25矛和盾的集合

第一課時

教學目標：

①認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確

讀寫“集合、招架”等16個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文

③理解課文內容，學習發明家勤于思考、關于實踐的品質。

教學重難點：理解課文內容

教學過程：

一、啟發談話，揭示課題

①出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？

②矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結果會怎么

樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

二、初讀課文，整體感知

①學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

②出示生字卡片，開火車請學生讀。

③指讀課文，讀后評議糾正錯誤。

④自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

三、質疑提問，初步釋疑

①學生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

②同座交流交流。

③全班初步交流所提的問題。

對于一些非重點問題，相機解決。

④提煉重點問題，明確學習目標。

以下兩個問題可作參考：

a.發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？

b.“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話

給你什么啟發？

這兩個問題作為下節課學生討論的話題。

指導寫字

①出示要求會寫的14個字。

②重點指導7年左右結構的字。

持般攻炮坦戰神

a.引導學生觀察這7個左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。

b.多媒體演示這7個字的布局。

③學生寫字，教師巡視，及時評議。

實踐活動

搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準備交流。

第二課時

教學目標：

①認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確

讀寫“集合、招架”等16個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。

③理解課文內容，學習發明家勤于思考、關于實踐的品質，懂得“誰

善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

教學重難點：懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”

這句話的含義。

教學過程：

復習問題，揭示目標

上節課我們提出了哪兩個問題？教師出示問題：

①發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？

②“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話

給你什么啟發？

這節課我們就來討論這兩個問題。

學生討論，交流感悟

①學生自己先帶著以上兩個問題自主閱讀課文，可以適當作點批注。

②小組內交流。

要求每一個同學都發言，并且推薦一名同學代表小組發言。請這個同

學做好記錄，整理其他同學的意見。

③全班交流。

每一組派一名代表發言，其他組員可以補充。

學生在交流過程中，教師應相機請學生朗讀有關內容。

④感情朗讀全文，讀后讓學生繼續質疑、釋疑。

聯系實際，加深理解

①師出示課文的結尾。

②齊讀這段話。

③你還能用別的例子來說明這句話嗎？

組織學生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理

解。

寫字抄詞

①練習其他7個生字。

②抄寫詞語表中的詞語。

實踐活動

①摘抄你認為課文中用得好的詞語。

②搜集一些發明家的故事，開一個故事會。

板書：25、矛和盾的集合

矛進攻集合

盾防守坦克

教學后記：

記得有人說過這么一句話：“一堂好的語文課是讀出來的“可見

閱讀的重要性。語文課要多讀，“以讀為主，合理想象，適當擴展北

在指導第5段朗讀時，讓學生說說從哪些詞語中可以看出坦克的威

力。同時讓學生想象，“哇哇直叫”“亂成一團”會是怎樣的景象？

這樣學生自然而然會把有關詞語讀重音，這不是又回歸到文本中去了

嗎？并且在朗讀時感受到了發明家發明出的坦克的威力，驚嘆創新

的神奇威力。

26科利亞的木匣

第一課時

學習目標

①認識“匣、鋸、階”3個生字。會寫“挖、鞋”等13個字。能正

確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③了解科利亞埋木匣和挖木匣的經過，懂得一切事物在變化的道理。

教學重難點：了解科利亞埋木匣和挖木匣的經過

教學過程：

啟發談話，揭示課題

出示5歲時的“科利亞”人物像。同學們，今天我們來認識一位蘇聯

小朋友，他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢？他是個

怎樣的孩子呢？

初讀課文，整體感知

①學生輕聲自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

②出示生字詞卡片，開火車請學生讀。

③朗讀展示：指名分段朗讀課文，引導學生評議：字音是否讀準，句

子是否讀通。

④教師播放課文錄音帶，學生邊聽邊思考揭題時的兩個問題。

⑤學生默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？

⑥學生簡單談談自己覺得科利亞是個怎樣的孩子。

⑦引導學生質疑。

精讀感悟，明白道理

①學生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問題：科利亞的木匣

里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？

②學生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來是怎么

找到木匣的？

③學生齊讀最后一段課文，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了

什么道理？

a.指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。

b.引導學生回顧課文：從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化？

c.引導學生聯系自己生活上的事、社會上的事，也可以聯系學過的

課文或課外讀到的文章來說說“我們周圍有什么在起變化

作業

抄寫課文最后一段

第二課時

學習目標

①認識“匣、鋸、階”3個生字。會寫“挖、鞋”等13個字。能正

確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③了解科利亞埋木匣和挖木匣的經過，懂得一切事物在變化的道理。

