

1、在()里填上合適的數(shù)。

復習兩位數(shù)的分成

2、看誰算得又快又正確。

35+30=64+5=

48+30=79+4=

53+40=66+8=

學生獨立完成，集體訂正。

師：誰來說一說你是怎樣計算這些題的呢?先來看左邊這一組兩位

數(shù)加整十數(shù)，你是怎樣計算的呢？

生：先把十位上的數(shù)相加，再加上個位上的數(shù)。

學生說教師板演。

師：那么右邊這一組兩位數(shù)加一位數(shù)，你又是怎樣計算的呢？

生：我想把個位上的數(shù)相加，再加整十數(shù)。

學生說教師板演。

二、新知講授。

課件出示〃海寶〃介紹上海世博會的資料。

1、創(chuàng)設情境，提出問題。

Q)觀察主題圖，找到數(shù)學信息。

課件出示，師：觀察這幅圖，你知道了哪些數(shù)學信息？

指名回答

(2)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

師：如果你是每個年級的領隊老師，首先要考慮什么？

預設：應該考慮要買多少張車票？

師：你能提出什么數(shù)學問題?指名提問題。

2、自主探究，掌握算法。

(1)教學例1

教師選擇性地板書問題：〃一年級一共要買多少張車票?〃

師：你會解決這個問題嗎?請你寫在練習本上。

學生獨立列式計算。

匯報交流。

(2)教學例2

選擇學生提出的"二年級一共要買多少張車票?〃的問題，針對學

生列出的算式39+44=?讓學生獨立思考，用自己的方法進行口算。

匯報交流。

師：說一說你是怎樣口算的？

教師根據(jù)學生的匯報板書。

(3)觀察對比

師：剛才學習的這兩道題有什么相同點和不同點？

生：今天學習的都是兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。

師引導：這兩個算式的兩個加數(shù)的個位上的數(shù)與個位上的數(shù)之和

相比較，有什么發(fā)現(xiàn)？

學生回答。

教師小結：也就是35+34是不進位加法，39+44是進位加法。

師：兩位數(shù)加兩位數(shù)口算在計算時要注意什么呢？

個位相加滿十，一定要向十位進lo

三、知識應用。

1、填一填(判斷十位上的數(shù))

師：你能利用口算的方法很快填出方框里的數(shù)嗎？

2、先說一說，再計算。

23+46=63+17=

3、請你利用主題圖中的信息完成下面的題目，并說說你是怎樣計

算的。

三年級一共要買多少張車票？

四年級一共要買多少張車票？

4、解決問題。

課件出示：我和爸爸一共要花多少錢？

四、小結。

師：大家今天一定有很多收獲吧，誰愿意和大家一起分享呢？

三年級下冊數(shù)學教案篇9

教學目標

1、在具體情境中，通過實踐操作和思考體會平均數(shù)的意義，能用

自己的語言解釋其意義，體會平均數(shù)的作用，感受求平均數(shù)是解決一

些實際問題的需要，能計算平均數(shù)。

2、運用平均數(shù)的知識解釋簡單生活現(xiàn)象、解決簡單實際問題，進

一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計概念.

3、在活動中，進一步增強與他人交流的意識和能力，體驗運用已

學的統(tǒng)計知識解決問題的興趣，建立學習數(shù)學的信心。

教學重點

理解平均數(shù)的實際意義，掌握求平均數(shù)的方法。

教學難點

體會平均數(shù)的特征，用平均數(shù)解釋簡單的生活現(xiàn)象。

一、談話引入，激發(fā)興趣

你乘車買票嗎？六歲以前買票嗎？你對乘車是否買票這方面的常

識了解嗎？我們把1.2米這條線叫〃兒童乘車免票線"。看，就是這條

線，經過相關部門研究決定，六歲以下兒童乘車免票線為1.2米。你知

道怎么去確定這個標準嗎？調查誰？如果數(shù)據(jù)來了，有高的，有矮的，

如何處理？讓我們一起通過這節(jié)課的學習來解決這些問題。

(設計意圖：通過學生熟悉的生活實例，讓學生帶著問題自然進

入課堂，激發(fā)學生的學習興趣，學生體會為什么要學均數(shù)。)