教學重難點：懂得一切事物在變化的道理。

教學過程：

熟讀課文

①指名分段朗讀課文。

②自由朗讀全文，挑選自己喜愛的段落讀給大家聽。

鞏固生字

①用生字卡片開火車認讀。

②分類記憶要求會寫的字。

a.找出左右結構的9個生字：挖、鞋、鋸、搶、難、初、敵、階、

懂。有的可以引導學生利用形聲字特點來記憶字形。

b.學生利用筆畫、偏旁或熟字記憶其他4個生字：斧、免、屋、管。

③給生字組詞。

指導寫字

①出示9個左右結構的字。引導學生觀察這9個左右結構的字各部分

所占的大小有什么不同。

②學生寫字。

a.教師播放節奏舒緩的音樂，學生閉目靜坐，正確執筆，擺好坐姿。

b.學生對照范字臨寫。每個字寫兩遍。

c.教師巡視，及時評議。遇到共性問題可以范寫指導。將學生寫得

好的作業即時展示C

抄寫詞語

①自己讀、記詞語C

②抄寫詞語表中的詞語。

復述課文

個人練習。指名復述，全班評議。

實踐活動

回家把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

板書：26科利亞的木匣

埋挖受啟發

人長大步子變大一切在變

教學后記：

講課的時候，我突然發現一個問題：學生對近似他們年齡段的主

人公故事非常愛讀，思考起來更積極，更投入些，課堂進展也更快些!

每一種文體、每一篇教材文章對學生來說都有其可選擇之處和一處，

我們為是這既然明白了這一點，就應該學會靈活的變通，盡量調動學

生的情感體驗，和生活資源，科學、合理的引導，促進他們的發展。

27、陶罐和鐵罐

第一課時

學習目標

①認識“陶、懦”等10個生字。會寫“陶、謙”等14個字。能正確

讀寫“驕傲、傲慢”等13個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③感悟課文寓意，培養學生的閱讀能力。

教學重難點：感悟課文寓意

教學過程：

形象揭題，點明學法

①出示陶罐和鐵罐的圖片或實物，讓學生看一看，還可摸一摸。

②板書課題，指名學生讀，學習生字“陶”的音、形、義。

③揭示學法：學生充分自讀自悟，同座、小組合作學習。

初讀課文，讀準讀通

①學生聽課文的錄音磁帶。

②學生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。如果遇到有

困難的地方，停下來多讀幾遍。

③同座互相朗讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，可以分角色

讀，可以一人讀1至9自然段，一人讀10至17自然段。互相評議字

音是否讀準，句子是否讀通。

④同座配合，向全班展示朗讀。

精讀課文，讀出感情

①小組討論，合理安排小組內每個成員的分工，練習有感情地朗讀課

文。

②請一個小組匯報朗讀，其他同學注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐

和鐵罐不同的特點c

③結合學生的朗讀，進行評議，點撥理解。

a.你覺得鐵罐像是個什么樣的人？找出表現他神態和動作的詞句讀

一讀。

b.你覺得陶罐像是個什么樣的人？找出表現他神態和動作的詞句讀

一讀。

c.教師扣住學生的朗讀，引導領悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克

制，幫助學生歸納出理解詞語的幾種方法：如聯系上下文理解“奚落

利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”；通過表演朗讀

來理解表示神態和動作的詞語。

④小組再次合作，分角色朗讀全文。

⑤全班交流，展示朗讀。評出最佳合作小組。

交流感受，明白道理

①教師啟發：從陶罐和鐵罐不同的表現以及最后不同的結局，你得到

什么啟發？

②鼓勵學生暢所欲言，尊重學生不同的感受：如：學生認為“要謙虛,

不要驕傲”可以；認為“要多看別人長處、多看自己短處”可以；認

為“謙虛的人有好的結局，驕傲的人下場可悲”也可以。

③拓展延伸，加深理解。讓學生說說讀了這個故事，想到了哪些學過

的課文或生活中的事情。

第二課時

學習目標

①認識“陶、懦”等10個生字。會寫“陶、謙”等14個字。能正確

讀寫“驕傲、傲慢”等13個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙

虛克制。

③感悟課文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己

的短處。

教學重難點：體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。

教學過程：

復習鞏固

①分角色朗讀課文C

②開火車認讀生字詞。

③交流記字方法。本課有一部分生字是形聲字，可引導學生利用形聲

字特點來記憶。還可聯系熟字比較記憶。

指導寫字

①認讀要寫的生字C

②歸類認識字形特點，觀察字的間架結構。

a.觀察8個左右結構的字，看清左右部分所占位置。

b.觀察6個上下結構的字，看清上下部分所占位置。

c.集體討論一些需要注意的字，教師可范寫。如，“陶、謙二

③教師播放音樂，學生做好寫字準備。

④學生自己練習寫字，教師巡視指導。

⑤即時展示學生作業，師生評議。

語言實踐

①抄寫課文中表現陶罐、鐵罐神態和動作的詞句。

②找幾位同伴合作把這個故事演一演。

聽寫詞語

①抄寫、記憶詞語表中的詞語。

②聽寫。訂正。

板書：27陶罐和鐵罐

不敢堅硬

抗氧化能保留氧化不存在

各有所長正確對待

教學后記：

在這次教學中，我一直把抓人物性格作為學習的主線，反復朗讀

對話的過程中加深對陶罐和鐵罐的印象。于是，大家對鐵罐的傲慢、

輕蔑、惱怒很感興趣，他們能惟妙惟肖地模仿動作、語氣，把盛氣凌

人的鐵罐表現地活靈活現。而對謙虛溫和的陶罐，大家則表現得不溫

不火。因而整堂課的反面人物形象過于強調，突出了鐵罐而忽略了陶

罐，輕重倒置。這都是一味感受傲慢、輕蔑與惱怒的結果，其實這些

詞語都是我們生活中貶義詞，只是幫助體會人物性格，無須過分強調,

陶罐才是一個正面的，讓學生有價值去體唔的人物形象。

28獅子和鹿

學習目標

1、、流利、有感情地朗讀課文。

2、課文內容，懂得好看的東西有進會帶來壞處，而難看的東西有時

卻會帶來好處。

3、培養學生的閱讀能力。

教學重難點：懂得好看的東西有進會帶來壞處，而難看的東西有時卻

會帶來好處。

教學過程：

形象揭題，展開聯想

①教師在黑板上貼好背景圖，語言渲染：茂密的叢林中，住著許多動

物。（邊板書課題邊描述）有獅子，有鹿。（貼圖）

②看到這兩種動物，聯想到了什么呢？鼓勵學生暢所欲言。

③教師小結激趣。獅子兇猛，鹿很美麗，這個大家都已知道。不過，

這篇課文通過獅子加鹿的故事卻告訴我們一個新的道理。是什么呢？

下面就看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文，領悟這個道理了。

自主讀書，領悟道理

①學生輕聲、自由地朗讀課文，讀準字音，想想一些生字新詞的意思。