二、探究新知，自主構建

(-)理解平均數(shù)的意義

上個月我校開展了保護環(huán)境，爭優(yōu)環(huán)保小隊活動，我班成立了三

個小分隊：快樂隊、天使隊、陽光隊。

1、相同數(shù)據(jù)，初步體會平均數(shù)的代表性。

出示快樂隊數(shù)據(jù)：寧寧12個，丁丁12個，冰冰12個。

你能提出什么數(shù)學問題？要表示快樂隊每個人的收集情況，用哪

個數(shù)比較合適呢？

小結：快樂隊每人都收集了12個礦泉水瓶。12能代表快樂隊每

個人的收集情況。

2、不同數(shù)據(jù)，深入體會平均數(shù)的意義。

出示天使隊數(shù)據(jù)：小紅12個，小蘭14個，小麗11個，小明15

個。

你看到了什么信息？你能提出什么問題？現(xiàn)在，每個人收集的數(shù)

量各不相同，該用哪個數(shù)據(jù)代表第二小隊每人的收集情況呢？14能代

表嗎？12呢？（如果每人同樣多就好了）怎樣把他們的瓶子變成同樣

多？

小組合作學習，用學具擺一擺。并在組內說一說你是怎么把它們

變的同樣多的。

交流匯報。

學情預設：

生1:可以移動瓶子，將小紅移1個給小蘭，小明移2個給小亮，

然后每個人就一樣多了。（剛才這些同學都是通過把多的瓶子移出來，

補給少的同學，讓每個同學的瓶子數(shù)量同樣多，這種方法就叫〃移多

補少"。板書：移多補少）

生2:計算的方法（14+12+11+15）+4二13,說說你是怎么想

的。

（先把四個人的瓶子數(shù)合起來，再平均分給四個人）為什么要除

以4?除以3可以嗎？4表示什么。括號里的表示什么？關系式：總數(shù)