②學生互相提醒注意易讀錯的字詞，匯報對本課生字新詞的理解和理

解方法。教師及時點撥小結，如鼓勵大家用看圖、換詞方法理解“勻

稱“；用聯系近義詞和上下文來理解“抱怨二

③學生開火車分段朗讀課文，要求“音準、句通、文順”，其他同學

邊聽邊在感受深刻的地方做記號。

④學生再次輕聲、自由地朗讀課文，在感受深刻的地方多讀幾遍。

⑤教師出示課文第六、七自然段。學生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩

段課文。可以和四人小組討論讀；可以把喜歡的詞句讀給同座聽；可

以和好朋友一人讀一句交替讀。

⑥全班交流。讀了這篇課文，你有什么體會？你是從哪里得出這個體

會的？鼓勵學生聯系課文，聯系自己的生活實際來談。

前后聯系，延伸拓展

①教師引導學生回憶《陶罐和鐵罐》帶給大家的啟示。

②學生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些

相同的地方。

③學生自己設計作業，可以摘抄課文的好詞佳句；

板書：

28*獅子和鹿

精美別致的角好看壞處

四條細腿難看好處

教學后記：

我先有意識地讓學生找出鹿對它的角和腿前后不同的態度。當學

生讀到美麗的角差點讓鹿送了命，而難看的腿卻讓它獅口逃生時，通

過讀說到感悟，深化道理，讓學生明白通過生活中的一件小事，懂得

世間的一切都在變化，面對變化著的事物，不能用一成不變的眼光去

看待，要使自己的的想法和行為順應這樣的變化，啟發學生關注和發

現生活中不斷變化的人和事，引導學生用發展的眼光看待問題，解決

問題。總的說來，縣然這節課能夠比較順利、流暢地完成，但是在教

學設計、課堂組織、課堂細節等還有很多的需要改進的地方。

語文園地七

第一課時口語交際

學習目標

1、引導學生學會關注自己的生活，

2、能在日常生活中發現問題，提出問題，并設想解決問題的辦法。

3、培養口語交際能力。

教學重難點：并設想解決問題的辦法。

教學過程

①事例導入，引出話題。

a.課件展示事例。

?要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個相應直徑的圓，再用剪刀

仔細剪下，花費時間較長。有同學想到用圓規畫圓，把賀規的筆尖改

裝為小刀片，則成為一個很好的切圓片專用工具。

?在日常生活中有許多用具的“缺點”往往是大家主攻的目標，但在

不同使用場合，有些缺點有可能成為“優點”。德國一工廠生產的一

種紙因嚴重化水無法使用，按常規只能打漿返工。有個工程師考慮到

化水原因是吸水性太強，能否專門用這種紙來吸水呢？經過進一步

“擴大缺點”制成了專用吸水紙，并申請了國家專利，增加了工廠收

益。像這種“缺點逆用法”就是逆向思維的成果。

?一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關門比較方便，但如果朝門縫中塞入

硬片等卻容易把門撬開，防盜功能差，有個同學發明了“簡易防盜鎖”

把門框上鎖孔內側焊個斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結構上與原

鎖反轉，關門照樣方便，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易

被撬開了，從而使防盜性能大大增加。

b.學生交流自己搜集的有關日常生活中的小發明、小竅門的資料。

C.教師小結，引出話題。在日常生活中，總會出現各種各樣的問題，

人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。我們同學在生活中可

能也會遇到一些不方便的地方。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到

開關；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全……。大家仔細想一想，你

曾遇到過哪些不便之處？在小組里把問題提出來，請組長做好記錄。

選一個大家感興趣的，討論可以怎樣改進，然后推舉代表準備在全班

交流。大家在討論時要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。最后我們

要評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者,

可以是個人，也可以是小組。

②小組交流，教師巡視。

在小組討論過程中，教師要積極參與，了解每組學生的合作情況，隨

機給予點撥指導。

③全班交流，師生互動。

在學生表達過程中，教師要注意引導學生說話通順、連貫。說的同學

要大方自然，口齒清楚。聽的同學要專心致志，能提出自己沒聽清楚

的地方。

④評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，

頒發獎狀。

第二課時

學習目標

1、培養學生良好的學習習慣。

2、引導學生在讀讀、認認、背背中發現反義詞現象，積累語言。

3、通過連連認認的方法，認識“謊、笛''等8個生字。

教學重難點：發現反義詞現象，積累語言

教學過程：

我的發現

①教師和學生玩“對相反詞”游戲。教師說：“我說黑J學生回答:

“我說白J……

②教師出示小黑板：傲慢一謙虛懦弱一勇敢丑陋一美麗愚蠢一

聰明

③學生小聲讀一讀，不認識的字讀讀拼音。

④同座討論從這兩行詞語中發現了什么。（發現上下兩個詞意思是相

反的。）

⑤延伸拓展。請學生再說一些意思相反的詞。

讀讀背背

①教師出示寫有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰能很快

地背下這些句子。

②學生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背，也

可以“對口令”似的讀讀背背，如，一個人背“千里之行”，另一個

背“始于足下二

③全班交流學習成果，學習可以自由選擇匯報形式，可以獨自背，可

以與人合作背。

④集體讀、背。

連連認認

①教師板書學生已經認識的字：竹、說、海、木、書、怒、女、子。

請學生讀一讀，組組詞。

②教師板書拼音，請學生讀讀詞。

③教師板書生字，讓學生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個字

連成詞呢？

④學生自由地小聲讀讀這些詞語，再找一找合適的字，連一連線。同

座可以互相幫助。

⑤全班交流。請學芻上黑板連一連線，再請學生做小老師帶大家讀讀

詞語。

⑥教師出示生字，用多種形式請學生認讀。

第三課時

學習目標

1、培養學生良好的閱讀習慣。

2、讀成語故事

3、聯系本組教材的專題，使學生懂得用發展、變化的眼光去看待

事物，處理問題。

教學重難點：懂得用發展、變化的眼光去看待事物，處理問題。

教學過程

①教師有聲有色地講成語故事《刻舟求劍》。

②學生自由地小聲讀讀這個故事。

③請學生自己畫畫簡筆畫來想一想：那個人最后能不能撈到寶劍？為

什么？

④全班交流。先讀一讀這個故事，再說一說從這個故事中想到了什么。

⑤學生練習講個成語故事。

⑥教師鼓勵學生講講自己知道的別的成語故事，課后還可以去搜集更

多的成語故事。

29、掌聲

第一課時

學習目標

①認識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確

讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③學會尊重別人、關愛別人。培養閱讀能力。

教學重難點：學會尊重別人、關愛別人

教學過程：

啟發談話，揭示課題

我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給

你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學生自由說說）今天我們一

起來學習一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。

初讀課文，感知內容

①學生一讀課文（自由讀），要求讀準字音，遇到不認識的生字借助

拼音多讀幾遍，把字音讀準；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順

暢。

②學生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節，互相指正讀錯

的地方。

③學生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個自然段，讀后請學

生進行評價。指出優點和不足。

④學生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？

引導學生說說課文的主要內容。

精讀課文，體會人物的變化

①屏顯課文的第一自然段內容，讓學生自由讀，讀后說說英子給你留

下了什么印象？

②屏顯課文的第四自然段內容：指讀，讀后讓學生說說這時的英子又

給你留下了什么印象？（聯系第一自然段，理解“憂郁”的意思。）

③學生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。

④課文讀到這兒，你有什么疑問呢？

引導學生提出：英子為什么會有這么大變化呢？這個問題提出來之

后，可作為下一階段學生自主閱讀的目標。培養學生邊讀邊疑邊悟的

能力。

指導認字和寫字

①屏顯本課的生字C

②讓學生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字。

③引導觀察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普''這5個上

下結構的字的寫法c教師板書給學生看。

④學生練習寫13個字。及時展示學生寫的字，進行評價、指點。

拓展活動

學生繼續搜集有關反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語。

第二課時

學習目標

①認識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確

讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。培養閱讀能力。

③學會尊重別人、關愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。

教學重難點：

教學過程：

復習提問，明確閱讀目標

上節課同學們提出了一個什么問題？

（英子為什么會有這么大變化的呢？）

精讀課文，自己釋疑

①學生自讀課文的第二、三自然段，帶著乂上的問題自讀自悟。

要求學生在文中勾勾畫畫，可以適當地寫一點讀書感受°

②組織學生在小組內討論交流。

教師提出討論的要求：

人工明確：組長負責，確定代表小組發言的人。

人人參與：要求每一個人在小組內都發言。

③小組匯報討論結果。

每個小組派一名代表發言，其余成員可以補充。

學生發言的要領主要是認識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會

到了什么。

④指導學生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。

a.學生自己先練讀。

b.然后展示朗讀水平，可以進行賽讀，挑戰讀。

學生讀后，組織學工進行評議，哪個地方讀得好？哪些地方還需要改

進？

拓展延伸，加深認識

①屏顯英子信的內容：“我永遠不會忘記那一次掌聲，因為它使我明

白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起

勇氣微笑著面對生活J

a.學生齊讀這段話。

b.聯系全文談談對這段話的理解。

②生活中，你得到過掌聲嗎？當時有什么感受呢？你給過別人掌聲

嗎？當時又是怎么想的呢？

③學了，又談了那么多，還想對自己或別人說些什么呢？

板書：29、掌聲

英子默默地早早地最后不愿意

快樂說笑跳舞有勇氣

鼓勵尊重

教后記：

整節課我注重了對學生關愛他人美好情感的熏陶、正確的情感態

度和價值觀的引導，通過過渡語、小結語、評價語和激情語潛移默化

的滲透，讓學生的情感與文本產生共鳴。在通過三次對比之后，學生

體會到了小英的來信的意思和作者在文章最后發自內心的感慨。但我

在教學時卻忘記了最后應讓學生通過文本，對同學們掌聲引起小英的

變化進行整體的梳理把握，就像是前面已準備好了一顆顆的珠子，而

最后未用紅線把它們穿起來一樣，終究成不了一串美麗的項鏈。

30、一次成功的實驗

第一課時

學習目標

①認識“錘、堵、茨”3個字。會寫“育、瓶”等13個字。能正確

讀寫“成功、實驗”等13個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③理解課文內容，培養閱讀能力。