量小份數(shù)。板書：先求和再平分）

總結：其實無論是移多補少，還是先求和再平分，目的只有一個，

那就是使原來不同的數(shù)變得——同樣多。在數(shù)學上，我們把這個數(shù)叫

做平均數(shù)。（板書課題：平均數(shù)）

3、追問中理解平均數(shù)的虛擬性。

繼續(xù)看天使隊的收集情況：13是小紅收集的數(shù)量嗎？是小蘭收集

的數(shù)量嗎？是小明收集的數(shù)量嗎？

13到底是什么呢？是哪個同學收集礦泉水瓶的數(shù)量嗎？

小結：13是天使隊平均每人收集的數(shù)量。它代表天使隊收集礦泉

水瓶的一般水平。

（設計意圖：由淺入深，快樂隊每人收集12個，用12代表每人

的收集數(shù)量；天使隊每人的數(shù)量各不相同，該用哪個數(shù)代表呢？學生

體會到：都不合適，如果和快樂隊一樣，每人同樣多就好了。通過移

多補少或求和平分，用一個虛擬的13來代表。這樣由淺入深、層層遞

進，讓學生慢慢體會平均數(shù)良好的代表性。在追問中讓學生感受平均

數(shù)的虛擬性特征，以加深對平均數(shù)意義的理解。）

（二）在具體情境中體會平均數(shù)的作用

出示陽光隊收集礦泉水瓶統(tǒng)計表。陽光隊一共收集了多少個？哪

個小隊能評為"環(huán)保小隊〃呢？和你的同桌說一說。

學情預設：

生1:快樂隊收集了36個，天使隊收集了52個，陽光隊收集了

60個,第三小隊收集的多。

生2:他們人數(shù)不同，這樣不公平！

生3:人數(shù)不同，應該比較平均數(shù)。怎么求陽光隊的平均數(shù)呢？

學生列式：（13+11+14+10+12）+5=12（個）

12代表什么？哪個小隊能評為〃環(huán)保小隊”？

小結：在人數(shù)不相等的情況下，用平均數(shù)作比較更公平！

平均數(shù)13能代表天使隊的一般水平，12能代表快樂隊、陽光隊

的一般水平。（板書：反映一組數(shù)據(jù)的一般水平）

（設計意圖：人數(shù)不等，哪個隊能評為“環(huán)保小隊〃？引導學生

展開辯論。在辯論中學生清楚：比總數(shù)不公平，而平均數(shù)能代表每隊

收集的一般水平，所以用平均數(shù)作比較更公平。從而加深對平均數(shù)作

用的理解。）

（三）思考交流，理解平均數(shù)的敏感性

如果陽光小隊的王林收集的瓶子變多了或變少了，平均數(shù)會怎樣

呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？

小結：平均數(shù)就是這么敏感！這組數(shù)據(jù)中任何一個數(shù)發(fā)生變化，

都能引起平均數(shù)的變化。

結合平均數(shù)觀察表格，平均數(shù)處于什么位置呢？

平均數(shù)正如你們所說，可以代表一組數(shù)的一般水平，而且知道平

均數(shù)在值和最小值之間，相信大家對平均數(shù)有了一定的認識。

（四）首尾呼應，引起共鳴。

相關部門是怎么確定這個兒童乘車免票線的呢？和你們想的一樣，

相關部門就是參照了平均身高確定免票線的。據(jù)統(tǒng)計：6歲男童平均身

高119.3厘米，6歲女童平均身高118.7厘米。

看來，平均數(shù)的作用真不小，連確定免票線的高度都可以參照它。

（五）聯(lián)系生活，體會平均數(shù)的用途。

生活中在哪兒用到過平均數(shù)呢？出示平均數(shù)資料。如果學校訂做

校服，用平均身高訂做可以嗎？平均數(shù)的用途很廣泛，可是也要根據(jù)

實際情況而定。

三、應用拓展，鞏固提息1

1、小明家每人每天月平均用水量是多少？

在嚴重缺水地區(qū)平均每人每天用水量約為3千克，你知道3千克

的水有多少嗎？

老師還給大家?guī)硪粍t信息。

請選擇正確答案。（2）第（1）式和第（3）式分別求的是什么呢？

小剛家平均每人每天用水88千克，嚴重缺水地區(qū)平均每人每天用

水3千克，比較這兩個數(shù)據(jù)，你有什么感受？

2、小明會遇到危險嗎？

游泳池平均水深只有120厘米，小明身高130厘米，小明站在游

泳池里學游泳，會不會有危險？為什么？

四、回顧反思，結束仝課

談談你對這節(jié)課的收獲，把你感受最深的一點說一說。

三年級下冊數(shù)學教案篇10

教學分析：

三年級的學生已經掌握了長方形和正方形的基本特征及初步理解

了周長含義，并且掌握了一定的計算能力，從已有知識經驗出發(fā)，通

過觀察、測量和計算等活動，從而更好地掌握長方形和正方形周長的

計算方法。

教學目標：

情感態(tài)度與價值觀

運用電教手段，指導學生直觀的歸納長方形和正方形周長的計算

方法。

過程與方法

通過讓學生自己動手、動腦，小組合作討論獲得知識，并將成果

展示出來，培養(yǎng)了學生的動手、語言表達、合作交流能力。

知識與技能

正確理解長方形和正方形的周長的含義。學會計算長方形和正方

形的周長，建立長方形和正方形周長的空間觀念.