教學重難點：理解課文內容

教學過程：

揭示課題，明確學習目標

為什么要做這項實驗？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實

驗能取得成功呢？

初讀感知

①學生自由讀文，邊讀邊畫出生字新詞。②學生再讀課文，用筆畫出

不容易讀準、讀好的詞句，然后反復練讀，直到自己滿意為止。

精讀感悟

①學生自讀課文，思一想剛才提出的問題，你有哪些已經解決了？

②組織學生交流已經解決的問題。主要交流以下三個問題：

識字寫字

①課件出示本課的生字。學生用自己喜歡的方式記住這些生字。

②指導觀察要求會寫的字。③學生寫字，教師巡視指導。

第二課時

一、游戲導入

1、上節課我們已經學習了課文的生字詞和初步了解了課文大

意，并學習了課文的第一、二自然段。同時也知道了里面有一個游戲,

也是一個實驗。現在，我們一起來做這個游戲好嗎？

2、進行游戲c

二、新課講授

1、找出以往實驗失敗的原因：

（1）過渡：

真可惜，只差一點點就可以成功了，但老師還是為你們有勇氣在

同學面前做實驗而說聲你很棒！你可以告訴老師現在的心情怎樣呢？

（2）找出失敗的原因：

雖然同學們的實驗失敗了，但你知道嗎？有一位教育學家，他也

做了很多次這個實瞼，每次都失敗了，你們想知道原因嗎？

（3）現在，請同學們自由朗讀課文，看看你從那個自然段知道教

育家的實驗失敗過的。為什么會失敗呢？用直線劃出有關的句子。

（4）品讀句子，找重點詞：

全班一起讀讀，想想，哪個詞最能說明失敗的原因是什么？（爭）

（5）語言訓練：

同學們，除了爭，還有什么詞可以用上呢？（搶）

（6）質疑：

就是因為他們的爭、搶，讓實驗失敗了，請同學們自由讀讀句子,

你有什么問題想問？（情況危險）

（7）當時的情況怎樣危險呢，同學帶著問題，用自己喜歡的方式

讀讀3、4自然段，用直線劃出有關的詞語和句子。然后同位交流一

下。

2、找出本次實驗成功的原因：

過渡：當時的情況這么危險，同學們都爭著出去，所以教育家的

實驗每次都失敗了很多次，板書：失敗。但今天，因為一個小女孩，

教育家的實驗成功了，為什么呢？同學們想知道嗎？

（1）讀課文的第5?10自然段，找找小女孩是怎么做和怎么說

的？用波浪線把有關的句子劃起來。

（2）師生交流：

①一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我

最后。”

指導朗讀：小女孩說這句話時情況怎樣？（危急）能讀出這種語

氣嗎？老師想和同學們來個小比賽，看哪個小組讀得最好分小組比賽

讀。

②質疑：

讀了這個句子，你有什么問題想問的?

（3）老師很奇怪，她為什么把自己排在最后呢？這個問題教育家

也想知道？教學家是怎么問，小女孩是怎么回答，請同學們用自己喜

歡的方式讀課文。

品讀句子：女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

理解不假思索。

（4）因為其他學校同學的爭，讓教育家的實驗失敗了，因為小女

孩的讓，就讓這個多次失敗的實驗成功了，要是讓你表揚一下小女孩，

你會說些什么？

（5）實驗成功后，教育家是怎樣做的？

三、拓展練習

同學們，如果你是這位教育家，你會怎么做？怎么說呢？

四、鞏固總結

1、同學們，成功是令人興奮的，讓我們自由讀一下課文，再次

重溫這次成功的實驗。

2、同學們，先人后己的優秀品質讓小女孩成功，也可以讓你們

成功，希望日后老師看到你們時，老師會不假思索地對你們說：你們

真的真的很棒！

【板書設計】

30一次成功的實驗

危險讓成功

爭失敗

教后記：教學這篇課文，我努力地想解決三個問題：第一，引導學

生理解課文內容；第二，讓學生在理解課文的基礎上接受生活的教育;

第三，讓學生學會讀書；那么這三個問題解決了沒有呢？課文內容乍

看簡單易懂，但細細咀嚼，卻覺得很難落實課文的重點難點。“有了

危險應該讓別人先出去。”這是文中的小女孩不假思索說的話，其實

也是她內心世界真實的想法，如果她當時有絲毫的猶豫，那么實驗的

結果便是失敗的，這是多么高的境界啊。

3L給予樹

學習目標

①認識“予、圣、誕''等10個生字。會寫“予、擔、寬”等12個字。

能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③理解課文內容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感

受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：理解課文內容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的

特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。

課前準備①反映圣誕節的錄像帶或圖片。②生字卡片。

第一課時

一、導入新課

①學生看錄像（或圖片），了解圣誕節。

②談話：你了解圣誕節嗎？

③出示課題。今天我們來讀一篇發生在圣誕節前夕的感人故事，齊讀

課題：“給予樹”C

④理解課題。“給予”是什么意思？你是怎么理解這個題目的呢？讀

了這個題目，你還想知道什么？

二、初讀課文，整體感知

①按要求把課文讀兩遍。

要求：a.把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。b.邊讀邊思

考：課文寫了一件什么事？c.把自己不懂的詞句畫出來與同學討論。

②檢查讀書情況。a.出示下列詞語，讀一讀，記一記。

給予試探心意祝福甜蜜擔心寬裕前夕提醒

興高采烈立即卡片盼望擁抱仁愛同情體貼如愿以

償

b.指名讀課文。

提示學生：認真聽讀，注意發現讀錯或讀得欠通順的句子，評議時提

出來。

③學生討論：課文寫了一件什么事？學生自主再讀課文

教師提出自主閱讀要求：請你認真讀讀想想，看看對哪部分內容最感

興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？可以用筆在課文上

畫畫寫寫。下節課我們來討論交流。

三、指導寫字

①屏顯要求會寫的12個字，先讀讀，再組詞。

②請學生做小老師，指導寫字。

這12個生字，你哪個字寫得最好？請你上黑板在田字格中板演給大

家看，再談談寫好這個字的經驗。

③學生寫字寫詞。

先把生字寫兩遍，再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。

第二課時

教學目標

1、能有感情地朗讀課文。

2、通過聯系上下文，理解“興高采烈”、“沉默不語”、“如愿以

償”等詞語意思。

3、在理解課外內容的基礎上，體會金吉婭善良之心、仁愛之情、體

貼之意。

教學準備課件和練習紙

教學過程

一自讀課文回答問題

1初讀課文3??5段，邊讀課文一邊思考以下問題。

(1)回家途中，其他孩子的表現怎么樣？金吉亞的表現又是

怎么樣的？

(2)金吉亞用二十美元做了什么？

(3)媽媽覺得金吉亞是個怎么樣的孩子？

2學生回答，教師視回答情況板書

二研讀第3段體會金吉亞難過的心情

1孩子們為什么“興高采烈”？2金吉亞為什么“沉默不語”？

3有感情地朗讀?？“只有八歲的小女兒金吉亞沉默不語。”