教學重點：

探索并掌握長方形周長的計算方法。

教學難點：

長方形周長算理的理解。

一、創(chuàng)景激趣，引出問題

師：同學們，我們學校的花壇美麗可愛，吸引了好多同學的視線,

有的同學禁不住要進入花壇欣賞花草，那樣會損害這美麗的景色，為

此，我們學校打算給他圍上護欄，護欄每米8元，需要多少錢呢?如何

來算呢?要是一個正方形花壇，你會算嗎?（出示課件圖畫：長方形花壇

實物圖）（學生齊答）

結果：需要先算出它的周長然后再乘以8,就是所花的錢數(shù)。

情境激趣，引出問題。

自主探究，歸納方法理論聯(lián)系實際，拓展應用小結鞏固

師：那么長方形禾QIE方形的周長如何來算呢?好，今天我們來學習

長方形和正方形周長的計算。（板書課題：長方形和正方形周長的計算）

二、自主探究

（一）憶TZ（回顧日知）

師：同學們，前面我們已經學過長方形和正方形以及什么是圖形

的周長，看屏幕，誰知道他們的邊有什么特征?什么是周長?（課件出示

不同色彩的長方形和正方形）（學生舉手回答）

結論：長方形對邊相等，正方形四邊相等。圍成一個圖形一周的

長度是周長。（教師板書：長方形對邊相等，正方形四邊相等）

（二）試一試（探究新知）

1、師：同學們能用不同的方法算出屏幕上長6厘米，寬4厘米的

長方形的周長嗎?（出示課件：長6厘米，寬4厘米的長方形）（小組合作

探究）

探究結果：有三種方法。

⑴6+4+6+4=20（厘米）

（2）6x2=12（厘米）4x2=8（厘米）12+8=20（厘米）

⑶（6+4）乂2=20（厘米）

2、師：同學們，哪一種方法最簡單呢?（問題明顯，齊答）結論：

（6+4）x2=20（厘米）最簡單

3、師：這幾個數(shù)字表示什么意思呢?由此我們可以得到什么結論

呢?（小組討論）（討論出結果之后出示課件：長方形的周長公式）

討論結果：表示長方形的長，"4〃表示長方形的寬，"2〃

表示兩條相等的長邊和兩條相等的寬邊，"20〃表示周長。

由此得出結論：長方形的周長二（長+寬）x2（教師板書此公式）

（三）展一展（拓展應用）

1、師：我們學習了正方形的周長的計算方法，你能計算出屏幕上

一邊靠墻，邊長是8米的正方形的院子的護欄的周長嗎?（演示課件動

畫）（小組合作探討）

探討結果：院子護欄周長;（8x4）—8=24（米）,因為院子一邊靠墻

不用護欄，所以要減去一邊的長度。

2、師：同學們如果兩個圖形拼在一起組成新的圖形，那么新得到

的圖形的周長是兩個圖形周長的相加嗎?請看大屏幕，你能算出這兩個

邊長1厘米的正方形組成的長方形的周長嗎?（演示課件動畫）（小組合作

研討）

研討結果：長方形的長是2厘米，寬是1厘米，

周長是（2+l）x2=6（厘米）。學生要明白：兩個圖形拼在一起組成新

的圖形的周長不是兩個圖形周長的相加

三、小結鞏固

L周長是圍成圖形一周的長度。

2、長方形的周長二（長+寬）x2。

3、正方形的周長二邊長x4。

三年級下冊數(shù)學教案篇11

一、情境激趣，引出問題。

師：同學們，在歡慶節(jié)日的時候，我們總喜歡掛上氣球，渲染出

濃濃的節(jié)日氣氛，今天，我們來進行一次吹氣球比賽，怎么樣？

生：好！

師：一、二組作一隊，三、四組作一隊，你們商量起個名字吧。

一、二組：我們叫希望隊。

三、四組：我們叫英雄隊。

師：怎么比呢？

生：兩隊同學都來吹，在規(guī)定的時間里，哪隊吹的氣球多，哪隊

就獲勝。

師：可老師沒帶那么多氣球來，怎么辦？

生：每隊選幾個代表吧。

師：各選幾人？

生：選兩人。

師：好，各隊再派兩個人拿好他們吹的氣球，時間為一分鐘。比

賽結果：希望隊：4個6個。英雄隊：5個3個，希望隊（歡呼起來）：

我們贏了。

師：你們是怎么知道勝負的？

生：比總數(shù)，希望隊共有10個，而英雄隊一共只有8個。

師：還有別的比較辦法嗎？

生：從希望隊的6個里拿出1個，將4個補齊5個，就正好與英

雄隊的5個相等，而希望隊剩下的5個比英雄隊剩下的3個多，所以

希望隊贏了。

師：你真了不起！想出了移多補少的辦法。現(xiàn)在我正式宣布：希

望隊獲得冠軍。（希望隊非常得意，齊說一聲"ye〃，英雄隊有些不

甘心。）

師：看英雄隊的小華躍躍欲試的樣子，就讓他也來參加吹氣球吧。

比賽再次開始。

師：算出結果。

生：希望隊共有10個，英雄隊共有12個。師（熱情洋溢地）宣

布：英雄隊獲得冠軍。（英雄隊歡呼起來。）

希望隊（二地說）：不行，不行，他們隊多一個人，我們隊也要加

一個人。

師：看來人數(shù)不相等，用比總數(shù)的方法來決定勝負是不公平的，

那么怎樣比較才公平呢？

生：我們隊也多加人。

師：不增加人，有什么好辦法嗎？

二、解決問題，探求新知。

生：把希望隊兩個人吹的氣球總數(shù)除以2,把英雄隊3個人吹的氣

球總數(shù)除以3,再進行比較。

師：為什么？

生：這實際上是求出各隊平均每人吹的氣球數(shù)。

師：能列出算式嗎？

生：10+2=5（個）12+3=4（個）。

師：哪隊贏了？能說出理由嗎？

生：希望隊。因為希望隊平均每人有5個氣球，而英雄隊平均每

人只有4個氣球，所以說希望隊贏。

師：英雄隊雖然輸了，但也不要氣餒，你們課后還可以再比。

師：希望隊中"5個〃氣球是誰吹的？

生：誰的也不是，〃5個”表示平均每人吹的氣球數(shù)。

師：這隊中最多的是幾個？最少的又是幾個？5個與它們相比怎么

樣？

生：最多的是6個，最少的是4個，5個大于4個，小于6個。

師：可見，〃5個"表示的既不是希望隊的水平，也不是最低水平,

而是表示處在這個和最低之間的一個平均水平，咱們就把表示平均水

平的這個數(shù)叫做平均數(shù)。學生歸納求平均數(shù)的方法，即：總數(shù)小份數(shù)二

平均數(shù)。

三、自主探索，合作交流。

1、求出小組的平均年齡。

(1)各組同學將自己的年齡填入教師發(fā)的表格，求出小組的平均

年齡。

(2)請各小組匯投，比較出年齡組和最低年齡組，估算出全班平

均年齡。

2、情境判斷。

(1)江寧一組的平均年齡是10歲，所以江寧一定是10歲。

(2)小青的年齡是全班最小的，所以他的年齡一定小于他們組的

平均年齡。

(3)張俊一組的平均年齡是9歲，小禹一組的平均年齡是8歲,

所以張俊的年齡一定大于小禹。

四、聯(lián)系實際，拓展深化。

1、嘗試練習。

師：課前，同學們都收集了家里擁有的家用電器的件數(shù)，請各組

同學記在分發(fā)的統(tǒng)計表上，并算出每組家庭平均擁有的家用電器數(shù)。

師：這是第三組同學家擁有的家用電器情況統(tǒng)計表，請同學們算

一下，他們組平均每戶家庭擁有幾件家用電器。

師：從第三組中平均每戶家庭擁有的家用電器件數(shù)，你想到了什

么？

生：家用電器進入千家萬戶，人民生活水平提高了。

生：人們擁有的家用電器越來越多，耗電量也越來越大，我們要

節(jié)約用電。

師：你們的想法真好，家用電器為我們帶來了方便，但也消耗了

大量的電力資源，節(jié)約用電要從我做起。

2、靈活求平均數(shù)。

師：同學們,我想請我們班的歌手——方瑞為大家高歌一曲，你

們現(xiàn)場打分，滿分是10分，每一組亮一個分。

師：現(xiàn)在有8個分，你們認為哪個分最合適呢？

生：要計算平均分。師說明在實際生活中，為了反映真實水平，

有時計算平均分要去掉一個分和一個最低分，再算平均分。

生：去掉一個分10分和一個最低分7分，列式計算是：

(10+10+8+9+8+9)+4。

師：方彎池塘平均水深110厘米，咱們班的小飛身高135厘米，

不會游泳，如果他去那里學游泳，會不會有危險？

生：我認為小飛能去游泳，因為小飛身高135厘米，而湖水深度

只有110厘米。

生：我認為小飛不能去游泳，因為湖水的平溝深度是110厘米，

最深處可能大于135厘米，所以小飛去游泳有危險。

五、總結評價、自布作業(yè)。

師：在這節(jié)課的學習中，你有什么收獲或遺憾？你準備給自己布

置什么樣的作業(yè)？

生：我學會了什么是平均數(shù)，如何求平均數(shù)。

生：令我遺憾的是：生活中還有許多求平均數(shù)的問題，這節(jié)課沒

有做，課后我要去做一樣。

生：我要求出我前幾個單元的數(shù)學平

生：我要求出我們小組同學的平均身高。

三年級下冊數(shù)學教案篇12

教學準備

多媒體課件，姓名筆劃數(shù)統(tǒng)計表每人一張。

教學目標與策略選擇

平均數(shù)作為統(tǒng)計知識中的一個重要內容,是常用的一種"特征

數(shù)〃。教材中所介紹的是一堂求算術平均數(shù)的課，從基礎知識來看，

一是理解平均數(shù)的意義；二是掌握求平均數(shù)的方法。前者屬于數(shù)學思

想，后者屬于數(shù)學方法。對于本課我從統(tǒng)計的角度出發(fā)，在考慮這節(jié)