4媽媽非常生氣，心里會想什么？

三研讀第4段體會金吉亞的善良與仁愛

1朗讀金吉亞說的話。

2隨機了解：你們有過幾個洋娃娃，怎么得到的？除了娃娃,

你們還得到過其他禮物嗎？

3通過圖片，了解貧困地區孩子的生活。體會小女孩得到洋娃娃的

不易。

4得知這個小女孩的心愿之后，如果你就是金吉亞，你會怎么做？

5再讀金吉亞說的話，體會金吉亞做出決定的艱難。

6金吉亞送上禮物，并寫了一張卡片，卡片上會寫什么？

（請學生當堂寫一寫，并作交流）

四帶讀第5段總結全文

金吉亞送出了自己最誠摯的祝福，她一定會得到最甜蜜的笑容。誰會

給金吉亞最甜蜜的笑容？

五回顧全文拓展寫話

1選用板書中的詞語，寫幾句話，鼓勵（或夸獎）金吉亞。

六、練習

讀了這個故事你相到了什么？把你想到的寫在日記本上。

板書設計

31.給予樹

金吉婭：沉默不語、難過

媽媽：擔心、生氣、被感動

金吉婭真是個（）的好女

孩！

教后記：

在設計時我充分考慮到三年級學生的領悟力，對于金吉婭心中的

想法不可能一氣呵成。所以我將這個環節根據課文中金吉婭的語言，

行為分成了幾步。第一步：當看到卡片上小女孩的心愿，金吉婭第一

反應是什么？第二步：思考金吉婭為什么說話時聲音低，為什么會難

過？從而讓學生知道金吉婭站在給予樹下還想到了家人。第三步：金

吉婭最終選擇了女孩的原因是什么？從而讓學生知道金吉婭內心的

決定。這個心理活動的描述是充分聯系了課文的文本，最后我出示“聯

系課文想象”，告知學生進行想象的方法。從教學情況來看，學生以

課文為載體進行合理、完整的想象，效果不錯。

32好漢查理

教學目標：

1.有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內容，體會查理發生的變化，感受理解、信任、充

滿愛心給人帶來的快樂。

3.培養獨立閱讀能力。

教學重難點：引導學生反復讀文，體會到查理的發生變化及原因。

教學準備：

多媒體課件(諺語、重點詞句、成語)

課時安排：

1課時

教學過程：

一、諺語激趣，揭示課題

1.出示諺語：一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。在你心目中，

你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢？(學生根據自己的理解自由發表

意見：如行俠仗義、抱打不平等)

2.課文中也有一個好漢，我們一起走進課文，一起去認識《好

漢查理》。

二、初讀課文，感知大意

1.學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。

2.討論交流：課文講了一個什么感人的故事？

三、再讀質疑，讀中感悟

1.這是一個感人的故事，請同學們再讀讀課文，邊讀邊劃出自

己不理解的內容或感興趣的地方。

2.小組交流，教師巡回點撥。

3?梳理學生提出的問題，對于一些淺顯的問題，引導學生相機解

決。再從學生的提問中，提煉出本文的兩個主要問題：

(1)你從哪里可以看出查理是個好漢？

(2)查理為什么會有這么大的變化？

4.讀悟交流：你從文中哪些地方感受到查理是個好漢？

(1)根據學生找到的句子讓學生談感受:

A.“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

B.“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。

C.“當然可以C”

D.查理雖然誡皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都

陪杰西在草地上玩C

E.“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”

F.“杰西，我會做個好漢。”

通過指導朗讀對話，理解一些詞句引導學生感悟查理并不是一個

壞孩子，他變得誠實、守信、有愛心了。

5、說類似的成語：彬彬有禮、戀戀不舍惺惺相惜津津有味夸

夸其談

6.那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢？

要求學生結合課文中人物的表現來感受。(小女孩的善解人意、

小女孩的大方、小女孩的好學、小女孩的信任、羅伯特的夸獎)

7.學到這兒，請同學們再來談談你友“好漢”的理解，你認為

查理是一個真正的好漢嗎？假如現在你是這個鎮上的人，你會怎么評

價查理呢？

四、續寫故事，升華情感

1.讀了這個故事，你有什么感想？

2.續寫故事

第二年，羅伯特一家又來到了鎮上渡假。鎮上的人們在羅伯特面

前再三表揚

查理。聽了人們的對查理的夸獎，回家后，羅伯特會對女兒杰西

說些什么？請設計一段羅伯特和杰西的對話。

板書：

32、好漢查理

禮貌

調皮、愛搞惡作劇---------------------守信

（理解、尊重、信任）上進

教后記：

這節課結束了。反思到這里，我想起了班里的男生，他們當中

的每一個人何嘗不渴望做一個好漢呢？可能有些時候他們的行為還

不像一個好漢，那是因為他們很少思考過什么是真正的好漢，現在，

“好漢”就在他們身邊，我為什么不利用這個機會，樹立班級的“好

漢”，讓班里更多的男孩子都來做“真正的好漢”呢！

語文園地八

教學目標

1.口語交際：讓學生了解神話、傳說故事的神奇。積累優美生

動的詞語，提高口語交際能力。

2.習作：能展開想象的翅膀，按事情的發展順序，有一定的條

理，編寫神話、傳說故事。

3.我的發現：讓學生從發現的角度區別形近字，增強學生獨立

識字的能力。

4.日積月累：了解成語構詞方式、歇后語的類型，豐富學生的

語言和表達能力。

5.成語故事：引導學生借助字詞典等工具，學習成語，讀懂故