課"教什么"的問題時，根據(jù)教材特點，把教學目標定位為：重點教

學平均數(shù)的意義，其次才是求平均數(shù)的方法。在考慮"怎么教"的問

題時，首先從學生方面考慮，因為知識并不能簡單地由教師傳授給學

生，只能由每個學生依據(jù)自身已有的知識和經驗主動地加以建構。再

根據(jù)教材特點，我主要通過創(chuàng)設一定的問題情境，使學生在解決問題

中深刻感悟平均數(shù)的意義，從而更好地掌握求平均數(shù)的方法，并能靈

活應用，解決實際問題。

具體如下：

（-）教學目標：

1、讓學生在具體的情境中經歷探索、思考、交流等數(shù)學過程理解

平均數(shù)的實際意義，掌握平均數(shù)的特征，并且會運用平均數(shù)解決一些

實際問題。

2、讓學生探索平均數(shù)的求得方法的多樣性（能根據(jù)具體情況靈活

選用方法進行解答，感受計算方法與策略的巧妙，培養(yǎng)學生的數(shù)學興

趣，發(fā)展學生的數(shù)學思維。

3、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和習慣，讓學生體驗數(shù)學

與生活的聯(lián)系。

（二）教學重點：理解平均數(shù)的'意義和求平均數(shù)的方法。

（三）教學難點：理解平均數(shù)的意義。

教學流程設計及意圖

教學流程

設計意圖

（-）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

師：同學們，今天這節(jié)課我們來研究我們的姓名，誰愿意把自己

的姓名向大家介紹介紹。（學生高聲的介紹自己的姓名）

師：誰又能知道老師的姓名呢？

學生說一說后，出示自己的姓名。

師：能完成這表格嗎？（學生數(shù)一數(shù)，完成表格）

筆畫數(shù)

師：能否把你自己的姓名與筆畫數(shù)也制成這樣的表格，比一比，

看看誰制作的最漂亮。（學生動手制作表格）

師巡視指導，搜集、選擇教學信息。學生完成后作簡單交流。

（二）解決問題，探索新知

1、在解決問題中感知概念

師：請觀察老師姓名的筆畫數(shù)，你能提出什么數(shù)學問題？

預設生（1）每個字筆畫數(shù)的多少？

(2)比多少？

(3)發(fā)現(xiàn)數(shù)字間的規(guī)律。

(4)求總數(shù)？(師追問：你是怎樣算出來的？)

師：知道了筆畫數(shù)的總數(shù)，你現(xiàn)在又能解決什么問題？

預設生：可以求出平均每個字的筆畫數(shù)。

師：平均每個字的筆畫數(shù)，你是怎么得來的？

預設生(1)通過計算(7+5+9)-3=7

(2)通過移多補少得到。

2、在對話交流中明晰概念

師：胡老師的姓名平均筆畫數(shù)7畫，這又表示什么？

預設生(1)表示胡必泛三個字筆畫數(shù)的平均水平。

(2)表示老師姓名筆畫數(shù)的一般水平。

師：那這7畫與胡必泛這三個字的筆畫數(shù)之間還有關系嗎？

(學生小組討論，教師巡視指導。討論完畢，開始全班匯報交

流。)

預設生(1)有關系的，是他們的中間數(shù)。

(2)平均筆畫數(shù)比筆畫最多的少一些，比筆畫最少的多一些。

(3)平均筆畫數(shù)在筆畫最多的數(shù)字與筆畫最少的數(shù)字之間。

(4)平均筆畫數(shù)就在這三個字筆畫數(shù)的中間位置。

師：從同學們的發(fā)言中我發(fā)現(xiàn)，平均筆畫數(shù)反映的既不是這三個

字中筆畫最多的那個，也不是反映這三個字中筆畫最少的那個，而是

處在最多和最少之間的平均水平。我們把7叫做胡老師姓名筆畫數(shù)的-

?平均數(shù)。(板書課題)

師：請同學們算出自己姓名的平均筆畫數(shù)。(師巡視指導,選擇、

搜集有價值的信息。)

師生交流計算的方法與結果。

3、在比較應用中深化概念

出示教師巡視時搜集的三個學生的姓名筆畫數(shù)統(tǒng)計表。(一學生

姓名兩個字，一學生姓名三個字，一學生姓名四個字。)

師：比較他們姓名中每個字的筆畫數(shù)，你有什么方法？

預設生（1）比筆畫數(shù)的總數(shù)。

（2）比平均筆畫數(shù)。

（讓學生先在小組內討論，然后組織全班匯表交流。）

預設生（1）比總數(shù)好比，能夠很清楚明了的知道誰的姓名筆畫數(shù)

多，誰的姓名筆畫數(shù)少。

（2）比平均數(shù)公平，因為他們三個人的姓名字數(shù)不一樣多，分別

是2個、3個和4個，比總數(shù)的話字數(shù)越多，筆畫數(shù)相對就會多起來，

這不公平，而平均數(shù)卻能反映每個字筆畫數(shù)的總體情況，與字數(shù)的多

少無關，這就比較公平合理。

學生運用平均數(shù)進行比較，然后組織交流。

師：比完后你有什么感想?（生回答略）

師：假如用這三個字姓名的筆畫數(shù)與胡老師的姓名筆畫數(shù)相比，

那又可以怎么比呢？

預設生：既可以用平均數(shù)來比，也可以用總數(shù)來比。

師：同學們做得很好，在比較時考慮到了字數(shù)的多少，公平與否。

出示（1）文成縣實驗小學四年級平均每班有學生56人。

（2）四（3）班上學期期末考試數(shù)學平均分是81分。

師：你猜這些數(shù)據(jù)是怎么得來的，是什么意思，有什么用處？

（學生小組討論，然后全班匯報交流。）

預設生（1）56是四年級總人數(shù)除以班級數(shù)得來的，表示四年級

每班人數(shù)的平均水平，不一定每班就是56人，但可以預測每班的大致

人數(shù)。

（2）略

（三）嘗試解題，自主歸納

師出示例題：

有一個籃球隊的5個同學，身高分別是148厘米、142厘米、139

厘米、141厘米、140厘米。他們的平均身高是多少厘米？

師：誰來估計一下這個小組的平均身高大約是多少？并說說你的

理由。

預設生的估計數(shù)在139--148之間，如果超出這個范圍，則要組織

討論所猜的數(shù)值為什么不可能，從而加深對平均數(shù)概念的理解。

學生列式計算，教師巡視指導。選一個學生板書列式，

(148+142+139+141+140)-5

師：你們知道這位同學是怎么想的嗎？

預設生：我先求出這個小組5位同學的身高和，然后除以小組人

數(shù)。

學生計算，注重計算方法的選擇。然后交流。

師：大家能不能總結一下求平均數(shù)的方法？個人先想一想，然后

小組內交流。

(學生小組合作，交流看法，教師參與討論。)

學生匯報后，教師簡單小結求平均數(shù)的一般方法，總數(shù):份數(shù)二平

均數(shù)。同時說明有時也可以運用移多補少的方法求平均數(shù)，對計算答

案的過程對不同的學生有不同的要求，讓學生選擇自己喜歡的方法計

算，在此暫時不作總結提升，留待練習課中予以落實。

三年級下冊數(shù)學教案篇13

教學目標：

1、知識與技能：使學生在具體的統(tǒng)計活動中認識復式統(tǒng)計表，能

根據(jù)收集、整理的數(shù)據(jù)填寫統(tǒng)計表，并能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)進行簡

單的分析。

2、過程與方法：使學生在認識、填寫、分析復式統(tǒng)計表的過程中，

進一步理解統(tǒng)計方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過學習，使學生進一步體會統(tǒng)計與現(xiàn)實

生活的密切聯(lián)系，感受學習的樂趣，樹立學好數(shù)學的信心。

教學重點：

使學生認識復式統(tǒng)計表，會根據(jù)復式統(tǒng)計表解決一些簡單的實際

問題。

教學難點：

通過數(shù)據(jù)的整理和分析，使學生能對數(shù)據(jù)作出簡單的判斷和預測，

并會制作復式統(tǒng)計表。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，知識鏈接

最近天氣越來越熱了，喜羊羊去摘了好多水果給羊村的孩子們，

瞧！你能根據(jù)這幅圖提出數(shù)學問題嗎？

為了能更好的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我們可以利用單式統(tǒng)計表。

提問：對比一下，單式統(tǒng)計表有什么特點。

二、探究新知，理解概念

1.收集數(shù)據(jù)同學們一起收集我們班同學最喜歡的課外活動。再進

行整理現(xiàn)場組織：請兩個小助手，一名同學數(shù)，一名同學寫。

先完成男生最喜歡的活動，再完成女生最喜歡的活動。

【設計意圖】聯(lián)系生活實際，以學生的興趣愛好為出發(fā)點，創(chuàng)設

了一個調查學生最喜歡的活動情境，不僅激發(fā)了學生的興趣，也讓學

生初步感受到統(tǒng)計的必要性，為復式統(tǒng)計表的學習做好鋪墊2、分析

數(shù)據(jù)請同學們比較兩張表。每張表統(tǒng)計的活動都是一樣的。我們可以

把這兩張表合成一張表。

同學們靠自己多次嘗試，教師引導多次修改，最終合成一張完整

的復式統(tǒng)計表。

分析統(tǒng)計表里的數(shù)據(jù)，提問：你能得到什么信息，有什么建議。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)是新課教學的主體，在認識、填寫、分析復

式統(tǒng)計表的過程中，進一步理解統(tǒng)計方法，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念。單式

統(tǒng)計表入手,把握學生知識的起點，通過對比分析，引發(fā)學生內在的

認知沖突，從而產生合并創(chuàng)造一個更簡潔的表格的欲望，真切地感受

到復式統(tǒng)計表的優(yōu)越性和必要性，體會數(shù)學學習的價值。幫助學生分

析數(shù)據(jù)背后的信息。

3、對比表格請同學們對比單式統(tǒng)計表和復式統(tǒng)計表，你發(fā)現(xiàn)了什

么？

【設計意圖】讓學生通過對比，概括出復式統(tǒng)計表的優(yōu)勢。

三、鞏固運用，拓展提升

1.教材38頁練習八第1題。

思考：怎樣閱讀表格？引導學生根據(jù)表格結構有序地閱讀信息，

在此基礎上完成本題辨析。

2.創(chuàng)造統(tǒng)計表。

分小組統(tǒng)計三名同學的基本信息，再根據(jù)這些信息繪制一張復式

統(tǒng)計表。

【設計意圖】通過分層練習，由淺入深，循序漸進地鞏固運用復

式統(tǒng)計表，在收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過程中，進一步體會統(tǒng)計與現(xiàn)

實生活的密切聯(lián)系，感受學習數(shù)學的樂趣，樹立學好數(shù)學的信心。

四、回顧總結，積累經臉

回顧課堂，暢談收獲這節(jié)課我們研究了什么問題？你有什么收獲？

信息單式統(tǒng)計表復式統(tǒng)計表統(tǒng)計項目一項多項數(shù)據(jù)一目了然方便

對比特點表類

附板書設計：XXXX

三年級下冊數(shù)學教案篇14

教學內容：

實驗教材（北師大版）三年級數(shù)學下冊P69-70內容

教學目標：

1.結合具體問題情境，了解平均數(shù)的意義，體會平均數(shù)的必要性，學會

計算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

2.能讀懂簡單的統(tǒng)計圖，并能根據(jù)統(tǒng)計圖解決一些簡單的實際問

題。

3.發(fā)展統(tǒng)計觀念，增強與他人交流的意識和能力。

重難點、關鍵：

重點：讀懂統(tǒng)計圖，了解平均數(shù)的意義，學會求簡單數(shù)據(jù)的平均

數(shù)。（結果為整數(shù)）

難點：了解平均數(shù)的意義。

關鍵：讓學生在實際問題的解決過程中認識平均數(shù)，并能運用已

學統(tǒng)計知識和平均數(shù)來解決簡單的實際問題。

教學過程：

（-）活動一：讀統(tǒng)計圖

師：同學們，你們玩過投籃比賽嗎？你們懂得一些投籃比賽規(guī)則

吧？

師簡要說明一些投籃規(guī)則。

師：三（1）班同學分成四小組舉行兩場投籃比賽，同學們想不想

看一看啊？

師：第一場比賽，準備，開始！同學們把比賽結果制成了統(tǒng)計圖，

請看！通過統(tǒng)計圖你獲得了哪些信息？

學生發(fā)言，師正確評價學生的發(fā)言。

接著展示第二場比賽結果的統(tǒng)計表。師：這是第二場比賽的情況，

誰能根據(jù)統(tǒng)計表幫老師把這場比賽的統(tǒng)計圖完成呢？

然后全體進行評價。

（二）活動二：獎牌給哪組

師：兩組比賽情況已經出來，下面讓我們來評一評這兩塊獎牌分

別該給哪個組？（師出示獎牌，同時展示課題：比一比）

師：我想請大家來做裁判，你們樂意接受嗎？

師：同學們可以從中任選一場來評，評的時候要仔細觀察，發(fā)揮

小組合作優(yōu)勢，看誰的辦法好，理由充分，我們要給優(yōu)秀